@book{58684,
  abstract     = {{Die Forschung zum kindlichen Wortlernen hat in den letzten Jahren aufgezeigt, dass der Erwerb eines neuen Wortes durch Prozessualität gekennzeichnet ist. Ein aktuelles Forschungsinteresse richtet sich in diesem Zusammenhang auf die Frage, inwieweit die längerfristigen kontextuellen Gegebenheiten diesen Lernprozess beeinflussen und ob der Erwerbsprozess durch stabile kontextuelle Bedingungen oder durch kontextuelle Variabilität begünstigt wird. Während sich bisherige Arbeiten in dieser Hinsicht vornehmlich auf isolierte Kontextfaktoren konzentrierten, rückt dieser Band die rahmende soziale Handlung und die beteiligten interaktiven Prozesse in den Mittelpunkt. Er zielt darauf ab, die Auswirkungen langfristiger Kontextbedingungen auf das Wortlernen von Vorschulkindern mit sozialen Robotern und menschlichen Interaktionspartnern systematisch zu untersuchen.}},
  author       = {{Tolksdorf, Nils Frederik}},
  isbn         = {{9783381114528}},
  publisher    = {{A. Francke Verlag}},
  title        = {{{Wortlernen mit sozialen Robotern}}},
  doi          = {{10.24053/9783381114528}},
  year         = {{2024}},
}

@article{58149,
  abstract     = {{Die derzeitige gesellschaftliche und schulische Situation birgt zahlreiche Herausforderungen für das professionelle Handeln und Kooperieren von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften, insbesondere in inklusiven Schulen. Diese bedürfen neben einer auskömmlichen Ausstattung auch einer entsprechenden Qualifikation des Personals und angemessener Kooperationsstrukturen, damit das gemeinsame Arbeiten im Gemeinsamen Lernen langfristig gelingen und das Versprechen einer gleichberechtigten Teilhabe an Bildung aller Kinder und Jugendlichen eingelöst werden kann. Ohne entsprechende Konzepte und Maßnahmen drohen Qualitätsverluste der schulischen Bildungs-, Erziehungs- und Integrationsarbeit sowie Risiken der Deprofessionalisierung, wenn das aktive Lehrpersonal überlastet und die Qualifikation der Quer- und Seitensteiger:innen sowie des weiteren unterstützenden Personals als zusätzliche Aufgabe an dieses herangetragen wird.}},
  author       = {{Kottmann, Brigitte and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip and Reh, Anne and Streblow, Lilian}},
  issn         = {{1862-5088}},
  journal      = {{ZfI –Zeitschrift für Inklusion}},
  keywords     = {{Schulische Inklusion, Professionalisierung, Multiprofessionelle Kooperation, Inklusion, Sonderpädagogik}},
  number       = {{5}},
  pages        = {{1--19}},
  title        = {{{Gemeinsames Arbeiten im Gemeinsamen Lernen: Aktuelle Herausforderungen an professionelles Handeln und Kooperieren in inklusiven Schulen}}},
  volume       = {{19}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{52330,
  author       = {{Schwede, Jana and Harteis, Christian}},
  booktitle    = {{Nachhaltigkeitsorientierte Weiterbildungsdidaktik: Die doppelte Multiplikatorenqualifizierung}},
  editor       = {{Müller, Claudia and Pranger, Jan and Reißland, Jens}},
  pages        = {{147--164}},
  publisher    = {{wbv Publikation}},
  title        = {{{Weiterbildung des Weiterbildungspersonals – Vorwiegend eine Aufgabe des Lernens am Arbeitsplatz}}},
  doi          = {{10.3278/9783763974382}},
  volume       = {{73}},
  year         = {{2024}},
}

@article{58808,
  author       = {{Milkov, Nikolay}},
  isbn         = {{0036-0163}},
  journal      = {{Russell: th Journal for Bertrand Russell Studies}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{114--119}},
  publisher    = {{The Johns Hopkins University Press}},
  title        = {{{Whitehead and Russell: Odd Couple? Review of Whitehead und Russell: Perspektiven, Konvergenzen, Dissonanzen, hg. von Ch. Kann und D. Sölch}}},
  doi          = {{10.1353/rss.2024.a929934}},
  volume       = {{44}},
  year         = {{2024}},
}

@book{56310,
  author       = {{Schlieper, Hendrik}},
  isbn         = {{978-3-7705-6876-5}},
  publisher    = {{Brill/Fink}},
  title        = {{{Liebestragödie. Genealogien einer französischen Gattung des 17. Jahrhunderts}}},
  volume       = {{7}},
  year         = {{2024}},
}

@book{57847,
  author       = {{Kottmann, Brigitte and Pieper, Catania  and Miller, Susanne}},
  publisher    = {{Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Das Projekt "Schule für alle". Einblicke in ein Patenschaftsprojekt der universitären Lehrerbildung.}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{57243,
  author       = {{Huybrechts, Yves}},
  journal      = {{Rhein-Maas (Erinnerungskultur – Vielfalt der Perspektiven)}},
  pages        = {{67--87}},
  title        = {{{Das kollektive Gedächtnis im Kanon Flanderns – ein artifizielles und isoliertes Geschichtsbild?}}},
  doi          = {{DOI 10.17438/978-3-402-26347-1}},
  volume       = {{13}},
  year         = {{2024}},
}

@misc{59049,
  author       = {{Garske, Volker}},
  publisher    = {{Klett}},
  title        = {{{Vom Walfischkomplex der Unterrichtenden. Überlegungen zum Buch Jona im Religionsunterricht}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{59157,
  author       = {{Schöppner, Volker and Arndt, Theresa}},
  booktitle    = {{DVS Sitzung FA11 - Kunststofffügen}},
  publisher    = {{DVS}},
  title        = {{{Anbossfreies Ultraschallschweißen für nur einseitig zugängliche Schweißsituationen}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{59227,
  author       = {{Herzig, Bardo}},
  issn         = {{0943-4755 }},
  journal      = {{TELEVIZION }},
  number       = {{2}},
  pages        = {{4--8}},
  title        = {{{Künstliche Intelligenz - Voraussetzungen für eine kompetente Nutzung und Bewertung}}},
  volume       = {{37}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{32418,
  author       = {{Tönsing, Johanna}},
  booktitle    = {{Handbuch Deutsch-Türkischer Film}},
  editor       = {{Schulte-Eickholt, Swen and Bazarkaya, Onur}},
  title        = {{{Über „Gleis 11“ [Dokumentarfilm von 2021]}}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{56177,
  author       = {{Knoll, Lisa}},
  booktitle    = {{The Routledge International Handbook of Valuation and Society}},
  editor       = {{Krüger, Anne and Peetz, Thorsten and Schaefer, Hilmar}},
  pages        = {{316--325}},
  publisher    = {{Routledge}},
  title        = {{{Valuation and Sustainability}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{49564,
  author       = {{Knoll, Lisa and Fraser, Alec}},
  journal      = {{Economy and Society}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{92–111}},
  title        = {{{Social Impact Bond Assetization Struggles. A Comparative Case Study of the UK and Germany}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.1080/03085147.2024.2309802}},
  volume       = {{53}},
  year         = {{2024}},
}

@book{55868,
  editor       = {{Adolphi, Rainer and Hahn, Susanne and Kettner, Matthias}},
  isbn         = {{978-3-8376-7497-2}},
  pages        = {{464}},
  publisher    = {{transcript}},
  title        = {{{Philosophische Digitalisierungsforschung  Verantwortung, Verständigung, Vernunft, Macht}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{48486,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:sec><jats:title>Introduction</jats:title><jats:p>In Europe, most Internet searches for school‐related tasks are situated at home, where parents can support adolescents. Although the frequency (quantity) of parental support has already been analyzed, a research gap exists concerning the quality of parental support in adolescents' information‐related Internet use. The quality of parental support in the field of homework involvement is known to be a predictor of adolescents' learning motivation and academic achievement, often discussed with regard to self‐determination theory (SDT) in terms of autonomy support, structure, emotional support, and control. These categories were adapted in this study to analyze parents' support in adolescents' Internet searching activities.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Methods</jats:title><jats:p>Using a mixed‐methods approach, we combined quantitative questionnaires and qualitative observations to analyze joint information‐related Internet uses. Therefore, 243 parent–adolescent dyads were surveyed and six parent–adolescent dyads were observed by videography in 2019/2020 in Germany. The adolescents were 11 years old, on average.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Results</jats:title><jats:p>The parents rated all qualities higher than the adolescents. Emotional support was rated highest by both groups, whereas structure was rated lowest. Adolescents' and parents' view on parental support differ. The qualitative study revealed parents' often interfering behavior, whereas emotional support was low. Further, the active role of adolescents was highlighted in both quantitative and qualitative data.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Conclusions</jats:title><jats:p>By combining quantitative and qualitative approaches, we demonstrated a fruitful application of SDT in analyzing the quality of parental support during adolescents' Internet searches at home and shed light on the co‐construction of joint Internet searches.</jats:p></jats:sec>}},
  author       = {{Kurock, Ricarda and Teichert, Jeannine and Meister, Dorothee M. and Gerhardts, Lara and Buhl, Heike M. and Bonanati, Sabrina}},
  issn         = {{0140-1971}},
  journal      = {{Journal of Adolescence}},
  keywords     = {{Psychiatry and Mental health, Developmental and Educational Psychology, Social Psychology, Pediatrics, Perinatology and Child Health}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{566--579}},
  publisher    = {{Wiley}},
  title        = {{{A mixed‐methods study of the quality of parental support during adolescents' information‐related Internet use as a co‐construction process}}},
  doi          = {{http://dx.doi.org/10.1002/jad.12264}},
  volume       = {{96}},
  year         = {{2024}},
}

@article{57593,
  abstract     = {{Between Dethematizing and Demonetisation: The Holocaust in depictions of National-Socialism and World War Two on YouTube – In September 2018, an ambitious 
and highly noteworthy project for the construction and distribution of a broad-reaching portrayal of 20th-century violence in the digital age was launched: the YouTube 
channel World War Two (WW2). Their mission was to present the experiences of 
those who lived through the war in a radically objective, apolitical, and detailed 
manner. The main series, sharing the same title as the channel, focused on military 
events, while another series titled War Against Humanity (WAH) would address 
war crimes, human rights abuses, the mass murder of civilians and prisoners of 
war, Nazi euthanasia crimes, and the Holocaust. This division of the narrative into 
a military history (main series) and a separate history of war crimes and the Holocaust (side series) raises important questions about the conditions, opportunities, 
and limitations that YouTube’s media and economic structures impose on the portrayal of war, mass violence, and genocide. The paper also examines how these 
structures influence the narrative and shape the presented historical image, and 
what consequences arise for the depiction of war and history from an academic perspective. Lastly, it explores the reasons behind this narrative split: whether it was 
a deliberate decision to systematically differentiate the storytelling or a strategic 
move shaped by YouTube’s media and economic constraints. The question arises: 
to what extent can historical education on digital platforms like YouTube, driven 
by the need for content monetization, still align closely with academic standards?}},
  author       = {{Quast, Julia}},
  journal      = {{Zeitschrift für Genozidforschung}},
  keywords     = {{Zweiter Weltkrieg, Holocaust, Geschichtsbild, Public History, Social Media, YouTube, Erinnerungskultur}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{264--291}},
  publisher    = {{Velbrück }},
  title        = {{{Zwischen Dethematisierung und Demonetarisierung  Der Holocaust in Darstellungen von NS  und Zweitem Weltkrieg auf YouTube}}},
  volume       = {{22}},
  year         = {{2024}},
}

@book{58692,
  editor       = {{Alpsancar, Suzana}},
  isbn         = {{ISBN 978-3-7560-1830-7}},
  publisher    = {{Nomos}},
  title        = {{{ Der Sog des Neuen und der Schock des Alten Jahrbuch Technikphilosophie 2024 }}},
  volume       = {{10. Jahrgang}},
  year         = {{2024}},
}

@misc{60546,
  author       = {{Kraft, Kerstin}},
  pages        = {{16}},
  publisher    = {{Alltagskultur im Vormärz, Jahrbuch 2024, 30. Jg, Forum Vormärz Forschung}},
  title        = {{{Mit Kleidung lügen. Über Vestimentäres und Modisches im Vormärz}}},
  volume       = {{S. 89-105}},
  year         = {{2024}},
}

@misc{60547,
  author       = {{Kraft, Kerstin and Haase, Birgit}},
  title        = {{{Zur Mode im deutschen Kulturraum. Materialien, Textilien, Texte. }}},
  year         = {{2024}},
}

@phdthesis{58978,
  abstract     = {{In der vorliegenden Arbeit wird die Darstellung von drei ausgewählten Akzenten des Englischen in den Audio Materialien deutscher Englisch-Schulbücher untersucht. Dabei verfolgt diese Arbeit einen Korpus-phonologischen Ansatz um die Darstellung des Britischen, Amerikanischen, und Australischen Englisch zu untersuchen. Dabei wird das Augenmerk auf die Akzente Received Pronunciation, General American, und Standard (Mainstream) Australian English in den drei in NRW genutzten Lehrwerken English G Access, Green Line, und Camden Town gelegt. Das phonologische Schulbuchkorpus umfasst 3 Stunden, 36 Minuten, und 40 Sekunden Audio Material. Insgesamt umfasst das Korpus 54 Sprecher*innen für die asugewählte phonologische Merkmale für jeden untersuchten Akzent analysiert werden. Die Ergebnisse der Arbeit zeigen, dass die drei Lehrwerke einige phonologische Merkmale der Akzente Received Pronunciation, General American, und Standard (Mainstream) Australian English darstellen, dies aber nciht durchgängig für alle Sprecher*innen. Dennoch zeigt die Arbeit, dass die Schulbücher und die Audio Materialien den Schüler*innen eine effektive und praktische Möglichkeit bieten, die Variation der Englischen Sprache kennenzulernen.}},
  author       = {{Scheiwe, Lisa}},
  publisher    = {{LibreCat University}},
  title        = {{{Accents of English in English language teaching in Germany: a corpus-phonological approach to textbook analysis}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-2181}},
  year         = {{2024}},
}