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Schulische Medienbildung in der Sekundarstufe I mit besonderem Fokus auf MINT-Fächer im Bundesländervergleich und Trends von 2015 bis 2017"},{"department":[{"_id":"462"}],"user_id":"50923","_id":"28669","language":[{"iso":"eng"}],"publication":"Large-scale Assessments in Education","type":"journal_article","status":"public","volume":5,"date_created":"2021-12-12T13:18:05Z","author":[{"full_name":"Gerick, Julia","last_name":"Gerick","first_name":"Julia"},{"last_name":"Eickelmann","full_name":"Eickelmann, Birgit","id":"40387","first_name":"Birgit"},{"last_name":"Bos","full_name":"Bos, Wilfried","first_name":"Wilfried"}],"date_updated":"2022-01-06T06:58:16Z","doi":"10.1186/s40536-017-0037-7","title":"School-level predictors for the use of ICT in schools and students’ CIL in international comparison","issue":"1","publication_identifier":{"issn":["2196-0739"]},"publication_status":"published","page":"1-13","intvolume":"         5","citation":{"short":"J. Gerick, B. Eickelmann, W. 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In this context, a study in 2013 by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA, provided insights into teachers’ beliefs regarding ICT and showed that perceptions of the pedagogical advantages of technologies differ between countries. With regard to this finding, this paper seeks to determine whether there is a typology of teachers with different attitudes towards the potential of ICTs for learning. This question is addressed by conducting latent class analyses on a sample of teacher data from three European countries – the Czech Republic, Germany and Norway. Furthermore, the paper investigates how the use of computers by teachers varies between the groups to which these teachers can be assigned. In doing so the research reported at hand connects, arguably for the first time, representative data on teacher typologies of attitudes towards and beliefs about ICT in teaching and learning with data on computer use in schools. </jats:p>"}]}]