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Vol. 27, 4. https://doi.org/10.1080/09608788.2019.1610861 bibtex: '@article{Hagengruber_2019, title={Women Philosophers in Early Modern Philosophy}, DOI={10.1080/09608788.2019.1610861}, number={4}, journal={British Journal for the History of Philosophy. Vol. 27}, publisher={Routledge}, author={Hagengruber, Ruth Edith}, year={2019} }' chicago: Hagengruber, Ruth Edith. “Women Philosophers in Early Modern Philosophy.” British Journal for the History of Philosophy. Vol. 27, no. 4 (2019). https://doi.org/10.1080/09608788.2019.1610861. ieee: 'R. E. Hagengruber, “Women Philosophers in Early Modern Philosophy,” British Journal for the History of Philosophy. Vol. 27, no. 4, 2019, doi: 10.1080/09608788.2019.1610861.' mla: Hagengruber, Ruth Edith. “Women Philosophers in Early Modern Philosophy.” British Journal for the History of Philosophy. Vol. 27, no. 4, Routledge, 2019, doi:10.1080/09608788.2019.1610861. short: R.E. Hagengruber, British Journal for the History of Philosophy. 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Kinderideen für Bücher und fürs Leben. Paderborner Grundschulkinder werden auf die Begegnung mit Karen-Susan Fessel vorbereitet. In P. Josting & I. Kruse (Eds.), Bielefelder Poet in Residence 2018 / Paderborner Kinderliteraturtage 2019 (pp. 235–249). Kopaed. bibtex: '@inbook{Kruse_2019, place={München}, title={Kinderideen für Bücher und fürs Leben. Paderborner Grundschulkinder werden auf die Begegnung mit Karen-Susan Fessel vorbereitet}, booktitle={Bielefelder Poet in Residence 2018 / Paderborner Kinderliteraturtage 2019}, publisher={Kopaed}, author={Kruse, Iris}, editor={Josting, Petra and Kruse , Iris}, year={2019}, pages={235–249} }' chicago: 'Kruse, Iris. “Kinderideen für Bücher und fürs Leben. Paderborner Grundschulkinder werden auf die Begegnung mit Karen-Susan Fessel vorbereitet.” In Bielefelder Poet in Residence 2018 / Paderborner Kinderliteraturtage 2019, edited by Petra Josting and Iris Kruse , 235–49. München: Kopaed, 2019.' ieee: 'I. Kruse, “Kinderideen für Bücher und fürs Leben. Paderborner Grundschulkinder werden auf die Begegnung mit Karen-Susan Fessel vorbereitet,” in Bielefelder Poet in Residence 2018 / Paderborner Kinderliteraturtage 2019, P. Josting and I. Kruse , Eds. München: Kopaed, 2019, pp. 235–249.' mla: Kruse, Iris. “Kinderideen für Bücher und fürs Leben. Paderborner Grundschulkinder werden auf die Begegnung mit Karen-Susan Fessel vorbereitet.” Bielefelder Poet in Residence 2018 / Paderborner Kinderliteraturtage 2019, edited by Petra Josting and Iris Kruse , Kopaed, 2019, pp. 235–49. short: 'I. Kruse, in: P. Josting, I. Kruse (Eds.), Bielefelder Poet in Residence 2018 / Paderborner Kinderliteraturtage 2019, Kopaed, München, 2019, pp. 235–249.' date_created: 2022-12-10T19:35:55Z date_updated: 2022-12-10T23:08:33Z department: - _id: '464' editor: - first_name: Petra full_name: Josting, Petra last_name: Josting - first_name: Iris full_name: Kruse , Iris last_name: 'Kruse ' language: - iso: ger page: 235-249 place: München publication: Bielefelder Poet in Residence 2018 / Paderborner Kinderliteraturtage 2019 publication_status: published publisher: Kopaed status: public title: Kinderideen für Bücher und fürs Leben. Paderborner Grundschulkinder werden auf die Begegnung mit Karen-Susan Fessel vorbereitet type: book_chapter user_id: '71124' year: '2019' ... --- _id: '34324' author: - first_name: Iris full_name: Kruse, Iris id: '48289' last_name: Kruse citation: ama: 'Kruse I. Trivialität, Komplexität, Intermedialität - Praxistheoretische Perspektiven auf Medienverbunddidaktik und intermediale Lektüre. In: Maiwald K, ed. Intermedialität. Formen - Diskurse - Didaktik. Schneider Verlag Hohengehren GmbH; 2019:111-130.' apa: Kruse, I. (2019). Trivialität, Komplexität, Intermedialität - Praxistheoretische Perspektiven auf Medienverbunddidaktik und intermediale Lektüre. In K. Maiwald (Ed.), Intermedialität. Formen - Diskurse - Didaktik (pp. 111–130). Schneider Verlag Hohengehren GmbH. bibtex: '@inbook{Kruse_2019, place={Baltmannsweiler}, title={Trivialität, Komplexität, Intermedialität - Praxistheoretische Perspektiven auf Medienverbunddidaktik und intermediale Lektüre}, booktitle={Intermedialität. Formen - Diskurse - Didaktik}, publisher={ Schneider Verlag Hohengehren GmbH}, author={Kruse, Iris}, editor={Maiwald, Klaus}, year={2019}, pages={111–130} }' chicago: 'Kruse, Iris. “Trivialität, Komplexität, Intermedialität - Praxistheoretische Perspektiven auf Medienverbunddidaktik und intermediale Lektüre.” In Intermedialität. Formen - Diskurse - Didaktik, edited by Klaus Maiwald, 111–30. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH, 2019.' ieee: 'I. Kruse, “Trivialität, Komplexität, Intermedialität - Praxistheoretische Perspektiven auf Medienverbunddidaktik und intermediale Lektüre,” in Intermedialität. Formen - Diskurse - Didaktik, K. Maiwald, Ed. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH, 2019, pp. 111–130.' mla: Kruse, Iris. “Trivialität, Komplexität, Intermedialität - Praxistheoretische Perspektiven auf Medienverbunddidaktik und intermediale Lektüre.” Intermedialität. Formen - Diskurse - Didaktik, edited by Klaus Maiwald, Schneider Verlag Hohengehren GmbH, 2019, pp. 111–30. short: 'I. Kruse, in: K. Maiwald (Ed.), Intermedialität. Formen - Diskurse - Didaktik, Schneider Verlag Hohengehren GmbH, Baltmannsweiler, 2019, pp. 111–130.' date_created: 2022-12-10T19:41:49Z date_updated: 2022-12-10T23:08:29Z department: - _id: '464' editor: - first_name: Klaus full_name: Maiwald, Klaus last_name: Maiwald language: - iso: ger page: 111-130 place: Baltmannsweiler publication: Intermedialität. Formen - Diskurse - Didaktik publication_status: published publisher: ' Schneider Verlag Hohengehren GmbH' status: public title: Trivialität, Komplexität, Intermedialität - Praxistheoretische Perspektiven auf Medienverbunddidaktik und intermediale Lektüre type: book_chapter user_id: '71124' year: '2019' ... --- _id: '34492' abstract: - lang: ger text: "Cooperation between teachers and special educators is a central requirement for inclusive schools in which students both with and without special educational needs are taught together. In many studies the autonomy/equity norm is reported as a significant obstacle for cooperation. It implies that teachers strive towards a high amount of autonomy in the sense of ‘privacy in their classroom’ as a reaction to endemic uncertainties of pedagogical work and specific work conditions in schools. Nevertheless, some studies point out that general and special educators strive for and engage in intense forms of cooperation.\r\nIn this study it is argued from a self-determination theory perspective that cooperation can be accompanied by high values of perceived autonomy if teachers internalized the need for cooperation as part of their professional identity. Furthermore, factors affecting the frequency of cooperation, perception of goal conflict frequency, and stress caused by goal conflicts relating to the endemic uncertainties of pedagogical work are investigated. Analyses were carried out using survey data collected from 222 general and special educators working in either inclusive primary schools, or special schools where pupils had specific special educational needs in the domain of ‘learning’.\r\n\r\nA key outcome of the study is the absence of the anticipated negative effect of cooperation on the perception of autonomy. This underlines doubts regarding the relevance of the autonomy/equity norm. In addition to that, having special educators with greater levels of experience, as well as the support of the principal through providing fixed time slots for cooperation are identified as central factors supporting cooperation in inclusive schools. Moreover, increased levels of cooperation were found to reduce the perception of goal conflict frequency and stress relating to goal conflicts for general educators.\r\n\r\nThe results of the study are discussed with regard to theoretical implications,the professionalization of general and special educators and opportunities to enhance cooperation and supportive settings in inclusive schools.\r\nDie Kooperation von Lehrkräften und Sonderpädagog_innen stellt eine zentrale Bedingung inklusiver Beschulung von Schüler_innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe dar. Als ein maßgebliches Hemmnis der Zusammenarbeit gilt das Autonomie-Paritäts-Muster. Dieses besagt, dass Lehrkräfte aufgrund spezifischer Arbeitsbedingungen und Strukturmerkmale pädagogischer Arbeit in Schule und Unterricht ein hohes Ausmaß an Autonomie i.S.v. ‚Privatheit im Unterricht‘ anstreben. Dennoch weisen Studien darauf hin, dass Lehrkräfte und Sonderpädagog_innen dennoch intensive Kooperationsformen praktizieren und anstreben. In der Arbeit wird mit einem Rückgriff auf die Selbstbestimmungstheorie argumentiert, dass Kooperation auch mit einem hohen Autonomieerleben einhergehen kann, wenn Lehrkräfte und Sonderpädagog_innen Kooperation als Teil ihrer eigenen Professionalität internalisiert haben. Zudem werden Einflussfaktoren auf die Häufigkeit von Kooperation sowie die Wahrnehmung und Belastung von Antinomien und Zielkonflikten als Strukturmerkmale des pädagogischen Handelns untersucht. Grundlage der quantitativ-empirischen Analysen ist eine Stichprobe von insgesamt 222 Lehrkräften und Sonderpädagog_innen in inklusiven Grundschulen und Förderschulen für den Förderschwerpunkt Lernen. Als ein wesentliches Ergebnis der Arbeit zeigt sich, dass negative Effekte der Kooperation auf das Autonomieerleben ausbleiben, sodass die aufgeworfenen Zweifel an der Relevanz des Autonomie-Paritäts-Musters bestärkt werden. Darüber hinaus erweisen sich die Berufserfahrung sowie der Rückhalt der Schulleitung durch geschaffene Zeitfenster im Stundenplan als relevante Einflussfaktoren auf die Häufigkeit der Kooperation von Sonderpädagog_innen in inklusiven Grundschulen. Lehrkräfte in inklusiven Grundschulen nehmen weniger Zielkonflikte und Antinomien wahr und erleben diese weniger belastend, je häufiger sie mit Sonderpädagog_innen kooperieren. Die Ergebnisse werden hinsichtlich theoretischer Implikationen, der Professionalisierung von Lehrkräften und Sonderpädagog_innen sowie Möglichkeiten der Förderung von Kooperation und kooperativer Strukturen diskutiert." author: - first_name: Phillip full_name: Neumann, Phillip last_name: Neumann citation: ama: Neumann P. Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen. Vol 73. Waxmann Verlag GmbH; 2019. doi:10.31244/9783830990437 apa: Neumann, P. (2019). Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen (Vol. 73). Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830990437 bibtex: '@book{Neumann_2019, place={Münster}, series={Empirische Erziehungswissenschaft}, title={Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen}, volume={73}, DOI={10.31244/9783830990437}, publisher={Waxmann Verlag GmbH}, author={Neumann, Phillip}, year={2019}, collection={Empirische Erziehungswissenschaft} }' chicago: 'Neumann, Phillip. Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen. Vol. 73. Empirische Erziehungswissenschaft. Münster: Waxmann Verlag GmbH, 2019. https://doi.org/10.31244/9783830990437.' ieee: 'P. Neumann, Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen, vol. 73. Münster: Waxmann Verlag GmbH, 2019.' mla: Neumann, Phillip. Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen. Waxmann Verlag GmbH, 2019, doi:10.31244/9783830990437. short: P. Neumann, Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen, Waxmann Verlag GmbH, Münster, 2019. date_created: 2022-12-17T12:38:32Z date_updated: 2022-12-17T12:44:34Z ddc: - '070' department: - _id: '479' doi: 10.31244/9783830990437 extern: '1' file: - access_level: open_access content_type: application/octet-stream creator: bpaulina date_created: 2022-12-17T12:39:37Z date_updated: 2022-12-17T12:39:37Z file_id: '34493' file_name: Neumann_2019_Kooperation selbst bestimmt.pdf.webloc file_size: 325 relation: main_file file_date_updated: 2022-12-17T12:39:37Z has_accepted_license: '1' intvolume: ' 73' keyword: - Kooperation - Inklusion - Sonderpädagogik - Schulentwicklung - BiLieF language: - iso: ger license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ oa: '1' page: '258' place: Münster publication_identifier: isbn: - '9783830940432' publication_status: published publisher: Waxmann Verlag GmbH series_title: Empirische Erziehungswissenschaft status: public title: Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen type: book user_id: '77750' volume: 73 year: '2019' ... --- _id: '34494' author: - first_name: Till-Sebastian full_name: Idel, Till-Sebastian last_name: Idel - first_name: Birgit full_name: Lütje-Klose, Birgit last_name: Lütje-Klose - first_name: Sandra full_name: Grüter, Sandra last_name: Grüter - first_name: Carlotta full_name: Mettin, Carlotta last_name: Mettin - first_name: Andrea full_name: Meyer, Andrea last_name: Meyer - first_name: Phillip full_name: Neumann, Phillip id: '95559' last_name: Neumann - first_name: Gerhard full_name: Büttner, Gerhard last_name: Büttner - first_name: Marcus full_name: Hasselhorn, Marcus last_name: Hasselhorn - first_name: Wolfgang full_name: Schneider, Wolfgang last_name: Schneider citation: ama: 'Idel T-S, Lütje-Klose B, Grüter S, et al. Inklusion im Bremer Schulsystem. In: Maaz K, Hasselhorn M, Idel T-S, et al., eds. Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform. Waxmann Verlag GmbH; 2019:121-161.' apa: Idel, T.-S., Lütje-Klose, B., Grüter, S., Mettin, C., Meyer, A., Neumann, P., Büttner, G., Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2019). Inklusion im Bremer Schulsystem. In K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, A. Bachsleitner, J. Lühe, & S. Schipolowski (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform (pp. 121–161). Waxmann Verlag GmbH. bibtex: '@inbook{Idel_Lütje-Klose_Grüter_Mettin_Meyer_Neumann_Büttner_Hasselhorn_Schneider_2019, place={Münster}, title={Inklusion im Bremer Schulsystem}, booktitle={Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. 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Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform, edited by Kai Maaz, Marcus Hasselhorn, Till-Sebastian Idel, Eckhard Klieme, Birgit Lütje-Klose, Petra Stanat, Marko Neumann, Anna Bachsleitner, Josefine Lühe, and Stefan Schipolowski, 121–61. Münster: Waxmann Verlag GmbH, 2019.' ieee: 'T.-S. Idel et al., “Inklusion im Bremer Schulsystem,” in Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform, K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, A. Bachsleitner, J. Lühe, and S. Schipolowski, Eds. Münster: Waxmann Verlag GmbH, 2019, pp. 121–161.' mla: Idel, Till-Sebastian, et al. “Inklusion im Bremer Schulsystem.” Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform, edited by Kai Maaz et al., Waxmann Verlag GmbH, 2019, pp. 121–61. short: 'T.-S. Idel, B. Lütje-Klose, S. Grüter, C. Mettin, A. Meyer, P. Neumann, G. Büttner, M. Hasselhorn, W. Schneider, in: K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, A. Bachsleitner, J. Lühe, S. Schipolowski (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform, Waxmann Verlag GmbH, Münster, 2019, pp. 121–161.' date_created: 2022-12-17T12:51:57Z date_updated: 2022-12-17T12:52:02Z department: - _id: '479' editor: - first_name: Kai full_name: Maaz, Kai last_name: Maaz - first_name: Marcus full_name: Hasselhorn, Marcus last_name: Hasselhorn - first_name: Till-Sebastian full_name: Idel, Till-Sebastian last_name: Idel - first_name: Eckhard full_name: Klieme, Eckhard last_name: Klieme - first_name: Birgit full_name: Lütje-Klose, Birgit last_name: Lütje-Klose - first_name: Petra full_name: Stanat, Petra last_name: Stanat - first_name: Marko full_name: Neumann, Marko last_name: Neumann - first_name: Anna full_name: Bachsleitner, Anna last_name: Bachsleitner - first_name: Josefine full_name: Lühe, Josefine last_name: Lühe - first_name: Stefan full_name: Schipolowski, Stefan last_name: Schipolowski extern: '1' language: - iso: ger page: 121-161 place: Münster publication: Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform publication_identifier: isbn: - 978-3-8309-3964-1 publication_status: published publisher: Waxmann Verlag GmbH status: public title: Inklusion im Bremer Schulsystem type: book_chapter user_id: '77750' year: '2019' ... --- _id: '34491' author: - first_name: Phillip full_name: Neumann, Phillip id: '95559' last_name: Neumann citation: ama: Neumann P. Mittendrin oder nur dabei? Sonderpädagogischer Förderbedarf und soziale Partizipation. SCHULE inklusiv. 2019;(2):47. apa: Neumann, P. (2019). Mittendrin oder nur dabei? Sonderpädagogischer Förderbedarf und soziale Partizipation. SCHULE inklusiv, 2, 47. bibtex: '@article{Neumann_2019, title={Mittendrin oder nur dabei? Sonderpädagogischer Förderbedarf und soziale Partizipation}, number={2}, journal={SCHULE inklusiv}, author={Neumann, Phillip}, year={2019}, pages={47} }' chicago: 'Neumann, Phillip. “Mittendrin oder nur dabei? Sonderpädagogischer Förderbedarf und soziale Partizipation.” SCHULE inklusiv, no. 2 (2019): 47.' ieee: P. Neumann, “Mittendrin oder nur dabei? Sonderpädagogischer Förderbedarf und soziale Partizipation,” SCHULE inklusiv, no. 2, p. 47, 2019. mla: Neumann, Phillip. “Mittendrin oder nur dabei? Sonderpädagogischer Förderbedarf und soziale Partizipation.” SCHULE inklusiv, no. 2, 2019, p. 47. short: P. Neumann, SCHULE inklusiv (2019) 47. date_created: 2022-12-17T12:37:36Z date_updated: 2022-12-20T13:08:20Z department: - _id: '479' extern: '1' issue: '2' keyword: - Soziale Partizipation - Inklusion - Sonderpädagogik - Grundschule language: - iso: ger page: '47' publication: SCHULE inklusiv publication_identifier: issn: - 2626-4064 publication_status: published status: public title: Mittendrin oder nur dabei? Sonderpädagogischer Förderbedarf und soziale Partizipation type: journal_article user_id: '77750' year: '2019' ... --- _id: '12726' abstract: - lang: eng text: In seiner Auseinandersetzung mit Immanuel Kant bestreitet Johann August Eberhard Kants Anspruch, in seiner Transzendentalphilosophie die Reichweite und Grenzen des Verstandes auf neue, zuvor nicht dagewesene Weise definiert zu haben. Eberhard dagegen meint die Prinzipien und Grundbegriffe transzendentalphilosophischer Erkenntniskritik schon aus der Leibniz-Wolffschen Schule ableiten zu k{\"o}nnen. An einschl{\"a}giger Stelle -- im dritten Teil seiner Ausf{\"u}hrungen {\"U}ber den wesentlichen Unterschied der Erkenntnis durch die Sinne und durch den Verstand -- belegt er diese Behauptung mit einem Verweis auf die {\glqq}Definition{\grqq} der Erscheinung in den Institutions physiques der Philosophin und Mathematikerin Du Ch{\^a}telet. author: - first_name: Ruth Edith full_name: Hagengruber, Ruth Edith id: '198' last_name: Hagengruber orcid: https://orcid.org/0000-0003-3360-6335 citation: ama: 'Hagengruber RE. Émilie Du Châtelet zwischen Leibniz und Kant. Du Châtelet in der Eberhard-Kant-Kontroverse. In: Hagengruber R, Hecht H, eds. Emilie Du Châtelet und die deutsche Aufklärung. Vol 24. Frauen in Philosophie und Wissenschaft. Women Philosophers and Scientists. Springer Fachmedien Wiesbaden; Imprint: Springer VS; 2019:173-195. doi:10.1007/978-3-658-14022-9{\textunderscore }6' apa: 'Hagengruber, R. E. (2019). Émilie Du Châtelet zwischen Leibniz und Kant. Du Châtelet in der Eberhard-Kant-Kontroverse. In R. Hagengruber & H. Hecht (Eds.), Emilie Du Châtelet und die deutsche Aufklärung (Vol. 24, pp. 173–195). Springer Fachmedien Wiesbaden; Imprint: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-14022-9{\textunderscore }6' bibtex: '@inbook{Hagengruber_2019, place={Wiesbaden}, series={Frauen in Philosophie und Wissenschaft. Women Philosophers and Scientists}, title={Émilie Du Châtelet zwischen Leibniz und Kant. Du Châtelet in der Eberhard-Kant-Kontroverse}, volume={24}, DOI={10.1007/978-3-658-14022-9{\textunderscore }6}, booktitle={Emilie Du Châtelet und die deutsche Aufklärung}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden; Imprint: Springer VS}, author={Hagengruber, Ruth Edith}, editor={Hagengruber, Ruth and Hecht, Hartmut}, year={2019}, pages={173–195}, collection={Frauen in Philosophie und Wissenschaft. Women Philosophers and Scientists} }' chicago: 'Hagengruber, Ruth Edith. “Émilie Du Châtelet zwischen Leibniz und Kant. Du Châtelet in der Eberhard-Kant-Kontroverse.” In Emilie Du Châtelet und die deutsche Aufklärung, edited by Ruth Hagengruber and Hartmut Hecht, 24:173–95. Frauen in Philosophie und Wissenschaft. Women Philosophers and Scientists. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden; Imprint: Springer VS, 2019. https://doi.org/10.1007/978-3-658-14022-9{\textunderscore }6.' ieee: 'R. E. Hagengruber, “Émilie Du Châtelet zwischen Leibniz und Kant. Du Châtelet in der Eberhard-Kant-Kontroverse,” in Emilie Du Châtelet und die deutsche Aufklärung, vol. 24, R. Hagengruber and H. Hecht, Eds. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden; Imprint: Springer VS, 2019, pp. 173–195.' mla: 'Hagengruber, Ruth Edith. “Émilie Du Châtelet zwischen Leibniz und Kant. Du Châtelet in der Eberhard-Kant-Kontroverse.” Emilie Du Châtelet und die deutsche Aufklärung, edited by Ruth Hagengruber and Hartmut Hecht, vol. 24, Springer Fachmedien Wiesbaden; Imprint: Springer VS, 2019, pp. 173–95, doi:10.1007/978-3-658-14022-9{\textunderscore }6.' short: 'R.E. Hagengruber, in: R. Hagengruber, H. 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Stereotype und historisches Lernen type: journal_article user_id: '93201' volume: 192 year: '2019' ... --- _id: '29223' abstract: - lang: eng text: 'Die Klage über mangelnde Steuermoral ist in der aktuellen Medienberichterstattung omnipräsent, aber sie ist nicht neu: Bereits kurz nach dem Zweiten Weltkrieg wurde bemängelt, die Deutschen in den westlichen Besatzungszonen hinterzögen ihre Steuern. Verfiel die westdeutsche Steuermoral schon damals? Wie veränderte sie sich im Zeitraum zwischen 1945 und 1953? Nach einem kurzen Überblick über die Geschichte der interdisziplinären Steuermoralforschung und einigen methodischen Überlegungen, wie Historiker*innen die Entwicklung der Steuermoral qualitativ untersuchen können, wird im vorliegenden Aufsatz der Diskurs um das Steuerzahlen in der Nachkriegszeit analysiert. Durch die Analyse von Zeitungsberichten und Parlamentsdebatten werden drei unterschiedliche, konkurrierende Narrative identifiziert, die geeignet waren, ganz verschiedene »policy windows« zu öffnen. Die historische Untersuchung zeigt, dass Narrative über das (ehrliche) Steuerzahlen immer mit bestimmten politischen Interessen verknüpft sind - und dass sie deshalb auch im aktuellen Diskurs über das (ehrliche) Steuerzahlen sorgfältig analysiert werden sollten. ' author: - first_name: Korinna full_name: Schönhärl, Korinna id: '89037' last_name: Schönhärl orcid: 0000-0002-7967-3261 citation: ama: Schönhärl K. Steuermoral in Westdeutschland nach dem Zweiten Weltkrieg. Eine diskursanalytische Rekonstruktion. Leviathan. 2019;47(2):169-191. doi:10.5771/0340-0425-2019-2-169 apa: Schönhärl, K. (2019). Steuermoral in Westdeutschland nach dem Zweiten Weltkrieg. Eine diskursanalytische Rekonstruktion. Leviathan, 47(2), 169–191. https://doi.org/10.5771/0340-0425-2019-2-169 bibtex: '@article{Schönhärl_2019, title={Steuermoral in Westdeutschland nach dem Zweiten Weltkrieg. Eine diskursanalytische Rekonstruktion}, volume={47}, DOI={10.5771/0340-0425-2019-2-169}, number={2}, journal={Leviathan}, publisher={Nomos Verlag}, author={Schönhärl, Korinna}, year={2019}, pages={169–191} }' chicago: 'Schönhärl, Korinna. “Steuermoral in Westdeutschland nach dem Zweiten Weltkrieg. Eine diskursanalytische Rekonstruktion.” Leviathan 47, no. 2 (2019): 169–91. https://doi.org/10.5771/0340-0425-2019-2-169.' ieee: 'K. Schönhärl, “Steuermoral in Westdeutschland nach dem Zweiten Weltkrieg. Eine diskursanalytische Rekonstruktion,” Leviathan, vol. 47, no. 2, pp. 169–191, 2019, doi: 10.5771/0340-0425-2019-2-169.' mla: Schönhärl, Korinna. “Steuermoral in Westdeutschland nach dem Zweiten Weltkrieg. 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What emerges is that the practices and the norms of Socially\r\nResponsible and Ethical Investment then and now are remarkably similar, while the “moral background” (G. Abend) has changed considerably in some, but not all points." author: - first_name: Korinna full_name: Schönhärl, Korinna id: '89037' last_name: Schönhärl orcid: 0000-0002-7967-3261 citation: ama: 'Schönhärl K. Socially Responsible Investment in 19th Century Greece: A Case Study of a Swiss Banker. Vierteljahrschrift für Sozial- und Wirtschaftsgeschichte. 2019;106(2):167-190. doi:10.25162/vswg-2019-0007' apa: 'Schönhärl, K. (2019). Socially Responsible Investment in 19th Century Greece: A Case Study of a Swiss Banker. Vierteljahrschrift Für Sozial- Und Wirtschaftsgeschichte, 106(2), 167–190. https://doi.org/10.25162/vswg-2019-0007' bibtex: '@article{Schönhärl_2019, title={Socially Responsible Investment in 19th Century Greece: A Case Study of a Swiss Banker}, volume={106}, DOI={10.25162/vswg-2019-0007}, number={2}, journal={Vierteljahrschrift für Sozial- und Wirtschaftsgeschichte}, publisher={Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}, author={Schönhärl, Korinna}, year={2019}, pages={167–190} }' chicago: 'Schönhärl, Korinna. “Socially Responsible Investment in 19th Century Greece: A Case Study of a Swiss Banker.” Vierteljahrschrift Für Sozial- Und Wirtschaftsgeschichte 106, no. 2 (2019): 167–90. https://doi.org/10.25162/vswg-2019-0007.' ieee: 'K. Schönhärl, “Socially Responsible Investment in 19th Century Greece: A Case Study of a Swiss Banker,” Vierteljahrschrift für Sozial- und Wirtschaftsgeschichte, vol. 106, no. 2, pp. 167–190, 2019, doi: 10.25162/vswg-2019-0007.' mla: 'Schönhärl, Korinna. “Socially Responsible Investment in 19th Century Greece: A Case Study of a Swiss Banker.” Vierteljahrschrift Für Sozial- Und Wirtschaftsgeschichte, vol. 106, no. 2, Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH, 2019, pp. 167–90, doi:10.25162/vswg-2019-0007.' short: K. 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The full range of leadership. Welche Zusammenhänge gibt es zwischen Führungsverhalten und schulischen Qualitätsindikatoren? Schulmanagement. 2019;3(1):23-25. apa: Bloh, B., & van Ophyusen, S. (2019). The full range of leadership. Welche Zusammenhänge gibt es zwischen Führungsverhalten und schulischen Qualitätsindikatoren? Schulmanagement, 3(1), 23–25. bibtex: '@article{Bloh_van Ophyusen_2019, title={The full range of leadership. Welche Zusammenhänge gibt es zwischen Führungsverhalten und schulischen Qualitätsindikatoren?}, volume={3}, number={1}, journal={Schulmanagement}, author={Bloh, Bea and van Ophyusen, Stefanie}, year={2019}, pages={23–25} }' chicago: 'Bloh, Bea, and Stefanie van Ophyusen. “The full range of leadership. Welche Zusammenhänge gibt es zwischen Führungsverhalten und schulischen Qualitätsindikatoren?” Schulmanagement 3, no. 1 (2019): 23–25.' ieee: B. Bloh and S. van Ophyusen, “The full range of leadership. 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Forschendes Lernen in der Lehrerausbildung – Gestaltung und Erforschung des Praxissemesters. In M. Degeling, N. Franken, S. Freund, S. Greiten, D. Neuhaus, & J. Schellenbach-Zell (Eds.), Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (pp. 135–148). Klinkhardt.' bibtex: '@inbook{Bloh_Behrmann_Homt_van Ophuysen_2019, place={Bad Heilbrunn}, title={Forschendes Lernen in der Lehrerausbildung – Gestaltung und Erforschung des Praxissemesters}, booktitle={Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. 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The Irrelevance of Relevance Theory for the Study of Generic Fiction. Style, 53(4), 463–469. bibtex: '@article{Mildorf_2019, title={The Irrelevance of Relevance Theory for the Study of Generic Fiction}, volume={53}, number={4}, journal={Style}, publisher={Penn State University Press}, author={Mildorf, Jarmila}, year={2019}, pages={463–469} }' chicago: 'Mildorf, Jarmila. “The Irrelevance of Relevance Theory for the Study of Generic Fiction.” Style 53, no. 4 (2019): 463–69.' ieee: J. Mildorf, “The Irrelevance of Relevance Theory for the Study of Generic Fiction,” Style, vol. 53, no. 4, pp. 463–469, 2019. mla: Mildorf, Jarmila. “The Irrelevance of Relevance Theory for the Study of Generic Fiction.” Style, vol. 53, no. 4, Penn State University Press, 2019, pp. 463–69. short: J. 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