[{"date_updated":"2025-11-23T18:56:54Z","intvolume":"       168","year":"2018","title":"Der koloniale Brite in Westfalen. Fremdbilder und –wahrnehmungen im regionalen Aushandlungskontext (1945-1963), ","status":"public","author":[{"id":"27829","full_name":"Staffel, Florian","orcid":"0009-0004-0301-6179","first_name":"Florian","last_name":"Staffel"}],"user_id":"27829","volume":168,"page":"231-257","_id":"49454","language":[{"iso":"eng"}],"publication":"Westfälische Zeitschrift","citation":{"apa":"Staffel, F. (2018). Der koloniale Brite in Westfalen. Fremdbilder und –wahrnehmungen im regionalen Aushandlungskontext (1945-1963), . <i>Westfälische Zeitschrift</i>, <i>168</i>, 231–257.","ieee":"F. Staffel, “Der koloniale Brite in Westfalen. Fremdbilder und –wahrnehmungen im regionalen Aushandlungskontext (1945-1963), ,” <i>Westfälische Zeitschrift</i>, vol. 168, pp. 231–257, 2018.","chicago":"Staffel, Florian. “Der Koloniale Brite in Westfalen. 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Based on social systems theory, this grounded-theory study observes how groups in two extracurricular music classes construct different technologies (e. g., iPads, mixers, ear phones) within the emergence of (reflexive) expectations as social structures. The results reveal five categories of technologies: technology as an instrument-toy-alternator that supports motivation, as a medium for knowledge and learning, as an adjusting device used for socio-aesthetic decision making, as a didactical tool for task-based situations, and as an isolator for inner differentiation by focusing aural perception. 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Results from the analysis of group discussions and interviews with student teachers show tensions between personal preferences, school conventions, and material conventions within the process of introducing things into the classroom. (DIPF/Orig.)","lang":"eng"}],"publication":"Soziale Aspekte des Musiklernens","keyword":["Interview","Lehrer","Musical education","Musikpädagogik","Musikunterricht","Teacher","Music lessons","Qualitative Forschung","Qualitative research","Teaching of music","Object","Objekt","Ding","Handlung","Practice","Praxis","Probationary teacher training","Referendariat"],"type":"book_chapter","department":[{"_id":"131"},{"_id":"36"},{"_id":"129"},{"_id":"540"}],"date_created":"2024-12-30T14:43:14Z","date_updated":"2025-02-06T10:52:25Z","title":"Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? 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This article aims to distinguish both concepts by presenting a study on popular music learning in groups (Godau, 2017) based on elements of the learning approach in Musical Futures (Green, 2008). As a result, the two concepts are seen as complementary. They form the poles of a continuum of collective learning: Collaboration characterizes the collective action toward the common goal. By contrast, cooperation occurs when group members act separately toward achieving the common goal. (DIPF/Orig.)","lang":"eng"}],"date_created":"2024-12-30T14:43:32Z","keyword":["Kollaboration","Musik","Learning","Lernen","Musical education","Musikpädagogik","Pop music","Popmusik","Popular Music","Studie","Musikunterricht","Music lessons","Qualitative Forschung","Qualitative research","Teaching of music","Constructivism","Cooperation","Cooperative learning","Gruppe","Klassenmusizieren","Konstruktivismus","Kooperation","Kooperatives Lernen","Learning psychology","Lernpsychologie","Psychology of learning"],"type":"book_chapter","department":[{"_id":"131"},{"_id":"36"},{"_id":"129"},{"_id":"540"}],"status":"public","page":"131–144","publisher":"Waxmann","_id":"57890","user_id":"99991","editor":[{"full_name":"Clausen, Bernd","last_name":"Clausen","first_name":"Bernd"},{"last_name":"Dreßler","first_name":"Susanne","full_name":"Dreßler, Susanne"}],"citation":{"ieee":"M. Godau, “Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. 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