[{"article_type":"original","date_updated":"2022-09-06T11:42:51Z","author":[{"last_name":"Goller","orcid":"0000-0002-2820-9178","first_name":"Michael","full_name":"Goller, Michael","id":"30984"},{"id":"34128","full_name":"Steffen, Bianca","first_name":"Bianca","last_name":"Steffen"},{"first_name":"D.","last_name":"Lau","full_name":"Lau, D."}],"year":"2022","status":"public","title":"Kompetenzerwerb auf der Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie","user_id":"50788","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"32094","publisher":"Franz Steiner Verlag","citation":{"apa":"Goller, M., Steffen, B., &#38; Lau, D. (2022). Kompetenzerwerb auf der Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie. <i>Professionalisierung der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung</i>, <i>33</i>.","ieee":"M. Goller, B. Steffen, and D. 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Rechtspopulistischer Akteure Zur Aneignung Diskursiver Positionen Des Widerstands Im Sogenannten ‘Dritten Reich.’” In <i>Protest, Protestieren, Protestkommunikation</i>, edited by Mark  Dang-Anh, Dorothee Meer, and Eva Lia Wyss, 117–46.  Berlin/Boston, 2022.","ama":"Markewitz F. Protest von Rechts? Strategien neurechter bzw. rechtspopulistischer Akteure zur Aneignung diskursiver Positionen des Widerstands im sogenannten “Dritten Reich.” In:  Dang-Anh M, Meer D, Wyss EL, eds. <i>Protest, Protestieren, Protestkommunikation</i>. ; 2022:117-146.","short":"F. Markewitz, in: M.  Dang-Anh, D. Meer, E.L. Wyss (Eds.), Protest, Protestieren, Protestkommunikation,  Berlin/Boston, 2022, pp. 117–146.","ieee":"F. Markewitz, “Protest von Rechts? Strategien neurechter bzw. rechtspopulistischer Akteure zur Aneignung diskursiver Positionen des Widerstands im sogenannten ‘Dritten Reich,’” in <i>Protest, Protestieren, Protestkommunikation</i>, M.  Dang-Anh, D. Meer, and E. L. Wyss, Eds.  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Rose (Eds.), <i>Selected Papers from the 2021 Conference of the German Association for the Study of English: Vol. 33.2</i> (pp. 15–27). Universitätsverlag Winter. <a href=\"https://doi.org/10.33675/ANGL/2022/2/6\">https://doi.org/10.33675/ANGL/2022/2/6</a>","ieee":"S. Pape, A. S. Fiege, and I. Mindt, “Authentic Englishes.nrw – Developing and Using Interactive Teaching and Learning Materials on Varieties of English,” in <i>Selected Papers from the 2021 Conference of the German Association for the Study of English</i>, vol. 33.2, D. Wawra and J. Rose, Eds. Heidelberg: Universitätsverlag Winter, pp. 15–27.","short":"S. Pape, A.S. Fiege, I. Mindt, in: D. Wawra, J. 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Es zielt insbesondere darauf, Theorie und Praxis miteinander in Beziehung zu setzen. Trotz der gewichtigen Rolle, die den Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht. Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen wird nachgegangen:\r\n\r\n1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung von Theorie und Praxis vorbereitet?\r\n\r\n2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie und Praxis?\r\n\r\n3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung ihres Könnens?\r\n\r\n4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung, Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben?\r\n\r\nEs zeigt sich, dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren, die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und pädagogischen Ausbildungswissen.","lang":"ger"}],"citation":{"bibtex":"@article{Caruso_Neuweg_Wagner_Harteis_2022, title={Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">10.1007/s11618-022-01123-x</a>}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Caruso, Carina and Neuweg, Georg Hans and Wagner, Marlene and Harteis, Christian}, year={2022} }","ama":"Caruso C, Neuweg GH, Wagner M, Harteis C. Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie. <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>. Published online 2022. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">10.1007/s11618-022-01123-x</a>","mla":"Caruso, Carina, et al. “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie.” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, Springer Science and Business Media LLC, 2022, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">10.1007/s11618-022-01123-x</a>.","chicago":"Caruso, Carina, Georg Hans Neuweg, Marlene Wagner, and Christian Harteis. “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie.” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, 2022. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x</a>.","short":"C. Caruso, G.H. Neuweg, M. Wagner, C. Harteis, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (2022).","ieee":"C. Caruso, G. H. Neuweg, M. Wagner, and C. Harteis, “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. 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