@inbook{56177,
  author       = {{Knoll, Lisa}},
  booktitle    = {{The Routledge International Handbook of Valuation and Society}},
  editor       = {{Krüger, Anne and Peetz, Thorsten and Schaefer, Hilmar}},
  pages        = {{316--325}},
  publisher    = {{Routledge}},
  title        = {{{Valuation and Sustainability}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{49564,
  author       = {{Knoll, Lisa and Fraser, Alec}},
  journal      = {{Economy and Society}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{92–111}},
  title        = {{{Social Impact Bond Assetization Struggles. A Comparative Case Study of the UK and Germany}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.1080/03085147.2024.2309802}},
  volume       = {{53}},
  year         = {{2024}},
}

@book{55868,
  editor       = {{Adolphi, Rainer and Hahn, Susanne and Kettner, Matthias}},
  isbn         = {{978-3-8376-7497-2}},
  pages        = {{464}},
  publisher    = {{transcript}},
  title        = {{{Philosophische Digitalisierungsforschung  Verantwortung, Verständigung, Vernunft, Macht}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{48486,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:sec><jats:title>Introduction</jats:title><jats:p>In Europe, most Internet searches for school‐related tasks are situated at home, where parents can support adolescents. Although the frequency (quantity) of parental support has already been analyzed, a research gap exists concerning the quality of parental support in adolescents' information‐related Internet use. The quality of parental support in the field of homework involvement is known to be a predictor of adolescents' learning motivation and academic achievement, often discussed with regard to self‐determination theory (SDT) in terms of autonomy support, structure, emotional support, and control. These categories were adapted in this study to analyze parents' support in adolescents' Internet searching activities.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Methods</jats:title><jats:p>Using a mixed‐methods approach, we combined quantitative questionnaires and qualitative observations to analyze joint information‐related Internet uses. Therefore, 243 parent–adolescent dyads were surveyed and six parent–adolescent dyads were observed by videography in 2019/2020 in Germany. The adolescents were 11 years old, on average.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Results</jats:title><jats:p>The parents rated all qualities higher than the adolescents. Emotional support was rated highest by both groups, whereas structure was rated lowest. Adolescents' and parents' view on parental support differ. The qualitative study revealed parents' often interfering behavior, whereas emotional support was low. Further, the active role of adolescents was highlighted in both quantitative and qualitative data.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Conclusions</jats:title><jats:p>By combining quantitative and qualitative approaches, we demonstrated a fruitful application of SDT in analyzing the quality of parental support during adolescents' Internet searches at home and shed light on the co‐construction of joint Internet searches.</jats:p></jats:sec>}},
  author       = {{Kurock, Ricarda and Teichert, Jeannine and Meister, Dorothee M. and Gerhardts, Lara and Buhl, Heike M. and Bonanati, Sabrina}},
  issn         = {{0140-1971}},
  journal      = {{Journal of Adolescence}},
  keywords     = {{Psychiatry and Mental health, Developmental and Educational Psychology, Social Psychology, Pediatrics, Perinatology and Child Health}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{566--579}},
  publisher    = {{Wiley}},
  title        = {{{A mixed‐methods study of the quality of parental support during adolescents' information‐related Internet use as a co‐construction process}}},
  doi          = {{http://dx.doi.org/10.1002/jad.12264}},
  volume       = {{96}},
  year         = {{2024}},
}

@article{57593,
  abstract     = {{Between Dethematizing and Demonetisation: The Holocaust in depictions of National-Socialism and World War Two on YouTube – In September 2018, an ambitious 
and highly noteworthy project for the construction and distribution of a broad-reaching portrayal of 20th-century violence in the digital age was launched: the YouTube 
channel World War Two (WW2). Their mission was to present the experiences of 
those who lived through the war in a radically objective, apolitical, and detailed 
manner. The main series, sharing the same title as the channel, focused on military 
events, while another series titled War Against Humanity (WAH) would address 
war crimes, human rights abuses, the mass murder of civilians and prisoners of 
war, Nazi euthanasia crimes, and the Holocaust. This division of the narrative into 
a military history (main series) and a separate history of war crimes and the Holocaust (side series) raises important questions about the conditions, opportunities, 
and limitations that YouTube’s media and economic structures impose on the portrayal of war, mass violence, and genocide. The paper also examines how these 
structures influence the narrative and shape the presented historical image, and 
what consequences arise for the depiction of war and history from an academic perspective. Lastly, it explores the reasons behind this narrative split: whether it was 
a deliberate decision to systematically differentiate the storytelling or a strategic 
move shaped by YouTube’s media and economic constraints. The question arises: 
to what extent can historical education on digital platforms like YouTube, driven 
by the need for content monetization, still align closely with academic standards?}},
  author       = {{Quast, Julia}},
  journal      = {{Zeitschrift für Genozidforschung}},
  keywords     = {{Zweiter Weltkrieg, Holocaust, Geschichtsbild, Public History, Social Media, YouTube, Erinnerungskultur}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{264--291}},
  publisher    = {{Velbrück }},
  title        = {{{Zwischen Dethematisierung und Demonetarisierung  Der Holocaust in Darstellungen von NS  und Zweitem Weltkrieg auf YouTube}}},
  volume       = {{22}},
  year         = {{2024}},
}

@book{58692,
  editor       = {{Alpsancar, Suzana}},
  isbn         = {{ISBN 978-3-7560-1830-7}},
  publisher    = {{Nomos}},
  title        = {{{ Der Sog des Neuen und der Schock des Alten Jahrbuch Technikphilosophie 2024 }}},
  volume       = {{10. Jahrgang}},
  year         = {{2024}},
}

@misc{60546,
  author       = {{Kraft, Kerstin}},
  pages        = {{16}},
  publisher    = {{Alltagskultur im Vormärz, Jahrbuch 2024, 30. Jg, Forum Vormärz Forschung}},
  title        = {{{Mit Kleidung lügen. Über Vestimentäres und Modisches im Vormärz}}},
  volume       = {{S. 89-105}},
  year         = {{2024}},
}

@misc{60547,
  author       = {{Kraft, Kerstin and Haase, Birgit}},
  title        = {{{Zur Mode im deutschen Kulturraum. Materialien, Textilien, Texte. }}},
  year         = {{2024}},
}

@phdthesis{58978,
  abstract     = {{In der vorliegenden Arbeit wird die Darstellung von drei ausgewählten Akzenten des Englischen in den Audio Materialien deutscher Englisch-Schulbücher untersucht. Dabei verfolgt diese Arbeit einen Korpus-phonologischen Ansatz um die Darstellung des Britischen, Amerikanischen, und Australischen Englisch zu untersuchen. Dabei wird das Augenmerk auf die Akzente Received Pronunciation, General American, und Standard (Mainstream) Australian English in den drei in NRW genutzten Lehrwerken English G Access, Green Line, und Camden Town gelegt. Das phonologische Schulbuchkorpus umfasst 3 Stunden, 36 Minuten, und 40 Sekunden Audio Material. Insgesamt umfasst das Korpus 54 Sprecher*innen für die asugewählte phonologische Merkmale für jeden untersuchten Akzent analysiert werden. Die Ergebnisse der Arbeit zeigen, dass die drei Lehrwerke einige phonologische Merkmale der Akzente Received Pronunciation, General American, und Standard (Mainstream) Australian English darstellen, dies aber nciht durchgängig für alle Sprecher*innen. Dennoch zeigt die Arbeit, dass die Schulbücher und die Audio Materialien den Schüler*innen eine effektive und praktische Möglichkeit bieten, die Variation der Englischen Sprache kennenzulernen.}},
  author       = {{Scheiwe, Lisa}},
  publisher    = {{LibreCat University}},
  title        = {{{Accents of English in English language teaching in Germany: a corpus-phonological approach to textbook analysis}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-2181}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{51126,
  author       = {{Raneck-Kuhlmann, A. and Niemann, Jan and Buhl, Heike M. and Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}},
  booktitle    = {{Lehrkräftebildung in der digitalen Welt – zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven}},
  editor       = {{Herzig, B. and Eickelmann, Birgit  and Schwabl, F. and Schulze, J. and Niemann, Jan}},
  pages        = {{37--52}},
  publisher    = {{Waxmann Verlag GmbH}},
  title        = {{{Was motiviert CoP-Mitglieder? Motivationale Bedingungsfaktoren für die Mitarbeit in Communities of Practice in der Lehrkräftebildung}}},
  doi          = {{10.31244/9783830998372}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{56994,
  author       = {{Schaffer, Michael and Buhl, Heike M.}},
  booktitle    = {{53rd DGPs Congress - Abstracts}},
  editor       = {{Ansorge, Ulrich and Szaszkó, Bence and Werner, Lena}},
  location     = {{Vienna}},
  title        = {{{The mental representation of the object of explanation in the process of co-constructive explanations}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{60662,
  abstract     = {{Vor langer Zeit, im 17. und im 18. Jahrhundert, tobte innerhalb der Strukturen der Katholischen Kirche in West-Europa einen Kampf um die deutung und den Umgang mit der göttlichen Gnade sowie dem Sündenbegriff. Dieser Kampf hatte viele Auslöser, aber keiner war so umstritten wie die Bewegung mit dem Namen "Jansenismus". Heute ist sie beinahe der Vergessenheit anheimgefallen, aber lange Zeit hatte sie (und die Bekämpfung dieser Bewegung) einen deutlichen Einfluss auf "Staat und Kirche". War es aber eine Bewegung? Und gegen wen richtete sie sich? Warum wurde sie so heftig bekämpft? In diesem Beitrag geht es um diese Fragen, aber vor allem um den vergessenen Geburtsorts dieser Bewegung: in Löwen, einer Stadt im heutigen Flandern.}},
  author       = {{Huybrechts, Yves and Resch, Pauline}},
  journal      = {{BelgienNet}},
  publisher    = {{Belgienzentrum, UPB}},
  title        = {{{ „Flandern“ und der Jansenismus. Eine Hotspot inmitten der Repression?}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{60669,
  author       = {{Huybrechts, Yves}},
  location     = {{Düsseldorf}},
  title        = {{{Das Geflecht der Zollpolitik in den Spanischen Niederlanden.  Die Wirtschaftskonferenz von 1699 am Brüsseler Hof}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{60668,
  author       = {{Huybrechts, Yves}},
  location     = {{Maastricht}},
  title        = {{{BelgienNet en BeNeLuxNet – de geschiedenis van de Benelux voor een Duits publiek op het internet}}},
  year         = {{2024}},
}

@proceedings{60747,
  editor       = {{Lucas, C.W and  Bumes, E and Loução, R and Jonas, Kristina and Rosengarth, K and Kochs, S and ,Jost,, J and Wiewrodt, D and Lieker, E and Giordano, F.A and Golla, H and Renovanz, M and Grosu, A-L and Rapp, M and Ruess, D and Kalbe, E and Goldbrunner, R and Hau, P}},
  title        = {{{Status quo of clinical use and scientific value of quality of life  and neurocognitive assessment practice in neuro-oncological patients}}},
  doi          = {{ https://doi.org/10.1016/j.bas.2024.103408 }},
  volume       = {{4}},
  year         = {{2024}},
}

@proceedings{60750,
  editor       = {{Becker, M.L and Tampier, C and Keil, P and Loução, R and Pieczweski, J and  Timmer, M and Hampl, J and  Kabbasch, C and Jonas, Kristina and Goldbrunner, R and Lucas, C.W}},
  title        = {{{Category naming for intraoperative  monitoring  of  contextual  association}}},
  doi          = {{ https://doi.org/10.1016/j.bas.2024.103865}},
  volume       = {{4}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{57525,
  author       = {{Büker, Petra and Herding, Jana and Henning, Charleen and Basten, Nina Celine and Kamin, Anna-Maria and Jaenke, Vanessa and Bruhnke, Lorena and Oevel, Gudrun and Knurr, Moritz}},
  title        = {{{PrimOER: Professionalisierung und Erweiterung der OER-Community Grundschulpädagogik im Kontext von Inklusion und Chancengerechtigkeit in der Primarstufenlehrkräftebildung. Beitrag am ORCA.nrw-Fachtag im Rahmen des OER-Festival 2024 Essen. }}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{57526,
  author       = {{Büker, Petra and Kamin, Anna-Maria}},
  title        = {{{Inklusive chancengerechte Bildung im Grundschullehramt mit OER und OEP gestalten? Probleme, Diskurse, Perspektiven. Eröffnungsvortrag im Rahmen der PrimOER-Auftaktveranstaltung: OER-Erfahrungen und OEP-Formate in der inklusiven Grundschullehrkräftebildung. Universität Paderborn (online).}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{60839,
  author       = {{Glawe, Katrin and Kamin, Anna-Maria and Herding, Jana and Büker, Petra}},
  journal      = {{MedienPädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}},
  number       = {{62}},
  title        = {{{Editorial: Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung. Mit Offenen Bildungsressourcen (OER) zu offenen, innovativen Bildungspraktiken (OEP)}}},
  doi          = {{10.21240/mpaed/62/2024.07.11.X}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{60841,
  author       = {{Büker, Petra and Herding, Jana}},
  title        = {{{„Inklusion vom Kind aus denken. Partizipative Schulkulturen gestalten“ Vortrag im Rahmen der PPIK-Forschungsreihe (Paderborner Perspektiven auf Inklusion), Universität Paderborn.}}},
  year         = {{2024}},
}