---
_id: '66102'
abstract:
- lang: eng
text: In diesem Open-Access-Buch untersucht Tessa-Marie Menzel das Ideal und die
diskursive Hervorbringung der 'guten' Mutter in Sozialen Medien. Im Zentrum steht
die App Instagram als digitale Öffentlichkeit, in der sogenannte Momfluencerinnen
Mutterschaft öffentlich inszenieren und normativ rahmen. Vor dem Hintergrund widersprüchlicher
gesellschaftlicher Erwartungen zwischen intensiver Fürsorge und weiblicher Selbstverwirklichung
wird mit Hilfe einer Diskursanalyse untersucht, welches Bild der 'guten' Mutter
(re-)produziert und legitimiert wird. Anhand von sechs normativen Figuren ‚guter‘
Mutterschaft zeigen die Ergebnisse, dass konkurrierende Anforderungen zu einem
scheinbar mühelosen Ideal verschmelzen, bei dem Stress zum Statussymbol wird und
Mutterschaft an soziale und ökonomische Privilegien gebunden ist.
author:
- first_name: Tessa-Marie
full_name: Menzel, Tessa-Marie
id: '126475'
last_name: Menzel
citation:
ama: Menzel T-M. Die “gute” Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung von
Mutterschaft in Sozialen Medien. Springer VS Wiesbaden; 2026. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-52388-6
apa: Menzel, T.-M. (2026). Die “gute” Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung
von Mutterschaft in Sozialen Medien. Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-52388-6
bibtex: '@book{Menzel_2026, series={Erziehungswissenschaftliche Familienforschung},
title={Die “gute” Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung von Mutterschaft
in Sozialen Medien}, DOI={https://doi.org/10.1007/978-3-658-52388-6},
publisher={Springer VS Wiesbaden}, author={Menzel, Tessa-Marie}, year={2026},
collection={Erziehungswissenschaftliche Familienforschung} }'
chicago: Menzel, Tessa-Marie. Die “gute” Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung
von Mutterschaft in Sozialen Medien. Erziehungswissenschaftliche Familienforschung.
Springer VS Wiesbaden, 2026. https://doi.org/10.1007/978-3-658-52388-6.
ieee: T.-M. Menzel, Die “gute” Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung
von Mutterschaft in Sozialen Medien. Springer VS Wiesbaden, 2026.
mla: Menzel, Tessa-Marie. Die “gute” Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung
von Mutterschaft in Sozialen Medien. Springer VS Wiesbaden, 2026, doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-52388-6.
short: T.-M. Menzel, Die “gute” Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung von
Mutterschaft in Sozialen Medien, Springer VS Wiesbaden, 2026.
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- _id: '36'
- _id: '4'
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keyword:
- Mutterschaft
- Instagram
- Diskursanalyse
- Sozialpädagogik
- Erziehungswissenschaft
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- iso: ger
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- open_access: '1'
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- 978-3-658-52387-9
publisher: Springer VS Wiesbaden
series_title: Erziehungswissenschaftliche Familienforschung
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title: Die 'gute' Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung von Mutterschaft in
Sozialen Medien
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year: '2026'
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_id: '66122'
author:
- first_name: Heike
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- first_name: Dominik
full_name: Rumlich, Dominik
last_name: Rumlich
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ama: 'Niesen H, Rumlich D. Forschendes Lernen im Praxissemester des Faches Englisch.
In: Vogelsang C, Grotegut L, Bruns J, Riese J, Fechner S, eds. Handlungsorientierung
in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften. Waxmann;
2026:85-101. doi:https://doi.org/10.31244/9783818851057'
apa: Niesen, H., & Rumlich, D. (2026). Forschendes Lernen im Praxissemester
des Faches Englisch. In C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, & S.
Fechner (Eds.), Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und
pädagogischen Fachkräften (pp. 85–101). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818851057
bibtex: '@inbook{Niesen_Rumlich_2026, title={Forschendes Lernen im Praxissemester
des Faches Englisch}, DOI={https://doi.org/10.31244/9783818851057},
booktitle={Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften}, publisher={Waxmann}, author={Niesen, Heike and Rumlich, Dominik},
editor={Vogelsang, Christoph and Grotegut, Lea and Bruns, Julia and Riese, Josef
and Fechner, Sabine}, year={2026}, pages={85–101} }'
chicago: Niesen, Heike, and Dominik Rumlich. “Forschendes Lernen Im Praxissemester
Des Faches Englisch.” In Handlungsorientierung in Der Ausbildung von Lehrkräften
Und Pädagogischen Fachkräften, edited by Christoph Vogelsang, Lea Grotegut,
Julia Bruns, Josef Riese, and Sabine Fechner, 85–101. Waxmann, 2026. https://doi.org/10.31244/9783818851057.
ieee: H. Niesen and D. Rumlich, “Forschendes Lernen im Praxissemester des Faches
Englisch,” in Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften, C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, and S. Fechner,
Eds. Waxmann, 2026, pp. 85–101.
mla: Niesen, Heike, and Dominik Rumlich. “Forschendes Lernen Im Praxissemester Des
Faches Englisch.” Handlungsorientierung in Der Ausbildung von Lehrkräften Und
Pädagogischen Fachkräften, edited by Christoph Vogelsang et al., Waxmann,
2026, pp. 85–101, doi:https://doi.org/10.31244/9783818851057.
short: 'H. Niesen, D. Rumlich, in: C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese,
S. Fechner (Eds.), Handlungsorientierung in Der Ausbildung von Lehrkräften Und
Pädagogischen Fachkräften, Waxmann, 2026, pp. 85–101.'
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date_updated: 2026-07-03T11:12:22Z
department:
- _id: '36'
- _id: '1'
- _id: '612'
doi: https://doi.org/10.31244/9783818851057
editor:
- first_name: 'Christoph '
full_name: 'Vogelsang, Christoph '
last_name: Vogelsang
- first_name: Lea
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- first_name: Julia
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- first_name: Josef
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- first_name: Sabine
full_name: Fechner, Sabine
last_name: Fechner
language:
- iso: eng
page: 85-101
publication: Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften
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unknown:
- 978-3-8188-0105-2
publisher: Waxmann
status: public
title: Forschendes Lernen im Praxissemester des Faches Englisch
type: book_chapter
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year: '2026'
...
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_id: '66141'
abstract:
- lang: ger
text: Was verbindet Belgien, die Niederlande und Luxemburg wirklich? Diese Studie
untersucht erstmals empirisch, ob es eine gemeinsame Benelux-Identität gibt. Im
Fokus stehen affektive, kulturelle sowie wirtschaftliche und politische Variablen,
die auf das Bewusstsein und die Wirkung dieser transnationalen Identität Einfluss
nehmen.
author:
- first_name: Vincent
full_name: Liechty, Vincent
id: '80020'
last_name: Liechty
citation:
ama: 'Liechty V. Ein Raum, drei Länder: Bewusstsein und Wirkung einer geteilten
‚Benelux-Identität‘ in Belgien, den Niederlanden und Luxemburg. BeneluxNet;
2026.'
apa: 'Liechty, V. (2026). Ein Raum, drei Länder: Bewusstsein und Wirkung einer
geteilten ‚Benelux-Identität‘ in Belgien, den Niederlanden und Luxemburg.
BeneluxNet.'
bibtex: '@book{Liechty_2026, title={Ein Raum, drei Länder: Bewusstsein und Wirkung
einer geteilten ‚Benelux-Identität‘ in Belgien, den Niederlanden und Luxemburg},
publisher={BeneluxNet}, author={Liechty, Vincent}, year={2026} }'
chicago: 'Liechty, Vincent. Ein Raum, drei Länder: Bewusstsein und Wirkung einer
geteilten ‚Benelux-Identität‘ in Belgien, den Niederlanden und Luxemburg.
BeneluxNet, 2026.'
ieee: 'V. Liechty, Ein Raum, drei Länder: Bewusstsein und Wirkung einer geteilten
‚Benelux-Identität‘ in Belgien, den Niederlanden und Luxemburg. BeneluxNet,
2026.'
mla: 'Liechty, Vincent. Ein Raum, drei Länder: Bewusstsein und Wirkung einer
geteilten ‚Benelux-Identität‘ in Belgien, den Niederlanden und Luxemburg.
BeneluxNet, 2026.'
short: 'V. Liechty, Ein Raum, drei Länder: Bewusstsein und Wirkung einer geteilten
‚Benelux-Identität‘ in Belgien, den Niederlanden und Luxemburg, BeneluxNet, 2026.'
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department:
- _id: '627'
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- iso: ger
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- url: https://benelux.net/ein-raum-drei-laender-bewusstsein-und-wirkung-einer-geteilten-benelux-identitaet-in-belgien-den-niederlanden-und-luxemburg/
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- _id: '1462'
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publisher: BeneluxNet
status: public
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- first_name: Sabine
full_name: Schmitz, Sabine
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last_name: Schmitz
title: 'Ein Raum, drei Länder: Bewusstsein und Wirkung einer geteilten ‚Benelux-Identität‘
in Belgien, den Niederlanden und Luxemburg'
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year: '2026'
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_id: '66144'
author:
- first_name: Christian
full_name: Fuchs, Christian
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last_name: Fuchs
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- first_name: Joel
full_name: Museba, Joel
last_name: Museba
- first_name: Kevin
full_name: Friesch, Kevin
last_name: Friesch
citation:
ama: Fuchs C, Museba J, Friesch K. Futures of Digital Democracy Survey (FDDS)
Open Data Survey Round 2. LibreCat University; 2026. doi:10.5281/ZENODO.20753772
apa: Fuchs, C., Museba, J., & Friesch, K. (2026). Futures of Digital Democracy
Survey (FDDS) Open Data Survey Round 2. LibreCat University. https://doi.org/10.5281/ZENODO.20753772
bibtex: '@book{Fuchs_Museba_Friesch_2026, title={Futures of Digital Democracy Survey
(FDDS) Open Data Survey Round 2}, DOI={10.5281/ZENODO.20753772},
publisher={LibreCat University}, author={Fuchs, Christian and Museba, Joel and
Friesch, Kevin}, year={2026} }'
chicago: Fuchs, Christian, Joel Museba, and Kevin Friesch. Futures of Digital
Democracy Survey (FDDS) Open Data Survey Round 2. LibreCat University, 2026.
https://doi.org/10.5281/ZENODO.20753772.
ieee: C. Fuchs, J. Museba, and K. Friesch, Futures of Digital Democracy Survey
(FDDS) Open Data Survey Round 2. LibreCat University, 2026.
mla: Fuchs, Christian, et al. Futures of Digital Democracy Survey (FDDS) Open
Data Survey Round 2. LibreCat University, 2026, doi:10.5281/ZENODO.20753772.
short: C. Fuchs, J. Museba, K. Friesch, Futures of Digital Democracy Survey (FDDS)
Open Data Survey Round 2, LibreCat University, 2026.
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- _id: '11'
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- _id: '1397'
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publisher: LibreCat University
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title: Futures of Digital Democracy Survey (FDDS) Open Data Survey Round 2
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year: '2026'
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_id: '66143'
author:
- first_name: Christian
full_name: Fuchs, Christian
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last_name: Fuchs
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- first_name: Joel
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last_name: Musba
- first_name: Kevin
full_name: Friesch, Kevin
last_name: Friesch
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ama: Fuchs C, Musba J, Friesch K. Futures of Digital Democracy Survey (FDDS)
Open Data Survey Round 1. LibreCat University; 2026. doi:10.5281/ZENODO.20753737
apa: Fuchs, C., Musba, J., & Friesch, K. (2026). Futures of Digital Democracy
Survey (FDDS) Open Data Survey Round 1. LibreCat University. https://doi.org/10.5281/ZENODO.20753737
bibtex: '@book{Fuchs_Musba_Friesch_2026, title={Futures of Digital Democracy Survey
(FDDS) Open Data Survey Round 1}, DOI={10.5281/ZENODO.20753737},
publisher={LibreCat University}, author={Fuchs, Christian and Musba, Joel and
Friesch, Kevin}, year={2026} }'
chicago: Fuchs, Christian, Joel Musba, and Kevin Friesch. Futures of Digital
Democracy Survey (FDDS) Open Data Survey Round 1. LibreCat University, 2026.
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ieee: C. Fuchs, J. Musba, and K. Friesch, Futures of Digital Democracy Survey
(FDDS) Open Data Survey Round 1. LibreCat University, 2026.
mla: Fuchs, Christian, et al. Futures of Digital Democracy Survey (FDDS) Open
Data Survey Round 1. LibreCat University, 2026, doi:10.5281/ZENODO.20753737.
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Open Data Survey Round 1, LibreCat University, 2026.
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- _id: '136'
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- _id: '1397'
name: INNOVAtive DEmocracy Through Digitalisation
publisher: LibreCat University
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title: Futures of Digital Democracy Survey (FDDS) Open Data Survey Round 1
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- first_name: Alexandra
full_name: Hartmann, Alexandra
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last_name: Hartmann
- first_name: 'Antonia '
full_name: 'Purk, Antonia '
last_name: Purk
citation:
ama: Hartmann A, Purk A. Volume 71.2 (2026). Amerikastudien/American Studies.
2026;71(2). doi:10.33675/amst/2026/2/1
apa: Hartmann, A., & Purk, A. (2026). Volume 71.2 (2026). Amerikastudien/American
Studies, 71(2). https://doi.org/10.33675/amst/2026/2/1
bibtex: '@article{Hartmann_Purk_2026, title={Volume 71.2 (2026)}, volume={71}, DOI={10.33675/amst/2026/2/1}, number={2},
journal={Amerikastudien/American Studies}, publisher={Universitatverlag WINTER
Heidelberg}, author={Hartmann, Alexandra and Purk, Antonia }, year={2026} }'
chicago: Hartmann, Alexandra, and Antonia Purk. “Volume 71.2 (2026).” Amerikastudien/American
Studies 71, no. 2 (2026). https://doi.org/10.33675/amst/2026/2/1.
ieee: 'A. Hartmann and A. Purk, “Volume 71.2 (2026),” Amerikastudien/American
Studies, vol. 71, no. 2, 2026, doi: 10.33675/amst/2026/2/1.'
mla: Hartmann, Alexandra, and Antonia Purk. “Volume 71.2 (2026).” Amerikastudien/American
Studies, vol. 71, no. 2, Universitatverlag WINTER Heidelberg, 2026, doi:10.33675/amst/2026/2/1.
short: A. Hartmann, A. Purk, Amerikastudien/American Studies 71 (2026).
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- _id: '382'
doi: 10.33675/amst/2026/2/1
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language:
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publication: Amerikastudien/American Studies
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- 0340-2827
- 2625-2155
publication_status: published
publisher: Universitatverlag WINTER Heidelberg
status: public
title: Volume 71.2 (2026)
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volume: 71
year: '2026'
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author:
- first_name: Bardo
full_name: Herzig, Bardo
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last_name: Herzig
citation:
ama: 'Herzig B. Bildungstechnologie in der schulischen Bildung. In: Brüggemann T,
Tuchscherer-Schad M, Wiepcke C, eds. The Age of EdTech: Bildungstechnologie
im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität . 1st ed. Springer VS; 2026:395-411.
doi:10.1007/9783658499556'
apa: 'Herzig, B. (2026). Bildungstechnologie in der schulischen Bildung. In T. Brüggemann,
M. Tuchscherer-Schad, & C. Wiepcke (Eds.), The Age of EdTech: Bildungstechnologie
im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität (1st ed., pp. 395–411).
Springer VS. https://doi.org/10.1007/9783658499556'
bibtex: '@inbook{Herzig_2026, place={Wiesbaden}, edition={1}, title={Bildungstechnologie
in der schulischen Bildung}, DOI={10.1007/9783658499556},
booktitle={The Age of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation
und Qualität }, publisher={Springer VS}, author={Herzig, Bardo}, editor={Brüggemann,
Tim and Tuchscherer-Schad, Marie and Wiepcke, Claudia}, year={2026}, pages={395–411}
}'
chicago: 'Herzig, Bardo. “Bildungstechnologie in der schulischen Bildung.” In The
Age of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität
, edited by Tim Brüggemann, Marie Tuchscherer-Schad, and Claudia Wiepcke,
1st ed., 395–411. Wiesbaden: Springer VS, 2026. https://doi.org/10.1007/9783658499556.'
ieee: 'B. Herzig, “Bildungstechnologie in der schulischen Bildung,” in The Age
of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität
, 1st ed., T. Brüggemann, M. Tuchscherer-Schad, and C. Wiepcke, Eds. Wiesbaden:
Springer VS, 2026, pp. 395–411.'
mla: 'Herzig, Bardo. “Bildungstechnologie in der schulischen Bildung.” The Age
of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität
, edited by Tim Brüggemann et al., 1st ed., Springer VS, 2026, pp. 395–411,
doi:10.1007/9783658499556.'
short: 'B. Herzig, in: T. Brüggemann, M. Tuchscherer-Schad, C. Wiepcke (Eds.), The
Age of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität
, 1st ed., Springer VS, Wiesbaden, 2026, pp. 395–411.'
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- _id: '459'
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doi: 10.1007/9783658499556
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- first_name: 'Tim '
full_name: 'Brüggemann, Tim '
last_name: Brüggemann
- first_name: Marie
full_name: Tuchscherer-Schad, Marie
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- first_name: Claudia
full_name: Wiepcke, Claudia
last_name: Wiepcke
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- iso: ger
page: 395-411
place: Wiesbaden
publication: 'The Age of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation
und Qualität '
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eisbn:
- 978-3-658-49955-6
isbn:
- 978-3-658-49954-9
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publisher: Springer VS
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title: Bildungstechnologie in der schulischen Bildung
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year: '2026'
...
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_id: '66471'
abstract:
- lang: eng
text: 'Luxemburg gilt als Musterbeispiel für sprachliche Vielfalt: Die drei Amtssprachen
Luxemburgisch, Französisch und Deutsch treffen migrations- und globalisierungsbedingt
auf zahlreiche weitere Sprachen wie Portugiesisch und Italienisch. Der Artikel
beleuchtet historische Entwicklungen, Sprachenpolitik und Alltagspraxis sowie
Chancen wie Herausforderungen der mehrsprachigen Diversität in Luxemburg.'
author:
- first_name: Vincent
full_name: Liechty, Vincent
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last_name: Liechty
citation:
ama: 'Liechty V. Zwischen konstitutioneller Dreisprachigkeit und realer Vielsprachigkeit:
Die multilinguale Diversität in Luxemburg. BeneluxNet; 2026.'
apa: 'Liechty, V. (2026). Zwischen konstitutioneller Dreisprachigkeit und realer
Vielsprachigkeit: Die multilinguale Diversität in Luxemburg. BeneluxNet.'
bibtex: '@book{Liechty_2026, title={Zwischen konstitutioneller Dreisprachigkeit
und realer Vielsprachigkeit: Die multilinguale Diversität in Luxemburg}, publisher={BeneluxNet},
author={Liechty, Vincent}, year={2026} }'
chicago: 'Liechty, Vincent. Zwischen konstitutioneller Dreisprachigkeit und realer
Vielsprachigkeit: Die multilinguale Diversität in Luxemburg. BeneluxNet, 2026.'
ieee: 'V. Liechty, Zwischen konstitutioneller Dreisprachigkeit und realer Vielsprachigkeit:
Die multilinguale Diversität in Luxemburg. BeneluxNet, 2026.'
mla: 'Liechty, Vincent. Zwischen konstitutioneller Dreisprachigkeit und realer
Vielsprachigkeit: Die multilinguale Diversität in Luxemburg. BeneluxNet, 2026.'
short: 'V. Liechty, Zwischen konstitutioneller Dreisprachigkeit und realer Vielsprachigkeit:
Die multilinguale Diversität in Luxemburg, BeneluxNet, 2026.'
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- url: https://benelux.net/multilinguale-diversitaet-in-luxemburg/
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- first_name: Sabine
full_name: Schmitz, Sabine
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last_name: Schmitz
title: 'Zwischen konstitutioneller Dreisprachigkeit und realer Vielsprachigkeit: Die
multilinguale Diversität in Luxemburg'
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user_id: '80020'
year: '2026'
...
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_id: '65997'
author:
- first_name: Tilman
full_name: Moritz, Tilman
id: '23692'
last_name: Moritz
citation:
ama: 'Moritz T. U. Niggemann (Hg.): Der Bauernkrieg von 1525. Staatlichkeit und
Ordnungsvorstellungen (= Staatsverständnisse. 185). Baden-Baden 2025. sehepunkte.
2026;26(7/8).'
apa: 'Moritz, T. (2026). U. Niggemann (Hg.): Der Bauernkrieg von 1525. Staatlichkeit
und Ordnungsvorstellungen (= Staatsverständnisse. 185). Baden-Baden 2025. In sehepunkte
(Vol. 26, Issue 7/8).'
bibtex: '@article{Moritz_2026, title={U. Niggemann (Hg.): Der Bauernkrieg von 1525.
Staatlichkeit und Ordnungsvorstellungen (= Staatsverständnisse. 185). Baden-Baden
2025}, volume={26}, number={7/8}, journal={sehepunkte}, author={Moritz, Tilman},
year={2026} }'
chicago: 'Moritz, Tilman. “U. Niggemann (Hg.): Der Bauernkrieg von 1525. Staatlichkeit
und Ordnungsvorstellungen (= Staatsverständnisse. 185). Baden-Baden 2025.” sehepunkte,
2026.'
ieee: 'T. Moritz, “U. Niggemann (Hg.): Der Bauernkrieg von 1525. Staatlichkeit und
Ordnungsvorstellungen (= Staatsverständnisse. 185). Baden-Baden 2025,” sehepunkte,
vol. 26, no. 7/8. 2026.'
mla: 'Moritz, Tilman. “U. Niggemann (Hg.): Der Bauernkrieg von 1525. Staatlichkeit
und Ordnungsvorstellungen (= Staatsverständnisse. 185). Baden-Baden 2025.” sehepunkte,
vol. 26, no. 7/8, 2026.'
short: T. Moritz, sehepunkte 26 (2026).
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title: 'U. Niggemann (Hg.): Der Bauernkrieg von 1525. Staatlichkeit und Ordnungsvorstellungen
(= Staatsverständnisse. 185). Baden-Baden 2025'
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volume: 26
year: '2026'
...
---
_id: '63031'
abstract:
- lang: eng
text: Despite decades of awareness, asymmetries in conceptual resources, data, and
governance between users and developers persist. Meanwhile, socially situated
‘end-users’ experience harms, such as hidden labor, reinforced stereotypes, and
increased unpredictability, as machine learning advances. However, accurately
modeling social context does not constitute design justice. This paper reinterprets
Giuseppe Mantovani’s model of social context in human-computer interaction (HCI)
to address the relational emergence and political situatedness of social context
in human-AI interaction (HAI). Drawing on the concept of a multi-perspectival
algorithmic imaginary, we (1) conceptualize context as nested and entangled relations,
(2) identify actors, including users, developers, models, and interfaces, and
(3) foreground the organization of relations of power. Recognizing that models
are performative rather than predictive, we argue that the sociopolitical situatedness
of context must be acknowledged alongside its limits. To challenge design authority,
we propose that HCI and HAI strategically foster intra-actional negotiability,
enabling users to challenge, reinterpret, or modify their relationship with technology
through critical (design) practices.
author:
- first_name: Anna Lena
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last_name: Menne
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citation:
ama: 'Menne AL, Schulz C. Social Context in Human-AI Interaction (HAI): Towards
a Theoretical Framework Based on Multi-Perspectival Imaginaries. In: Stephanidis
C, Margetis G, Ntoa S, Antona M, Salvendy G, eds. HCI International 2026 Posters:
28th International Conference on Human-Computer Interaction, HCII 2026, Montreal,
QC, Canada, July 26–31, 2026, Proceedings, Part I. Vol 3047. Communications
in Computer and Information Science (CCIS). Springer International Publishing;
2026:93-106. doi:10.1007/978-3-032-30552-7_10'
apa: 'Menne, A. L., & Schulz, C. (2026). Social Context in Human-AI Interaction
(HAI): Towards a Theoretical Framework Based on Multi-Perspectival Imaginaries.
In C. Stephanidis, G. Margetis, S. Ntoa, M. Antona, & G. Salvendy (Eds.),
HCI International 2026 Posters: 28th International Conference on Human-Computer
Interaction, HCII 2026, Montreal, QC, Canada, July 26–31, 2026, Proceedings, Part
I (Vol. 3047, pp. 93–106). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-032-30552-7_10'
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Science (CCIS)}, title={Social Context in Human-AI Interaction (HAI): Towards
a Theoretical Framework Based on Multi-Perspectival Imaginaries}, volume={3047},
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Interaction, HCII 2026, Montreal, QC, Canada, July 26–31, 2026, Proceedings, Part
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Schulz, Christian}, editor={Stephanidis, Constantine and Margetis, George and
Ntoa, Stavroula and Antona, Margherita and Salvendy, Gavriel}, year={2026}, pages={93–106},
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chicago: 'Menne, Anna Lena, and Christian Schulz. “Social Context in Human-AI Interaction
(HAI): Towards a Theoretical Framework Based on Multi-Perspectival Imaginaries.”
In HCI International 2026 Posters: 28th International Conference on Human-Computer
Interaction, HCII 2026, Montreal, QC, Canada, July 26–31, 2026, Proceedings, Part
I, edited by Constantine Stephanidis, George Margetis, Stavroula Ntoa, Margherita
Antona, and Gavriel Salvendy, 3047:93–106. Communications in Computer and Information
Science (CCIS). Springer International Publishing, 2026. https://doi.org/10.1007/978-3-032-30552-7_10.'
ieee: 'A. L. Menne and C. Schulz, “Social Context in Human-AI Interaction (HAI):
Towards a Theoretical Framework Based on Multi-Perspectival Imaginaries,” in HCI
International 2026 Posters: 28th International Conference on Human-Computer Interaction,
HCII 2026, Montreal, QC, Canada, July 26–31, 2026, Proceedings, Part I, vol.
3047, C. Stephanidis, G. Margetis, S. Ntoa, M. Antona, and G. Salvendy, Eds. Springer
International Publishing, 2026, pp. 93–106.'
mla: 'Menne, Anna Lena, and Christian Schulz. “Social Context in Human-AI Interaction
(HAI): Towards a Theoretical Framework Based on Multi-Perspectival Imaginaries.”
HCI International 2026 Posters: 28th International Conference on Human-Computer
Interaction, HCII 2026, Montreal, QC, Canada, July 26–31, 2026, Proceedings, Part
I, edited by Constantine Stephanidis et al., vol. 3047, Springer International
Publishing, 2026, pp. 93–106, doi:10.1007/978-3-032-30552-7_10.'
short: 'A.L. Menne, C. Schulz, in: C. Stephanidis, G. Margetis, S. Ntoa, M. Antona,
G. Salvendy (Eds.), HCI International 2026 Posters: 28th International Conference
on Human-Computer Interaction, HCII 2026, Montreal, QC, Canada, July 26–31, 2026,
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ama: Cochrane J, Tan SC, Phillips M, et al. Reframing school leadership for the
digital age. Computers and Education Open. 2026;11. doi:10.1016/j.caeo.2026.100404
apa: Cochrane, J., Tan, S. C., Phillips, M., Eickelmann, B., Kral, M., Chammon,
J., & Pangeni, S. K. (2026). Reframing school leadership for the digital age.
Computers and Education Open, 11, Article 100404. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2026.100404
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school leadership for the digital age}, volume={11}, DOI={10.1016/j.caeo.2026.100404},
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chicago: Cochrane, Janet, Seng Chee Tan, Michael Phillips, Birgit Eickelmann, Marijke
Kral, Jacob Chammon, and Shesha Kanta Pangeni. “Reframing School Leadership for
the Digital Age.” Computers and Education Open 11 (2026). https://doi.org/10.1016/j.caeo.2026.100404.
ieee: 'J. Cochrane et al., “Reframing school leadership for the digital age,”
Computers and Education Open, vol. 11, Art. no. 100404, 2026, doi: 10.1016/j.caeo.2026.100404.'
mla: Cochrane, Janet, et al. “Reframing School Leadership for the Digital Age.”
Computers and Education Open, vol. 11, 100404, Elsevier BV, 2026, doi:10.1016/j.caeo.2026.100404.
short: J. Cochrane, S.C. Tan, M. Phillips, B. Eickelmann, M. Kral, J. Chammon, S.K.
Pangeni, Computers and Education Open 11 (2026).
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title: Reframing school leadership for the digital age
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year: '2026'
...
---
_id: '66611'
abstract:
- lang: eng
text: 'This paper explores one of the defining political questions of the twenty‐first
century: will digital technologies strengthen democracy or accelerate new forms
of authoritarianism and fascism? Against the backdrop of platform capitalism,
AI‐driven communication, surveillance infrastructures, disinformation and democratic
crisis, the study asks how experts in digital democracy assess the present condition
and possible futures of digital society. To address this question, the paper draws
on the Futures of Digital Democracy Survey (FDDS), a two‐round international expert
survey involving researchers, practitioners and civil society actors working in
the fields of digital democracy, media, Internet governance and digital society.
Combining futures research, scenario analysis, and qualitative and quantitative
content analysis, the study investigates competing trajectories of digital development
ranging from participatory digital democracy to corporate and state‐controlled
digital fascism. The findings reveal a profound tension at the heart of contemporary
digital society: while respondents overwhelmingly imagine an ideal future democracy
in participatory and deliberative terms—centred on citizens’ assemblies, digital
participation, public‐service Internet platforms and democratic AI—they simultaneously
express deep pessimism about the actual direction of digital capitalism and platform
power. Experts consider authoritarian and fascistic digital futures significantly
more likely than democratic ones. The paper analyses these contradictions by examining
the relationship between deliberative democracy, constitutional rights, platform
governance, digital commons, public service media, AI, surveillance and the political
economy of Big Tech. It argues that democracy in the digital age can only survive
if participatory and deliberative digital structures are institutionally combined
with constitutional safeguards, public ownership, democratic regulation and the
defence of human rights. By bringing together debates on digital democracy, authoritarianism,
political economy and digital futures, the paper offers both a critical diagnosis
of the contemporary digital condition and a normative vision of democratic alternatives
in the age of AI and platform capitalism.'
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author:
- first_name: Christian
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- first_name: Kevin
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- first_name: Joel
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ama: Fuchs C, Friesch K, Museba J. Digital Futures Between Participatory Digital
Democracy and Participatory Digital Fascism. Policy & Internet. 2026;18(3).
doi:10.1002/poi3.70054
apa: Fuchs, C., Friesch, K., & Museba, J. (2026). Digital Futures Between Participatory
Digital Democracy and Participatory Digital Fascism. Policy & Internet,
18(3), Article e70054. https://doi.org/10.1002/poi3.70054
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Digital Democracy and Participatory Digital Fascism}, volume={18}, DOI={10.1002/poi3.70054},
number={3e70054}, journal={Policy & Internet}, publisher={Wiley}, author={Fuchs,
Christian and Friesch, Kevin and Museba, Joel}, year={2026} }'
chicago: Fuchs, Christian, Kevin Friesch, and Joel Museba. “Digital Futures Between
Participatory Digital Democracy and Participatory Digital Fascism.” Policy
& Internet 18, no. 3 (2026). https://doi.org/10.1002/poi3.70054.
ieee: 'C. Fuchs, K. Friesch, and J. Museba, “Digital Futures Between Participatory
Digital Democracy and Participatory Digital Fascism,” Policy & Internet,
vol. 18, no. 3, Art. no. e70054, 2026, doi: 10.1002/poi3.70054.'
mla: Fuchs, Christian, et al. “Digital Futures Between Participatory Digital Democracy
and Participatory Digital Fascism.” Policy & Internet, vol. 18, no.
3, e70054, Wiley, 2026, doi:10.1002/poi3.70054.
short: C. Fuchs, K. Friesch, J. Museba, Policy & Internet 18 (2026).
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name: INNOVAtive DEmocracy Through Digitalisation
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- 1944-2866
- 1944-2866
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publisher: Wiley
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title: Digital Futures Between Participatory Digital Democracy and Participatory Digital
Fascism
type: journal_article
user_id: '21863'
volume: 18
year: '2026'
...
---
_id: '66606'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, ob die Merkmale guter inklusiver
Schulen – verstanden als Schulentwicklungsinstrument – mit der Arbeitszufriedenheit
und den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften in inklusiven Gesamt-
und Sekundarschulen zusammenhängen. Dazu werden Daten aus dem BMBF-geförderten
Projekt BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven
Schulen) von N = 119 Lehrkräften analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Merkmale
guter inklusiver Schulen einen großen Teil der Varianz in der Arbeitszufriedenheit
aufklären. Die kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung korreliert stark mit den
Merk-malen guter inklusiver Schulen und der Arbeitszufriedenheit der Lehrkräfte.
Für die individuelle inklusionsbezogene Selbstwirksamkeitsüberzeugung zeigen sich
itemspezifische Befunde, die diskutiert werden. Implikationen für die schulische
Praxis werden abgeleitet.
article_type: original
author:
- first_name: Verena
full_name: Wohlhas, Verena
last_name: Wohlhas
- first_name: Oliver
full_name: Böhm-Kasper, Oliver
last_name: Böhm-Kasper
- first_name: Phillip
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last_name: Neumann
citation:
ama: Wohlhas V, Böhm-Kasper O, Neumann P. Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge
auf Lehrkraft-Ebene. PraxisForschungLehrer*innenBildung Zeitschrift für Schul-
und Professionsentwicklung. 2026;8(1):168–196. doi:10.11576/PFLB-8392
apa: Wohlhas, V., Böhm-Kasper, O., & Neumann, P. (2026). Merkmale guter inklusiver
Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene. PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 8(1), 168–196. https://doi.org/10.11576/PFLB-8392
bibtex: '@article{Wohlhas_Böhm-Kasper_Neumann_2026, title={Merkmale guter inklusiver
Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene}, volume={8}, DOI={10.11576/PFLB-8392},
number={1}, journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul-
und Professionsentwicklung}, author={Wohlhas, Verena and Böhm-Kasper, Oliver and
Neumann, Phillip}, year={2026}, pages={168–196} }'
chicago: 'Wohlhas, Verena, Oliver Böhm-Kasper, and Phillip Neumann. “Merkmale guter
inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene.” PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung 8, no. 1 (2026): 168–196.
https://doi.org/10.11576/PFLB-8392.'
ieee: 'V. Wohlhas, O. Böhm-Kasper, and P. Neumann, “Merkmale guter inklusiver Schulen
– Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene,” PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift
für Schul- und Professionsentwicklung, vol. 8, no. 1, pp. 168–196, 2026, doi:
10.11576/PFLB-8392.'
mla: Wohlhas, Verena, et al. “Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge
auf Lehrkraft-Ebene.” PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul-
und Professionsentwicklung, vol. 8, no. 1, 2026, pp. 168–196, doi:10.11576/PFLB-8392.
short: V. Wohlhas, O. Böhm-Kasper, P. Neumann, PraxisForschungLehrer*innenBildung.
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title: Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene
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ama: 'Bobe A, Göddertz N, Karber A, et al. Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung
Sozialpädagogik und einer Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific
community im Werden. In: Hartwich K, Hesler D, Lippegaus P, Schmökel M, Schwede
J, Sommer C, eds. bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht.
Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf . bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik;
2026:1-21.'
apa: 'Bobe, A., Göddertz, N., Karber, A., Paesche, M., Schmökel, M. J., Schwertfeger,
A., & Seltrecht, A. (2026). Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung
Sozialpädagogik und einer Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific
community im Werden. In K. Hartwich, D. Hesler, P. Lippegaus, M. Schmökel, J.
Schwede, & C. Sommer (Eds.), bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital
– Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf (pp. 1–21).
bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik.'
bibtex: '@inbook{Bobe_Göddertz_ Karber_Paesche_Schmökel_Schwertfeger_Seltrecht_2026,
title={Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik und einer
Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific community im Werden},
booktitle={bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien
von Arbeit, Bildung und Beruf }, publisher={bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik},
author={Bobe, Anna and Göddertz, Nina and Karber, Anke and Paesche, Moritz and
Schmökel, Michelle Jaquelina and Schwertfeger, Anja and Seltrecht, Astrid}, editor={Hartwich,
Katharina and Hesler, Dietmar and Lippegaus, Petra and Schmökel, Michelle and
Schwede, Jana and Sommer, Christian}, year={2026}, pages={1–21} }'
chicago: 'Bobe, Anna, Nina Göddertz, Anke Karber, Moritz Paesche, Michelle Jaquelina
Schmökel, Anja Schwertfeger, and Astrid Seltrecht. “Entwicklungslinien der beruflichen
Fachrichtung Sozialpädagogik und einer Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven
einer scientific community im Werden.” In bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig –
Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf ,
edited by Katharina Hartwich, Dietmar Hesler, Petra Lippegaus, Michelle Schmökel,
Jana Schwede, and Christian Sommer, 1–21. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik,
2026.'
ieee: 'A. Bobe et al., “Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik
und einer Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific community
im Werden,” in bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht.
Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf , K. Hartwich, D. Hesler,
P. Lippegaus, M. Schmökel, J. Schwede, and C. Sommer, Eds. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik,
2026, pp. 1–21.'
mla: 'Bobe, Anna, et al. “Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik
und einer Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific community
im Werden.” bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien
von Arbeit, Bildung und Beruf , edited by Katharina Hartwich et al., bwp@
Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 2026, pp. 1–21.'
short: 'A. Bobe, N. Göddertz, A. Karber, M. Paesche, M.J. Schmökel, A. Schwertfeger,
A. Seltrecht, in: K. Hartwich, D. Hesler, P. Lippegaus, M. Schmökel, J. Schwede,
C. Sommer (Eds.), bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht.
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- _id: '724'
- _id: '935'
editor:
- first_name: Katharina
full_name: Hartwich, Katharina
last_name: Hartwich
- first_name: Dietmar
full_name: Hesler, Dietmar
last_name: Hesler
- first_name: Petra
full_name: Lippegaus, Petra
last_name: Lippegaus
- first_name: Michelle
full_name: Schmökel, Michelle
last_name: Schmökel
- first_name: Jana
full_name: Schwede, Jana
last_name: Schwede
- first_name: Christian
full_name: Sommer, Christian
last_name: Sommer
language:
- iso: ger
page: 1-21
publication: 'bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien
von Arbeit, Bildung und Beruf '
publication_status: published
publisher: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik
status: public
title: 'Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik und einer
Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific community im Werden'
type: book_chapter
user_id: '68230'
year: '2026'
...
---
_id: '65613'
abstract:
- lang: eng
text: Lehrer:innen nutzen und veröffentlichen Unterrichtsmaterial auf verschiedenen
Plattformen. Da diese Materialien, anders als Schulbücher, kein Qualitätssicherungsverfahren
durchlaufen, wird aktuell die Frage nach der Verantwortung für die Qualitätssicherung
dieses Materials diskutiert. Abbildungen von Menschen im Unterrichtsmaterial transportieren
soziokulturelle und pädagogische Inhalte, die eine kritische Prüfung erfordern.
Dieser Beitrag adressiert die Frage, welche Differenzkonstruktionen und Stereotypisierungen
im Bildmaterial von digital verfügbarem Unterrichtsmaterial vorhanden sind. Verwendet
wurde ein Materialkorpus drei verschiedener Plattformen mit Unterrichtsmaterialien
der Sekundarstufe 1 (5. – 10. Klasse) mit 329 Bildern von Menschen (Zeichnungen
und Fotografien). Dieser wurde analysiert in Bezug auf die deskriptive Häufigkeit
der Darstellung bestimmter Personengruppen sowie qualitativ und intersektional
mit der hermeneutischen Sequenzanalyse. Zentrale Ergebnisse sind, dass vor allem
Personen dargestellt werden, die in maximal einer Dimension von der weissen, heterosexuellen,
nicht behinderten Norm abweichen. Darstellungen von sichtbaren Behinderungen und
People of Color (BIPoC) kommen kaum vor. Diversität wird vereinzelt in Gruppenbildern
dargestellt, jedoch nicht in Familienbildern. Othering und negative emotionale
Konnotationen sind in den Darstellungen erkennbar, wenn z. B. Schwarzsein als
Abweichung von der Norm verstanden wird, Körperproportionen verzerrt oder Sportler:innen
als unsicher dargestellt werden. Die Analyse von digital bereitgestelltem Unterrichtsmaterial
macht deutlich, dass ähnliche Problematiken zu beobachten sind, wie sie durch
die Schulbuchforschung für Schulbücher beschrieben werden.
author:
- first_name: Rebecca
full_name: Schmidt, Rebecca
id: '94416'
last_name: Schmidt
orcid: https://orcid.org/0000-0002-2516-359X
- first_name: Hannah
full_name: Drath, Hannah
last_name: Drath
- first_name: Isabel
full_name: Steinhardt, Isabel
id: '90339'
last_name: Steinhardt
orcid: https://orcid.org/0000-0002-2590-6189
citation:
ama: 'Schmidt R, Drath H, Steinhardt I. Stereotype Darstellungen im Bild. Analyse
von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien. MedienPädagogik:
Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Published online 2026:181-205.
doi:10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x'
apa: 'Schmidt, R., Drath, H., & Steinhardt, I. (2026). Stereotype Darstellungen
im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien.
MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung,
181–205. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x'
bibtex: '@article{Schmidt_Drath_Steinhardt_2026, title={Stereotype Darstellungen
im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien},
DOI={10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x},
journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
publisher={OAPublishing Collective}, author={Schmidt, Rebecca and Drath, Hannah
and Steinhardt, Isabel}, year={2026}, pages={181–205} }'
chicago: 'Schmidt, Rebecca, Hannah Drath, and Isabel Steinhardt. “Stereotype Darstellungen
im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien.”
MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung,
2026, 181–205. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x.'
ieee: 'R. Schmidt, H. Drath, and I. Steinhardt, “Stereotype Darstellungen im Bild.
Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien,” MedienPädagogik:
Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, pp. 181–205, 2026, doi:
10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x.'
mla: 'Schmidt, Rebecca, et al. “Stereotype Darstellungen im Bild. Analyse von Bildmaterial
digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien.” MedienPädagogik: Zeitschrift für
Theorie und Praxis der Medienbildung, OAPublishing Collective, 2026, pp. 181–205,
doi:10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x.'
short: 'R. Schmidt, H. Drath, I. Steinhardt, MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung (2026) 181–205.'
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- '370'
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- _id: '121'
- _id: '477'
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- https://www.medienpaed.com/article/view/2066/1619
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publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung'
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issn:
- 1424-3636
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publisher: OAPublishing Collective
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status: public
title: Stereotype Darstellungen im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer
Unterrichtsmaterialien
type: journal_article
user_id: '94416'
year: '2026'
...
---
_id: '66633'
abstract:
- lang: eng
text: Platforms contribute to the ‘world-making’ of education; they play a co-constitutive
role by envisioning and inscribing the functionalities anticipated in education.
As programmable digital architectures, they both shape and are shaped by teachers’
and students’ practices. Building on two Action Research projects in German schools,
the article concentrates on the reproduction of inequality within platformized
classrooms. It uses the focus point of translation software usage to explore inscriptions
into digital architectures. Analysing breakdowns of translation software usage
among students who speak German as a second/foreign language, the article focuses
on inscribed power dynamics within translation software, the mismatch between
students’ practices and the imagined user, and the discrepancy between software
logics and the educational setting. Discussing teachers’ invisible work, care
and belonging in platformized education settings, the article highlights the epistemic
inscriptions within technology. It describes how dataveillance and testing break
down when students use translation software, thereby highlighting teachers’ shift
towards creating a collective understanding. Lastly, the article discusses teachers’
autonomy within post-platform education by highlighting the limitations of currently
available software products and software production.
author:
- first_name: Rebecca
full_name: Schmidt, Rebecca
id: '94416'
last_name: Schmidt
orcid: https://orcid.org/0000-0002-2516-359X
citation:
ama: Schmidt R. Inscription of power dynamics in platformized classrooms. Exploring
coded spaces of platform architectures through Participatory Action Research.
Learning, Media and Technology. Published online 2026:1-16. doi:10.1080/17439884.2026.2708693
apa: Schmidt, R. (2026). Inscription of power dynamics in platformized classrooms.
Exploring coded spaces of platform architectures through Participatory Action
Research. Learning, Media and Technology, 1–16. https://doi.org/10.1080/17439884.2026.2708693
bibtex: '@article{Schmidt_2026, title={Inscription of power dynamics in platformized
classrooms. Exploring coded spaces of platform architectures through Participatory
Action Research}, DOI={10.1080/17439884.2026.2708693},
journal={Learning, Media and Technology}, publisher={Informa UK Limited}, author={Schmidt,
Rebecca}, year={2026}, pages={1–16} }'
chicago: Schmidt, Rebecca. “Inscription of Power Dynamics in Platformized Classrooms.
Exploring Coded Spaces of Platform Architectures through Participatory Action
Research.” Learning, Media and Technology, 2026, 1–16. https://doi.org/10.1080/17439884.2026.2708693.
ieee: 'R. Schmidt, “Inscription of power dynamics in platformized classrooms. Exploring
coded spaces of platform architectures through Participatory Action Research,”
Learning, Media and Technology, pp. 1–16, 2026, doi: 10.1080/17439884.2026.2708693.'
mla: Schmidt, Rebecca. “Inscription of Power Dynamics in Platformized Classrooms.
Exploring Coded Spaces of Platform Architectures through Participatory Action
Research.” Learning, Media and Technology, Informa UK Limited, 2026, pp.
1–16, doi:10.1080/17439884.2026.2708693.
short: R. Schmidt, Learning, Media and Technology (2026) 1–16.
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department:
- _id: '121'
- _id: '477'
doi: 10.1080/17439884.2026.2708693
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keyword:
- Intersectionality
- platform studies
- action research
- post-platform education
- breakdowns
- translation software
- classroom reserach
language:
- iso: eng
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page: 1-16
publication: Learning, Media and Technology
publication_identifier:
issn:
- 1743-9884
- 1743-9892
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
quality_controlled: '1'
status: public
title: Inscription of power dynamics in platformized classrooms. Exploring coded spaces
of platform architectures through Participatory Action Research
type: journal_article
user_id: '94416'
year: '2026'
...
---
_id: '66648'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag untersucht Kurzfilme als Kommunikations-, Kompensations- und
Diskursmedien im Religionsunterricht und entwickelt eine kritische Kurzfilmhermeneutik.
Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass Kurzfilme im Unterricht häufig inhaltlich
verengt und primär als Mittel zur Themenvermittlung genutzt werden. Demgegenüber
betonen die Autor:innen die spezifische Ästhetik, Mehrdeutigkeit und mediale Komplexität
des Kurzfilms. Zentrale Kategorien sind dabei das Zusammenspiel von „story“ und
„discourse“ sowie inter-, intra- und transmediale Bezüge. Kurzfilme eröffnen durch
Verdichtung, Leerstellen und offene Enden eigenständige Zugänge zu Sinnfragen
und fördern aktive Rezeptionsprozesse. Anhand des Films „YELLOW“ wird gezeigt,
wie filmische Gestaltungselemente Bedeutung generieren und gesellschaftlich-religiöse
Diskurse anstoßen. Eine kritische Kurzfilmhermeneutik erweitert somit die Filmdidaktik,
indem sie das Medium selbst stärker in den Fokus rückt. Ziel ist eine reflektierte,
medienkompetente und dialogorientierte Nutzung von Kurzfilmen im Religionsunterricht.\r\n"
article_type: original
author:
- first_name: Marion
full_name: Keuchen, Marion
id: '251'
last_name: Keuchen
orcid: https://orcid.org/0009-0000-9904-6479
- first_name: Juliane
full_name: Ta Van, Juliane
last_name: Ta Van
- first_name: Mehmet H
full_name: Tuna, Mehmet H
last_name: Tuna
citation:
ama: Keuchen M, Ta Van J, Tuna MH. Position, Positionierungen und Positionalität
im Religionsunterricht im Unterrichten über Religionen, denen man nicht angehört
Autor/innen. TheoWeb Zeitschrift für Religionspädagogik. 2026;25(1):173-189.
doi:10.58069/theow.2026.1.120
apa: Keuchen, M., Ta Van, J., & Tuna, M. H. (2026). Position, Positionierungen
und Positionalität im Religionsunterricht im Unterrichten über Religionen, denen
man nicht angehört Autor/innen. TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik,
25(1), 173–189. https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.120
bibtex: '@article{Keuchen_Ta Van_Tuna_2026, title={ Position, Positionierungen und
Positionalität im Religionsunterricht im Unterrichten über Religionen, denen man
nicht angehört Autor/innen}, volume={25}, DOI={10.58069/theow.2026.1.120},
number={1}, journal={TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik}, author={Keuchen,
Marion and Ta Van, Juliane and Tuna, Mehmet H}, year={2026}, pages={173–189} }'
chicago: 'Keuchen, Marion, Juliane Ta Van, and Mehmet H Tuna. “ Position, Positionierungen
und Positionalität im Religionsunterricht im Unterrichten über Religionen, denen
man nicht angehört Autor/innen.” TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik
25, no. 1 (2026): 173–89. https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.120.'
ieee: 'M. Keuchen, J. Ta Van, and M. H. Tuna, “ Position, Positionierungen und Positionalität
im Religionsunterricht im Unterrichten über Religionen, denen man nicht angehört
Autor/innen,” TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik, vol. 25, no.
1, pp. 173–189, 2026, doi: 10.58069/theow.2026.1.120.'
mla: Keuchen, Marion, et al. “ Position, Positionierungen und Positionalität im
Religionsunterricht im Unterrichten über Religionen, denen man nicht angehört
Autor/innen.” TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik, vol. 25, no.
1, 2026, pp. 173–89, doi:10.58069/theow.2026.1.120.
short: M. Keuchen, J. Ta Van, M.H. Tuna, TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik
25 (2026) 173–189.
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- '200'
department:
- _id: '1028'
doi: 10.58069/theow.2026.1.120
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creator: keuchen
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keyword:
- interreligiöses Lernen
- Religionsunterricht
- Positionierung
- Islam
- Christentum
- Unterrichtsbeobachtung
- Position
- Fremdheit
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://openjournals.fachportal-paedagogik.de/theo-web/article/view/128
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page: 173-189
publication: TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik
publication_identifier:
eissn:
- 1863-0502
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: ' Position, Positionierungen und Positionalität im Religionsunterricht im Unterrichten
über Religionen, denen man nicht angehört Autor/innen'
type: journal_article
user_id: '251'
volume: 25
year: '2026'
...
---
_id: '61463'
abstract:
- lang: ger
text: Vernetztes Wissen ist ein zentrales Lernziel des Hochschulstudiums, insbesondere
im interdisziplinär angelegten Studienfach Komparatistik. Um den Aufbau vernetzten
Wissens bei Bachelorstudierenden der Komparatistik zu unterstützen, ist in diesem
Projekt Portfolioarbeit eingesetzt worden, die als Methode selbsttätigen und selbstreflexiven
Lernens geeignet erscheint, zur Auseinandersetzung mit Lerninhalten zu motivieren
und zur Kompetenzentwicklung der Studierenden beizutragen. Mittels unstrukturierter
Beobachtungen der Portfolioarbeit im Seminar sind inhaltliche Effekte und methodische
Entwicklungen erfasst worden. Anhand anteilig quantitativer, überwiegend qualitativer
Inhaltsanalysen der Portfolios sind konkrete Vernetzungen zwischen Lerninhalten
ermittelt worden. Die Explorationsstudie zeigt veränderte Perspektiven und geweckte
Interessen bei den Studierenden durch die Portfolioarbeit sowie vielfältige Kontextualisierungen,
Vergleiche und Verknüpfungen in den Portfolios auf und bietet hierdurch einen
möglichen Ansatzpunkt für strukturelle Empfehlungen für das Studienfach Komparatistik.
- lang: eng
text: Knowledge networks are a central learning objective in higher education, especially
in the inherently interdisciplinary discipline of comparative literary and cultural
studies. To support the development of knowledge networks with undergraduate students
of comparative literary and cultural studies, this project utilized portfolio
work as a method of self-actuating and self-reflective learning suitable for motivating
examinations of learning contents and contributing to students’ skill development.
Using naturalistic observations of the portfolio work within the seminar, effects
and developments were recorded. With partly quantitative, predominantly qualitative
content analyses of the portfolios, concrete connections between learning contents
were determined. The explorative study shows changed perspectives and peaked interests
of the students because of portfolio work as well as diverse contextualisations,
comparisons and connections in the portfolios, thus offering a possible starting
point for structural recommendations for the discipline of comparative literary
and cultural studies.
article_type: original
author:
- first_name: Ronja
full_name: Hannebohm, Ronja
id: '27419'
last_name: Hannebohm
orcid: 0009-0005-8959-6182
citation:
ama: 'Hannebohm R. Potenziale der Portfolioarbeit für den Aufbau vernetzten Wissens
im Bachelorstudium: Eine Explorationsstudie im Studienfach Komparatistik/Vergleichende
Literatur- und Kulturwissenschaft. die hochschullehre: Interdisziplinäre Zeitschrift
für Studium und Lehre. 2026;12:65–80. doi:10.3278/HSL2606W'
apa: 'Hannebohm, R. (2026). Potenziale der Portfolioarbeit für den Aufbau vernetzten
Wissens im Bachelorstudium: Eine Explorationsstudie im Studienfach Komparatistik/Vergleichende
Literatur- und Kulturwissenschaft. die hochschullehre: Interdisziplinäre Zeitschrift
für Studium und Lehre, 12, 65–80. https://doi.org/10.3278/HSL2606W'
bibtex: '@article{Hannebohm_2026, title={Potenziale der Portfolioarbeit für den
Aufbau vernetzten Wissens im Bachelorstudium: Eine Explorationsstudie im Studienfach
Komparatistik/Vergleichende Literatur- und Kulturwissenschaft}, volume={12}, DOI={10.3278/HSL2606W}, journal={die hochschullehre:
Interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre}, publisher={wbv}, author={Hannebohm,
Ronja}, year={2026}, pages={65–80} }'
chicago: 'Hannebohm, Ronja. “Potenziale der Portfolioarbeit für den Aufbau vernetzten
Wissens im Bachelorstudium: Eine Explorationsstudie im Studienfach Komparatistik/Vergleichende
Literatur- und Kulturwissenschaft.” die hochschullehre: Interdisziplinäre Zeitschrift
für Studium und Lehre 12 (2026): 65–80. https://doi.org/10.3278/HSL2606W.'
ieee: 'R. Hannebohm, “Potenziale der Portfolioarbeit für den Aufbau vernetzten Wissens
im Bachelorstudium: Eine Explorationsstudie im Studienfach Komparatistik/Vergleichende
Literatur- und Kulturwissenschaft,” die hochschullehre: Interdisziplinäre Zeitschrift
für Studium und Lehre, vol. 12, pp. 65–80, 2026, doi: 10.3278/HSL2606W.'
mla: 'Hannebohm, Ronja. “Potenziale der Portfolioarbeit für den Aufbau vernetzten
Wissens im Bachelorstudium: Eine Explorationsstudie im Studienfach Komparatistik/Vergleichende
Literatur- und Kulturwissenschaft.” die hochschullehre: Interdisziplinäre Zeitschrift
für Studium und Lehre, vol. 12, wbv, 2026, pp. 65–80, doi:10.3278/HSL2606W.'
short: 'R. Hannebohm, die hochschullehre: Interdisziplinäre Zeitschrift für Studium
und Lehre 12 (2026) 65–80.'
date_created: 2025-09-29T12:34:48Z
date_updated: 2026-08-04T13:00:09Z
department:
- _id: '116'
doi: 10.3278/HSL2606W
intvolume: ' 12'
keyword:
- Portfolioarbeit
- portfolio work
- vernetztes Wissen
- knowledge networks
- Beobachtung
- naturalistic observation
- Inhaltsanalyse
- content analysis
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.wbv.de/shop/openaccess-direct/HSL2606W
oa: '1'
page: 65–80
publication: 'die hochschullehre: Interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre'
publication_identifier:
issn:
- 2199–8825
publication_status: published
publisher: wbv
quality_controlled: '1'
related_material:
link:
- description: INFO
relation: other
url: https://www.wbv.de/shop/Paderborner-Beitraege-2025-HSLT2601W
status: public
title: 'Potenziale der Portfolioarbeit für den Aufbau vernetzten Wissens im Bachelorstudium:
Eine Explorationsstudie im Studienfach Komparatistik/Vergleichende Literatur- und
Kulturwissenschaft'
type: journal_article
user_id: '27419'
volume: 12
year: '2026'
...
---
_id: '66643'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag untersucht Kurzfilme als Kommunikations-, Kompensations- und
Diskursmedien im Religionsunterricht und entwickelt eine kritische Kurzfilmhermeneutik.
Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass Kurzfilme im Unterricht häufig inhaltlich
verengt und primär als Mittel zur Themenvermittlung genutzt werden. Demgegenüber
betonen die Autor:innen die spezifische Ästhetik, Mehrdeutigkeit und mediale Komplexität
des Kurzfilms. Zentrale Kategorien sind dabei das Zusammenspiel von „story“ und
„discourse“ sowie inter-, intra- und transmediale Bezüge. Kurzfilme eröffnen durch
Verdichtung, Leerstellen und offene Enden eigenständige Zugänge zu Sinnfragen
und fördern aktive Rezeptionsprozesse. Anhand des Films „YELLOW“ wird gezeigt,
wie filmische Gestaltungselemente Bedeutung generieren und gesellschaftlich-religiöse
Diskurse anstoßen. Eine kritische Kurzfilmhermeneutik erweitert somit die Filmdidaktik,
indem sie das Medium selbst stärker in den Fokus rückt. Ziel ist eine reflektierte,
medienkompetente und dialogorientierte Nutzung von Kurzfilmen im Religionsunterricht.\r\n"
article_type: original
author:
- first_name: Manfred
full_name: Karsch, Manfred
last_name: Karsch
- first_name: Marion
full_name: Keuchen, Marion
last_name: Keuchen
- first_name: Astrid
full_name: Weber, Astrid
last_name: Weber
citation:
ama: Karsch M, Keuchen M, Weber A. Kurzfilme als Kommunikations-, Kompensations-,
Diskurs- und Inter-/Intramedien. Eine kritische Kurzfilmhermeneutik für den Religionsunterricht.
TheoWeb Zeitschrift für Religionspädagogik. 2026;25(1):282-296. doi:10.58069/THEOW.2026.1.128
apa: Karsch, M., Keuchen, M., & Weber, A. (2026). Kurzfilme als Kommunikations-,
Kompensations-, Diskurs- und Inter-/Intramedien. Eine kritische Kurzfilmhermeneutik
für den Religionsunterricht. TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik,
25(1), 282–296. https://doi.org/10.58069/THEOW.2026.1.128
bibtex: '@article{Karsch_Keuchen_Weber_2026, title={Kurzfilme als Kommunikations-,
Kompensations-, Diskurs- und Inter-/Intramedien. Eine kritische Kurzfilmhermeneutik
für den Religionsunterricht}, volume={25}, DOI={10.58069/THEOW.2026.1.128},
number={1}, journal={TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik}, publisher={LibreCat
University}, author={Karsch, Manfred and Keuchen, Marion and Weber, Astrid}, year={2026},
pages={282–296} }'
chicago: 'Karsch, Manfred, Marion Keuchen, and Astrid Weber. “Kurzfilme als Kommunikations-,
Kompensations-, Diskurs- und Inter-/Intramedien. Eine kritische Kurzfilmhermeneutik
für den Religionsunterricht.” TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik
25, no. 1 (2026): 282–96. https://doi.org/10.58069/THEOW.2026.1.128.'
ieee: 'M. Karsch, M. Keuchen, and A. Weber, “Kurzfilme als Kommunikations-, Kompensations-,
Diskurs- und Inter-/Intramedien. Eine kritische Kurzfilmhermeneutik für den Religionsunterricht,”
TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik, vol. 25, no. 1, pp. 282–296,
2026, doi: 10.58069/THEOW.2026.1.128.'
mla: Karsch, Manfred, et al. “Kurzfilme als Kommunikations-, Kompensations-, Diskurs-
und Inter-/Intramedien. Eine kritische Kurzfilmhermeneutik für den Religionsunterricht.”
TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik, vol. 25, no. 1, LibreCat University,
2026, pp. 282–96, doi:10.58069/THEOW.2026.1.128.
short: M. Karsch, M. Keuchen, A. Weber, TheoWeb. Zeitschrift für Religionspädagogik
25 (2026) 282–296.
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- Film
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title: Kurzfilme als Kommunikations-, Kompensations-, Diskurs- und Inter-/Intramedien.
Eine kritische Kurzfilmhermeneutik für den Religionsunterricht
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volume: 25
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...
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text: "Was bedeutet es, ‚Mensch‘ zu sein im Zeitalter des entschlüsselten Genoms?\r\n\r\nDer
eugenetische Roman ist als ein literarisches Genre zu begreifen, das biowissenschaftliche,
bioethische und biopoetische Dimensionen miteinander verbindet, um ebendiese Frage
auszuloten und hierbei Grenzen und Konstanten des Mensch(lich)en auszuhandeln.\r\n\r\nMindestens
seit Darwin und Galton sind die Modifizierung des menschlichen Individuums und
die Optimierung der menschlichen Spezies diskutiert worden, spätestens seit den
1980er Jahren haben humangenetische und biotechnologische Entwicklungen den Diskurs
neu perspektiviert. Literatur trägt zu diesem Diskurs bei, indem sie Erprobungs-
und Reflexionsräume schafft: Sie modelliert menschliche Subjekte, die in eugenetische
Zukunftsszenarien eingeschrieben sind, und entwickelt spezifische Erzählweisen,
die diese Subjekte, ihre Lebensweisen und ihr Lebenswissen narrativ erfahrbar
machen.\r\n\r\nFünf eugenetische Romane der englisch- und deutschsprachigen Gegenwartsliteratur
von Margaret Atwoods „The Handmaid’s Tale“ (1985) bis Emma Braslavskys „Leben
ist keine Art, mit einem Tier umzugehen“ (2016) werden in der Studie hinsichtlich
Subjektmodellierungen und Narrationsweisen im Kontext der Eugenetik untersucht. "
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