@proceedings{60793, editor = {{Pieczewski, J and Nettekoven, C and Neuschmelting, V and Thiele, K and Goldbrunner, R and Lucas, C.W}}, number = {{3}}, pages = {{e126--e127}}, title = {{{P228 Better tolerability and lower mean intensities favour higher-frequent stimulation as compared to 10 Hz online-rTMS for language mapping: A test–retest reliability study in healthy volunteers}}}, doi = {{https://doi.org/10.1016/j.clinph.2016.10.345 }}, volume = {{128}}, year = {{2017}}, } @proceedings{60791, editor = {{Lucas, C.W and Pieczewski, J and Nettekoven, C and Neuschmelting, V and Thiele, K and Goldbrunner, R and Grefkes, C}}, number = {{10}}, pages = {{e333}}, title = {{{P14 Motor component of speech errors in rTMS language mapping}}}, doi = {{https://doi.org/10.1016/j.clinph.2017.06.093 }}, volume = {{128}}, year = {{2017}}, } @article{32539, abstract = {{Eltern und Lehrkräfte kommen zweimal jährlich an Elternsprechtagen zusammen, um über leistungsrelevante Merkmale des Schulkindes zu sprechen und seine Schullaufbahn voranzubringen. Merkmale dieser Gespräche wurden bisher kaum systematisch untersucht. Der Beitrag geht vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie der Frage nach, wie elterliche Motivation und schließlich elterliches Unterstützungsverhalten im Gespräch am Elternsprechtag mittels einer strukturgebenden, autonomieunterstützenden und wertschätzenden Beratung durch die Lehrkraft gefördert werden kann. Hierzu wurden 271 Eltern am Elternsprechtag sowie drei bis vier Wochen danach befragt. Die angenommene dimensionale Struktur des Gesprächsverhaltens der Lehrkräfte konnte in Teilen bestätigt werden: Eine konfirmatorische Faktorenanalyse ergab, dass Eltern die selbstbestimmungstheoretisch abgeleiteten Dimensionen Wertschätzung, Autonomieunterstützung und Strukturgebung im Gespräch wahrnehmen. Zudem konnte gezeigt werden, dass bei schwachen Leseleistungen des Kindes sowohl Eltern ihr Unterstützungsverhalten anpassen, als auch Lehrkräfte sich mehr um die Motivationsförderung der Eltern bemühen. Dabei wurde der Zusammenhang zwischen der Einschätzung der Leseleistung und einer Veränderung im Unterstützungsverhalten durch die wahrgenommene Autonomieunterstützung mediiert: Fühlen sich Eltern also im Gespräch von der Lehrkraft in ihrer Autonomie unterstützt, berichten sie danach häufiger, ihr Unterstützungsverhalten verändert zu haben.}}, author = {{Hilkenmeier, Johanna and Wiescholek, Sabrina and Buhl, Heike M.}}, issn = {{0342-183X}}, journal = {{Psychologie in Erziehung und Unterricht}}, number = {{4}}, publisher = {{Ernst Reinhardt, GmbH & Co. KG}}, title = {{{Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten}}}, doi = {{10.2378/peu2017.art18d}}, volume = {{64}}, year = {{2017}}, } @inbook{32534, abstract = {{Auf Forschungsbefunden basierend wird erörtert, welche Relevanz Elternsprechtage an der Schule haben und inwieweit Elternsprechtage zur Förderung elterlichen Schulengagements genutzt werden können. Die Ausführungen münden in folgenden Feststellungen: (1) Elterliches Unterstützungsverhalten kann förderlich für die schulische Entwicklung des Kindes sein. (2) Motivationale Variablen, wie etwa das Rollenverständnis und Kompetenzerleben der Eltern, erhöhen die Wahrscheinlichkeit für elterliches Unterstützungsverhalten. (3) Eine Möglichkeit für Lehrkräfte, elterliche Motivation zu fördern, ist die direkte Kommunikation am Elternsprechtag. (4) Unabhängig von den Gesprächsinhalten ist am Elternsprechtag die Gesprächsqualität zu beachten. (5) Wesentliche Elemente der Gesprächsqualität am Elternsprechtag sind aus motivationspsychologischer Perspektive: Wertschätzung, Autonomieunterstützung, Strukturgebung und (wenig) Kontrolle.}}, author = {{Hilkenmeier, Johanna and Buhl, Heike M.}}, booktitle = {{Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern}}, editor = {{Aich, Gernot and Kuboth, Christina and Gartmeier, Martin and Sauer, Daniela}}, pages = {{76 -- 85}}, publisher = {{Schneider-Verlag}}, title = {{{Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung}}}, volume = {{1}}, year = {{2017}}, } @article{32540, author = {{Buhl, Heike M. and Hilkenmeier, Johanna}}, issn = {{1866-6671}}, journal = {{Journal of Educational Research Online}}, number = {{3}}, pages = {{102 -- 113}}, title = {{{Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented discussion}}}, doi = {{10.25656/01:15303}}, volume = {{9}}, year = {{2017}}, } @article{32538, author = {{Buhl, Heike M. and Hilkenmeier, Johanna}}, issn = {{0342-183X}}, journal = {{Psychologie in Erziehung und Unterricht}}, keywords = {{Developmental and Educational Psychology}}, number = {{4}}, pages = {{241 -- 242}}, title = {{{Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften}}}, doi = {{10.2378/peu2017.art20d}}, volume = {{64}}, year = {{2017}}, } @misc{33218, booktitle = {{Psychologie in Erziehung und Unterricht}}, editor = {{Buhl, Heike M. and Hilkenmeier, Johanna}}, number = {{4}}, title = {{{Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften}}}, volume = {{64}}, year = {{2017}}, } @inproceedings{58786, author = {{Wirth, Robert}}, booktitle = {{Imperial Middlebrow: Cross-colonial encounters and expressions of power in middlebrow literature and culture, 1890-1940}}, title = {{{Notions of India in A.J. Cronin’s Hatter’s Castle}}}, year = {{2017}}, } @inproceedings{58787, author = {{Wirth, Robert}}, booktitle = {{Britain in Europe / Europe in Britain}}, title = {{{Putting the ‘Great’ Back Into Great Britain}}}, year = {{2017}}, } @misc{58777, booktitle = {{Litteraria Pragensia: Studies in Literature and Culture}}, editor = {{Procházka, Martin and Poncarová, Petra Johana}}, issn = {{0862-8424}}, number = {{53}}, pages = {{101--122}}, title = {{{Cultural and Textual Appropriation in Alan Bissett's Boyracers}}}, volume = {{27}}, year = {{2017}}, } @inbook{44777, author = {{Thünemann, Silvia and Freitag, Christine}}, booktitle = {{Lernwerkstattarbeit als Prinzip. Möglichkeiten für Lehre und Forschung}}, editor = {{Kekeritz, Mirja and Graf, Ulrike and Brenne, Andreas and Fiegert, Monika and Gläser, Eva and Kunze, Ingrid}}, isbn = {{978-3-7815-2150-6}}, pages = {{17--28}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Forschen lehren und forschen lernen im Werkstattmodus. Konzepte, Erfahrungen und Befunde aus dem Wissenschaftsbetrieb}}}, year = {{2017}}, } @inproceedings{57973, author = {{Nettekoven, C. and Reck, N. and Pieczewski, J. and Neuschmelting, V. and Thiele, Kristina and Grefkes, C. and Goldbrunner, R. and Lucas, C. Weiß}}, booktitle = {{Clinical Neurophysiology}}, issn = {{13882457}}, number = {{10}}, pages = {{e332--e333}}, title = {{{P 13 Congruency between speech-related areas investigated by fMRI and three rTMS protocols with different frequencies}}}, doi = {{10.1016/j.clinph.2017.06.092}}, volume = {{128}}, year = {{2017}}, } @inproceedings{57968, author = {{Pieczewski, J. and Nettekoven, C. and Neuschmelting, V. and Jonas, Kristina and Grefkes, C. and Goldbrunner, R. and Weiss Lucas, C.}}, booktitle = {{Clinical Neurophysiology}}, issn = {{13882457}}, number = {{3}}, pages = {{e126--e127}}, title = {{{P228 Better tolerability and lower mean intensities favour higher-frequent stimulation as compared to 10 Hz online-rTMS for language mapping: A test–retest reliability study in healthy volunteers}}}, doi = {{10.1016/j.clinph.2016.10.345}}, volume = {{128}}, year = {{2017}}, } @inproceedings{58004, author = {{Lucas, C. Weiß and Pieczewski, J. and Nettekoven, C. and Neuschmelting, V. and Jonas, Kristina and Goldbrunner, R. and Grefkes, C.}}, booktitle = {{Clinical Neurophysiology}}, issn = {{13882457}}, number = {{10}}, pages = {{e333}}, title = {{{P 14 Motor component of speech errors in rTMS language mapping}}}, doi = {{10.1016/j.clinph.2017.06.093}}, volume = {{128}}, year = {{2017}}, } @inproceedings{57967, author = {{Pieczewski, J. and Nettekoven, C. and Neuschmelting, V. and Jonas, Kristina and Hoevels, M. and Reck, N. and Tittgemeyer, M. and Grefkes, C. and Goldbrunner, R. and Lucas, C. Weiss}}, booktitle = {{Clinical Neurophysiology}}, issn = {{13882457}}, number = {{10}}, pages = {{e332}}, title = {{{P 12 Integrating nTMS motor mapping of the M1 tongue area into diffusion tractography to reconstruct motor-speech pathways}}}, doi = {{10.1016/j.clinph.2017.06.091}}, volume = {{128}}, year = {{2017}}, } @article{57358, author = {{Bürgel, Christoph and Leitzke-Ungerer, Eva and Polzin-Haumann, Claudia }}, journal = {{Varietäten des Spanischen im Fremdsprachenunterricht. Ihre Rolle in Schule, Hochschule, Lehrerbildung und Sprachzertifikaten}}, pages = {{115--137}}, publisher = {{Stuttgart: ibidem}}, title = {{{Überlegungen zur Anbahnung nähesprachlicher Kommunikationsfähigkeit im Spanischunterricht}}}, year = {{2017}}, } @inbook{30767, abstract = {{Schulisches Wohlbefinden ist eine Grundbedingung gelingender Lernprozes- se bei Kindern und Jugendlichen und ein wesentlicher Qualitätsindikator für schulische Inklusion (vgl. Hascher, 2004; Kullmann et al., 2015). Der Bei- trag präsentiert Ergebnisse des qualitativen Teils einer Mixed-Methods- Studie zu Gelingensbedingungen eines Wohlbefinden und Partizipation un- terstützenden Unterrichts und Schullebens aus Sicht von Schüler_innen. Das Forschungs- und Entwicklungsprojekt ‚WILS – Wohlbefinden und Inklusion in der Laborschule‘ steht an der Laborschule Bielefeld in der Tradition des Lehrer-Forscher-Modells. Am Beispiel der sogenannten Versammlung als unterrichtliches Gestaltungselement demokratischer Bildung soll in diesem Beitrag das für die (inklusive) Schulentwicklung bedeutsame Potenzial der Praxis- und Handlungsforschung im Lehrer-Forscher-Team sowie die Kom- plexität von Unterrichts- und Schulentwicklung auf der Ebene der Einzel- schule illustriert und diskutiert werden.}}, author = {{Külker, Anna and Dorniak, Marlena and Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Lutter, Natascha and Lütje-Klose, Birgit and Siepmann, Christof}}, booktitle = {{Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. Band II: Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung}}, editor = {{Textor, Annette and Grüter, Sandra and Schiermeyer-Reichl, Ines and Streese, Bettina}}, isbn = {{978-3-7815-2160-5}}, pages = {{48–59}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal inklusiver Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts an der Laborschule Bielefeld}}}, volume = {{2}}, year = {{2017}}, } @inbook{25243, author = {{Hannebohm, Ronja}}, booktitle = {{Geschlechter-Dramen: literarische und filmische Inszenierungen von 1800 bis heute}}, editor = {{Debisow, Adelina}}, location = {{Paderborn}}, pages = {{85–99}}, publisher = {{Universitätsbibliothek Paderborn}}, title = {{{Geschlechter-Macht-Binarismen relativiert: Margaret Atwoods Männerdarstellungen in „The Handmaid’s Tale“}}}, doi = {{10.17619/UNIPB/1-251}}, volume = {{2}}, year = {{2017}}, } @article{19453, author = {{Eke, Norbert Otto}}, journal = {{Insula 829-830. Revista de Letras y Ciencias Humanas}}, number = {{2/2016}}, pages = {{49f.}}, title = {{{Instituciones Literarias}}}, year = {{2016}}, } @inbook{19534, author = {{Bührmann, Thorsten and Büker, Petra}}, booktitle = {{Brücken bauen – Praxisforschung zu Übergängen im Bildungssystem. Tagungsband der 18. Jahrestagung Nordverbund Schulbegleitforschung}}, editor = {{Katenbrink, Nora and Kunze, Ingrid and Solzbacher, Claudia}}, pages = {{14--39}}, publisher = {{MV-Wissenschaft}}, title = {{{Praxisforschung in Übergangsprojekten. Eine doppelte Herausforderung im Spannungsfeld von Wissenschaft und Praxis sowie differenter Praxislogiken}}}, year = {{2016}}, }