[{"title":"Digital natives or just kids with smartphones? - The story of ICILS in Germany","volume":44,"author":[{"last_name":"Eickelmann","id":"40387","full_name":"Eickelmann, Birgit","first_name":"Birgit"}],"date_created":"2021-12-11T09:01:19Z","date_updated":"2022-01-06T06:58:11Z","intvolume":"        44","page":"3-4","citation":{"apa":"Eickelmann, B. (2016). Digital natives or just kids with smartphones? - The story of ICILS in Germany. <i>IEA Newsletter</i>, <i>44</i>, 3–4.","mla":"Eickelmann, Birgit. “Digital Natives or Just Kids with Smartphones? - The Story of ICILS in Germany.” <i>IEA Newsletter</i>, vol. 44, 2016, pp. 3–4.","short":"B. Eickelmann, IEA Newsletter 44 (2016) 3–4.","bibtex":"@article{Eickelmann_2016, title={Digital natives or just kids with smartphones? - The story of ICILS in Germany}, volume={44}, journal={IEA Newsletter}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2016}, pages={3–4} }","ama":"Eickelmann B. 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(2016). Kooperation von Lehrkräften der Sekundarstufe I zum Einsatz digitaler Medien in Lehr- und Lernprozessen in Deutschland und im Bundesländervergleich. In W. Bos, R. Lorenz, M. Endberg, B. Eickelmann, R. Kammerl, &#38; S. Welling (Eds.), <i>Schule digital – der Länderindikator 2016. Kompetenzen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I im Umgang mit digitalen Medien im Bundesländervergleich</i> (pp. 241–268). Waxmann.","short":"S. Welling, R. Lorenz, B. Eickelmann, in: W. Bos, R. Lorenz, M. Endberg, B. Eickelmann, R. Kammerl, S. Welling (Eds.), Schule digital – der Länderindikator 2016. Kompetenzen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I im Umgang mit digitalen Medien im Bundesländervergleich, Waxmann, Münster, 2016, pp. 241–268.","mla":"Welling, Stefan, et al. “Kooperation von Lehrkräften der Sekundarstufe I zum Einsatz digitaler Medien in Lehr- und Lernprozessen in Deutschland und im Bundesländervergleich.” <i>Schule digital – der Länderindikator 2016. 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Erfahrungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf inklusiven Unterricht bei Grundschullehrkräften. In:  Liebers K, Landwehr B, Reinhold S, Riegler S, Schmidt R, eds. <i>Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung</i>. Vol 20. Springer VS; 2016:81-86. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-11944-7_12\">10.1007/978-3-658-11944-7_12</a>","ieee":"F. Hellmich and G. Görel, “Erfahrungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf inklusiven Unterricht bei Grundschullehrkräften,” in <i>Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung</i>, vol. 20, K.  Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, and R. Schmidt, Eds. 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(2016). Erfahrungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf inklusiven Unterricht bei Grundschullehrkräften. In K.  Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, &#38; R. Schmidt (Eds.), <i>Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung</i> (Vol. 20, pp. 81–86). 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Die Ergebnisse geben Hinweise darauf, dass die österreichischen Studentinnen und Studenten über signifikant positivere Einstellungen zur Inklusion sowie über signifikant höhere Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf die zukünftige Gestaltung inklusiven Unterrichts verfügen als die deutschen Studentinnen und Studenten. Darüber hinaus wird anhand von Strukturgleichungsmodellen deutlich, dass sich Einstellungen zur Inklusion in beiden Stichproben über die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen sowie über die Erfahrungen mit inklusivem Unterricht aus Schulpraktika bei den Studentinnen und Studenten erklären lassen. Die Motivation, sich im Studium mit inklusionspädagogischen Fragestellungen zu beschäftigen, wird in beiden Stichproben über die Einstellungen zur Inklusion vorhergesagt. (DIPF/Orig.)","lang":"eng"},{"lang":"eng","text":"The ratification of the UN-Convention on the Rights of Persons with Disabilities by the Germanspeaking countries leads to challenges in the educational systems. 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