[{"extern":"1","publication":"Ökonomische Bildung im Französischunterricht?!, II. Französisch Fach­didaktiktagung (Gutenberg-Gymnasium, Mainz, Fachdidaktik im Dialog (FDD))","citation":{"mla":"Bürgel, Christoph. “Wirtschaftstexte lesen lernen.” <i>Ökonomische Bildung im Französischunterricht?!, II. Französisch Fach­didaktiktagung (Gutenberg-Gymnasium, Mainz, Fachdidaktik im Dialog (FDD))</i>, ibidem, 2013, pp. 125–41.","ama":"Bürgel C. Wirtschaftstexte lesen lernen. In: <i>Ökonomische Bildung im Französischunterricht?!, II. Französisch Fach­didaktiktagung (Gutenberg-Gymnasium, Mainz, Fachdidaktik im Dialog (FDD))</i>. ibidem; 2013:125-141.","bibtex":"@inbook{Bürgel_2013, title={Wirtschaftstexte lesen lernen}, booktitle={Ökonomische Bildung im Französischunterricht?!, II. Französisch Fach­didaktiktagung (Gutenberg-Gymnasium, Mainz, Fachdidaktik im Dialog (FDD))}, publisher={ibidem}, author={Bürgel, Christoph}, year={2013}, pages={125–141} }","apa":"Bürgel, C. (2013). 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Theoretische Basis für empirische Studien zur Unterrichtsplanung sind selten allgemeindidaktische Modelle, sondern eher psychologische Theorien. Auch die Forschungzu Aufgaben ist bislang eher kognitionspsychologisch orientiert. Vor diesem Hintergrund knüpft der vorliegende Beitrag an die allgemeindidaktische Aufgabenforschung an. Allerdings erwies sich der Begriff der Aufgabe im Laufe des Forschungsprozesses als zu eng bzw. voraussetzungsvoll und wurde daher zugunsten des Konzepts der Schüleraktivitäten erweitert. Die zentrale Frage der explorativen Studie lautet demnach, wie Lehrerinnen und Lehrer Schüleraktivitäten planen. Die Überlegungen wurden dabei mit der Methode des Lauten Denkens erfasst und qualitativ inhaltsanalytisch ausgewertet. 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Vor dem Hintergrund eines theoretischen Wirkungsmodells\r\nreferiert der vorliegende Beitrag sowohl bestätigende als auch relativierende\r\nErgebnisse im Hinblick auf die Bedeutung der Lehrerkooperation für die\r\nSchulleistung, welche ihrerseits zunächst als Indikator des Erfolgs kumulati-\r\nver Bildungsprozesse theoretisch gefasst wird.\r\nBestätigende Befunde lassen sich etwa im Hinblick auf einen Konsens zwi-\r\nschen Lehrkräften bei der Umsetzung des Curriculums, den Lerngelegenhei-\r\nten für Lehrkräfte oder den fachdidaktischen Impulsen innerhalb von Kolle-\r\ngien ausmachen. Relativierende Hinweise liefern beispielsweise – vor dem\r\nHintergrund einer elaborierten Kooperationskultur – die häufig erwartungs-\r\nwidrig schlechten Schulleistungen an Gesamtschulen sowie die fehlenden\r\nEffekte der Kooperationspraktiken auf das kumulative Kompetenzniveau in\r\nDeutsch und Englisch gemäß der DESI-Studie.\r\nDie aufgezeigten Perspektiven für die Forschung beziehen sich u.a. auf eine\r\npräzisere Erfassung solcher Faktoren des Unterrichts, die einerseits durch\r\nLehrerkooperation verbessert werden können und andererseits in großer\r\nProximität zum Schülerlernen stehen, zum Beispiel die kognitive Aktivierung.","lang":"ger"}],"main_file_link":[{"url":"https://www.researchgate.net/publication/323455114_Der_Zusammenhang_von_Lehrerkooperation_und_Schulleistung_-_Zentrale_Befunde_und_Perspektiven_fur_die_Forschung/link/5d23398f92851cf4406f91c4/download?_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIn19","open_access":"1"}],"language":[{"iso":"ger"}],"year":"2013","title":"Der Zusammenhang von Lehrerkooperation und Schulleistung – Zentrale Befunde und Perspektiven für die Forschung","author":[{"id":"77972","last_name":"Kullmann","first_name":"Harry","orcid":"0000-0001-5488-5105","full_name":"Kullmann, Harry"}],"publication_identifier":{"isbn":["978-3-7815-1891-9"]},"date_updated":"2026-08-20T12:57:32Z","publication_status":"published"},{"publication":"Proceedings of the 37th conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME). 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