[{"editor":[{"full_name":"Gamper, Jana","last_name":"Gamper","first_name":"Jana"},{"first_name":"Britta","last_name":"Hövelbrinks","full_name":"Hövelbrinks, Britta"},{"full_name":"Schlauch, Julia","first_name":"Julia","last_name":"Schlauch"}],"user_id":"71540","_id":"32055","publisher":"Narr","page":"195–222","status":"public","place":"Tübingen","citation":{"chicago":"Can, Magdalena, Mareike Müller, and Constanze Niederhaus. “Digitale Zugänge zu kommunikativer Praxis schaffen: Eine explorative Interviewstudie im Projekt Sprachbegleitung Geflüchteter.” In <i>Lockdown, Homeschooling und Social Distancing – der Zweitspracherwerb unter akut veränderten Bedingungen der COVID-19-Pandemie</i>, edited by Jana Gamper, Britta Hövelbrinks, and Julia Schlauch, 195–222. Tübingen: Narr, 2021. <a href=\"https://doi.org/10.24053/9783823394945\">https://doi.org/10.24053/9783823394945</a>.","short":"M. Can, M. Müller, C. Niederhaus, in: J. Gamper, B. Hövelbrinks, J. 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Die vorliegende Untersuchung erkundet, inwiefern das bislang präsenzbasierte Projekt Sprachbegleitung Geflüchteter pandemiebedingt auch digital vermittelte Zugänge zu Interaktions- und Sprachlerngelegenheiten schaffen und so die Auswirkungen der gesellschaftlichen und bildungsbezogenen Isolation für Geflüchtete in Gemeinschaftsunterkünften abmildern kann. Aufbauend auf einer Fragebogenuntersuchung werden dazu die Erfahrungen und Sichtweisen drei afghanischer bzw. iranischer Geflüchteter mittels episodischer Interviews elizitiert und im Rahmen einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Damit wird explorativ erforscht, welche Grenzen und Chancen digitaler Zugänge zu Interaktion und kommunikativer Praxis sich skizzieren lassen und welche Konsequenzen sich für die Gestaltung von Sprachlern- und Partizipationsmöglichkeiten für Geflüchtete ableiten lassen."}],"publication":"Lockdown, Homeschooling und Social Distancing – der Zweitspracherwerb unter akut veränderten Bedingungen der COVID-19-Pandemie"},{"date_created":"2021-10-21T11:51:23Z","department":[{"_id":"452"}],"type":"journal_article","citation":{"chicago":"Goller, Michael, Carina Caruso, and Christian Harteis. “Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German Diary Farmers.” <i>International Journal of Research on Vocational and Educational Training</i> 8, no. 2 (2021): 208–23.","short":"M. Goller, C. Caruso, C. Harteis, International Journal of Research on Vocational and Educational Training 8 (2021) 208–223.","ieee":"M. Goller, C. Caruso, and C. 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This study empirically examines how academics’ citation patterns have changed in response to the rise of an “evaluation environment” in academia. We regard the WURs to be a macro-level trigger for cementing a bibliometric-based evaluation environment in academia. Our analyses of citation patterns in papers published in two higher education journals explicitly considered three distinct periods: the pre-WURs (1990–2003), the period of WURs implementation (2004–2010), and the period of adaption to WURs (2011–2017). We applied the nonparametric Kaplan–Meier method to compare first-citation speeds of papers published across the three periods. We found that not only has first-citation speed become faster, but first-citation probability has also increased following the emergence of the WURs. Applying Cox proportional hazard models to first-citation probabilities, we identified journal impact factors and third-party funding as factors influencing first-citation probability, while other author- and paper-related factors showed limited effects. We also found that the general effects of different factors on first-citation speeds have changed with the emergence of the WURs. 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Konzeptualisierung eines fernsehseriellen Lehr-Lern-Settings am Beispiel des Teen Dramas ANNE WITH AN E.,” <i>Der Deutschunterrich (2) </i>, pp. 89–94, 2021.","chicago":"Kißling, Magdalena. “Vom ‚Komaglotzen‘ zum literar- und medienästhetischen Lernen. Konzeptualisierung eines fernsehseriellen Lehr-Lern-Settings am Beispiel des Teen Dramas ANNE WITH AN E.” <i>Der Deutschunterrich (2) </i>, 2021, 89–94.","short":"M. Kißling, Der Deutschunterrich (2)  (2021) 89–94."},"type":"journal_article","department":[{"_id":"464"}],"date_created":"2022-09-16T10:48:31Z","date_updated":"2022-09-16T10:48:45Z","status":"public","title":"Vom ‚Komaglotzen‘ zum literar- und medienästhetischen Lernen. 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Passivität als Widerstand gegen die Macht der Verhältnisse? “Bartleby, the scrivener” aus literaturwissenschaftlicher und ökonomischer Perspektive. In: Steigerwald J, ed. <i>Komparatistik heute. Aktuelle Positionen der Vergleichenden Literatur- und Kulturwissenschaft</i>. Brill/Fink; 2021:159-173.","bibtex":"@inbook{Öhlschläger_Schneider_2021, place={Paderborn}, title={Passivität als Widerstand gegen die Macht der Verhältnisse? “Bartleby, the scrivener” aus literaturwissenschaftlicher und ökonomischer Perspektive}, booktitle={Komparatistik heute. Aktuelle Positionen der Vergleichenden Literatur- und Kulturwissenschaft}, publisher={Brill/Fink}, author={Öhlschläger, Claudia and Schneider, Martin }, editor={Steigerwald, Jörn}, year={2021}, pages={159–173} }","mla":"Öhlschläger, Claudia, and Martin Schneider. “Passivität als Widerstand gegen die Macht der Verhältnisse? ‘Bartleby, the scrivener’ aus literaturwissenschaftlicher und ökonomischer Perspektive.” <i>Komparatistik heute. 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