[{"publication_status":"published","date_updated":"2023-02-01T16:21:58Z","status":"public","title":"On the relational structure of two tests measuring general pedagogical knowledge.","year":"2012","author":[{"id":"693","full_name":"Seifert, Andreas","first_name":"Andreas","last_name":"Seifert"},{"last_name":"König","first_name":"Johannes","full_name":"König, Johannes"}],"conference":{"end_date":"15.05.2012","name":"EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education in an Era of Accountabi-lity – What do we know and what do we need to know?”","start_date":"13.05.2012","location":"Bergen"},"user_id":"693","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"41420","quality_controlled":"1","publication":"EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education in an Era of Accountabi-lity – What do we know and what do we need to know?”","citation":{"mla":"Seifert, Andreas, and Johannes König. “On the Relational Structure of Two Tests Measuring General Pedagogical Knowledge.” <i>EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher Education in an Era of Accountabi-Lity – What Do We Know and What Do We Need to Know?”</i>, 2012.","bibtex":"@inproceedings{Seifert_König_2012, title={On the relational structure of two tests measuring general pedagogical knowledge.}, booktitle={EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education in an Era of Accountabi-lity – What do we know and what do we need to know?”}, author={Seifert, Andreas and König, Johannes}, year={2012} }","ama":"Seifert A, König J. 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On the impact of institutional factors on general pedagogical knowledge. <i>EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher Education in an Era of Accounta-Bility – What Do We Know and What Do We Need to Know?</i> EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education in an Era of Accounta-bility – What do we know and what do we need to know?, Bergen.","chicago":"Watson, Christina, Andreas Seifert, and Johannes König. “On the Impact of Institutional Factors on General Pedagogical Knowledge.” In <i>EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher Education in an Era of Accounta-Bility – What Do We Know and What Do We Need to Know?</i>, 2012.","short":"C. Watson, A. Seifert, J. 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Jahrestagung der Kommission „Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik)","year":"2012","author":[{"first_name":"Sabrina","last_name":"Förster","full_name":"Förster, Sabrina"},{"first_name":"Fabian Karl","last_name":"Hoya","full_name":"Hoya, Fabian Karl","id":"10600"},{"full_name":"Hellmich, Frank","last_name":"Hellmich","first_name":"Frank","id":"26282"}],"user_id":"57672","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"38204","publisher":"Universität Erlangen-Nürnberg","citation":{"mla":"Förster, Sabrina, et al. <i>Wirksamkeit Eines Wortschatzbasierten Lesestrategietrainings Auf Lesekompetenzen von Grundschulkindern Mit Deutsch Als Zweitsprache. Vortrag Auf Der 21. Jahrestagung Der Kommission „Grundschulforschung Und Pädagogik Der Primarstufe“ Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik)</i>. Universität Erlangen-Nürnberg, 2012.","ama":"Förster S, Hoya FK, Hellmich F. Wirksamkeit eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings auf Lesekompetenzen von Grundschulkindern mit Deutsch als Zweitsprache. Vortrag auf der 21. Jahrestagung der Kommission „Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik). In: Universität Erlangen-Nürnberg; 2012.","bibtex":"@inproceedings{Förster_Hoya_Hellmich_2012, place={Nürnberg}, title={Wirksamkeit eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings auf Lesekompetenzen von Grundschulkindern mit Deutsch als Zweitsprache. Vortrag auf der 21. Jahrestagung der Kommission „Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik)}, publisher={Universität Erlangen-Nürnberg}, author={Förster, Sabrina and Hoya, Fabian Karl and Hellmich, Frank}, year={2012} }","apa":"Förster, S., Hoya, F. 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Jahrestagung Der Kommission „Grundschulforschung Und Pädagogik Der Primarstufe“ Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik).” Nürnberg: Universität Erlangen-Nürnberg, 2012.","short":"S. Förster, F.K. Hoya, F. Hellmich, in: Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, 2012."},"type":"conference","department":[{"_id":"460"}],"date_created":"2023-01-23T17:32:11Z","place":"Nürnberg"},{"type":"conference","department":[{"_id":"460"}],"date_created":"2023-01-23T17:33:40Z","place":"Nürnberg","citation":{"mla":"Hoya, Fabian Karl, et al. <i>Entwicklung Diagnostischer Fähigkeiten Bei Lehramtsstudierenden – Ergebnisse Aus Einer Trendstudie. Posterpräsentation Auf Der 21. Jahrestagung Der Kommission „Grundschulforschung Und Pädagogik Der Primarstufe“ Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulpädagogik)</i>. Universität Erlangen-Nürnberg, 2012.","ama":"Hoya FK, Förster S, Hellmich F. 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Thus, the main objective of the present work is to investigate how gestural machine behaviors can be used to design more natural communication in social robots. The chosen approach is twofold. Firstly, the technical challenges encountered when implementing a speech-gesture generation model on a robotic platform are tackled. We present a framework that enables the humanoid robot to flexibly produce synthetic speech and co-verbal hand and arm gestures at run-time, while not being limited to a predefined repertoire of motor actions. Secondly, the achieved flexibility in robot gesture is exploited in controlled experiments. To gain a deeper understanding of how communicative robot gesture might impact and shape human perception and evaluation of human-robot interaction, we conducted a between-subjects experimental study using the humanoid robot in a joint task scenario. We manipulated the non-verbal behaviors of the robot in three experimental conditions, so that it would refer to objects by utilizing either (1) unimodal (i.e., speech only) utterances, (2) congruent multimodal (i.e., semantically matching speech and gesture) or (3) incongruent multimodal (i.e., semantically non-matching speech and gesture) utterances. 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