@article{65505, author = {{Rosenkranz, A. and Kuhles, G. and Falkowska, Z. and Jaecks, P. and von Lehmden, F. and Büttner-Kunert, J. and Jonas, Kristina}}, journal = {{Sprachtherapie aktuell: Forschung – Wissen – Transfer 13(1). dbs Summer School Klinische Linguistik }}, number = {{1}}, pages = {{e2026}}, title = {{{dbs Summer School Klinische Linguistik 2024. Sprachtherapie bei Kindern und Jugendlichen mit Schädel-Hirn-Trauma}}}, doi = {{https://doi.org/10.14620/stadbs260401}}, volume = {{13}}, year = {{2026}}, } @inbook{65523, author = {{Elit, Stefan}}, booktitle = {{Erzählen zwischen gestern und morgen: Nora Bossong. Paderborn, Wintersemester 2024/25}}, editor = {{Elit, Stefan and Eke, Norbert Otto}}, pages = {{93--112}}, publisher = {{Aisthesis}}, title = {{{Welterfahrungsspiele und chronotopische Visiten. Reisethemen in Gedichten von Jan Wagner und Nora Bossong}}}, year = {{2026}}, } @book{61870, editor = {{Eke, Norbert and Elit, Stefan}}, isbn = {{978-3-8498-2146-3}}, publisher = {{Aisthesis Verlag}}, title = {{{Erzählen zwischen gestern und morgen. Nora Bossong, Paderborn Wintersemester 2024/25: 43. Paderborner Gastdozentur für Schriftstellerinnen und Schriftsteller}}}, volume = {{3}}, year = {{2026}}, } @inbook{65539, author = {{Bröker, Christina}}, booktitle = {{Thirteenth Century England XIX Proceedings of the Heidelberg Conference, 2023}}, editor = {{Peltzer, Jörg and Vincent, Nicholas}}, title = {{{Writing the Anger of Emperor Frederick II in England: Matthew Paris’ Construction of the Emotions of a Foreign Ruler}}}, year = {{2026}}, } @unpublished{65544, author = {{Knauff, Markus and Butz, Martin V. and Kaup, Barbara and Kunde, Wilfried and Scharlau, Ingrid}}, booktitle = {{psyarxiv}}, keywords = {{explainability, explanation, prediction}}, pages = {{18}}, publisher = {{OSF}}, title = {{{When prediction replaces explanation: A threat to psychological science }}}, year = {{2026}}, } @article{65555, abstract = {{ Motivation and Objectives. Computational Thinking (CT) has become a central theme in K–12 Computer Science education. Over the past twenty years, multiple conceptualizations of CT have emerged, many forming the basis for assessment instruments. One such conceptualization was developed for the large-scale International Computer and Information Literacy Study (ICILS), which assessed CT across 24 countries using representative sampling. The size and sampling quality of the ICILS data set allow for robust statistical analyses which in turn will be of interest to researchers and policy-makers alike. This study situates the ICILS 2023 conceptualization of CT within other established frameworks and conducts a secondary analysis of the ICILS 2023 CT data on non-cognitive antecedents and processes. Methods . Structured deductive content analyses compare the ICILS 2023 items with those from the Bebras Challenge on Informatics and Computational Thinking [13] ( Bebras ) and the Computational Thinking Test [55]) ( CTt ), mapped across three CT frameworks—ICILS [28], Shute et al. [65] and Weintrop et al. [71]—and aligned with Bloom's revised taxonomy [2]. Linear regression analyses on the data of the 20 educational contexts that provided not only CT performance data but also a complete coverage of student data relative to the predictors of CT performance studied in prior work examine the predictive effect of non-cognitive factors on CT performance. Results . The qualitative analyses showed that the ICILS 2023 CT items can be mapped to existing frameworks. Conversely, items from both Bebras and CTt can be mapped to the ICILS framework. The distinct, partially overlapping profiles of the instruments across the frameworks as well as Bloom's taxonomy indicate that they are complementary in assessing CT, confirming and expanding prior comparisons of Bebras and CTt . The regression analyses indicate no single dominant predictor of CT performance. The association of socio-economic status, gender, or the home language was consistent with prior findings, predictors related to learning processes, however, vary across educational contexts. Discussion . Our results demonstrate that ICILS 2023 items can be mapped onto multiple established CT frameworks, supporting their broader validity and utility for comparative research. The findings of the regression analysis underscore the complex interplay of non-cognitive factors affecting CT and illustrate the significance of contextual interpretation within educational systems. }}, author = {{Vahrenhold, Jan and Niemann, Jan and Drossel, Kerstin}}, issn = {{1946-6226}}, journal = {{ACM Transactions on Computing Education}}, publisher = {{Association for Computing Machinery (ACM)}}, title = {{{Computational Thinking in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors}}}, doi = {{10.1145/3813115}}, year = {{2026}}, } @inbook{65573, author = {{Hagengruber, Ruth}}, booktitle = {{Naturlehre}}, isbn = {{9783119149136}}, publisher = {{De Gruyter}}, title = {{{Einleitung: Die Naturlehre der Émilie Du Châtelet in Deutschland}}}, doi = {{10.1515/9783111714370-001}}, year = {{2026}}, } @book{60934, author = {{Du Châtelet, Émilie and Hagengruber, Ruth Edith}}, publisher = {{De Gruyter}}, title = {{{Naturlehre}}}, doi = {{10.1515/9783111714370}}, year = {{2026}}, } @misc{65594, author = {{Abdelrahem, Mohammed}}, keywords = {{religiöse Koexistenz, Religiöse Bildung, Religionsunterricht}}, publisher = {{Zekk-Blogg}}, title = {{{Der christliche Hilmī Adīb, mein erster Lehrer der Koransure aḍ-Ḍuḥā}}}, year = {{2026}}, } @book{63210, editor = {{Dockter, Cornelia and Lebock, Sarah and Wiesenhütter, Lukas}}, issn = {{2629-8848}}, location = {{Paderborn}}, publisher = {{Brill - Schöningh}}, title = {{{Religion and Health - Comparative-Theological Approaches}}}, volume = {{44}}, year = {{2026}}, } @misc{65598, abstract = {{BloKK-Beitrag für das ZeKK, 09.05.2026}}, author = {{Lebock, Sarah}}, title = {{{Von Lust und Frust im Wissenschaftstransfer}}}, year = {{2026}}, } @inbook{65610, author = {{Büker, Petra and Herding, Jana and Henke, Vanessa and Seifert, Anja and Velten, Katrin}}, booktitle = {{Transitions to School in the 21st Century. Insights from National and International Research, Policy, and Practice}}, editor = {{Perry, Bob and Dockett, Sue}}, pages = {{421--435}}, publisher = {{Springer Nature}}, title = {{{Critical Review of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to 2024 in Germany}}}, year = {{2026}}, } @article{61441, abstract = {{Das hochschuldidaktische Konzept des Forschenden Lernens gilt als zentrales Element der universitären Lehrkräftebildung in Deutschland und ist in fast allen Bundesländern Bestandteil des Praxissemesters. Damit einhergehende Erwartungen im Hinblick auf den Professionalisierungsprozess von Lehrkräften fokussieren insbesondere die Vermittlung einer forschenden Grundhaltung, die auf eine nicht-wissenschaftsferne Berufsausübung abzielt. Wir fassen die forschende Grundhaltung als Professionsüberzeugung, die aus einer kognitiven, affektiven und handlungsbezogenen Komponente besteht und untersuchen die Komponenten im Zusammenspiel sowie im Längsschnitt. Mittels teilstrukturierter Interviews mit 22 angehenden Lehrkräften im Referendariat und Berufseinstieg, die sich im Praxissemester mit Forschendem Lernen befasst haben, werden das Verständnis (kognitive Komponente) und die Bedeutsamkeit (affektive und handlungsbezogene Komponente) Forschenden Lernens in der jeweiligen Ausbildungs- bzw. Berufsphase erfragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch sowie typenbildend ausgewertet, um das Verständnis und die Bedeutsamkeit in der jeweiligen Phase, längsschnittliche Entwicklungen sowie das Verhältnis von Verständnis und Bedeutsamkeit herauszuarbeiten. Die Befunde zeigen, dass die Verständnisse von Forschendem Lernen sowohl im Referendariat als auch im Berufseinstieg variieren. Zudem ist das Konzept – laut Schilderungen der Befragten – durchaus bedeutsam für ihre Lern- und Handlungspraxis, jedoch nicht für alle und in unterschiedlich ausgeprägter Form. Die Typenbildung verdeutlicht, dass die fehlende Bedeutsamkeit Forschenden Lernens mit Fehlkonzepten einhergeht und eine höhere Bedeutsamkeit erkennbar ist, wenn Adaptionsleistungen hinsichtlich des Konzepts vorgenommen werden. Insgesamt ist im Sinne der Auffassung als Professionsüberzeugung die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung bei einigen Befragten erkennbar. Implikationen für eine künftige Hochschulbildung ergeben sich u. a. mit Blick auf die Unterstützung von Studierenden bei Adaptionsleistungen für die (jeweilige) Praxis.}}, author = {{Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}}, issn = {{2190-6890}}, journal = {{Zeitschrift für Bildungsforschung}}, publisher = {{Springer Science and Business Media LLC}}, title = {{{Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg}}}, doi = {{10.1007/s35834-025-00506-4}}, year = {{2026}}, } @article{65628, abstract = {{**ABSTRACT**

While studying abroad, international students not only pursue academic qualifications but also begin to imagine and plan their future mobility trajectories. One central decision concern is whether to remain in the host country after graduation or return to the country of origin or move to another country. This article investigates the individual and social factors that shape post‐graduation work intentions among international Chinese students in Germany, the second‐largest international student group in the country. Drawing on original survey data from the Bright Futures project (2018), we analyse how life satisfaction, romantic partnerships, career aspirations and social networks influence students’ likelihood of planning to work in Germany after graduation. Using binary logistic regression models, we find that higher life satisfaction, valuing meaningful employment and having a partner in Germany are all significantly associated with intentions to stay. In contrast, the geographical location of broader personal networks shows no significant effect. These findings contribute to migration and higher education research by foregrounding the role of subjective well‐being and certain forms of relational embeddedness in shaping students’ imagined futures. Rather than treating international students as passive participants in education‐driven mobility, we highlight how personal and emotional factors influence their transition into potential long‐term migrants.

}}, author = {{Bilecen, Başak and Diekmann, Isabell and Faist, Thomas}}, issn = {{1471-0374}}, journal = {{Global Networks}}, number = {{3}}, publisher = {{Wiley}}, title = {{{What’s Next? Micro‐ and Meso‐Level Predictors of Mobility Intentions Among International Chinese Students in Germany}}}, doi = {{10.1111/glob.70059}}, volume = {{26}}, year = {{2026}}, } @book{65650, abstract = {{Worum geht es eigentlich in einem Psychologiestudium? Wie ist das Studium aufgebaut? Und wie lässt es sich am besten meistern? Dieses Buch bietet eine Einführung in die Grundlagen, Felder und Themen der Psychologie und gibt Tipps für einen erfolgreichen Einstieg in das Studium und Freude am Fach. Das Buch ist perfekt geeignet für diejenigen, die vor der Entscheidung einen Einblick in das Psychologiestudium gewinnen oder sich in den ersten Semestern orientieren möchten.}}, author = {{Scharlau, Ingrid and Buhl, Heike M.}}, isbn = {{9783838564746}}, pages = {{173}}, publisher = {{utb GmbH}}, title = {{{Psychologie studieren}}}, doi = {{10.36198/9783838564746}}, year = {{2026}}, } @article{65674, author = {{Quast, Julia}}, issn = {{2191-995X}}, journal = {{Indes}}, number = {{4}}, pages = {{53--61}}, publisher = {{Walter de Gruyter GmbH}}, title = {{{Achtung – Panzer!}}}, doi = {{10.13109/inde.2025.13.4.53}}, volume = {{13}}, year = {{2026}}, } @inbook{59747, author = {{Schulz, Christian}}, booktitle = {{Plattformforschung nach dem Digital Services Act – Interdisziplinäre Perspektiven }}, editor = {{Eickelmann, Jennifer and Mämecke, Thorben and Ruschemeier, Hannah and Waldmann, Maximilian}}, publisher = {{Büchner Verlag}}, title = {{{Das Imaginäre der Plattformen: Soziale Medien als Infrastrukturen der Anerkennung}}}, year = {{2026}}, } @article{64789, author = {{Beer, Fabian and Schulz, Christian}}, journal = {{RESET Journal (Recherches sciences sociale sur internet) Special Issue: Towards New Social and Historical Studies of Artificial Intelligence}}, publisher = {{Open Edition Journals}}, title = {{{AI has never been inherently interpretable: On a paradoxical origin of eXplainable AI (XAI)}}}, year = {{2026}}, } @inbook{65738, author = {{Kirsch, Alexander and Hellmich, Frank and Blumberg, Eva and Puppe, Ricardo}}, booktitle = {{Vorstellungen von Kindern zu Themenfeldern der Nachhaltigkeit}}, editor = {{Beudels, M and Henrichwark, C}}, pages = {{288--304}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Wie kommt der „grüne“ Strom in die Steckdose? – Eine multidimensionale Analyse der Vorstellungen von Grundschulkindern zu nachhaltiger Energienutzung}}}, year = {{2026}}, } @article{65739, author = {{Garske, Volker}}, journal = {{Handbuch der Religionen}}, number = {{88}}, publisher = {{Westarp Science}}, title = {{{Schattenprinzip und Klimawandel - Entwicklungschancen für Lehrende und Lernende im Kontext des Ökologischen Lernens, erarbeitet am Beispiel der Massentierhaltung }}}, year = {{2026}}, }