@article{36064, author = {{Lorenz, Cornelia}}, journal = {{Akten des XII. Internationalen Germanistenkongresses Warschau 2010 „Vielheit und Einheit der Germanistik weltweit“}}, pages = {{361--366}}, publisher = {{Grucza, Franciszek u.a.}}, title = {{{Übernahme von Regionalismen durch Zugezogene}}}, year = {{2013}}, } @article{36066, author = {{Lorenz, Cornelia}}, journal = {{ Quaderni di Palazzo Serra 22}}, pages = {{135--143}}, publisher = {{Università die Genova}}, title = {{{Niederdeutsche Lexeme im Regiolekt – eine empirische Studie unter Einheimischen und Zugezogenen in Ostwestfalen}}}, year = {{2013}}, } @book{36099, editor = {{Ehland, Christoph and Berensmeyer, Ingo}}, isbn = {{9789042037083}}, pages = {{233}}, publisher = {{Rodopi}}, title = {{{Perspectives on Mobility}}}, volume = {{Volume 17}}, year = {{2013}}, } @book{39391, author = {{Haller, Melanie}}, publisher = {{Transcript}}, title = {{{Abstimmung in Bewegung. Intersubjektivität im Tango Argentino}}}, year = {{2013}}, } @book{37716, author = {{Benz, Nadine}}, isbn = {{ 978-3847101550}}, publisher = {{Vandenhoeck & Ruprecht}}, title = {{{(Erzählte) Zeit des Wartens. Semantiken und Narrative eines temporalen Phänomens.}}}, volume = {{4}}, year = {{2013}}, } @book{37717, author = {{Heidgen, Michael}}, publisher = {{Vandenhoeck & Ruprecht}}, title = {{{Inszenierungen eines Affekts: Scham und ihre Konstruktion in der Literatur der Moderne}}}, volume = {{5}}, year = {{2013}}, } @inbook{36548, abstract = {{Thema der vorliegenden Publikation sind aktuelle Entwicklungen und Forschungen an der Schnittstelle zwischen Sozialpädagogik und Kindheitspädagogik. Der Wandel, den das Feld durch u.a. die Folgen des „PISA-Schocks“, die neue Thematisierung von Bildung im Elementarbereich, den U3-Ausbau, familienpolitische Entscheidungen und die Expansion von Studiengängen für Kindheitspädagogik erfährt, wird aus verschiedenen Perspektiven aufgegriffen und wissenschaftlich in zumeist inter- oder transdisziplinärer Weise unter die Lupe genommen. Herausgeberin ist die – seit 2011 unter erweiterter Bezeichnung agierende - „Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Der Band ist das „Ergebnis eines Dialogs“ (S. 9) von Vertreter/innen der Sozialpädagogik und der Kindheitspädagogik. Er markiert damit einen Wendepunkt im Verhältnis der beiden Bereiche bzw. Teildisziplinen und ihrer entsprechenden Kommissionen innerhalb der DGfE, die Ende der 1990er Jahre unter dem Dach der „Sektion Sozialpädagogik“ vereint wurden und dort eher nebeneinander agierten. Den neuen Orientierungen des vorangegangenen Jahrzehnts Rechnung tragend, veranstalteten die beiden Kommissionen im Sommer 2011 in Erkner bei Berlin eine gemeinsame Tagung, aus der die Beiträge zum vorliegenden Band hervorgegangen sind und im Rahmen derer die Aufnahme der „Pädagogik der frühen Kindheit“ in den Sektionstitel beschlossen wurde. Damit ist der Band auch Ausdruck eines erneuten „Aufeinanderzugehens“, dessen weitere Entwicklung mit Spannung beobachtet werden kann.}}, author = {{Faas, Stefan and Landhäußer, Sandra}}, booktitle = {{Konsens und Kontroversen. Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit im Dialog}}, keywords = {{Erziehungswissenschaft | Soziale Arbeit | Sozialpädagogik | Kindheitsforschung | Kommission}}, pages = {{142--154}}, publisher = {{Beltz Juventa}}, title = {{{Eltern- und Familienbildung im Kindergarten. Zwischen gemeinsamer Erziehungsverantwortung, sozialer Teilhabe und frühkindlicher Entwicklungsförderung}}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{40239, author = {{Kretschmer, Johanna and Buhl, Heike M. and Hoya, Fabian Karl and Hellmich, Frank}}, publisher = {{Christian-Albrechts-Universität zu Kiel}}, title = {{{Die Bedeutung von Kommunikation zwischen Elternhaus und Schule für die Lesekompetenz im Grundschulalter. Vortrag auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: "Bildungsverläufe über die Lebensspanne"}}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{38196, author = {{Hellmich, Frank and Blumberg, Eva}}, publisher = {{Technische Universität Braunschweig}}, title = {{{Qualität inklusiven Unterrichts in der Grundschule. Symposium auf der Tagung „Gemeinsam anders lehren und lernen – Wege in die inklusive Bildung“. Gemeinsame Jahrestagung der DGfE Kommission Grundschulforschung und Didaktik der Primarstufe und der DGfE Sektion Sonderpädagogik}}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{41411, author = {{Beck, Karin and Gunkel, Marjaana and Seifert, Andreas and Schütz, Julia and Scharlau, Ingrid}}, booktitle = {{DGHD-Tagung „Professionalisierung der Hochschuldidaktik”}}, location = {{Magdeburg}}, title = {{{Das Leuphana College: Ein in Europa einzigartiges Hochschulmodell – Studienstruktur.}}}, year = {{2013}}, } @inbook{17206, abstract = {{If they are to learn and interact with humans, robots need to understand actions and make use of language in social interactions. Hirsh-Pasek and Golinkoff (1996) have emphasized the use of language to learn actions when introducing the idea of acoustic packaging in human development. This idea suggests that acoustic information, typically in the form of narration, overlaps with action sequences, thereby providing infants with a bottom-up guide to attend to relevant parts and to find structure within them. The authors developed a computational model of the multimodal interplay of action and language in tutoring situations. This chapter presents the results of applying this model to multimodal parent-infant interaction data. Results are twofold and indicate that (a) infant-directed interaction is more structured than adult-directed interaction in that it contains more packages, and these packages have fewer motion segments; and (b) the synchronous structure within infant-directed packages contains redundant information making it possible to solve the reference problem when tying color adjectives to a moving object.}}, author = {{Wrede, Britta and Schillingmann, Lars and Rohlfing, Katharina}}, booktitle = {{Theoretical and Computational Models of Word Learning: Trends in Psychology and Artificial Intelligence}}, editor = {{Gogate, Lakshmi and Hollich, George}}, isbn = {{1466629738}}, pages = {{224--240}}, publisher = {{IGI Global}}, title = {{{Making Use of Multi-Modal Synchrony: A Model of Acoustic Packaging to Tie Words to Actions}}}, doi = {{10.4018/978-1-4666-2973-8.ch010}}, year = {{2013}}, } @article{17204, abstract = {{In a longitudinal naturalistic study, we observed German mothers interacting with their infants when they were 3 and 6 months old. Pursuing the idea that infants’ attention is socialized in everyday interactions, we explored whether eye contact is reinforced selectively by behavioral modification in the input provided to infants. Applying a microanalytical approach focusing on the sequential organization of interaction, we explored how the mother draws the infant’s attention to herself and how she tries to maintain attention when the infant is looking at her. Results showed that eye contact is reinforced by specific infant-directed practices: interrogatives and conversational openings, multimodal stimulation, repetition, and imitation. In addition, these practices are contingent on the infant’s own behavior. By comparing the two data points (3 and 6 months), we showed how the education of attention evolves hand-in-hand with the developing capacities of the infant.}}, author = {{Nomikou, Iris and Rohlfing, Katharina and Szufnarowska, Joanna}}, issn = {{1572-0381}}, journal = {{Interaction Studies}}, keywords = {{interactional adaptation, multimodal input, social learning, ecology of attention, eye contact}}, number = {{2}}, pages = {{240--267}}, publisher = {{John Benjamins Publishing Company}}, title = {{{Educating attention: recruiting, maintaining, and framing eye contact in early natural mother-infant interactions}}}, doi = {{10.1075/is.14.2.05nom}}, volume = {{14}}, year = {{2013}}, } @article{17205, abstract = {{We trained forty German-speaking children aged 1;8–2;0 in their comprehension of UNTER [UNDER]. The target word was presented within semantically organized input in the form of a ‘narrative’ to the experimental group and within ‘unconnected speech’ to the control group. We tested children’s learning by asking them to perform an UNDER-relation before, immediately after, and again one day after the training using familiarized and unfamiliarized materials. Compared to controls, the experimental group learned better and retained more. Children with advanced expressive lexicons in particular were aided in generalizing to unfamiliarized materials by the narrative presentation. This study extends our understanding of how narrations scaffold young children’s enrichment of nascent word knowledge.}}, author = {{Nachtigäller, Kerstin and Rohlfing, Katharina and McGregor, Karla K.}}, issn = {{1469-7602}}, journal = {{Journal of Child Language}}, number = {{04}}, pages = {{900--917}}, publisher = {{Cambridge University Press (CUP)}}, title = {{{A story about a word: does narrative presentation promote learning of a spatial preposition in German two-year-olds?}}}, doi = {{10.1017/S0305000912000311}}, volume = {{40}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{41413, author = {{Seifert, Andreas and Schütz, Julia and Gunkel, Marjaana and Beck, Karin and Balsam, Rebecca and Newig, Jens and Hellmann, Karina and Teigeler, Mareike}}, booktitle = {{DGHD-Tagung „Professionalisierung der Hochschuldidaktik”}}, location = {{Magdeburg}}, title = {{{Das Leuphana College: Ein in Europa einzigartiges Hochschulmodell – Innovative hochschuldidaktische Veranstaltungsformate.}}}, year = {{2013}}, } @article{17208, author = {{Rohlfing, Katharina and Deak, Gedeon O.}}, issn = {{1943-0612}}, journal = {{IEEE Transactions on Autonomous Mental Development}}, number = {{3 (Special Iss.)}}, publisher = {{Institute of Electrical & Electronics Engineers (IEEE)}}, title = {{{Microdynamics of Interaction: Capturing and Modeling Infants' Social Learning}}}, doi = {{10.1109/TAMD.2013.2278456}}, volume = {{5}}, year = {{2013}}, } @book{17207, author = {{Rohlfing, Katharina}}, isbn = {{978-3823367727}}, pages = {{215}}, publisher = {{Gunter Narr Verlag}}, title = {{{Frühkindliche Semantik. Eine Einführung}}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{17209, author = {{Rohlfing, Katharina and Grimminger, Angela and Nachtigäller, Kerstin}}, title = {{{Which Semantic Synchrony?}}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{41415, author = {{Seifert, Andreas}}, booktitle = {{AEPF-Tagung „Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen”}}, location = {{Dortmund}}, title = {{{Qualitätssicherung im bildungswissenschaftlichen Studium – methodologische Überlegungen.}}}, year = {{2013}}, } @article{17210, author = {{Rączaszek-Leonardi, Joanna and Nomikou, Iris and Rohlfing, Katharina}}, issn = {{1943-0612}}, journal = {{IEEE Transactions on Autonomous Mental Development}}, number = {{3}}, pages = {{210--221}}, publisher = {{Institute of Electrical & Electronics Engineers (IEEE)}}, title = {{{Young children's dialogical actions: The beginnings of purposeful intersubjectivity}}}, doi = {{10.1109/TAMD.2013.2273258}}, volume = {{5}}, year = {{2013}}, } @article{17214, author = {{Rohlfing, Katharina and Nomikou, Iris and Pitsch, Karola }}, issn = {{1572-0373}}, journal = {{Interaction Studies}}, number = {{2}}, publisher = {{John Benjamins Publishing Company}}, title = {{{Asymmetry and adaptation in social interaction: A micro-analytic perspective}}}, doi = {{10.1075/is.14.2.001nom}}, volume = {{14}}, year = {{2013}}, }