[{"status":"public","date_created":"2022-06-02T11:05:02Z","volume":19,"author":[{"id":"3218","last_name":"Strauß","full_name":"Strauß, Sara","first_name":"Sara"}],"publication":"Miranda: Multidisciplinary Peer-Reviewed Journal on the English-Speaking World","department":[{"_id":"380"}],"user_id":"3218","title":"\"Silvia Pellicer-Ortín, Julia Tofantšuk (eds.), Women on the Move. Body, Memory and Femininity in Present-Day Transnational Diasporic Writing\"","language":[{"iso":"eng"}],"citation":{"chicago":"Strauß, Sara. “‘Silvia Pellicer-Ortín, Julia Tofantšuk (Eds.), Women on the Move. Body, Memory and Femininity in Present-Day Transnational Diasporic Writing.’” Miranda: Multidisciplinary Peer-Reviewed Journal on the English-Speaking World, 2019.","apa":"Strauß, S. (2019). “Silvia Pellicer-Ortín, Julia Tofantšuk (eds.), Women on the Move. 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Drawing on qualitative metaphor analysis, we report a detailed system of students’ conceptual met-aphors of reading. Ourspecific methodologicalapproach to identify the structure of these conceptual metaphorsallowsto analyze subjective agency on a lexical as well as grammatical level.The conceptual metaphors we identified by this method are markedly variable, although they create an overall impression of medium to low agency, that is a reader who is only weakly active or potent. Interrater reliability of the coding system was very good. We also report and analyze the frequency of the conceptual metaphors ina sample of 143 texts written by bachelor students."}],"user_id":"42165","author":[{"full_name":"Scharlau, Ingrid","orcid":"0000-0003-2364-9489","first_name":"Ingrid","id":"451","last_name":"Scharlau"},{"full_name":"Körber, Miriam","first_name":"Miriam","last_name":"Körber"},{"last_name":"Karsten","id":"53917","first_name":"Andrea","full_name":"Karsten, Andrea"}],"keyword":["metaphor","conceptual metaphor","metaphor analysis","academic reading","transitivity"],"publication":"Frontline Learning Research","status":"public","date_created":"2021-12-13T09:50:25Z","volume":9},{"author":[{"first_name":"Ingrid","orcid":"0000-0003-2364-9489","full_name":"Scharlau, Ingrid","last_name":"Scharlau","id":"451"},{"last_name":"Huber","full_name":"Huber, Ludwig","first_name":"Ludwig"}],"department":[{"_id":"424"}],"keyword":["disciplinary culture","habitus","distinctions"],"publication":"die hochschullehre","volume":5,"publication_status":"published","status":"public","date_created":"2021-12-15T14:27:45Z","abstract":[{"text":"With the present exploration, we aimed to answer the question whether distinct disciplinary cultures are present at today’s universities. To this purpose, we conducted 16 interviews with scholars from different disciplines. Qualitative analysis shows that disciplinary cultures in a narrow, epistemological sense (including forms of knowledge and work as well as organisation of teaching and learning) are perceived as distinct aspects of higher education and deemed important. Disciplinary cultures in a broader sense related to lifestyle and habitus, however, were hardly reported and not perceived as characteristic. Questions of social selectivity or inequality within universities were rarely touched in the interviews. Own cultures are typically described as rather heterogeneous, which is not the case for other cultures. Handling of possible cultures as well as differences by the interviewees turned out to be very cautious, at the same time restrained and respectful. Even where differences are observed or different values are revealed, there is little evidence of disputes. 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Das Schulprogramm Als Textsorte Zwischen Erziehungs- Und Wissenschaftssystem. Eine Systemtheoretisch-Textsortenlinguistische Untersuchung. 2019.","chicago":"Markewitz, Friedrich. Das Schulprogramm Als Textsorte Zwischen Erziehungs- Und Wissenschaftssystem. Eine Systemtheoretisch-Textsortenlinguistische Untersuchung. Münster, 2019.","apa":"Markewitz, F. (2019). Das Schulprogramm als Textsorte zwischen Erziehungs- und Wissenschaftssystem. Eine systemtheoretisch-textsortenlinguistische Untersuchung.","ama":"Markewitz F. Das Schulprogramm Als Textsorte Zwischen Erziehungs- Und Wissenschaftssystem. Eine Systemtheoretisch-Textsortenlinguistische Untersuchung.; 2019.","ieee":"F. Markewitz, Das Schulprogramm als Textsorte zwischen Erziehungs- und Wissenschaftssystem. Eine systemtheoretisch-textsortenlinguistische Untersuchung. Münster, 2019.","short":"F. Markewitz, Das Schulprogramm Als Textsorte Zwischen Erziehungs- Und Wissenschaftssystem. 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ISAs typically consist of a questionnaire followed by a feedback report about the results. It is unknown how the characteristics of the feedback report itself affect individuals’ acceptance and motivation to follow the advice from the report. Literature on feedback in general has suggested relationships between acceptance of feedback and motivation, feedback sign (positive versus negative) and regulatory focus (promotion focus versus prevention focus), influence acceptance and the motivation to develop. To investigate if these findings are transferable to the context of ISAs, we conducted an online study with N = 249 German university students (73% female; M = 22.84 years of age (SD = 3.73)) and a bogus self-assessment. Feedback sign was manipulated randomly, and the regulatory focus was measured by values. 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Journal of Further and Higher Education, 44(6), 717–728. https://doi.org/10.1080/0309877x.2019.1596233","bibtex":"@article{Bohndick_Menne_Kohlmeyer_Buhl_2019, title={Feedback in internet-based self-assessments and its effects on acceptance and motivation}, volume={44}, DOI={10.1080/0309877x.2019.1596233}, number={6}, journal={Journal of Further and Higher Education}, author={Bohndick, Carla and Menne, Christina and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.}, year={2019}, pages={717–728} }","mla":"Bohndick, Carla, et al. “Feedback in Internet-Based Self-Assessments and Its Effects on Acceptance and Motivation.” Journal of Further and Higher Education, vol. 44, no. 6, 2019, pp. 717–28, doi:10.1080/0309877x.2019.1596233.","short":"C. Bohndick, C. Menne, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Journal of Further and Higher Education 44 (2019) 717–728.","ieee":"C. Bohndick, C. Menne, S. Kohlmeyer, and H. M. 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Buhl, Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 39 (2019) 24–40.","bibtex":"@article{Hilkenmeier_Wiescholek_Buhl_2019, title={Bedingungen elterlichen Unterstützungsverhaltens beim Lesen im Grundschulalter. Eine Untersuchung relevanter Prozessmerkmale}, volume={39}, number={1}, journal={Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation}, author={Hilkenmeier, Johanna and Wiescholek, Sabrina and Buhl, Heike M.}, year={2019}, pages={24–40} }","mla":"Hilkenmeier, Johanna, et al. “Bedingungen elterlichen Unterstützungsverhaltens beim Lesen im Grundschulalter. Eine Untersuchung relevanter Prozessmerkmale.” Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, vol. 39, no. 1, 2019, pp. 24–40.","chicago":"Hilkenmeier, Johanna, Sabrina Wiescholek, and Heike M. Buhl. “Bedingungen elterlichen Unterstützungsverhaltens beim Lesen im Grundschulalter. 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