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Berichte und Anträge zumForschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 47</i>. Bielefeld: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2012.","short":"N. Freke, B. Koch, H. Kullmann, A. Textor, D. Timmermann, C.T. Zenke, eds., Laborschulforschung 2012. Berichte und Anträge zumForschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 47, Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, Bielefeld, 2012.","chicago":"Freke, Nicole, Barbara Koch, Harry Kullmann, Annette Textor, Dieter Timmermann, and Christian Timo Zenke, eds. <i>Laborschulforschung 2012. Berichte und Anträge zumForschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 47</i>. Bielefeld: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2012.","mla":"Freke, Nicole, et al., editors. <i>Laborschulforschung 2012. Berichte und Anträge zumForschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 47</i>. 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Im Rahmen von Lesson Studies erarbeiten Lehrpersonen kooperativ und detailliert das didaktische Konzept für eine Unterrichtsstunde oder -reihe. Sie evaluieren gemeinsam den Verlauf und die Ergebnisse der Lehr-Lern-Prozesse und optimieren anschließend ihre Konzeption z.B. im Hinblick auf den Umgang mit Verständnisschwierigkeiten auf Seiten der Schülerinnen und Schüler. Da die Lehrpersonen ihre Evaluationsdaten selbstständig erheben und auswerten, lassen sich Lesson Studies der Lehrerpraxisforschung zurechnen. Im vorliegenden Beitrag werden die theoretischen Grundlagen von Lesson Studies ebenso skizziert wie ausgewählte Ergebnisse zu ihrer Wirkung. Letztere liegen in den Bereichen Lehrerkompetenzen und -vorstellungen (1), Entwicklung einer Professionellen (Lern-) Gemeinschaft (2) sowie in unterrichtsbezogenen Materialien und Entwicklungswerkzeugen (3). Eingegangen wird zudem auf zwei Missverständnisse über Lesson Studies: Zum Ersten, dass ihr Hauptprodukt in der Dokumentation zu Planung, Verlauf und Evaluation des studierten Unterrichts läge. Zum zweiten, dass dieses System der berufsbegleitenden Lehrerfortbildung mit dem deutschen Schulsystem nicht kompatibel sei.","lang":"ger"}],"publication":"Praxisforschung in der Lehrerbildung","user_id":"105186","editor":[{"full_name":"Freitag, Christine","first_name":"Christine","last_name":"Freitag"},{"last_name":"von Bargen","first_name":"Imke","full_name":"von Bargen, Imke"}],"page":"133–144","_id":"30997","publisher":"LiT-Verlag","status":"public","jel":["I24"],"place":"Münster","citation":{"ieee":"H. Kullmann and R. Friedli, “Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung,” in <i>Praxisforschung in der Lehrerbildung</i>, C. Freitag and I. von Bargen, Eds. Münster: LiT-Verlag, 2012, pp. 133–144.","apa":"Kullmann, H., &#38; Friedli, R. (2012). Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung. In C. Freitag &#38; I. von Bargen (Eds.), <i>Praxisforschung in der Lehrerbildung</i> (pp. 133–144). LiT-Verlag.","chicago":"Kullmann, Harry, and Reto Friedli. “Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung.” In <i>Praxisforschung in der Lehrerbildung</i>, edited by Christine Freitag and Imke von Bargen, 133–144. Münster: LiT-Verlag, 2012.","short":"H. Kullmann, R. Friedli, in: C. 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