[{"publication_status":"published","date_updated":"2023-11-08T08:31:03Z","title":"Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden?","status":"public","year":"2022","author":[{"full_name":"Grotegut, Lea","last_name":"Grotegut","first_name":"Lea","id":"34280"},{"full_name":"Klingsieck, Katrin B.","last_name":"Klingsieck","first_name":"Katrin B.","id":"36716"}],"publication_identifier":{"issn":["1010-0652","1664-2910"]},"user_id":"14931","doi":"10.1024/1010-0652/a000352","alternative_title":["Drei Maßnahmen im Vergleich"],"_id":"35416","language":[{"iso":"ger"}],"publisher":"Hogrefe Publishing Group","abstract":[{"text":"<jats:p> Zusammenfassung. Eine gut ausgebildete diagnostische Kompetenz von Lehrpersonen ist eine wesentliche Voraussetzung für gelingenden Unterricht und trägt maßgeblich zur akademischen und persönlichen Entwicklung von Schülern bei. Häufig sind Lehrpersonen jedoch nur bedingt dazu in der Lage, Schülermerkmale wie Leistung, Motivation oder Ängstlichkeit adäquat zu beurteilen. Eine Förderung der diagnostischen Kompetenz sollte bereits während des Studiums stattfinden, um Lehrpersonen früh auf diagnostische Situationen in der Schulpraxis vorzubereiten und negative Konsequenzen möglicher pädagogischer Fehlentscheidungen zu vermeiden. Dieser Beitrag vergleicht eine lehrendenzentrierte, eine problembasierte und eine digitale, simulationsbasierte Maßnahme zur Förderung unterschiedlicher Aspekte diagnostischer Kompetenz an einer Stichprobe von N = 166 Lehramtsstudierenden im Hinblick auf ihre Wirksamkeit. Es zeigen sich insbesondere Vorteile der simulationsbasierten Fördermaßnahme in den Bereichen intrinsische Motivation und Interesse sowie Nachteile der lehrendenzentrierten Maßnahme im Bereich des Wissens um das systematische Vorgehen im diagnostischen Prozess und der problembasierten Maßnahme im Bereich des Extraneous Cognitive Load. Die Ergebnisse werden insbesondere im Hinblick auf ihre praktischen Implikationen im Rahmen der Lehrerbildung und zunehmend digitalisierter Lehre diskutiert. </jats:p>","lang":"eng"}],"publication":"Zeitschrift für Pädagogische Psychologie","citation":{"apa":"Grotegut, L., &#38; Klingsieck, K. B. (2022). Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden? <i>Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352\">https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352</a>","ieee":"L. Grotegut and K. B. 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Klingsieck. “Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden?” <i>Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</i>, Hogrefe Publishing Group, 2022, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352\">10.1024/1010-0652/a000352</a>.","ama":"Grotegut L, Klingsieck KB. Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden? <i>Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</i>. Published online 2022. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352\">10.1024/1010-0652/a000352</a>","bibtex":"@article{Grotegut_Klingsieck_2022, title={Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden?}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352\">10.1024/1010-0652/a000352</a>}, journal={Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Grotegut, Lea and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022} }"},"keyword":["Developmental and Educational Psychology"],"type":"journal_article","department":[{"_id":"426"}],"date_created":"2023-01-08T16:12:11Z"},{"status":"public","user_id":"14931","volume":25,"page":"249-274","publisher":"Springer Science and Business Media LLC","_id":"35419","citation":{"apa":"Koppenborg, M., &#38; Klingsieck, K. B. (2022). Social factors of procrastination: group work can reduce procrastination among students. <i>Social Psychology of Education</i>, <i>25</i>(1), 249–274. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3\">https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3</a>","ieee":"M. Koppenborg and K. B. Klingsieck, “Social factors of procrastination: group work can reduce procrastination among students,” <i>Social Psychology of Education</i>, vol. 25, no. 1, pp. 249–274, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3\">10.1007/s11218-021-09682-3</a>.","short":"M. Koppenborg, K.B. Klingsieck, Social Psychology of Education 25 (2022) 249–274.","chicago":"Koppenborg, Markus, and Katrin B. 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Ein Kompendium zu Medien der Gefolgschaft und Prozesse des Folgens</i>, edited by Anne Ganzert, Philip Hauser, and Isabell Otto. Berlin:  de Gruyter, 2022.","ieee":"C. Bartz, “Teilen und die mediale Logik des Dabei-seins,” in <i>Following. Ein Kompendium zu Medien der Gefolgschaft und Prozesse des Folgens</i>, A. Ganzert, P. Hauser, and I. Otto, Eds. Berlin:  de Gruyter, 2022.","apa":"Bartz, C. (2022). Teilen und die mediale Logik des Dabei-seins. In A. Ganzert, P. Hauser, &#38; I. Otto (Eds.), <i>Following. Ein Kompendium zu Medien der Gefolgschaft und Prozesse des Folgens</i>.  de Gruyter."},"publication":"Following. 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Voraussetzung dafür ist Wissen darüber, welche Kooperationsangebote Eltern von Schulen zum Thema digitale Medien erhalten. Die vorliegende Studie untersuchte anhand einer Befragung von N = 736 Schülerinnen und Schülern der fünften Klassenstufe und N = 426 ihrer Eltern, welche Informations- und Teilhabeangebote letztere erhielten und wie diese Angebote mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung zusammenhängen. Eltern erhielten nur zum Teil Informations- und Teilhabeangebote zum Thema ‹digitale Medien›. Eltern mit Migrationshintergrund und Eltern mit niedrigeren bis mittleren Bildungsabschlüssen berichteten aber, häufiger Angebote zu erhalten. Je häufiger Eltern Angebote erhielten, bei denen sie digitale Medien mit ihren Kindern zusammen ausprobieren und erproben konnten, umso geringer waren Fähigkeiten zur Internetnutzung. Dies kann mit der Passung der Angebote von Schulen zu den Bedürfnissen von Eltern zusammenhängen, aber auch ein Anzeichen dafür sein, dass gerade Eltern mit geringeren Fähigkeiten auf Kooperationsangebote von Schulen eingehen. Es wurden keine signifikanten Zusammenhänge zwischen Kooperationsangeboten und Medienerziehung gefunden. Ergebnisse können helfen, vermehrte Angebote für Eltern zu schaffen sowie adressatengerecht zu gestalten."}],"page":"72-92","_id":"32563","user_id":"78797","volume":46,"status":"public","oa":"1","citation":{"ieee":"S. Bonanati, R. Kurock, N. Gruchel, and H. M. Buhl, “Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. 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Published online 2022. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2\">10.1007/s40894-022-00189-2</a>","mla":"Kurock, Ricarda, et al. “Family Climate and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review.” <i>Adolescent Research Review</i>, Springer Science and Business Media LLC, 2022, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2\">10.1007/s40894-022-00189-2</a>."},"project":[{"_id":"378","grant_number":"01JD1814A","name":"DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung"}],"oa":"1","status":"public","_id":"32565","publisher":"Springer Science and Business Media LLC","user_id":"78797","publication":"Adolescent Research Review","abstract":[{"text":"The family plays an important role in adolescents’ social development. Yet there is little information about the impact of family climate on adolescents’ social adaptation, and the term “family climate” is seldom clearly defined and is usually related to other concepts, such as family systems or family environments. To understand the core of family climate, this study conducted a systematic review to analyze research about family climate associated with adolescents’ social adaptation in community samples. A search of empirical research published over the last 20 years identified 12 relevant studies. The studies revealed that family climate can mainly be described in terms of cohesion, conflict, organization, adaptability, and expressiveness. Family climate was shown to be a good predictor of both problem-solving skills and violence in relationships and exhibited further associations with other aspects of social adaptation. This review revealed a need for more systematic and longitudinal research on family climate in community samples.","lang":"eng"}],"date_created":"2022-08-03T06:10:07Z","department":[{"_id":"427"}],"keyword":["Family environment","Family system","Adolescents","Social adaptation","Systematic review"],"type":"journal_article","publication_identifier":{"issn":["2363-8346","2363-8354"]},"author":[{"first_name":"Ricarda","last_name":"Kurock","full_name":"Kurock, Ricarda","id":"78797"},{"full_name":"Gruchel, Nicole","last_name":"Gruchel","first_name":"Nicole","id":"38556"},{"full_name":"Bonanati, Sabrina","last_name":"Bonanati","first_name":"Sabrina"},{"first_name":"Heike M.","last_name":"Buhl","full_name":"Buhl, Heike M.","id":"27152"}],"title":"Family Climate and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review","year":"2022","publication_status":"published","date_updated":"2023-12-20T13:37:55Z","language":[{"iso":"eng"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s40894-022-00189-2.pdf"}],"doi":"10.1007/s40894-022-00189-2"}]