[{"status":"public","title":"Die Ulmer Münsterbauhütte","year":"2020","author":[{"full_name":"Seng, Eva- Maria","first_name":"Eva- Maria","last_name":"Seng","id":"499"},{"full_name":"Hilbert, Michael","first_name":"Michael","last_name":"Hilbert"}],"corporate_editor":["Dombaumeister e.V. Europäische Vereinigung der Dombaumeister, Münsterbaumeister und Hüttenmeister"],"date_updated":"2022-01-06T06:53:52Z","page":"107-110","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"18815","user_id":"21240","editor":[{"full_name":"Bengel, Sabine","last_name":"Bengel","first_name":"Sabine"}],"publication":"Europäische Bauhütten – Immaterielles Kulturerbe der Menschheit","citation":{"chicago":"Seng, Eva- Maria, and Michael Hilbert. “Die Ulmer Münsterbauhütte.” In <i>Europäische Bauhütten – Immaterielles Kulturerbe der Menschheit</i>, edited by Sabine Bengel and Dombaumeister e.V. Europäische Vereinigung der Dombaumeister, Münsterbaumeister und Hüttenmeister, 107–10. Neulingen, 2020.","short":"E.-M. Seng, M. 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Eke, “Der ‚Eigene Kalender‘ des Erinnerns: Die Wahrheit der erfundenen Erinnerung in Herta Müllers Romanen, Erzählungen und Essays,” <i>German Life and Letters (Special Issue: Herta Müller and the Currents of European History)</i>, vol. 73, no. 1, pp. 72–84, 2020.","apa":"Eke, N. O. (2020). Der ‚Eigene Kalender‘ des Erinnerns: Die Wahrheit der erfundenen Erinnerung in Herta Müllers Romanen, Erzählungen und Essays. <i>German Life and Letters (Special Issue: Herta Müller and the Currents of European History)</i>, <i>73</i>(1), 72–84.","chicago":"Eke, Norbert Otto. “Der ‚Eigene Kalender‘ des Erinnerns: Die Wahrheit der erfundenen Erinnerung in Herta Müllers Romanen, Erzählungen und Essays.” <i>German Life and Letters (Special Issue: Herta Müller and the Currents of European History)</i> 73, no. 1 (2020): 72–84.","short":"N.O. 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Wenngleich zwar der Begriff Digitalisierung im engeren technischen Sinne die Überführung von analogen Erscheinungsformen in digitale Daten – also elektronisch gespeicherte Zeichen, die in programmierbaren Computern maschinell verarbeitet werden können – beschreibt, werden die damit verbundenen Transformationsprozesse in ihrer gesellschaftlichen und (medien-)pädagogischen Bedeutung erst deutlich ,wenn man die Dimensionen der Vernetzung, der zunehmenden Generierung von Daten durch aktive (eigene) Produktion oder durch sensorische Systeme und die Algorithmisierung von Prozessen, insbesondere auch im Kontext selbstlernender Systeme, in den Blick nimmt. Orientierung wird hier nicht nur in Bezug auf die technologischen Entwicklungen zu einer zunehmenden Herausforderung, sondern auch mit Blick auf die dadurch einem dynamischen und fortlaufenden Wandel unterliegenden Medienwelten.&#x0D;\nDie stetig zunehmende Bedeutung der Digitalisierung für Individuum und Gesellschaft kann mit der Chiffre «permanent online, permanent verbunden» umsponnen werden. Mit mobilen Endgeräten – insbesondere Smartphones, die leistungsfähigen Computern in ihren Funktionalitäten in nichts nachstehen – sind wir heute zu jeder Zeit und an nahezu jedem Ort der Welt miteinander vernetzt und haben Zugriff auf eine enorme Menge von Medienangeboten. Gleichzeitig produzieren wir eine enorme Menge an Daten, die nicht nur funktionale Bedeutung haben, sondern insbesondere ökonomische und (gesellschafts-)politische. Auch das soziale Beziehungsgefüge, der Lebenswandel und Lebensstil verändern sich. Die damit verbundenen Möglichkeiten changieren zwischen Hoffnung und Sorge, Chance und Risiko, Mündigkeit und Unmündigkeit oder kurzum kann von einem durch ein einerseits-andererseits geprägten Spannungsfeld gesprochen werden.&#x0D;\nVon der Medienpädagogik darf zurecht erwartet werden, im Strom dieser hohen Dynamik und den oftmals enorm kurzen Innovationszyklen von Entwicklungen in mindestens zweierlei Hinsicht Orientierungen zu bieten: zum einen im Hinblick auf die für eine Orientierung in der digitalen Welt notwendigen oder angemessenen individuellen und kollektiven Bildungsressourcen; zum anderen im Hinblick auf die pädagogischen Zugänge und Massnahmen zur Ermöglichung von Orientierung sowie damit verbundene Forschungen. Gleichzeitig drängt sich die Frage auf, welchen Einfluss Medienpädagogik auf die Gestaltung von zukünftigen Entwicklungen nimmt oder nehmen kann. Können angesichts der Komplexität von (digitalen) Medien bzw. der damit verbundenen technologischen Strukturen, kulturellen Praxen, ökonomischen Bedingungen und gesellschaftlichen Implikationen solche Orientierungsleistungen – die sich auf eine im Grunde nur interdisziplinär beschreib- und verstehbare digitale Welt beziehen – überhaupt von einer Medienpädagogik als genuin erziehungswissenschaftliche Disziplin eigenständig erbracht werden? Welchen Beitrag kann Medienpädagogik in dieser interdisziplinären Gemengelage leisten? Und noch grundsätzlicher könnte danach gefragt werden, was Orientierung und Gestaltungsmöglichkeiten angesichts der Unbestimmtheit von Entwicklungen eigentlich bedeuten. Ausgehend von diesen Perspektiven und Erwägungen hat die Frühjahrstagung 2019 der Sektion Medienpädagogik folgende Fragen in den Mittelpunkt gestellt:&#x0D;\n&#x0D;\nWelche Rolle spielt die Medienpädagogik in interdisziplinären Kontexten von Mediatisierung und Digitalisierung?&#x0D;\nWelche Rolle nimmt die Medienpädagogik bei der Gestaltung von zukünftigen Entwicklungen ein?&#x0D;\nWelchen Beitrag kann die Medienpädagogik in innovativen Feldern, wie z.B. VR/AR oder KI leisten?&#x0D;\nWelche Orientierungsleistungen in Erziehung und Bildung können von der Medienpädagogik erwartet werden?&#x0D;\n</jats:p>","lang":"eng"}],"citation":{"mla":"Herzig, Bardo, et al. “Editorial: Orientierungen in Der Digitalen Welt.” <i>Orientierungen in Der Digitalen Welt</i>, 2020, pp. i–vii, doi:<a href=\"https://doi.org/10.21240/mpaed/39/2020.12.12.x\">10.21240/mpaed/39/2020.12.12.x</a>.","ama":"Herzig B, Klar T-M, Martin A, Meister DM. 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