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While previous research focused mainly on quantitative measurements of pronunciation gains with mixed results, this study takes a more learner-centered approach and examines the impact of socio-psychological factors on learning foreign pronunciation, which appears to be a highly individual and at times conflict-prone process with which sojourners are confronted. The study draws on the cases of five Canadian students who studied abroad at German universities for one or two semesters. The data collection involved a learning history questionnaire; semi-structured interviews pre-, mid-, and post-sojourn; and bi-weekly e-journals. The data was analyzed and interpreted within the framework of narrative analysis. 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By examining the cases of two Canadian learners of German who studied abroad in Germany for 1 year, we aim to amend discussions in existing research on what kind of cultural learning may take place during study abroad and how cultural learning may be conceptualized and operationalized. Our results suggest that assuming that study abroad leads to a heightened intercultural sensitivity, to more cultural knowledge, and to an increased intercultural competence, is problematic with respect to the conceptual underpinnings of “cultural learning.” The notions of culture that underlie much of what participants consider “cultural learning and experience” often remain essentialist. We therefore propose to replace the interculturality paradigm by a transculturality paradigm as it allows us to capture the complexities of study abroad and cultural learning more accurately.","lang":"eng"}],"language":[{"iso":"eng"}],"citation":{"apa":"Müller, M., & Schmenk, B. (2016). 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(2016). Mobiles Lernen und computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Achtklässlerinnen und Achtklässlern. In B. Eickelmann, J. Gerick, K. Drossel, & W. Bos (Eds.), ICILS 2013 - Vertiefende Analysen zu computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Jugendlichen (pp. 93–118). Waxmann.","bibtex":"@inbook{Schaumburg_Prasse_Eickelmann_Gerick_2016, place={Münster}, title={Mobiles Lernen und computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Achtklässlerinnen und Achtklässlern}, booktitle={ICILS 2013 - Vertiefende Analysen zu computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Jugendlichen}, publisher={Waxmann}, author={Schaumburg, Heike and Prasse, Doreen and Eickelmann, Birgit and Gerick, Julia}, editor={Eickelmann, Birgit and Gerick, Julia and Drossel, Kerstin and Bos, Wilfried}, year={2016}, pages={93–118} }","ieee":"H. Schaumburg, D. Prasse, B. Eickelmann, and J. 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In unserer Studie untersuchen wir einerseits Unterschiede in Einstellungen zur Inklusion, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen, Motivation sowie Erfahrungen aus dem integrativen bzw. inklusiven Unterricht im Rahmen von Schulpraktika zwischen Lehramtsstudentinnen und -studenten mit dem Studienschwerpunkt Grundschule aus Deutschland (N=765) und Österreich (N=519). Die Ergebnisse geben Hinweise darauf, dass die österreichischen Studentinnen und Studenten über signifikant positivere Einstellungen zur Inklusion sowie über signifikant höhere Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf die zukünftige Gestaltung inklusiven Unterrichts verfügen als die deutschen Studentinnen und Studenten. Darüber hinaus wird anhand von Strukturgleichungsmodellen deutlich, dass sich Einstellungen zur Inklusion in beiden Stichproben über die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen sowie über die Erfahrungen mit inklusivem Unterricht aus Schulpraktika bei den Studentinnen und Studenten erklären lassen. Die Motivation, sich im Studium mit inklusionspädagogischen Fragestellungen zu beschäftigen, wird in beiden Stichproben über die Einstellungen zur Inklusion vorhergesagt. (DIPF/Orig.)"},{"lang":"eng","text":"The ratification of the UN-Convention on the Rights of Persons with Disabilities by the Germanspeaking countries leads to challenges in the educational systems. In particular, this concerns effective ways of elaborating inclusive learning processes on the one hand and creating opportunities for a systematic training of teachers for inclusive schools on the other hand. In this study, we investigate differences in attitudes towards inclusion, self-efficacy beliefs, motivation and experiences in joint education of children with and without special needs between pre-service teachers from Germany (N=765) and Austria (N=519). The results show that the Austrian students have significantly more positive attitudes towards inclusion and significantly higher selfefficacy beliefs in terms of the elaboration of inclusive learning than the German students. The results from structural equation modelling illustrate the importance of self-efficacy beliefs and experiences in joint education of children with and without special needs regarding the pre-service teachers’ attitudes towards inclusive education. In both samples pre-service teachers’ motivation to engage in inclusive educational issues during their studies are predicted by their attitudes towards inclusive education. (DIPF/Orig.)"}],"department":[{"_id":"460"}],"publication":"Empirische Sonderpädagogik","type":"journal_article"},{"publisher":"Juventa","date_updated":"2022-01-06T06:57:26Z","page":"209-219","place":"Weinheim ","year":"2016","publication":"Arbeitsfelder der Kindheitspädagogik. 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(2016). On- and Off-Topic Classification and Semantic Annotation of User-Generated Software Requirements. In Proceedings of the 2016 Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing (EMNLP) (pp. 1807–1816). Austin, TX, USA: Association for Computational Linguistics (ACL).","mla":"Dollmann, Markus, and Michaela Geierhos. “On- and Off-Topic Classification and Semantic Annotation of User-Generated Software Requirements.” Proceedings of the 2016 Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing (EMNLP), Association for Computational Linguistics (ACL), 2016, pp. 1807–16.","ama":"Dollmann M, Geierhos M. On- and Off-Topic Classification and Semantic Annotation of User-Generated Software Requirements. In: Proceedings of the 2016 Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing (EMNLP). Austin, TX, USA: Association for Computational Linguistics (ACL); 2016:1807-1816.","ieee":"M. Dollmann and M. 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We therefore present an automated approach for identifying and semantically annotating the on-topic parts of the given descriptions. It is designed to support requirement engineers in the requirement elicitation process on detecting and analyzing requirements in user-generated content. Since no lexical resources with domain-specific information about requirements are available, we created a corpus of requirements written in controlled language by instructed users and uncontrolled language by uninstructed users. We annotated these requirements regarding predicate-argument structures, conditions, priorities, motivations and semantic roles and used this information to train classifiers for information extraction purposes. The approach achieves an accuracy of 92% for the on- and off-topic classification task and an F1-measure of 72% for the semantic annotation.","lang":"eng"}],"department":[{"_id":"36"},{"_id":"1"},{"_id":"579"}],"publication":"Proceedings of the 2016 Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing (EMNLP)","file_date_updated":"2018-03-21T12:33:48Z","status":"public","file":[{"success":1,"access_level":"closed","date_created":"2018-03-21T12:33:48Z","content_type":"application/pdf","file_size":259495,"relation":"main_file","date_updated":"2018-03-21T12:33:48Z","creator":"florida","file_name":"176-D16-1186.pdf","file_id":"1535"}],"main_file_link":[{"url":"https://www.aclweb.org/anthology/D16-1186","open_access":"1"}],"place":"Austin, TX, USA","year":"2016","publisher":"Association for Computational Linguistics (ACL)","conference":{"start_date":"2016-11-01","end_date":"2016-11-05","location":"Austin, TX, USA","name":"Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing (EMNLP 2016)"},"page":"1807-1816","date_created":"2017-10-17T12:41:26Z","oa":"1","type":"conference","publication_status":"published"}]