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Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2024.","ama":"Flügel A, Gruhn A, Landrock I, et al., eds. <i>Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded</i>. Vol 28. Verlag Julius Klinkhardt; 2024."},"year":"2024","place":"Bad Heilbrunn","volume":28,"date_created":"2024-10-29T07:14:27Z","date_updated":"2024-11-05T12:42:01Z","publisher":"Verlag Julius Klinkhardt","title":"Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded"},{"year":"2024","citation":{"apa":"Gruchel, N., Kurock, R., &#38; Buhl, H. M. (2024). <i>Digitale häusliche Lernumwelt – Veränderungen der elterlichen Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung von Fünft- und Siebtklässler*innen </i>. 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Buhl, “Digitale häusliche Lernumwelt – Veränderungen der elterlichen Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung von Fünft- und Siebtklässler*innen ,” presented at the Deutsche Gesellschaft für Psychologie, Wien, 2024.","chicago":"Gruchel, Nicole, Ricarda Kurock, and Heike M. 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Neben der Relevanz der Quantität elterlicher Unterstützung ist in Untersuchungen zur Rolle der Familie für das Lernen mit digitalen Medien auch die Qualität von zentraler Bedeutung (Bonanati et al., 2022). Dabei erwies sich allgemein in der Forschung zur elterlichen Hausaufgabenunterstützung eine autonomieunterstützende, strukturgebende und zugleich wertschätzende Instruktion als besonders gewinnbringend (Dumont et al., 2014). Zudem ist bekannt, dass die elterliche Unterstützung unter anderem auf Grund der steigenden Komplexität der Unterrichtsinhalte, der steigenden Selbstständigkeit sowie dem zunehmenden Autonomiebedürfnis der Lernenden im Schulverlauf abnimmt (Luplow & Schneider, 2018). Wie sich die elterliche Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung von Kindern über die Zeit und mit Beginn der Covid-19-Pandemie verändert, ist relevant für den Förderkontext, bislang aber nur wenig betrachtet worden und deshalb Ziel der vorliegenden Untersuchung.\r\nGrundlage der vorliegenden Untersuchung sind längsschnittliche Daten von 395 Schüler*innen sowie 191 Eltern, die im Jahr 2019/2020 in fünften Klassen (~10-11 Jahre) und im Jahr 2021/22 in siebten Klassen (~12-13 Jahre) erhoben wurden. \r\nDie Ergebnisse zeigten eine Abnahme der Quantität elterlicher Instruktion von der fünften zur siebten Jahrgansstufe sowohl aus Eltern- als auch aus Kinderperspektive. Hinsichtlich der Qualität elterlicher Unterstützung berichteten Eltern in der 7. Klassenstufe von weniger autonomieunterstützender Instruktion, während Kinder der 7. Klassenstufe von einer weniger autonomieunterstützenden und wertschätzenden Instruktion berichteten. Weitere Ergebnisse werden in dem Vortrag diskutiert."}],"status":"public","popular_science":"1","type":"conference","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"56888","department":[{"_id":"427"}],"user_id":"38556"},{"title":"Coupling of Task and Partner Model: Investigating the Intra-Individual Variability in Gaze during Human–Robot Explanatory Dialogue","doi":"10.1145/3686215.3689202","conference":{"location":"San Jose, Costa Rica","name":"26th ACM International Conference on Multimodal Interaction (ICMI 2024)"},"date_updated":"2024-11-06T10:56:34Z","author":[{"first_name":"Amit","full_name":"Singh, Amit","id":"91018","orcid":"0000-0002-7789-1521","last_name":"Singh"},{"first_name":"Katharina J.","full_name":"Rohlfing, Katharina J.","id":"50352","last_name":"Rohlfing"}],"date_created":"2024-10-17T09:35:32Z","year":"2024","citation":{"short":"A. Singh, K.J. 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Rohlfing. “Coupling of Task and Partner Model: Investigating the Intra-Individual Variability in Gaze during Human–Robot Explanatory Dialogue.” In <i>Proceedings of 26th ACM International Conference on Multimodal Interaction (ICMI 2024)</i>, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.1145/3686215.3689202\">https://doi.org/10.1145/3686215.3689202</a>.","ieee":"A. Singh and K. J. Rohlfing, “Coupling of Task and Partner Model: Investigating the Intra-Individual Variability in Gaze during Human–Robot Explanatory Dialogue,” presented at the 26th ACM International Conference on Multimodal Interaction (ICMI 2024), San Jose, Costa Rica, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1145/3686215.3689202\">10.1145/3686215.3689202</a>."},"has_accepted_license":"1","ddc":["410"],"keyword":["Explanation","Scaffolding","Eyetracking","Partner Model","HRI"],"language":[{"iso":"eng"}],"project":[{"grant_number":"438445824","_id":"115","name":"TRR 318 - A05: TRR 318 - Echtzeitmessung der Aufmerksamkeit im Mensch-Roboter-Erklärdialog (Teilprojekt A05)"}],"_id":"56660","user_id":"91018","department":[{"_id":"749"},{"_id":"660"}],"abstract":[{"text":"In a successful dialogue in general and a successful explanation in specific, partners need to account for both, the task model (what is relevant for the task) and the partner model (what one can con- tribute). The phenomenon of coupling between task and the partner model becomes especially interesting in the context of Human– Robot Interaction where humans have to deal with unknown ca- pabilities of the robot, which can momentarily be perceived when the robot is unable to contribute to the task. Following research on the path over manner prominence in an action [31–33], a robot ex- plained actions to a human by emphasizing two aspects – the path (\"where\" component) and the manner (\"how\" component). On criti- cal trials, the robot occasionally omitted one of these components where participants sought missing information for the path or the manner. Participants’ information-seeking and gaze behaviour were analysed. Analysis confirms the initial predictions for, a) task model (path over manner prominence), i.e., earlier information-seeking for path-missing than manner-missing trials, and b) partner model, i.e., while information-seeking is predominantly tied to the attention on the robot’s face, when robot fails to provide resolution, attention shifts more often towards its torso – a behavior likely to indicate an exploration of the robot’s capabilities. An individual-level anal- ysis further confirms that the intra-individual variation in the task model is partly influenced by the perceived capability of the robot.","lang":"eng"}],"status":"public","type":"conference","publication":"Proceedings of 26th ACM International Conference on Multimodal Interaction (ICMI 2024)"},{"publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["1431-5041"]},"year":"2024","citation":{"apa":"Heise, T. (2024). Literaturwissenschaftliche Ideengeschichte als Zeitschriftenforschung. <i>Scientia Poetica</i>, <i>28</i>, 271–286. <a href=\"https://doi.org/10.1515/scipo-2024-013\">https://doi.org/10.1515/scipo-2024-013</a>","short":"T. Heise, Scientia Poetica 28 (2024) 271–286.","bibtex":"@article{Heise_2024, title={Literaturwissenschaftliche Ideengeschichte als Zeitschriftenforschung}, volume={28}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1515/scipo-2024-013\">https://doi.org/10.1515/scipo-2024-013</a>}, journal={Scientia Poetica}, author={Heise, Tillmann}, year={2024}, pages={271–286} }","mla":"Heise, Tillmann. “Literaturwissenschaftliche Ideengeschichte als Zeitschriftenforschung.” <i>Scientia Poetica</i>, vol. 28, 2024, pp. 271–86, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1515/scipo-2024-013\">https://doi.org/10.1515/scipo-2024-013</a>.","ama":"Heise T. 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(2024). Forschendes Lernen in Hochschullernwerkstätten: Aktuelle Herausforderungen und Professionalisierungspotenziale durch den interdisziplinären Dialog von Kindheits- und Grundschulpädagogik. In A. Flügel, A. Gruhn, J. Lange, I. Landrock, B. Müller-Naendrup, J. Wiesemann, P. Büker, &#38; A. Rank (Eds.), <i>Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded</i> (pp. 126–137). 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