[{"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"31537","series_title":"(Philologische Studien und Quellen 240)","page":"9-31","editor":[{"full_name":"Egidi, Margreth","first_name":"Margreth","last_name":"Egidi"}],"user_id":"21240","corporate_editor":["u. a."],"author":[{"id":"32238","last_name":"Egidi","first_name":"Margreth","full_name":"Egidi, Margreth"},{"full_name":"Wedell, Moritz","first_name":"Moritz","last_name":"Wedell"}],"title":"„Perspektiven einer Poetik der Liebesgabe. Einleitung“","status":"public","year":"2012","date_updated":"2022-05-30T12:43:58Z","place":"Berlin","date_created":"2022-05-30T12:43:47Z","department":[{"_id":"466"}],"type":"book_chapter","citation":{"apa":"Egidi, M., &#38; Wedell, M. (2012). „Perspektiven einer Poetik der Liebesgabe. Einleitung“. In M. Egidi &#38; u. a. (Eds.), <i>Liebesgaben. 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Subjektive Theorien von Musikerinnen und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie. <i>Popmusikforschung und Musikpädagogik</i>. 2012;11."},"abstract":[{"lang":"eng","text":"This article reports on the findings of a qualitative interview study that investigated the individual ideas about practicing of nine musicians of different musical backgrounds, music genres, instruments, and learning biography. The findings reveal a variety of different aspects that are embedded in argumentative reasoning, and thus are analysed as subjective theories. According to differences in complexity with regards to content and argumentative structure we propose the following typification: 1) physical-technical constriction, 2) technique and interpretation centered type, and 3) creative-congnitive focus. 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Drei Bausteine greifen ineinander: Im Zentrum steht das problemorientierte Lernen, das durch beispielbasiertes Lernen und forschendes Lernen flankiert wird. Über die Einführung in psychologisches Wissen und Denken hinaus wird mit der Konzeption das Ziel verfolgt, die Studierenden in Conceptual Change-Prozessen, im selbstgesteuerten Lernen und in ihrer Reflexionsfähigkeit zu unterstützen und zu fördern. Insgesamt bewegt sich die Konzeption zwischen den lernpsychologischen Polen von Konstruktion und Instruktion und will sowohl einer Berufsfeldorientierung als auch einer Wissenschaftsorientierung Rechnung tragen."}],"publication":"Psychologiedidaktik und Evaluation IX","citation":{"ieee":"H. S. Müsche and I. Scharlau, “Psychologie in der Lehrerbildung: Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz,” in <i>Psychologiedidaktik und Evaluation IX</i>, M. Krämer, S. Dutke, and J. Barenberg, Eds. 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