--- _id: '31649' author: - first_name: Julia full_name: Steinhausen, Julia last_name: Steinhausen - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 citation: ama: 'Steinhausen J, Scharlau I. Gegen das weibliche Cooling-out in der Wissenschaft. Mentoring für Frauen in der Promotionsphase. In: Petersen R, Budde M, Brocke PS, Doebert G, Rudack H, Wolf H, eds. Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft. Springer VS; 2017:315-330. doi:10.1007/978-3-658-14268-1_24' apa: Steinhausen, J., & Scharlau, I. (2017). Gegen das weibliche Cooling-out in der Wissenschaft. Mentoring für Frauen in der Promotionsphase. In R. Petersen, M. Budde, P. S. Brocke, G. Doebert, H. Rudack, & H. Wolf (Eds.), Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft (pp. 315–330). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-14268-1_24 bibtex: '@inbook{Steinhausen_Scharlau_2017, place={Wiesbaden}, title={Gegen das weibliche Cooling-out in der Wissenschaft. Mentoring für Frauen in der Promotionsphase}, DOI={10.1007/978-3-658-14268-1_24}, booktitle={Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft}, publisher={Springer VS}, author={Steinhausen, Julia and Scharlau, Ingrid}, editor={Petersen, Renate and Budde, Mechthild and Brocke, Pia Simone and Doebert, Gitta and Rudack, Helga and Wolf, Henrike}, year={2017}, pages={315–330} }' chicago: 'Steinhausen, Julia, and Ingrid Scharlau. “Gegen das weibliche Cooling-out in der Wissenschaft. Mentoring für Frauen in der Promotionsphase.” In Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft, edited by Renate Petersen, Mechthild Budde, Pia Simone Brocke, Gitta Doebert, Helga Rudack, and Henrike Wolf, 315–30. Wiesbaden: Springer VS, 2017. https://doi.org/10.1007/978-3-658-14268-1_24.' ieee: 'J. Steinhausen and I. Scharlau, “Gegen das weibliche Cooling-out in der Wissenschaft. Mentoring für Frauen in der Promotionsphase,” in Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft, R. Petersen, M. Budde, P. S. Brocke, G. Doebert, H. Rudack, and H. Wolf, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2017, pp. 315–330.' mla: Steinhausen, Julia, and Ingrid Scharlau. “Gegen das weibliche Cooling-out in der Wissenschaft. Mentoring für Frauen in der Promotionsphase.” Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft, edited by Renate Petersen et al., Springer VS, 2017, pp. 315–30, doi:10.1007/978-3-658-14268-1_24. short: 'J. Steinhausen, I. Scharlau, in: R. Petersen, M. Budde, P.S. Brocke, G. Doebert, H. Rudack, H. Wolf (Eds.), Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft, Springer VS, Wiesbaden, 2017, pp. 315–330.' date_created: 2022-06-05T00:31:30Z date_updated: 2022-06-06T21:02:16Z department: - _id: '424' doi: 10.1007/978-3-658-14268-1_24 editor: - first_name: Renate full_name: Petersen, Renate last_name: Petersen - first_name: Mechthild full_name: Budde, Mechthild last_name: Budde - first_name: Pia Simone full_name: Brocke, Pia Simone last_name: Brocke - first_name: Gitta full_name: Doebert, Gitta last_name: Doebert - first_name: Helga full_name: Rudack, Helga last_name: Rudack - first_name: Henrike full_name: Wolf, Henrike last_name: Wolf language: - iso: ger page: 315 - 330 place: Wiesbaden publication: Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft publication_identifier: eisbn: - '9783658142681' isbn: - '9783658142674' publication_status: published publisher: Springer VS status: public title: Gegen das weibliche Cooling-out in der Wissenschaft. Mentoring für Frauen in der Promotionsphase type: book_chapter user_id: '42165' year: '2017' ... --- _id: '31650' author: - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 citation: ama: 'Scharlau I. Diese Linie sollte man verlängern: Zum Verhältnis der Hochschuldidaktik zu den Fächern. In: Webler W-D, Jung-Paarmann H, eds. Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Hochschuldidaktik als lebendige Werkstatt. Festschrift für Ludwig Huber zum 80. Geburtstag. UVW; 2017:229-242.' apa: 'Scharlau, I. (2017). Diese Linie sollte man verlängern: Zum Verhältnis der Hochschuldidaktik zu den Fächern. In W.-D. Webler & H. Jung-Paarmann (Eds.), Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Hochschuldidaktik als lebendige Werkstatt. Festschrift für Ludwig Huber zum 80. Geburtstag (pp. 229–242). UVW.' bibtex: '@inbook{Scharlau_2017, place={Bielefeld}, title={Diese Linie sollte man verlängern: Zum Verhältnis der Hochschuldidaktik zu den Fächern}, booktitle={Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Hochschuldidaktik als lebendige Werkstatt. Festschrift für Ludwig Huber zum 80. Geburtstag}, publisher={UVW}, author={Scharlau, Ingrid}, editor={Webler, Wolff-Dietrich and Jung-Paarmann, Helga}, year={2017}, pages={229–242} }' chicago: 'Scharlau, Ingrid. “Diese Linie sollte man verlängern: Zum Verhältnis der Hochschuldidaktik zu den Fächern.” In Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Hochschuldidaktik als lebendige Werkstatt. Festschrift für Ludwig Huber zum 80. Geburtstag, edited by Wolff-Dietrich Webler and Helga Jung-Paarmann, 229–42. Bielefeld: UVW, 2017.' ieee: 'I. Scharlau, “Diese Linie sollte man verlängern: Zum Verhältnis der Hochschuldidaktik zu den Fächern,” in Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Hochschuldidaktik als lebendige Werkstatt. Festschrift für Ludwig Huber zum 80. Geburtstag, W.-D. Webler and H. Jung-Paarmann, Eds. Bielefeld: UVW, 2017, pp. 229–242.' mla: 'Scharlau, Ingrid. “Diese Linie sollte man verlängern: Zum Verhältnis der Hochschuldidaktik zu den Fächern.” Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Hochschuldidaktik als lebendige Werkstatt. Festschrift für Ludwig Huber zum 80. Geburtstag, edited by Wolff-Dietrich Webler and Helga Jung-Paarmann, UVW, 2017, pp. 229–42.' short: 'I. Scharlau, in: W.-D. Webler, H. Jung-Paarmann (Eds.), Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Hochschuldidaktik als lebendige Werkstatt. Festschrift für Ludwig Huber zum 80. Geburtstag, UVW, Bielefeld, 2017, pp. 229–242.' date_created: 2022-06-05T00:43:45Z date_updated: 2022-06-06T21:01:18Z department: - _id: '424' editor: - first_name: Wolff-Dietrich full_name: Webler, Wolff-Dietrich last_name: Webler - first_name: Helga full_name: Jung-Paarmann, Helga last_name: Jung-Paarmann language: - iso: ger page: 229 - 242 place: Bielefeld publication: Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Hochschuldidaktik als lebendige Werkstatt. Festschrift für Ludwig Huber zum 80. Geburtstag publication_identifier: isbn: - 978-3-946017-06-6 publication_status: published publisher: UVW status: public title: 'Diese Linie sollte man verlängern: Zum Verhältnis der Hochschuldidaktik zu den Fächern' type: book_chapter user_id: '42165' year: '2017' ... --- _id: '32535' abstract: - lang: eng text: In this study, we draw on person–environment fit theory to analyze whether academic success is best explained by individual abilities subjectively exceeding situational demands or by abilities matching the demands. Moreover, we disentangled effects of perceived abilities and subjective person–environment (P-E) fit on academic success. All in all, 693 teacher education students participated in an online questionnaire. Students were asked to rate general requirements of their academic programs (e.g., self-discipline) on a 5-point scale in terms of (1) their own abilities and (2) the perceived relevance for their studies. P-E fit was determined by difference scores between abilities and relevance ratings. Academic success was assessed by grades, perceived performance, and study satisfaction. Data were analyzed through structural equation modeling and suggest that academic success is best explained by a match between abilities and demands. Moreover, all three criteria for academic success were more strongly related to subjective fit than to subjective abilities. author: - first_name: Carla full_name: Bohndick, Carla last_name: Bohndick - first_name: Tom full_name: Rosman, Tom last_name: Rosman - first_name: Susanne full_name: Kohlmeyer, Susanne last_name: Kohlmeyer - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl citation: ama: Bohndick C, Rosman T, Kohlmeyer S, Buhl HM. The interplay between subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic success. An application of the person–environment fit theory. Higher Education. 2017;75(5):839-854. doi:10.1007/s10734-017-0173-6 apa: Bohndick, C., Rosman, T., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2017). The interplay between subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic success. An application of the person–environment fit theory. Higher Education, 75(5), 839–854. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0173-6 bibtex: '@article{Bohndick_Rosman_Kohlmeyer_Buhl_2017, title={The interplay between subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic success. An application of the person–environment fit theory}, volume={75}, DOI={10.1007/s10734-017-0173-6}, number={5}, journal={Higher Education}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Bohndick, Carla and Rosman, Tom and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.}, year={2017}, pages={839–854} }' chicago: 'Bohndick, Carla, Tom Rosman, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “The Interplay between Subjective Abilities and Subjective Demands and Its Relationship with Academic Success. An Application of the Person–Environment Fit Theory.” Higher Education 75, no. 5 (2017): 839–54. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0173-6.' ieee: 'C. Bohndick, T. Rosman, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “The interplay between subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic success. An application of the person–environment fit theory,” Higher Education, vol. 75, no. 5, pp. 839–854, 2017, doi: 10.1007/s10734-017-0173-6.' mla: Bohndick, Carla, et al. “The Interplay between Subjective Abilities and Subjective Demands and Its Relationship with Academic Success. An Application of the Person–Environment Fit Theory.” Higher Education, vol. 75, no. 5, Springer Science and Business Media LLC, 2017, pp. 839–54, doi:10.1007/s10734-017-0173-6. short: C. Bohndick, T. Rosman, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Higher Education 75 (2017) 839–854. date_created: 2022-08-03T01:12:49Z date_updated: 2022-08-29T05:25:52Z department: - _id: '427' doi: 10.1007/s10734-017-0173-6 intvolume: ' 75' issue: '5' keyword: - Academic success - Person–environment fit theory - Demands–abilities fit - Higher education language: - iso: eng main_file_link: - open_access: '1' url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10734-017-0173-6.pdf oa: '1' page: 839-854 publication: Higher Education publication_identifier: issn: - 0018-1560 - 1573-174X publication_status: published publisher: Springer Science and Business Media LLC status: public title: The interplay between subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic success. An application of the person–environment fit theory type: journal_article user_id: '42165' volume: 75 year: '2017' ... --- _id: '32536' abstract: - lang: eng text: In contrast to other career choices, the teaching profession seems familiar to those interested in teaching because they have had the chance to observe teachers for years. This phenomenon is known as the apprenticeship of observation and manifests in naïve ideas and expectations of teaching among teacher students. Therefore, characteristics of students interested in becoming teachers are important for early teacher education and counselling. These characteristics include competencies and motives, but nothing is known about their relationship to each other. Following international teaching standards and the expectancy-value framework, this paper analyses associations between both. Three competencies (i.e. planning, communication and cooperation) and seven career choice motives were examined using a paper–pencil survey of 907 high school students. Altogether, 463 students were able to imagine becoming a teacher and were included in the analyses. SEM analyses showed that (1) of all the competencies, communication had the most associations with motives, (2) the motive ‘low difficulty of study’ is positively related to planning, (3) the findings regarding extrinsic motives are ambiguous, and (4) gender differences are marginal. Practical implications for early teacher education and counselling are discussed. author: - first_name: Carla full_name: Bohndick, Carla last_name: Bohndick - first_name: Susanne full_name: Kohlmeyer, Susanne last_name: Kohlmeyer - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl citation: ama: 'Bohndick C, Kohlmeyer S, Buhl HM. Competencies and career choice motives: characteristics of high school students interested in teacher education programmes. Journal of Education for Teaching. 2017;43(5):566-580. doi:10.1080/02607476.2017.1355029' apa: 'Bohndick, C., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2017). Competencies and career choice motives: characteristics of high school students interested in teacher education programmes. Journal of Education for Teaching, 43(5), 566–580. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1355029' bibtex: '@article{Bohndick_Kohlmeyer_Buhl_2017, title={Competencies and career choice motives: characteristics of high school students interested in teacher education programmes}, volume={43}, DOI={10.1080/02607476.2017.1355029}, number={5}, journal={Journal of Education for Teaching}, publisher={Informa UK Limited}, author={Bohndick, Carla and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.}, year={2017}, pages={566–580} }' chicago: 'Bohndick, Carla, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “Competencies and Career Choice Motives: Characteristics of High School Students Interested in Teacher Education Programmes.” Journal of Education for Teaching 43, no. 5 (2017): 566–80. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1355029.' ieee: 'C. Bohndick, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “Competencies and career choice motives: characteristics of high school students interested in teacher education programmes,” Journal of Education for Teaching, vol. 43, no. 5, pp. 566–580, 2017, doi: 10.1080/02607476.2017.1355029.' mla: 'Bohndick, Carla, et al. “Competencies and Career Choice Motives: Characteristics of High School Students Interested in Teacher Education Programmes.” Journal of Education for Teaching, vol. 43, no. 5, Informa UK Limited, 2017, pp. 566–80, doi:10.1080/02607476.2017.1355029.' short: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Journal of Education for Teaching 43 (2017) 566–580. date_created: 2022-08-03T01:14:22Z date_updated: 2022-08-29T05:27:06Z department: - _id: '427' doi: 10.1080/02607476.2017.1355029 intvolume: ' 43' issue: '5' keyword: - Education language: - iso: eng page: 566-580 publication: Journal of Education for Teaching publication_identifier: issn: - 0260-7476 - 1360-0540 publication_status: published publisher: Informa UK Limited status: public title: 'Competencies and career choice motives: characteristics of high school students interested in teacher education programmes' type: journal_article user_id: '42165' volume: 43 year: '2017' ... --- _id: '32545' abstract: - lang: ger text: Deutliche Unterschiede im Bildungserfolg von Kindern abhängig vom familialen Hintergrund zeigen, dass, ungeachtet der schulischen Bemühungen um die kindliche Bildung, die Familie weiterhin ein wesentlicher Einflussfaktor ist. Vor diesem Hintergrund werden im Folgenden die Wege erörtert, über die sich diese Einflüsse realisieren. Nach einem Überblick zu einschlägigen Prozessen werden in diesem Beitrag familiale Wirkungszusammenhänge am Beispiel der Lesesozialisation genauer beleuchtet. Vor diesem Hintergrund werden abschließend Programme zur Förderung der familialen Unterstützung diskutiert. author: - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl - first_name: Johanna full_name: Hilkenmeier, Johanna last_name: Hilkenmeier citation: ama: 'Buhl HM, Hilkenmeier J. Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus. In: Kracke B, Noack P, eds. Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie. Springer; 2017:163-179. doi:10.1007/978-3-642-54061-5_10-1' apa: Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus. In B. Kracke & P. Noack (Eds.), Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie (pp. 163–179). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-642-54061-5_10-1 bibtex: '@inbook{Buhl_Hilkenmeier_2017, place={Berlin}, title={Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus}, DOI={10.1007/978-3-642-54061-5_10-1}, booktitle={Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie}, publisher={Springer}, author={Buhl, Heike M. and Hilkenmeier, Johanna}, editor={Kracke, Bärbel and Noack, Peter}, year={2017}, pages={163–179} }' chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus.” In Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie, edited by Bärbel Kracke and Peter Noack, 163–79. Berlin: Springer, 2017. https://doi.org/10.1007/978-3-642-54061-5_10-1.' ieee: 'H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, “Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus,” in Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie, B. Kracke and P. Noack, Eds. Berlin: Springer, 2017, pp. 163–179.' mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus.” Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie, edited by Bärbel Kracke and Peter Noack, Springer, 2017, pp. 163–79, doi:10.1007/978-3-642-54061-5_10-1. short: 'H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, in: B. Kracke, P. Noack (Eds.), Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie, Springer, Berlin, 2017, pp. 163–179.' date_created: 2022-08-03T03:36:25Z date_updated: 2022-08-29T05:21:25Z department: - _id: '427' doi: 10.1007/978-3-642-54061-5_10-1 editor: - first_name: Bärbel full_name: Kracke, Bärbel last_name: Kracke - first_name: Peter full_name: Noack, Peter last_name: Noack keyword: - Lesesozialisation - Familiale Erziehung - Familienklima - Kindliche Bildung - Bildungserwartungen - Häusliche Anregung - Home literacy environment - Vorlesen - Literacy language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-642-54061-5_10-1.pdf oa: '1' page: 163-179 place: Berlin publication: Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie publication_identifier: isbn: - '9783642540615' publication_status: published publisher: Springer status: public title: Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus type: book_chapter user_id: '42165' year: '2017' ... --- _id: '32534' abstract: - lang: ger text: 'Auf Forschungsbefunden basierend wird erörtert, welche Relevanz Elternsprechtage an der Schule haben und inwieweit Elternsprechtage zur Förderung elterlichen Schulengagements genutzt werden können. Die Ausführungen münden in folgenden Feststellungen: (1) Elterliches Unterstützungsverhalten kann förderlich für die schulische Entwicklung des Kindes sein. (2) Motivationale Variablen, wie etwa das Rollenverständnis und Kompetenzerleben der Eltern, erhöhen die Wahrscheinlichkeit für elterliches Unterstützungsverhalten. (3) Eine Möglichkeit für Lehrkräfte, elterliche Motivation zu fördern, ist die direkte Kommunikation am Elternsprechtag. (4) Unabhängig von den Gesprächsinhalten ist am Elternsprechtag die Gesprächsqualität zu beachten. (5) Wesentliche Elemente der Gesprächsqualität am Elternsprechtag sind aus motivationspsychologischer Perspektive: Wertschätzung, Autonomieunterstützung, Strukturgebung und (wenig) Kontrolle.' author: - first_name: Johanna full_name: Hilkenmeier, Johanna last_name: Hilkenmeier - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl citation: ama: 'Hilkenmeier J, Buhl HM. Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung. In: Aich G, Kuboth C, Gartmeier M, Sauer D, eds. Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern. Vol 1. Schneider-Verlag; 2017:76-85.' apa: Hilkenmeier, J., & Buhl, H. M. (2017). Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung. In G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, & D. Sauer (Eds.), Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern (Vol. 1, pp. 76–85). Schneider-Verlag. bibtex: '@inbook{Hilkenmeier_Buhl_2017, place={Hohengehren}, title={Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung}, volume={1}, booktitle={Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern}, publisher={Schneider-Verlag}, author={Hilkenmeier, Johanna and Buhl, Heike M.}, editor={Aich, Gernot and Kuboth, Christina and Gartmeier, Martin and Sauer, Daniela}, year={2017}, pages={76–85} }' chicago: 'Hilkenmeier, Johanna, and Heike M. Buhl. “Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung.” In Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern, edited by Gernot Aich, Christina Kuboth, Martin Gartmeier, and Daniela Sauer, 1:76–85. Hohengehren: Schneider-Verlag, 2017.' ieee: 'J. Hilkenmeier and H. M. Buhl, “Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung,” in Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern, vol. 1, G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, and D. Sauer, Eds. Hohengehren: Schneider-Verlag, 2017, pp. 76–85.' mla: Hilkenmeier, Johanna, and Heike M. Buhl. “Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung.” Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern, edited by Gernot Aich et al., vol. 1, Schneider-Verlag, 2017, pp. 76–85. short: 'J. Hilkenmeier, H.M. Buhl, in: G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, D. Sauer (Eds.), Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern, Schneider-Verlag, Hohengehren, 2017, pp. 76–85.' date_created: 2022-08-03T00:49:03Z date_updated: 2022-08-29T05:24:09Z department: - _id: '427' editor: - first_name: Gernot full_name: Aich, Gernot last_name: Aich - first_name: Christina full_name: Kuboth, Christina last_name: Kuboth - first_name: Martin full_name: Gartmeier, Martin last_name: Gartmeier - first_name: Daniela full_name: Sauer, Daniela last_name: Sauer intvolume: ' 1' language: - iso: ger page: 76 - 85 place: Hohengehren publication: Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern publication_status: published publisher: Schneider-Verlag status: public title: Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung type: book_chapter user_id: '42165' volume: 1 year: '2017' ... --- _id: '32539' abstract: - lang: ger text: 'Eltern und Lehrkräfte kommen zweimal jährlich an Elternsprechtagen zusammen, um über leistungsrelevante Merkmale des Schulkindes zu sprechen und seine Schullaufbahn voranzubringen. Merkmale dieser Gespräche wurden bisher kaum systematisch untersucht. Der Beitrag geht vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie der Frage nach, wie elterliche Motivation und schließlich elterliches Unterstützungsverhalten im Gespräch am Elternsprechtag mittels einer strukturgebenden, autonomieunterstützenden und wertschätzenden Beratung durch die Lehrkraft gefördert werden kann. Hierzu wurden 271 Eltern am Elternsprechtag sowie drei bis vier Wochen danach befragt. Die angenommene dimensionale Struktur des Gesprächsverhaltens der Lehrkräfte konnte in Teilen bestätigt werden: Eine konfirmatorische Faktorenanalyse ergab, dass Eltern die selbstbestimmungstheoretisch abgeleiteten Dimensionen Wertschätzung, Autonomieunterstützung und Strukturgebung im Gespräch wahrnehmen. Zudem konnte gezeigt werden, dass bei schwachen Leseleistungen des Kindes sowohl Eltern ihr Unterstützungsverhalten anpassen, als auch Lehrkräfte sich mehr um die Motivationsförderung der Eltern bemühen. Dabei wurde der Zusammenhang zwischen der Einschätzung der Leseleistung und einer Veränderung im Unterstützungsverhalten durch die wahrgenommene Autonomieunterstützung mediiert: Fühlen sich Eltern also im Gespräch von der Lehrkraft in ihrer Autonomie unterstützt, berichten sie danach häufiger, ihr Unterstützungsverhalten verändert zu haben.' article_number: 256 - 269 author: - first_name: Johanna full_name: Hilkenmeier, Johanna last_name: Hilkenmeier - first_name: Sabrina full_name: Wiescholek, Sabrina last_name: Wiescholek - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl citation: ama: Hilkenmeier J, Wiescholek S, Buhl HM. Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten. Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2017;64(4). doi:10.2378/peu2017.art18d apa: Hilkenmeier, J., Wiescholek, S., & Buhl, H. M. (2017). Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(4), Article 256–269. https://doi.org/10.2378/peu2017.art18d bibtex: '@article{Hilkenmeier_Wiescholek_Buhl_2017, title={Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten}, volume={64}, DOI={10.2378/peu2017.art18d}, number={4256–269}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, publisher={Ernst Reinhardt, GmbH & Co. KG}, author={Hilkenmeier, Johanna and Wiescholek, Sabrina and Buhl, Heike M.}, year={2017} }' chicago: Hilkenmeier, Johanna, Sabrina Wiescholek, and Heike M. Buhl. “Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 64, no. 4 (2017). https://doi.org/10.2378/peu2017.art18d. ieee: 'J. Hilkenmeier, S. Wiescholek, and H. M. Buhl, “Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten,” Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, Art. no. 256–269, 2017, doi: 10.2378/peu2017.art18d.' mla: Hilkenmeier, Johanna, et al. “Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.” Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, 256–269, Ernst Reinhardt, GmbH & Co. KG, 2017, doi:10.2378/peu2017.art18d. short: J. Hilkenmeier, S. Wiescholek, H.M. Buhl, Psychologie in Erziehung und Unterricht 64 (2017). date_created: 2022-08-03T01:18:06Z date_updated: 2022-08-29T05:59:06Z department: - _id: '427' doi: 10.2378/peu2017.art18d intvolume: ' 64' issue: '4' language: - iso: ger publication: Psychologie in Erziehung und Unterricht publication_identifier: issn: - 0342-183X publication_status: published publisher: Ernst Reinhardt, GmbH & Co. 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The importance of children's perspective on HLE regarding family literacy programs is discussed. author: - first_name: Sabrina full_name: Wiescholek, Sabrina last_name: Wiescholek - first_name: Johanna full_name: Hilkenmeier, Johanna last_name: Hilkenmeier - first_name: Christian full_name: Greiner, Christian last_name: Greiner - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl citation: ama: Wiescholek S, Hilkenmeier J, Greiner C, Buhl HM. Six-year-olds’ perception of home literacy environment and its influence on children’s literacy enjoyment, frequency, and early literacy skills. Reading Psychology. 2017;39(1):41-68. doi:10.1080/02702711.2017.1361495 apa: Wiescholek, S., Hilkenmeier, J., Greiner, C., & Buhl, H. M. (2017). Six-year-olds’ perception of home literacy environment and its influence on children’s literacy enjoyment, frequency, and early literacy skills. 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Buhl, “Six-year-olds’ perception of home literacy environment and its influence on children’s literacy enjoyment, frequency, and early literacy skills,” Reading Psychology, vol. 39, no. 1, pp. 41–68, 2017, doi: 10.1080/02702711.2017.1361495.' mla: Wiescholek, Sabrina, et al. “Six-Year-Olds’ Perception of Home Literacy Environment and Its Influence on Children’s Literacy Enjoyment, Frequency, and Early Literacy Skills.” Reading Psychology, vol. 39, no. 1, Informa UK Limited, 2017, pp. 41–68, doi:10.1080/02702711.2017.1361495. short: S. Wiescholek, J. Hilkenmeier, C. Greiner, H.M. 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Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented discussion. Journal of Educational Research Online. 2017;9(3):102-113. doi:10.25656/01:15303' apa: 'Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented discussion. Journal of Educational Research Online, 9(3), 102–113. https://doi.org/10.25656/01:15303' bibtex: '@article{Buhl_Hilkenmeier_2017, title={Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented discussion}, volume={9}, DOI={10.25656/01:15303}, number={3}, journal={Journal of Educational Research Online}, author={Buhl, Heike M. and Hilkenmeier, Johanna}, year={2017}, pages={102–113} }' chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Professionalism in Parent-Teacher Conversations: Aspects, Determinants, and Consequences. 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Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2017;64(4):241-242. doi:10.2378/peu2017.art20d apa: Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(4), 241–242. https://doi.org/10.2378/peu2017.art20d bibtex: '@article{Buhl_Hilkenmeier_2017, title={Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften}, volume={64}, DOI={10.2378/peu2017.art20d}, number={4}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, author={Buhl, Heike M. and Hilkenmeier, Johanna}, year={2017}, pages={241–242} }' chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 64, no. 4 (2017): 241–42. https://doi.org/10.2378/peu2017.art20d.' ieee: 'H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, “Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften,” Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, pp. 241–242, 2017, doi: 10.2378/peu2017.art20d.' mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, 2017, pp. 241–42, doi:10.2378/peu2017.art20d. short: H.M. Buhl, J. 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Hilkenmeier (Eds.), Psychologie in Erziehung und Unterricht (Vol. 64, Issue 4). bibtex: '@book{Buhl_Hilkenmeier_2017, title={Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften}, volume={64}, number={4}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, year={2017} }' chicago: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier, eds. Gespräche Zwischen Eltern Und Lehrkräften. Psychologie in Erziehung Und Unterricht. Vol. 64, 2017. ieee: H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, Eds., Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften, vol. 64, no. 4. 2017. mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier, editors. “Gespräche Zwischen Eltern Und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung Und Unterricht, vol. 64, no. 4, 2017. short: H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, eds., Gespräche Zwischen Eltern Und Lehrkräften, 2017. date_created: 2022-08-29T05:56:08Z date_updated: 2022-08-29T05:56:30Z department: - _id: '427' editor: - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl - first_name: Johanna full_name: Hilkenmeier, Johanna last_name: Hilkenmeier intvolume: ' 64' issue: '4' language: - iso: eng publication: Psychologie in Erziehung und Unterricht status: public title: Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften type: journal_editor user_id: '42165' volume: 64 year: '2017' ... --- _id: '32546' abstract: - lang: eng text: This longitudinal study addresses the role of support given by parents and peers during the transition from university to work life. A sample of 64 German university students in their last year at the university completed scales from the Network of Relationships Inventory regarding general support, namely, instrumental aid and intimacy with mothers, fathers, romantic partners, and friends. Four years later, they assessed domain-specific support when looking for work, namely, joint exploration and instrumental support. Participants perceived receiving both types of support from all significant others. However, joint exploration was more important than instrumental support. They felt especially supported by romantic partners. Women received more support than did men. Both types of domain-specific support were explained by general modes of support assessed 4 years earlier. Whether parents, friends, and partners were perceived as helpful during the transition was explained mainly by joint exploration. Again, support from a partner was seen as especially helpful in contrast to help from parents and friends. The special significance of joint exploration underlines the benefit of counseling at the transition from university to work life. author: - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl - first_name: Peter full_name: Noack, Peter last_name: Noack - first_name: Baerbel full_name: Kracke, Baerbel last_name: Kracke citation: ama: Buhl HM, Noack P, Kracke B. The Role of Parents and Peers in the Transition From University to Work Life. Journal of Career Development. 2017;45(6):523-535. doi:10.1177/0894845317720728 apa: Buhl, H. M., Noack, P., & Kracke, B. (2017). The Role of Parents and Peers in the Transition From University to Work Life. Journal of Career Development, 45(6), 523–535. https://doi.org/10.1177/0894845317720728 bibtex: '@article{Buhl_Noack_Kracke_2017, title={The Role of Parents and Peers in the Transition From University to Work Life}, volume={45}, DOI={10.1177/0894845317720728}, number={6}, journal={Journal of Career Development}, publisher={SAGE Publications}, author={Buhl, Heike M. and Noack, Peter and Kracke, Baerbel}, year={2017}, pages={523–535} }' chicago: 'Buhl, Heike M., Peter Noack, and Baerbel Kracke. “The Role of Parents and Peers in the Transition From University to Work Life.” Journal of Career Development 45, no. 6 (2017): 523–35. https://doi.org/10.1177/0894845317720728.' ieee: 'H. M. Buhl, P. Noack, and B. Kracke, “The Role of Parents and Peers in the Transition From University to Work Life,” Journal of Career Development, vol. 45, no. 6, pp. 523–535, 2017, doi: 10.1177/0894845317720728.' mla: Buhl, Heike M., et al. “The Role of Parents and Peers in the Transition From University to Work Life.” Journal of Career Development, vol. 45, no. 6, SAGE Publications, 2017, pp. 523–35, doi:10.1177/0894845317720728. short: H.M. Buhl, P. Noack, B. 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Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische und - therapeutische Methoden.; 2017. apa: Ulrich, T. (2017). Grammatikerwerb und grammatische Störungen im Kindesalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische und - therapeutische Methoden. bibtex: '@book{Ulrich_2017, place={Universität zu Köln}, title={Grammatikerwerb und grammatische Störungen im Kindesalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische und - therapeutische Methoden}, author={Ulrich, Tanja}, year={2017} }' chicago: Ulrich, Tanja. Grammatikerwerb und grammatische Störungen im Kindesalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische und - therapeutische Methoden. Universität zu Köln, 2017. ieee: T. Ulrich, Grammatikerwerb und grammatische Störungen im Kindesalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische und - therapeutische Methoden. Universität zu Köln, 2017. mla: Ulrich, Tanja. Grammatikerwerb und grammatische Störungen im Kindesalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische und - therapeutische Methoden. 2017. short: T. Ulrich, Grammatikerwerb und grammatische Störungen im Kindesalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische und - therapeutische Methoden, Universität zu Köln, 2017. date_created: 2022-08-22T17:08:41Z date_updated: 2022-08-29T07:50:31Z department: - _id: '645' extern: '1' language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://kups.ub.uni-koeln.de/9011/ oa: '1' place: Universität zu Köln publication_status: published status: public title: Grammatikerwerb und grammatische Störungen im Kindesalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische und - therapeutische Methoden type: habilitation user_id: '14931' year: '2017' ... --- _id: '32023' author: - first_name: Timm full_name: Albers, Timm id: '48393' last_name: Albers - first_name: Anja full_name: Bereznai, Anja last_name: Bereznai - first_name: Anna full_name: Dintsioudi, Anna last_name: Dintsioudi - first_name: Oliver full_name: Hormann, Oliver last_name: Hormann - first_name: Tanja full_name: Jungmann, Tanja last_name: Jungmann - first_name: Katja full_name: Koch, Katja last_name: Koch - first_name: Nicole full_name: Kawasnik, Nicole last_name: Kawasnik - first_name: Bettina full_name: Lamm, Bettina last_name: Lamm - first_name: Ulla full_name: Licandro, Ulla last_name: Licandro - first_name: Ulrike full_name: Lüdtke, Ulrike last_name: Lüdtke - first_name: Nadine full_name: Madeira Firmino, Nadine last_name: Madeira Firmino - first_name: Lea full_name: Schröder, Lea last_name: Schröder - first_name: Ulrich full_name: Stitzinger, Ulrich last_name: Stitzinger - first_name: Renate full_name: Zimmer, Renate last_name: Zimmer citation: ama: Albers T, Bereznai A, Dintsioudi A, et al. Sprachliche Bildung und Förderung aus interdisziplinärer Perspektive. Mehr Sprache im frühpädagogischen Alltag Potenzial erkennen - Ressourcen nutzen. Published online 2017:13–18. apa: Albers, T., Bereznai, A., Dintsioudi, A., Hormann, O., Jungmann, T., Koch, K., Kawasnik, N., Lamm, B., Licandro, U., Lüdtke, U., Madeira Firmino, N., Schröder, L., Stitzinger, U., & Zimmer, R. (2017). Sprachliche Bildung und Förderung aus interdisziplinärer Perspektive. Mehr Sprache im frühpädagogischen Alltag. Potenzial erkennen - Ressourcen nutzen, 13–18. bibtex: '@article{Albers_Bereznai_Dintsioudi_Hormann_Jungmann_Koch_Kawasnik_Lamm_Licandro_Lüdtke_et al._2017, title={Sprachliche Bildung und Förderung aus interdisziplinärer Perspektive}, journal={Mehr Sprache im frühpädagogischen Alltag. 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Dintsioudi, O. Hormann, T. Jungmann, K. Koch, N. Kawasnik, B. Lamm, U. Licandro, U. Lüdtke, N. Madeira Firmino, L. Schröder, U. Stitzinger, R. Zimmer, Mehr Sprache im frühpädagogischen Alltag. Potenzial erkennen - Ressourcen nutzen (2017) 13–18. date_created: 2022-06-20T08:49:43Z date_updated: 2022-08-29T08:33:24Z department: - _id: '461' language: - iso: ger page: 13–18 publication: Mehr Sprache im frühpädagogischen Alltag. Potenzial erkennen - Ressourcen nutzen status: public title: Sprachliche Bildung und Förderung aus interdisziplinärer Perspektive type: journal_article user_id: '14931' year: '2017' ... --- _id: '32749' author: - first_name: Friedrich full_name: Markewitz, Friedrich id: '67227' last_name: Markewitz citation: ama: 'Markewitz F. Ein Beitrag zur textsortenlinguistischen Erschließung von Schulprogrammen. In: Gansel C, Ächtler N, Siwczyk B, eds. Gotthold Ephraim Lessing Im Kulturraum Schule. Aspekte Der Wirkungsgeschichte Im 19. 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Markewitz, “Ein Beitrag zur textsortenlinguistischen Erschließung von Schulprogrammen,” in Gotthold Ephraim Lessing im Kulturraum Schule. Aspekte der Wirkungsgeschichte im 19. Jahrhundert, C. Gansel, N. Ächtler, and B. Siwczyk, Eds. Goettingen, 2017, pp. 209–237. mla: Markewitz, Friedrich. “Ein Beitrag Zur Textsortenlinguistischen Erschließung von Schulprogrammen.” Gotthold Ephraim Lessing Im Kulturraum Schule. Aspekte Der Wirkungsgeschichte Im 19. Jahrhundert, edited by Carsten Gansel et al., 2017, pp. 209–37. short: 'F. Markewitz, in: C. Gansel, N. Ächtler, B. Siwczyk (Eds.), Gotthold Ephraim Lessing Im Kulturraum Schule. Aspekte Der Wirkungsgeschichte Im 19. 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Steigerwald, “Gattung und Geschlecht: Guilleragues ‘Lettres portugaises’ zwischen Heldenbrief und Liebesklage,” in Literaturwissenschaftliches Jahrbuch 58 , 2017, pp. 221–245.' mla: 'Steigerwald, Jörn. “Gattung und Geschlecht: Guilleragues ‘Lettres portugaises’ zwischen Heldenbrief und Liebesklage.” Literaturwissenschaftliches Jahrbuch 58 , 2017, pp. 221–45.' short: 'J. Steigerwald, in: Literaturwissenschaftliches Jahrbuch 58 , 2017, pp. 221–245.' date_created: 2022-08-09T17:28:58Z date_updated: 2022-10-04T05:55:23Z department: - _id: '5' - _id: '116' language: - iso: ger page: 221-245 publication: 'Literaturwissenschaftliches Jahrbuch 58 ' status: public title: 'Gattung und Geschlecht: Guilleragues "Lettres portugaises" zwischen Heldenbrief und Liebesklage' type: book_chapter user_id: '49063' year: '2017' ... --- _id: '33537' citation: ama: Rezat S, ed. Prozessorientierte Schreibförderung. Fördermagazin Sekundarstufe Deutsch 4/2017. Oldenbourg; 2017. apa: Rezat, S. (Ed.). (2017). 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Fördermagazin Sekundarstufe Deutsch 4/2017, Oldenbourg, 2017. date_created: 2022-10-06T05:00:18Z date_updated: 2022-10-06T05:01:06Z department: - _id: '463' editor: - first_name: Sara full_name: Rezat, Sara id: '58338' last_name: Rezat language: - iso: ger publisher: Oldenbourg status: public title: Prozessorientierte Schreibförderung. Fördermagazin Sekundarstufe Deutsch 4/2017 type: book_editor user_id: '49063' year: '2017' ... --- _id: '33609' author: - first_name: Sara full_name: Rezat, Sara id: '58338' last_name: Rezat citation: ama: Rezat S. Schreiben fördern. Bedingungen und Maßnahmen für eine gelingende prozessorientierte Schreibförderung. Basisbeitrag. Fördermagazin Sekundarstufe 4/2017. Published online 2017:5-10. apa: Rezat, S. (2017). Schreiben fördern. Bedingungen und Maßnahmen für eine gelingende prozessorientierte Schreibförderung. Basisbeitrag. Fördermagazin Sekundarstufe 4/2017, 5–10. bibtex: '@article{Rezat_2017, title={Schreiben fördern. 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Materialgestütztes Schreiben als kulturelles Lernen - Untersuchung am Beispiel der Aufgabe “Warum lesen wir?” In: Abraham U, Brendel-Perpina I, eds. Kulturen des Inszenierens in Deutschdidakitk und Deutschunterricht. Klett/Fillibach; 2017:161-178.' apa: Rezat, S., & Lehnen, K. (2017). Materialgestütztes Schreiben als kulturelles Lernen - Untersuchung am Beispiel der Aufgabe “Warum lesen wir?” In U. Abraham & I. Brendel-Perpina (Eds.), Kulturen des Inszenierens in Deutschdidakitk und Deutschunterricht (pp. 161–178). 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