[{"abstract":[{"text":"Die Forschung zum kindlichen Wortlernen hat in den letzten Jahren aufgezeigt, dass der Erwerb eines neuen Wortes durch Prozessualität gekennzeichnet ist. Ein aktuelles Forschungsinteresse richtet sich in diesem Zusammenhang auf die Frage, inwieweit die längerfristigen kontextuellen Gegebenheiten diesen Lernprozess beeinflussen und ob der Erwerbsprozess durch stabile kontextuelle Bedingungen oder durch kontextuelle Variabilität begünstigt wird. Während sich bisherige Arbeiten in dieser Hinsicht vornehmlich auf isolierte Kontextfaktoren konzentrierten, rückt dieser Band die rahmende soziale Handlung und die beteiligten interaktiven Prozesse in den Mittelpunkt. Er zielt darauf ab, die Auswirkungen langfristiger Kontextbedingungen auf das Wortlernen von Vorschulkindern mit sozialen Robotern und menschlichen Interaktionspartnern systematisch zu untersuchen.","lang":"ger"}],"citation":{"chicago":"Tolksdorf, Nils Frederik. <i>Wortlernen mit sozialen Robotern</i>. A. Francke Verlag, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.24053/9783381114528\">https://doi.org/10.24053/9783381114528</a>.","ama":"Tolksdorf NF. <i>Wortlernen mit sozialen Robotern</i>. A. Francke Verlag; 2024. doi:<a href=\"https://doi.org/10.24053/9783381114528\">10.24053/9783381114528</a>","short":"N.F. Tolksdorf, Wortlernen mit sozialen Robotern, A. Francke Verlag, 2024.","bibtex":"@book{Tolksdorf_2024, title={Wortlernen mit sozialen Robotern}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.24053/9783381114528\">10.24053/9783381114528</a>}, publisher={A. Francke Verlag}, author={Tolksdorf, Nils Frederik}, year={2024} }","apa":"Tolksdorf, N. F. (2024). <i>Wortlernen mit sozialen Robotern</i>. A. Francke Verlag. <a href=\"https://doi.org/10.24053/9783381114528\">https://doi.org/10.24053/9783381114528</a>","mla":"Tolksdorf, Nils Frederik. <i>Wortlernen mit sozialen Robotern</i>. A. Francke Verlag, 2024, doi:<a href=\"https://doi.org/10.24053/9783381114528\">10.24053/9783381114528</a>.","ieee":"N. F. 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Sölch.” <i>Russell: Th Journal for Bertrand Russell Studies</i>, vol. 44, no. 1, The Johns Hopkins University Press, 2024, pp. 114–19, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1353/rss.2024.a929934\">10.1353/rss.2024.a929934</a>.","bibtex":"@article{Milkov_2024, title={Whitehead and Russell: Odd Couple? Review of Whitehead und Russell: Perspektiven, Konvergenzen, Dissonanzen, hg. von Ch. Kann und D. Sölch}, volume={44}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1353/rss.2024.a929934\">10.1353/rss.2024.a929934</a>}, number={1}, journal={Russell: th Journal for Bertrand Russell Studies}, publisher={The Johns Hopkins University Press}, author={Milkov, Nikolay}, year={2024}, pages={114–119} }","chicago":"Milkov, Nikolay. “Whitehead and Russell: Odd Couple? Review of Whitehead Und Russell: Perspektiven, Konvergenzen, Dissonanzen, Hg. von Ch. Kann Und D. 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Einblicke in ein Patenschaftsprojekt der universitären Lehrerbildung.</i> Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2024.","mla":"Kottmann, Brigitte, et al. <i>Das Projekt “Schule für alle”. Einblicke in ein Patenschaftsprojekt der universitären Lehrerbildung.</i> Julius Klinkhardt, 2024.","apa":"Kottmann, B., Pieper, C., &#38; Miller, S. (2024). <i>Das Projekt “Schule für alle”. Einblicke in ein Patenschaftsprojekt der universitären Lehrerbildung.</i> Julius Klinkhardt."},"date_created":"2024-12-20T10:41:38Z","place":"Bad Heilbrunn","type":"book","department":[{"_id":"479"}],"title":"Das Projekt \"Schule für alle\". 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Although the frequency (quantity) of parental support has already been analyzed, a research gap exists concerning the quality of parental support in adolescents' information‐related Internet use. The quality of parental support in the field of homework involvement is known to be a predictor of adolescents' learning motivation and academic achievement, often discussed with regard to self‐determination theory (SDT) in terms of autonomy support, structure, emotional support, and control. These categories were adapted in this study to analyze parents' support in adolescents' Internet searching activities.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Methods</jats:title><jats:p>Using a mixed‐methods approach, we combined quantitative questionnaires and qualitative observations to analyze joint information‐related Internet uses. Therefore, 243 parent–adolescent dyads were surveyed and six parent–adolescent dyads were observed by videography in 2019/2020 in Germany. The adolescents were 11 years old, on average.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Results</jats:title><jats:p>The parents rated all qualities higher than the adolescents. Emotional support was rated highest by both groups, whereas structure was rated lowest. Adolescents' and parents' view on parental support differ. The qualitative study revealed parents' often interfering behavior, whereas emotional support was low. Further, the active role of adolescents was highlighted in both quantitative and qualitative data.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Conclusions</jats:title><jats:p>By combining quantitative and qualitative approaches, we demonstrated a fruitful application of SDT in analyzing the quality of parental support during adolescents' Internet searches at home and shed light on the co‐construction of joint Internet searches.</jats:p></jats:sec>"}],"publication":"Journal of Adolescence","issue":"3","type":"journal_article","keyword":["Psychiatry and Mental health","Developmental and Educational Psychology","Social Psychology","Pediatrics","Perinatology and Child Health"],"department":[{"_id":"427"},{"_id":"137"}],"date_created":"2023-10-26T12:01:24Z","date_updated":"2025-07-03T09:06:39Z","publication_status":"published","intvolume":"        96","title":"A mixed‐methods study of the quality of parental support during adolescents' information‐related Internet use as a co‐construction process","year":"2024","author":[{"first_name":"Ricarda","last_name":"Kurock","full_name":"Kurock, Ricarda","id":"78797"},{"full_name":"Teichert, Jeannine","last_name":"Teichert","first_name":"Jeannine","orcid":"0000-0002-7571-891X","id":"83055"},{"id":"346","full_name":"Meister, Dorothee M.","last_name":"Meister","first_name":"Dorothee M.","orcid":"orcid.org/0000-0002-9685-4988"},{"last_name":"Gerhardts","first_name":"Lara","full_name":"Gerhardts, Lara"},{"full_name":"Buhl, Heike M.","first_name":"Heike M.","last_name":"Buhl","id":"27152"},{"full_name":"Bonanati, Sabrina","first_name":"Sabrina","last_name":"Bonanati"}],"publication_identifier":{"issn":["0140-1971","1095-9254"]},"doi":"http://dx.doi.org/10.1002/jad.12264","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/jad.12264"}],"language":[{"iso":"eng"}],"quality_controlled":"1","project":[{"name":"DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung","_id":"378","grant_number":"01JD1814A"}],"citation":{"bibtex":"@article{Kurock_Teichert_Meister_Gerhardts_Buhl_Bonanati_2024, title={A mixed‐methods study of the quality of parental support during adolescents’ information‐related Internet use as a co‐construction process}, volume={96}, DOI={<a href=\"http://dx.doi.org/10.1002/jad.12264\">http://dx.doi.org/10.1002/jad.12264</a>}, number={3}, journal={Journal of Adolescence}, publisher={Wiley}, author={Kurock, Ricarda and Teichert, Jeannine and Meister, Dorothee M. and Gerhardts, Lara and Buhl, Heike M. and Bonanati, Sabrina}, year={2024}, pages={566–579} }","ama":"Kurock R, Teichert J, Meister DM, Gerhardts L, Buhl HM, Bonanati S. 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Dabei verfolgt diese Arbeit einen Korpus-phonologischen Ansatz um die Darstellung des Britischen, Amerikanischen, und Australischen Englisch zu untersuchen. Dabei wird das Augenmerk auf die Akzente Received Pronunciation, General American, und Standard (Mainstream) Australian English in den drei in NRW genutzten Lehrwerken English G Access, Green Line, und Camden Town gelegt. Das phonologische Schulbuchkorpus umfasst 3 Stunden, 36 Minuten, und 40 Sekunden Audio Material. Insgesamt umfasst das Korpus 54 Sprecher*innen für die asugewählte phonologische Merkmale für jeden untersuchten Akzent analysiert werden. Die Ergebnisse der Arbeit zeigen, dass die drei Lehrwerke einige phonologische Merkmale der Akzente Received Pronunciation, General American, und Standard (Mainstream) Australian English darstellen, dies aber nciht durchgängig für alle Sprecher*innen. Dennoch zeigt die Arbeit, dass die Schulbücher und die Audio Materialien den Schüler*innen eine effektive und praktische Möglichkeit bieten, die Variation der Englischen Sprache kennenzulernen."},{"text":"In this dissertation, a corpus-phonological approach is used to analyse the representation of British English in the form of Received Pronunciation, American English in the form of General American, and Australian English in the form of Standard (Mainstream) Australian English in three textbook series - English G Access, Green Line, and Camden Town - used at secondary schools in North Rhine-Westphalia. The phonological textbook corpus consists of the audio materials from volumes two, four, and five of the three textbooks and comprises 3 hours, 36 minutes, and 40 seconds of audio materials. A total of 54 speakers are included in the corpus and select phonological features are analysed for each accent. The results of this study show that all three textbooks display at least some of the accent features of Received Pronunciation, General American, and Australian English, but not consistently across all speakers. These textbooks and audio materials nevertheless offer an effective and practical method for introducing learners to the diversity of the English language.","lang":"eng"}],"citation":{"apa":"Scheiwe, L. (2024). <i>Accents of English in English language teaching in Germany: a corpus-phonological approach to textbook analysis</i>. LibreCat University. <a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2181\">https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2181</a>","ieee":"L. Scheiwe, <i>Accents of English in English language teaching in Germany: a corpus-phonological approach to textbook analysis</i>. LibreCat University, 2024.","short":"L. 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