[{"abstract":[{"text":"If they are to learn and interact with humans, robots need to understand actions and make use of language in social interactions. Hirsh-Pasek and Golinkoff (1996) have emphasized the use of language to learn actions when introducing the idea of acoustic packaging in human development. This idea suggests that acoustic information, typically in the form of narration, overlaps with action sequences, thereby providing infants with a bottom-up guide to attend to relevant parts and to find structure within them. The authors developed a computational model of the multimodal interplay of action and language in tutoring situations. This chapter presents the results of applying this model to multimodal parent-infant interaction data. Results are twofold and indicate that (a) infant-directed interaction is more structured than adult-directed interaction in that it contains more packages, and these packages have fewer motion segments; and (b) the synchronous structure within infant-directed packages contains redundant information making it possible to solve the reference problem when tying color adjectives to a moving object.","lang":"eng"}],"citation":{"short":"B. Wrede, L. Schillingmann, K. Rohlfing, in: L. Gogate, G. Hollich (Eds.), Theoretical and Computational Models of Word Learning: Trends in Psychology and Artificial Intelligence, IGI Global, 2013, pp. 224–240.","ama":"Wrede B, Schillingmann L, Rohlfing K. Making Use of Multi-Modal Synchrony: A Model of Acoustic Packaging to Tie Words to Actions. In: Gogate L, Hollich G, eds. <i>Theoretical and Computational Models of Word Learning: Trends in Psychology and Artificial Intelligence</i>. 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(2013). Making Use of Multi-Modal Synchrony: A Model of Acoustic Packaging to Tie Words to Actions. In L. Gogate &#38; G. Hollich (Eds.), <i>Theoretical and Computational Models of Word Learning: Trends in Psychology and Artificial Intelligence</i> (pp. 224–240). IGI Global. <a href=\"https://doi.org/10.4018/978-1-4666-2973-8.ch010\">https://doi.org/10.4018/978-1-4666-2973-8.ch010</a>","ieee":"B. Wrede, L. Schillingmann, and K. Rohlfing, “Making Use of Multi-Modal Synchrony: A Model of Acoustic Packaging to Tie Words to Actions,” in <i>Theoretical and Computational Models of Word Learning: Trends in Psychology and Artificial Intelligence</i>, L. Gogate and G. Hollich, Eds. 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Nomikou, K. Rohlfing, J. Szufnarowska, Interaction Studies 14 (2013) 240–267.","chicago":"Nomikou, Iris, Katharina Rohlfing, and Joanna Szufnarowska. “Educating Attention: Recruiting, Maintaining, and Framing Eye Contact in Early Natural Mother-Infant Interactions.” <i>Interaction Studies</i> 14, no. 2 (2013): 240–67. <a href=\"https://doi.org/10.1075/is.14.2.05nom\">https://doi.org/10.1075/is.14.2.05nom</a>.","apa":"Nomikou, I., Rohlfing, K., &#38; Szufnarowska, J. (2013). Educating attention: recruiting, maintaining, and framing eye contact in early natural mother-infant interactions. <i>Interaction Studies</i>, <i>14</i>(2), 240–267. <a href=\"https://doi.org/10.1075/is.14.2.05nom\">https://doi.org/10.1075/is.14.2.05nom</a>","ieee":"I. Nomikou, K. Rohlfing, and J. 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Pursuing the idea that infants’ attention is socialized in everyday interactions, we explored whether eye contact is reinforced selectively by behavioral modification in the input provided to infants. Applying a microanalytical approach focusing on the sequential organization of interaction, we explored how the mother draws the infant’s attention to herself and how she tries to maintain attention when the infant is looking at her. Results showed that eye contact is reinforced by specific infant-directed practices: interrogatives and conversational openings, multimodal stimulation, repetition, and imitation. In addition, these practices are contingent on the infant’s own behavior. 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A story about a word: does narrative presentation promote learning of a spatial preposition in German two-year-olds? <i>Journal of Child Language</i>, <i>40</i>(04), 900–917. <a href=\"https://doi.org/10.1017/S0305000912000311\">https://doi.org/10.1017/S0305000912000311</a>","short":"K. Nachtigäller, K. Rohlfing, K.K. McGregor, Journal of Child Language 40 (2013) 900–917.","chicago":"Nachtigäller, Kerstin, Katharina Rohlfing, and Karla K. 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We tested children’s learning by asking them to perform an UNDER-relation before, immediately after, and again one day after the training using familiarized and unfamiliarized materials. Compared to controls, the experimental group learned better and retained more. Children with advanced expressive lexicons in particular were aided in generalizing to unfamiliarized materials by the narrative presentation. This study extends our understanding of how narrations scaffold young children’s enrichment of nascent word knowledge.","lang":"eng"}],"language":[{"iso":"eng"}],"doi":"10.1017/S0305000912000311","author":[{"first_name":"Kerstin","last_name":"Nachtigäller","full_name":"Nachtigäller, Kerstin"},{"id":"50352","first_name":"Katharina","last_name":"Rohlfing","full_name":"Rohlfing, Katharina"},{"last_name":"McGregor","first_name":"Karla K.","full_name":"McGregor, Karla K."}],"publication_identifier":{"issn":["1469-7602"]},"title":"A story about a word: does narrative presentation promote learning of a spatial preposition in German two-year-olds?","year":"2013","intvolume":"        40","date_updated":"2023-02-01T16:13:05Z"},{"_id":"41413","language":[{"iso":"ger"}],"user_id":"693","conference":{"name":"DGHD-Tagung „Professionalisierung der Hochschuldidaktik”","start_date":"04.03.2014","location":"Magdeburg","end_date":"06.03.2013"},"author":[{"full_name":"Seifert, Andreas","first_name":"Andreas","last_name":"Seifert","id":"693"},{"last_name":"Schütz","first_name":"Julia","full_name":"Schütz, Julia"},{"first_name":"Marjaana","last_name":"Gunkel","full_name":"Gunkel, Marjaana"},{"full_name":"Beck, Karin","last_name":"Beck","first_name":"Karin"},{"full_name":"Balsam, Rebecca","last_name":"Balsam","first_name":"Rebecca"},{"last_name":"Newig","first_name":"Jens","full_name":"Newig, Jens"},{"full_name":"Hellmann, Karina","last_name":"Hellmann","first_name":"Karina"},{"last_name":"Teigeler","first_name":"Mareike","full_name":"Teigeler, Mareike"}],"year":"2013","status":"public","title":"Das Leuphana College: Ein in Europa einzigartiges Hochschulmodell – Innovative hochschuldidaktische Veranstaltungsformate.","date_updated":"2023-02-01T16:14:23Z","publication_status":"published","date_created":"2023-02-01T16:14:20Z","department":[{"_id":"33"},{"_id":"427"}],"type":"conference_abstract","citation":{"ama":"Seifert A, Schütz J, Gunkel M, et al. 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