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_id: '29244'
author:
- first_name: Merle
full_name: Tönnies, Merle
id: '555'
last_name: Tönnies
- first_name: Aleks
full_name: Sierz, Aleks
last_name: Sierz
citation:
ama: Tönnies M, Sierz A. ‘Who’s Going to Mobilise Darkness and Silence?’ The Construction
of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama. Journal of Contemporary
Drama in English. 2021;9(1):20-42.
apa: Tönnies, M., & Sierz, A. (2021). ‘Who’s Going to Mobilise Darkness and
Silence?’ The Construction of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama.
Journal of Contemporary Drama in English, 9(1), 20–42.
bibtex: '@article{Tönnies_Sierz_2021, title={‘Who’s Going to Mobilise Darkness and
Silence?’ The Construction of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama},
volume={9}, number={1}, journal={Journal of Contemporary Drama in English}, publisher={DeGruyter},
author={Tönnies, Merle and Sierz, Aleks}, year={2021}, pages={20–42} }'
chicago: 'Tönnies, Merle, and Aleks Sierz. “‘Who’s Going to Mobilise Darkness and
Silence?’ The Construction of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama.”
Journal of Contemporary Drama in English 9, no. 1 (2021): 20–42.'
ieee: M. Tönnies and A. Sierz, “‘Who’s Going to Mobilise Darkness and Silence?’
The Construction of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama,” Journal
of Contemporary Drama in English, vol. 9, no. 1, pp. 20–42, 2021.
mla: Tönnies, Merle, and Aleks Sierz. “‘Who’s Going to Mobilise Darkness and Silence?’
The Construction of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama.” Journal
of Contemporary Drama in English, vol. 9, no. 1, DeGruyter, 2021, pp. 20–42.
short: M. Tönnies, A. Sierz, Journal of Contemporary Drama in English 9 (2021) 20–42.
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publication: Journal of Contemporary Drama in English
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publisher: DeGruyter
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title: ‘Who’s Going to Mobilise Darkness and Silence?’ The Construction of Dystopian
Spaces in Contemporary British Drama
type: journal_article
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volume: 9
year: '2021'
...
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_id: '29262'
author:
- first_name: Nadja
full_name: Fakha, Nadja
id: '32277'
last_name: Fakha
citation:
ama: Fakha N. Promoting Critical Thinking in Literary and Cultural Studies. die
hochschullehre. 2021;(7).
apa: Fakha, N. (2021). Promoting Critical Thinking in Literary and Cultural Studies.
Die Hochschullehre, 7.
bibtex: '@article{Fakha_2021, title={Promoting Critical Thinking in Literary and
Cultural Studies}, number={7}, journal={die hochschullehre}, author={Fakha, Nadja},
year={2021} }'
chicago: Fakha, Nadja. “Promoting Critical Thinking in Literary and Cultural Studies.”
Die Hochschullehre, no. 7 (2021).
ieee: N. Fakha, “Promoting Critical Thinking in Literary and Cultural Studies,”
die hochschullehre, no. 7, 2021.
mla: Fakha, Nadja. “Promoting Critical Thinking in Literary and Cultural Studies.”
Die Hochschullehre, no. 7, 2021.
short: N. Fakha, Die Hochschullehre (2021).
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department:
- _id: '36'
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issue: '7'
language:
- iso: eng
publication: die hochschullehre
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title: Promoting Critical Thinking in Literary and Cultural Studies
type: journal_article
user_id: '32277'
year: '2021'
...
---
_id: '29214'
abstract:
- lang: eng
text: From the 1880s scientists developed methods to measure (dishonest) tax payment
behaviour. The first part of this article provides an overview of these methods
and their development. The second part enquires into the function of measuring
methods in the societal discourse about (honest) tax payments. The tax morale
research of Günter Schmölders, carried out in the 1950s and 1960s, is then examined
as a case study. The focus of interest is on the political advice that Schmölders
gave, as based on his empirical results, and on the ideal image of the citizen
and society which underlay the scientific method.
alternative_title:
- Die Entwicklung von Messmethoden und ihre politische Dimension am Beispiel von Günter
Schmölders’ Erfassung der Steuermoral
author:
- first_name: Korinna
full_name: Schönhärl, Korinna
id: '89037'
last_name: Schönhärl
orcid: 0000-0002-7967-3261
citation:
ama: Schönhärl K. Steuerzahlverhalten quantifizieren. Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte
/ Economic History Yearbook. 2021;62(2):473-503. doi:10.1515/jbwg-2021-0017
apa: Schönhärl, K. (2021). Steuerzahlverhalten quantifizieren. Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte
/ Economic History Yearbook, 62(2), 473–503. https://doi.org/10.1515/jbwg-2021-0017
bibtex: '@article{Schönhärl_2021, title={Steuerzahlverhalten quantifizieren}, volume={62},
DOI={10.1515/jbwg-2021-0017},
number={2}, journal={Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook},
publisher={Walter de Gruyter GmbH}, author={Schönhärl, Korinna}, year={2021},
pages={473–503} }'
chicago: 'Schönhärl, Korinna. “Steuerzahlverhalten quantifizieren.” Jahrbuch
für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook 62, no. 2 (2021): 473–503.
https://doi.org/10.1515/jbwg-2021-0017.'
ieee: 'K. Schönhärl, “Steuerzahlverhalten quantifizieren,” Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte
/ Economic History Yearbook, vol. 62, no. 2, pp. 473–503, 2021, doi: 10.1515/jbwg-2021-0017.'
mla: Schönhärl, Korinna. “Steuerzahlverhalten quantifizieren.” Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte
/ Economic History Yearbook, vol. 62, no. 2, Walter de Gruyter GmbH, 2021,
pp. 473–503, doi:10.1515/jbwg-2021-0017.
short: K. Schönhärl, Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook
62 (2021) 473–503.
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- _id: '445'
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issue: '2'
keyword:
- Economics and Econometrics
- History
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- iso: ger
page: 473-503
publication: Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook
publication_identifier:
issn:
- 2196-6842
- 0075-2800
publication_status: published
publisher: Walter de Gruyter GmbH
quality_controlled: '1'
status: public
title: Steuerzahlverhalten quantifizieren
type: journal_article
user_id: '89037'
volume: 62
year: '2021'
...
---
_id: '29218'
abstract:
- lang: eng
text: The following issue arose from a section at the Congress for Economic and
Social History in Regensburg in March 2019 and focuses on fiscal conflicts in
Europe from the early modern period until today. Distributive fiscal conflicts
are seen here as a probe into the past which can increase our understanding of
historical social structures. Fiscal history is analysed as a central arena of
the modern state. The introduction provides an overview of current research into
fiscal history in Germany and of the contributions presented in this focus issue.
author:
- first_name: Korinna
full_name: Schönhärl, Korinna
id: '89037'
last_name: Schönhärl
orcid: 0000-0002-7967-3261
- first_name: Mark
full_name: Spoerer, Mark
last_name: Spoerer
citation:
ama: 'Schönhärl K, Spoerer M. Einleitung: Staatsfinanzen und Konflikt. Jahrbuch
für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook. 2021;62(2):291-302.
doi:10.1515/jbwg-2021-0011'
apa: 'Schönhärl, K., & Spoerer, M. (2021). Einleitung: Staatsfinanzen und Konflikt.
Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook, 62(2),
291–302. https://doi.org/10.1515/jbwg-2021-0011'
bibtex: '@article{Schönhärl_Spoerer_2021, title={Einleitung: Staatsfinanzen und
Konflikt}, volume={62}, DOI={10.1515/jbwg-2021-0011},
number={2}, journal={Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook},
publisher={Walter de Gruyter GmbH}, author={Schönhärl, Korinna and Spoerer, Mark},
year={2021}, pages={291–302} }'
chicago: 'Schönhärl, Korinna, and Mark Spoerer. “Einleitung: Staatsfinanzen und
Konflikt.” Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook
62, no. 2 (2021): 291–302. https://doi.org/10.1515/jbwg-2021-0011.'
ieee: 'K. Schönhärl and M. Spoerer, “Einleitung: Staatsfinanzen und Konflikt,” Jahrbuch
für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook, vol. 62, no. 2, pp.
291–302, 2021, doi: 10.1515/jbwg-2021-0011.'
mla: 'Schönhärl, Korinna, and Mark Spoerer. “Einleitung: Staatsfinanzen und Konflikt.”
Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook, vol. 62,
no. 2, Walter de Gruyter GmbH, 2021, pp. 291–302, doi:10.1515/jbwg-2021-0011.'
short: K. Schönhärl, M. Spoerer, Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte / Economic History
Yearbook 62 (2021) 291–302.
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doi: 10.1515/jbwg-2021-0011
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issue: '2'
keyword:
- Economics and Econometrics
- History
language:
- iso: ger
page: 291-302
publication: Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte / Economic History Yearbook
publication_identifier:
issn:
- 2196-6842
- 0075-2800
publication_status: published
publisher: Walter de Gruyter GmbH
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Einleitung: Staatsfinanzen und Konflikt'
type: journal_article
user_id: '89037'
volume: 62
year: '2021'
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_id: '28375'
author:
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
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last_name: Bloh
- first_name: Stefanie
full_name: van Ophyusen, Stefanie
last_name: van Ophyusen
- first_name: Sina
full_name: Schürer, Sina
last_name: Schürer
citation:
ama: 'Bloh B, van Ophyusen S, Schürer S. Die Gestaltung des Grundschulübergangs
im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002
vs. 2018. In: ; 2021.'
apa: Bloh, B., van Ophyusen, S., & Schürer, S. (2021). Die Gestaltung des
Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung
von 2002 vs. 2018. DGfE - Sektion Schulpädagogik, Osnabrück.
bibtex: '@inproceedings{Bloh_van Ophyusen_Schürer_2021, title={Die Gestaltung des
Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung
von 2002 vs. 2018.}, author={Bloh, Bea and van Ophyusen, Stefanie and Schürer,
Sina}, year={2021} }'
chicago: Bloh, Bea, Stefanie van Ophyusen, and Sina Schürer. “Die Gestaltung des
Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung
von 2002 vs. 2018.,” 2021.
ieee: B. Bloh, S. van Ophyusen, and S. Schürer, “Die Gestaltung des Grundschulübergangs
im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002
vs. 2018.,” presented at the DGfE - Sektion Schulpädagogik, Osnabrück, 2021.
mla: Bloh, Bea, et al. Die Gestaltung des Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche
Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002 vs. 2018. 2021.
short: 'B. Bloh, S. van Ophyusen, S. Schürer, in: 2021.'
conference:
location: Osnabrück
name: DGfE - Sektion Schulpädagogik
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- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: ger
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status: public
title: Die Gestaltung des Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse
einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002 vs. 2018.
type: conference
user_id: '49044'
year: '2021'
...
---
_id: '27999'
abstract:
- lang: ger
text: "\r\nStatistik für Einsteiger*innen\r\nDie Autor*innen stellen hier
grundlegende statistische Verfahren vor. Mit diesen Verfahren können bildungswissenschaftliche
Fragestellungen über Zusammenhang, Unterschied oder Veränderung auf Basis von
Stichprobendaten beantwortet werden. \r\nDie statistischen Grundideen, Kennwerte
und Verfahrensweisen werden kleinschrittig hergeleitet, sodass ein tiefes Verständnis
für ihre Bedeutung erlangt wird. \r\nDurch Übungsaufgaben wird das erlernte Wissen
angewendet und gefestigt.\r\nSelbst wenn Ihnen Mathematik nicht zufliegt, haben
Sie nach der Erarbeitung dieses Buches keinen Grund mehr, Statistik zu fürchten,
sondern werden Statistik als ein nützliches Werkzeug für Studium und Forschung
zu schätzen wissen."
author:
- first_name: Stefanie
full_name: van Ophuysen, Stefanie
last_name: van Ophuysen
- first_name: Bernd
full_name: Fischer, Bernd
last_name: Fischer
- first_name: Lars
full_name: Behrmann, Lars
last_name: Behrmann
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: van Ophuysen S, Fischer B, Behrmann L, Bloh B. Statistik verstehen, Band
1.; 2021. doi:10.36198/9783838555850
apa: van Ophuysen, S., Fischer, B., Behrmann, L., & Bloh, B. (2021). Statistik
verstehen, Band 1. https://doi.org/10.36198/9783838555850
bibtex: '@book{van Ophuysen_Fischer_Behrmann_Bloh_2021, place={Stuttgart, Deutschland},
title={Statistik verstehen, Band 1}, DOI={10.36198/9783838555850},
author={van Ophuysen, Stefanie and Fischer, Bernd and Behrmann, Lars and Bloh,
Bea}, year={2021} }'
chicago: Ophuysen, Stefanie van, Bernd Fischer, Lars Behrmann, and Bea Bloh. Statistik
verstehen, Band 1. Stuttgart, Deutschland, 2021. https://doi.org/10.36198/9783838555850.
ieee: S. van Ophuysen, B. Fischer, L. Behrmann, and B. Bloh, Statistik verstehen,
Band 1. Stuttgart, Deutschland, 2021.
mla: van Ophuysen, Stefanie, et al. Statistik verstehen, Band 1. 2021, doi:10.36198/9783838555850.
short: S. van Ophuysen, B. Fischer, L. Behrmann, B. Bloh, Statistik verstehen, Band
1, Stuttgart, Deutschland, 2021.
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- _id: '36'
- _id: '456'
doi: 10.36198/9783838555850
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place: Stuttgart, Deutschland
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isbn:
- '9783838555850'
publication_status: published
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status: public
title: Statistik verstehen, Band 1
type: book
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year: '2021'
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_id: '27372'
author:
- first_name: Jarmila
full_name: Mildorf, Jarmila
id: '356'
last_name: Mildorf
citation:
ama: 'Mildorf J. Book review: Katharina Fürholzer: Das Ethos des Pathographen: Literatur-
und medizinethische Dimensionen von Krankenbiographien. Heidelberg 2019. European
Journal of Scandinavian Studies. 2021;51(1):180-185.'
apa: 'Mildorf, J. (2021). Book review: Katharina Fürholzer: Das Ethos des Pathographen:
Literatur- und medizinethische Dimensionen von Krankenbiographien. Heidelberg
2019. In European Journal of Scandinavian Studies (Vol. 51, Issue 1, pp.
180–185).'
bibtex: '@article{Mildorf_2021, title={Book review: Katharina Fürholzer: Das Ethos
des Pathographen: Literatur- und medizinethische Dimensionen von Krankenbiographien.
Heidelberg 2019.}, volume={51}, number={1}, journal={ European Journal of Scandinavian
Studies}, author={Mildorf, Jarmila}, year={2021}, pages={180–185} }'
chicago: 'Mildorf, Jarmila. “Book Review: Katharina Fürholzer: Das Ethos Des Pathographen:
Literatur- Und Medizinethische Dimensionen von Krankenbiographien. Heidelberg
2019.” European Journal of Scandinavian Studies, 2021.'
ieee: 'J. Mildorf, “Book review: Katharina Fürholzer: Das Ethos des Pathographen:
Literatur- und medizinethische Dimensionen von Krankenbiographien. Heidelberg
2019.,” European Journal of Scandinavian Studies, vol. 51, no. 1. pp.
180–185, 2021.'
mla: 'Mildorf, Jarmila. “Book Review: Katharina Fürholzer: Das Ethos Des Pathographen:
Literatur- Und Medizinethische Dimensionen von Krankenbiographien. Heidelberg
2019.” European Journal of Scandinavian Studies, vol. 51, no. 1, 2021,
pp. 180–85.'
short: J. Mildorf, European Journal of Scandinavian Studies 51 (2021) 180–185.
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- _id: '1'
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issue: '1'
language:
- iso: eng
page: 180-185
publication: ' European Journal of Scandinavian Studies'
status: public
title: 'Book review: Katharina Fürholzer: Das Ethos des Pathographen: Literatur- und
medizinethische Dimensionen von Krankenbiographien. Heidelberg 2019.'
type: review
user_id: '356'
volume: 51
year: '2021'
...
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_id: '29358'
citation:
ama: 'Schönhärl K, Spoerer M, eds. Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic
History Yearbook- Schwerpunktheft: Staatsfinanzen und Konflikt. Vol 62.; 2021.'
apa: 'Schönhärl, K., & Spoerer, M. (Eds.). (2021). Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic
History Yearbook- Schwerpunktheft: Staatsfinanzen und Konflikt (Vol. 62).'
bibtex: '@book{Schönhärl_Spoerer_2021, series={Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic
History Yearbook}, title={Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic History
Yearbook- Schwerpunktheft: Staatsfinanzen und Konflikt}, volume={62}, year={2021},
collection={Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic History Yearbook} }'
chicago: 'Schönhärl, Korinna, and Mark Spoerer, eds. Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic
History Yearbook- Schwerpunktheft: Staatsfinanzen und Konflikt. Vol. 62. Jahrbuch
für Wirtschaftsgeschichte/Economic History Yearbook, 2021.'
ieee: 'K. Schönhärl and M. Spoerer, Eds., Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic
History Yearbook- Schwerpunktheft: Staatsfinanzen und Konflikt, vol. 62. 2021.'
mla: 'Schönhärl, Korinna, and Mark Spoerer, editors. Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic
History Yearbook- Schwerpunktheft: Staatsfinanzen und Konflikt. 2021.'
short: 'K. Schönhärl, M. Spoerer, eds., Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic
History Yearbook- Schwerpunktheft: Staatsfinanzen und Konflikt, 2021.'
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- _id: '445'
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- first_name: Korinna
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- first_name: Mark
full_name: Spoerer, Mark
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- iso: ger
series_title: Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic History Yearbook
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title: 'Jahrbuch für Wirtschaftsgeschichte/Economic History Yearbook- Schwerpunktheft:
Staatsfinanzen und Konflikt'
type: book_editor
user_id: '89037'
volume: 62
year: '2021'
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author:
- first_name: Korinna
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orcid: 0000-0002-7967-3261
citation:
ama: 'Schönhärl K. “Unfortunately we are bankrupt”: The Greek Bankruptcy Crisis
of 1893 and its Remembrance in the World Economic Crisis 2010-11. In: Cassis Y,
Schenk C, eds. Remembering and Learning from Financial Crises. Oxford University
Press; 2021:39-56.'
apa: 'Schönhärl, K. (2021). “Unfortunately we are bankrupt”: The Greek Bankruptcy
Crisis of 1893 and its Remembrance in the World Economic Crisis 2010-11. In Y.
Cassis & C. Schenk (Eds.), Remembering and Learning from Financial Crises
(pp. 39–56). Oxford University Press.'
bibtex: '@inbook{Schönhärl_2021, place={Oxford}, title={“Unfortunately we are bankrupt”:
The Greek Bankruptcy Crisis of 1893 and its Remembrance in the World Economic
Crisis 2010-11}, booktitle={Remembering and Learning from Financial Crises}, publisher={Oxford
University Press}, author={Schönhärl, Korinna}, editor={Cassis, Youssef and Schenk,
Catherine}, year={2021}, pages={39–56} }'
chicago: 'Schönhärl, Korinna. “‘Unfortunately We Are Bankrupt’: The Greek Bankruptcy
Crisis of 1893 and Its Remembrance in the World Economic Crisis 2010-11.” In Remembering
and Learning from Financial Crises, edited by Youssef Cassis and Catherine
Schenk, 39–56. Oxford: Oxford University Press, 2021.'
ieee: 'K. Schönhärl, “‘Unfortunately we are bankrupt’: The Greek Bankruptcy Crisis
of 1893 and its Remembrance in the World Economic Crisis 2010-11,” in Remembering
and Learning from Financial Crises, Y. Cassis and C. Schenk, Eds. Oxford:
Oxford University Press, 2021, pp. 39–56.'
mla: 'Schönhärl, Korinna. “‘Unfortunately We Are Bankrupt’: The Greek Bankruptcy
Crisis of 1893 and Its Remembrance in the World Economic Crisis 2010-11.” Remembering
and Learning from Financial Crises, edited by Youssef Cassis and Catherine
Schenk, Oxford University Press, 2021, pp. 39–56.'
short: 'K. Schönhärl, in: Y. Cassis, C. Schenk (Eds.), Remembering and Learning
from Financial Crises, Oxford University Press, Oxford, 2021, pp. 39–56.'
date_created: 2022-01-18T08:21:25Z
date_updated: 2022-01-18T08:21:36Z
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- _id: '445'
editor:
- first_name: 'Youssef '
full_name: 'Cassis, Youssef '
last_name: Cassis
- first_name: Catherine
full_name: Schenk, Catherine
last_name: Schenk
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- iso: eng
page: 39-56
place: Oxford
publication: Remembering and Learning from Financial Crises
publisher: Oxford University Press
status: public
title: '''Unfortunately we are bankrupt'': The Greek Bankruptcy Crisis of 1893 and
its Remembrance in the World Economic Crisis 2010-11'
type: book_chapter
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year: '2021'
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_id: '29216'
abstract:
- lang: eng
text: How did bankers make their investment decisions, for example to issue a state
loan for a peripheral country? This in-depth case study investigates the question
of the Greek loan of 1833, issued by Rothschilds. The main interest is to reconstruct
James de Rothschild’s risk perception and decision making process, expressed in
the argumentation vis-à-vis his family. The significance of the guarantee of the
protecting powers, which was without precedent, is considered by James as well
as the competitive situation on the bond market, the relationship of the Rothschilds
with leading politicians of the time, and the special significance of Greece in
the period of intensive European philhellenism. The paper argues that in-depth
studies of bankers’ risk perception are necessary to illuminate the complexity
of their decision-making.
author:
- first_name: Korinna
full_name: Schönhärl, Korinna
id: '89037'
last_name: Schönhärl
orcid: 0000-0002-7967-3261
citation:
ama: Schönhärl K. Why does a prestigious emission house emit a loan for a peripheral
state? The house of Rothschild and the Greek guaranteed loan of 1833. Business
History. 2021;63(4):557-573. doi:10.1080/00076791.2019.1593373
apa: Schönhärl, K. (2021). Why does a prestigious emission house emit a loan for
a peripheral state? The house of Rothschild and the Greek guaranteed loan of 1833.
Business History, 63(4), 557–573. https://doi.org/10.1080/00076791.2019.1593373
bibtex: '@article{Schönhärl_2021, title={Why does a prestigious emission house emit
a loan for a peripheral state? The house of Rothschild and the Greek guaranteed
loan of 1833}, volume={63}, DOI={10.1080/00076791.2019.1593373},
number={4}, journal={Business History}, publisher={Informa UK Limited}, author={Schönhärl,
Korinna}, year={2021}, pages={557–573} }'
chicago: 'Schönhärl, Korinna. “Why Does a Prestigious Emission House Emit a Loan
for a Peripheral State? The House of Rothschild and the Greek Guaranteed Loan
of 1833.” Business History 63, no. 4 (2021): 557–73. https://doi.org/10.1080/00076791.2019.1593373.'
ieee: 'K. Schönhärl, “Why does a prestigious emission house emit a loan for a peripheral
state? The house of Rothschild and the Greek guaranteed loan of 1833,” Business
History, vol. 63, no. 4, pp. 557–573, 2021, doi: 10.1080/00076791.2019.1593373.'
mla: Schönhärl, Korinna. “Why Does a Prestigious Emission House Emit a Loan for
a Peripheral State? The House of Rothschild and the Greek Guaranteed Loan of 1833.”
Business History, vol. 63, no. 4, Informa UK Limited, 2021, pp. 557–73,
doi:10.1080/00076791.2019.1593373.
short: K. Schönhärl, Business History 63 (2021) 557–573.
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- _id: '445'
doi: 10.1080/00076791.2019.1593373
intvolume: ' 63'
issue: '4'
keyword:
- History
- Business
- Management and Accounting (miscellaneous)
- Business and International Management
language:
- iso: eng
page: 557-573
publication: Business History
publication_identifier:
issn:
- 0007-6791
- 1743-7938
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
quality_controlled: '1'
status: public
title: Why does a prestigious emission house emit a loan for a peripheral state? The
house of Rothschild and the Greek guaranteed loan of 1833
type: journal_article
user_id: '89037'
volume: 63
year: '2021'
...
---
_id: '29319'
author:
- first_name: Christoph
full_name: Wiethoff, Christoph
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last_name: Wiethoff
- first_name: Petra
full_name: Westphal, Petra
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last_name: Westphal
citation:
ama: 'Wiethoff C, Westphal P. Theoriebasierte Fallreflexion im Praxissemester. In:
Völschow Y, Kunze K, eds. Reflexion Und Beratung in Der Lehrerinnen- Und Lehrerausbildung.
Beiträge Zur Professionalisierung von Lehrkräften. Barbara Budrich; 2021:285-302.'
apa: Wiethoff, C., & Westphal, P. (2021). Theoriebasierte Fallreflexion im Praxissemester.
In Y. Völschow & K. Kunze (Eds.), Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen-
und Lehrerausbildung. Beiträge zur Professionalisierung von Lehrkräften (pp.
285–302). Barbara Budrich.
bibtex: '@inbook{Wiethoff_Westphal_2021, place={Opladen et al.}, title={Theoriebasierte
Fallreflexion im Praxissemester}, booktitle={Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen-
und Lehrerausbildung. Beiträge zur Professionalisierung von Lehrkräften}, publisher={Barbara
Budrich}, author={Wiethoff, Christoph and Westphal, Petra}, editor={Völschow,
Y. and Kunze, K.}, year={2021}, pages={285–302} }'
chicago: 'Wiethoff, Christoph, and Petra Westphal. “Theoriebasierte Fallreflexion
Im Praxissemester.” In Reflexion Und Beratung in Der Lehrerinnen- Und Lehrerausbildung.
Beiträge Zur Professionalisierung von Lehrkräften, edited by Y. Völschow and
K. Kunze, 285–302. Opladen et al.: Barbara Budrich, 2021.'
ieee: 'C. Wiethoff and P. Westphal, “Theoriebasierte Fallreflexion im Praxissemester,”
in Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung. Beiträge
zur Professionalisierung von Lehrkräften, Y. Völschow and K. Kunze, Eds. Opladen
et al.: Barbara Budrich, 2021, pp. 285–302.'
mla: Wiethoff, Christoph, and Petra Westphal. “Theoriebasierte Fallreflexion Im
Praxissemester.” Reflexion Und Beratung in Der Lehrerinnen- Und Lehrerausbildung.
Beiträge Zur Professionalisierung von Lehrkräften, edited by Y. Völschow and
K. Kunze, Barbara Budrich, 2021, pp. 285–302.
short: 'C. Wiethoff, P. Westphal, in: Y. Völschow, K. Kunze (Eds.), Reflexion Und
Beratung in Der Lehrerinnen- Und Lehrerausbildung. Beiträge Zur Professionalisierung
von Lehrkräften, Barbara Budrich, Opladen et al., 2021, pp. 285–302.'
date_created: 2022-01-13T20:29:18Z
date_updated: 2022-01-18T11:54:31Z
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- _id: '36'
editor:
- first_name: Y.
full_name: Völschow, Y.
last_name: Völschow
- first_name: K.
full_name: Kunze, K.
last_name: Kunze
language:
- iso: eng
page: 285-302
place: Opladen et al.
publication: Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung. Beiträge
zur Professionalisierung von Lehrkräften
publisher: Barbara Budrich
status: public
title: Theoriebasierte Fallreflexion im Praxissemester
type: book_chapter
user_id: '84570'
year: '2021'
...
---
_id: '29549'
abstract:
- lang: ger
text: 'Als Griechenland 1830 seine Unabhängigkeit erlangte, war das Land wirtschaftlich
wenig entwickelt und von der Industrialisierung noch kaum berührt. Kredite für
die Gründung oder den Ausbau von Unternehmen waren auf Grund des Kapitalmangels
entweder unmöglich oder extrem teuer – ein für die wirtschaftliche Entwicklung
ernst zu nehmendes Hemmnis. Das Land brauchte zur wirtschaftlichen Entwicklung
also Investitionen aus dem Ausland. Jedoch hielten sich die europäischen Banken
und Anleger mit solchen Investitionen vor den 1870er Jahren zurück. Warum diese
Scheu der Kapitalanleger vor Griechenland, obwohl sie anderswo keineswegs vor
risikoreichen Investitionen zurückschreckten, wenn nur entsprechend hohe Erträge
lockten? Dieser Frage möchte der Beitrag anhand eines Beispiels nachgehen: der
bayerisch-französischen Bankiersfamilie von Eichthal, die in den 1830er Jahren
enge Geschäftsbeziehungen nach Griechenland aufbaute und zeitweilig sehr interessiert
an Investitionen war – bevor das Bankhaus sich von diesen Plänen schließlich unverrichteter
Dinge wieder abwandte. Das kulturelle Interesse an Griechenland überdauerte dagegen
bis in die 1880er Jahre. Die Eichthals eignen sich hervorragend, um paradigmatisch
zu untersuchen, auf welcher Grundlage und wie europäische Bankiers ihre Investitionsentscheidungen
für oder gegen Griechenland trafen.'
author:
- first_name: Korinna
full_name: Schönhärl, Korinna
id: '89037'
last_name: Schönhärl
orcid: 0000-0002-7967-3261
citation:
ama: Schönhärl K. Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830.; 2021.
apa: Schönhärl, K. (2021). Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830.
bibtex: '@book{Schönhärl_2021, title={Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische
Familienbank von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er
Jahren/ Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και
τα επενδυτικά σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830}, author={Schönhärl,
Korinna}, year={2021} }'
chicago: Schönhärl, Korinna. Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830, 2021.
ieee: K. Schönhärl, Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830. 2021.
mla: Schönhärl, Korinna. Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830. 2021.
short: K. Schönhärl, Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830, 2021.
date_created: 2022-01-27T09:24:24Z
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department:
- _id: '445'
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://comdeg.eu/compendium/essay/103206/
oa: '1'
status: public
title: Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank von Eichthal und
ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/ Οικονομικά δίκτυα.
Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά σχέδιά της στην
Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830
type: misc
user_id: '89037'
year: '2021'
...
---
_id: '29728'
abstract:
- lang: eng
text: 'Purpose: This study aims at investigating how digitalisation (in
the sense of industry 4.0) has changed the work of farmers and how they experience
the changes from more traditional work to digitalised agriculture. It also investigates
what knowledge farmers require on digitalised farms and how they acquire it. Dairy
farming was used as domain of investigation since it, unlike other industries,
has strongly been affected by digitalisation throughout the last years.Method:
Exploratory interviews with 10 livestock farmers working on digitalised dairy
farms were analysed using qualitative content analysis. A deductive and inductive
coding strategy was used. Findings: Farming work has changed from more manual
tasks towards symbol manipulation and data processing. Farmers must be able to
use computers and other digital devices to retrieve and analyse sensor data that
allow them to monitor and control the processes on their farm. For this new kind
of work, farmers require elaborated mental models that link traditional farming
knowledge with knowledge about digital systems, including a strong understanding
of production processes underlying their farm. Learning is mostly based on instructions
offered by manufacturers of the new technology as well as informal and non-formal
learning modes. Even younger farmers report that digital technology was not sufficiently
covered in their (vocational) degrees. In general, farmers emphasises the positive
effects of digitalisation both on their working as well as private life. Conclusions:
Farmers should be aware of the opportunities as well as the potential drawbacks
of the digitalisation of work processes in agriculture. Providers of agricultural
education (like vocational schools or training institutes) need to incorporate
the knowledge and skills required to work in digitalised environments (e.g., data
literacy) in their syllabi. Further studies are required to assess how digitalisation
changes farming practices and what knowledge as well as skills linked to these
developments are required in the future.'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
id: '27503'
last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: 'Goller M, Caruso C, Harteis C. Digitalisation in Agriculture: Knowledge and
Learning Requirements of German Dairy Farmers. International Journal for Research
in Vocational Education and Training. 2021;8(2):208-223. doi:10.13152/ijrvet.8.2.4'
apa: 'Goller, M., Caruso, C., & Harteis, C. (2021). Digitalisation in Agriculture:
Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers. International
Journal for Research in Vocational Education and Training, 8(2), 208–223.
https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4'
bibtex: '@article{Goller_Caruso_Harteis_2021, title={Digitalisation in Agriculture:
Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers}, volume={8}, DOI={10.13152/ijrvet.8.2.4}, number={2},
journal={International Journal for Research in Vocational Education and Training},
publisher={Uni Bremen Campus GmbH}, author={Goller, Michael and Caruso, Carina
and Harteis, Christian}, year={2021}, pages={208–223} }'
chicago: 'Goller, Michael, Carina Caruso, and Christian Harteis. “Digitalisation
in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers.”
International Journal for Research in Vocational Education and Training
8, no. 2 (2021): 208–23. https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4.'
ieee: 'M. Goller, C. Caruso, and C. Harteis, “Digitalisation in Agriculture: Knowledge
and Learning Requirements of German Dairy Farmers,” International Journal for
Research in Vocational Education and Training, vol. 8, no. 2, pp. 208–223,
2021, doi: 10.13152/ijrvet.8.2.4.'
mla: 'Goller, Michael, et al. “Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning
Requirements of German Dairy Farmers.” International Journal for Research in
Vocational Education and Training, vol. 8, no. 2, Uni Bremen Campus GmbH,
2021, pp. 208–23, doi:10.13152/ijrvet.8.2.4.'
short: M. Goller, C. Caruso, C. Harteis, International Journal for Research in Vocational
Education and Training 8 (2021) 208–223.
date_created: 2022-02-03T11:37:42Z
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department:
- _id: '452'
doi: 10.13152/ijrvet.8.2.4
intvolume: ' 8'
issue: '2'
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
page: 208-223
publication: International Journal for Research in Vocational Education and Training
publication_identifier:
issn:
- 2197-8646
- 2197-8638
publication_status: published
publisher: Uni Bremen Campus GmbH
status: public
title: 'Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German
Dairy Farmers'
type: journal_article
user_id: '74133'
volume: 8
year: '2021'
...
---
_id: '29102'
abstract:
- lang: ger
text: 'Das Studium der Wirtschaftspädagogik bereitet Studierende auf das didaktische
Handeln in beruflichen Lehr-Lernkontexten (u. a. berufliche Schulen, Ausbildung
in Betrieben) vor. Theorie-Praxis-Verzahnung ist somit aus zwei Perspektiven zu
modellieren: Einerseits geht es um den Aufbau eines fachwissenschaftlichen Verständnisses,
welches von den Handlungszusammenhängen in einer beruflichen Domäne mit kaufmännisch-verwaltenden
Bezügen ausgeht und weniger auf einer rein fachwissenschaftlichen Bildung beruht.
Die zukünftige Berufspraxis der Schülerinnen und Schüler muss in den Blick genommen
werden. Andererseits geht es um die Professionalisierung als pädagogisches Personal,
welches berufsbezogene Lernprozesse fachdidaktisch gestalten kann. Die zukünftige
Lehrpraxis in beruflichen Lehr-Lernkontexten ist in den Blick zu nehmen. Zielstellung
des Beitrages ist es, diese doppelte Theorie-Praxis-Verzahnung als Konstitutionsmerkmal
der Wirtschaftspädagogik aufzuzeigen (Abschn. 2), um darauf basierend anhand von
Theorien des Lernens am Arbeitsplatz Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis
als Beitrag zur Professionalisierung angehender Wirtschaftspädagog*innen im Studium
herauszuarbeiten (Abschn. 3). Am Beispiel des Konzeptes von Universitätsschulen
soll eine Umsetzungsvariante zur Theorie-Praxis-Verzahnung unter Herausarbeitung
der Potenziale der jeweiligen Lernorte Schule und Universität aufgezeigt werden
(Abschn. 4).'
author:
- first_name: Karl-Heinz
full_name: Gerholz, Karl-Heinz
last_name: Gerholz
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Gerholz K-H, Goller M. Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik:
Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In: Caruso C, Harteis C, Gröschner
A, eds. Edition Fachdidaktiken. Springer; 2021:393-419. doi:10.1007/978-3-658-32568-8_22'
apa: 'Gerholz, K.-H., & Goller, M. (2021). Theorie-Praxis-Verzahnung in der
Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In C. Caruso,
C. Harteis, & A. Gröschner (Eds.), Edition Fachdidaktiken (pp. 393–419).
Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22'
bibtex: '@inbook{Gerholz_Goller_2021, place={Wiesbaden}, title={Theorie-Praxis-Verzahnung
in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis}, DOI={10.1007/978-3-658-32568-8_22},
booktitle={Edition Fachdidaktiken}, publisher={Springer}, author={Gerholz, Karl-Heinz
and Goller, Michael}, editor={Caruso, Carina and Harteis, Christian and Gröschner,
Alexander}, year={2021}, pages={393–419} }'
chicago: 'Gerholz, Karl-Heinz, and Michael Goller. “Theorie-Praxis-Verzahnung in
der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis.” In Edition
Fachdidaktiken, edited by Carina Caruso, Christian Harteis, and Alexander
Gröschner, 393–419. Wiesbaden: Springer, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22.'
ieee: 'K.-H. Gerholz and M. Goller, “Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik:
Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis,” in Edition Fachdidaktiken,
C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner, Eds. Wiesbaden: Springer, 2021, pp. 393–419.'
mla: 'Gerholz, Karl-Heinz, and Michael Goller. “Theorie-Praxis-Verzahnung in der
Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis.” Edition
Fachdidaktiken, edited by Carina Caruso et al., Springer, 2021, pp. 393–419,
doi:10.1007/978-3-658-32568-8_22.'
short: 'K.-H. Gerholz, M. Goller, in: C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner (Eds.),
Edition Fachdidaktiken, Springer, Wiesbaden, 2021, pp. 393–419.'
date_created: 2021-12-22T17:20:50Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:19Z
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- _id: '452'
doi: 10.1007/978-3-658-32568-8_22
editor:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
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- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
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- first_name: Alexander
full_name: Gröschner, Alexander
last_name: Gröschner
keyword:
- Berufliche Lehrerbildung
- Professional Learning
- Theorie-Praxis-Verzahnung
- Wirtschaftspädagogik
- Universitätsschulen
language:
- iso: ger
page: 393-419
place: Wiesbaden
publication: Edition Fachdidaktiken
publication_identifier:
isbn:
- '9783658325671'
- '9783658325688'
issn:
- 2524-8677
- 2524-8685
publication_status: published
publisher: Springer
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-3-658-32568-8_22
status: public
title: 'Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen
des Lernortes Praxis'
type: book_chapter
user_id: '79910'
year: '2021'
...
---
_id: '29101'
abstract:
- lang: ger
text: Wie entwickelt sich die Forschung in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik?
Das Jahrbuch gibt einen Überblick über den aktuellen Stand und bildet dadurch
das breite thematische und methodologische Spektrum der Forschung und Theoriebildung
im Fachbereich ab. Der diesjährige Band versammelt Beiträge, die bei der Tagung
der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der DGfE erstmalig einer breiteren
Fachöffentlichkeit präsentiert wurden. Die Beiträge wurden einem Reviewverfahren
unterzogen.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Kärner, Tobias
last_name: Kärner
- first_name: 'Caroline '
full_name: 'Bonnes, Caroline '
last_name: Bonnes
- first_name: Elisabeth
full_name: Maué, Elisabeth
last_name: Maué
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Vera
full_name: Schmidt, Vera
last_name: Schmidt
citation:
ama: 'Kärner T, Bonnes C, Maué E, Goller M, Schmidt V. Transparenz, Fairness, Vertrauen
und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung
der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen
und deren Ausbildungslehrkräften. In: Wittmann E, Frommberger D, Weyland U, eds.
Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021. Verlag
Barbara Budrich; 2021:85-104. doi:10.3224/84742560'
apa: 'Kärner, T., Bonnes, C., Maué, E., Goller, M., & Schmidt, V. (2021). Transparenz,
Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines
Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung
zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften. In E. Wittmann,
D. Frommberger, & U. Weyland (Eds.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021 (pp. 85–104). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742560'
bibtex: '@inbook{Kärner_Bonnes_Maué_Goller_Schmidt_2021, place={Opladen, Berlin,
Toronto}, title={Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst:
Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen
Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften},
DOI={10.3224/84742560}, booktitle={Jahrbuch
der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021}, publisher={Verlag Barbara
Budrich}, author={Kärner, Tobias and Bonnes, Caroline and Maué, Elisabeth and
Goller, Michael and Schmidt, Vera}, editor={Wittmann, Eveline and Frommberger,
Dietmar and Weyland, Ulrike}, year={2021}, pages={85–104} }'
chicago: 'Kärner, Tobias, Caroline Bonnes, Elisabeth Maué, Michael Goller, and
Vera Schmidt. “Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst:
Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen
Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften.”
In Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021, edited
by Eveline Wittmann, Dietmar Frommberger, and Ulrike Weyland, 85–104. Opladen,
Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich, 2021. https://doi.org/10.3224/84742560.'
ieee: 'T. Kärner, C. Bonnes, E. Maué, M. Goller, and V. Schmidt, “Transparenz, Fairness,
Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments
zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden
Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften,” in Jahrbuch der berufs- und
wirtschaftspädagogischen Forschung 2021, E. Wittmann, D. Frommberger, and
U. Weyland, Eds. Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich, 2021, pp. 85–104.'
mla: 'Kärner, Tobias, et al. “Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im
Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der
professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und
deren Ausbildungslehrkräften.” Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021, edited by Eveline Wittmann et al., Verlag Barbara Budrich,
2021, pp. 85–104, doi:10.3224/84742560.'
short: 'T. Kärner, C. Bonnes, E. Maué, M. Goller, V. Schmidt, in: E. Wittmann, D.
Frommberger, U. Weyland (Eds.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021, Verlag Barbara Budrich, Opladen, Berlin, Toronto, 2021, pp. 85–104.'
date_created: 2021-12-22T17:06:34Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:12Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.3224/84742560
editor:
- first_name: Eveline
full_name: Wittmann, Eveline
last_name: Wittmann
- first_name: Dietmar
full_name: Frommberger, Dietmar
last_name: Frommberger
- first_name: Ulrike
full_name: Weyland, Ulrike
last_name: Weyland
language:
- iso: ger
page: 85-104
place: Opladen, Berlin, Toronto
publication: Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021
publication_identifier:
isbn:
- '9783847425601'
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://shop.budrich.de/wp-content/uploads/2021/09/9783847417071.pdf
status: public
title: 'Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung
eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung
zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften'
type: book_chapter
user_id: '79910'
year: '2021'
...
---
_id: '29731'
abstract:
- lang: ger
text: 'Mentor*innen unterstützen Studierende u. a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht. Obwohl Mentor*innen ein hoher Einfluss auf die Professionalisierung
angehender Lehrkräfte zugeschrieben wird, gibt es nur wenige Studien, in denen
die Perspektive von Mentor*innen beforscht wird. Dieser Beitrag zielt darauf,
die Perspektive von Mentor*innen zu den Aufgaben der am Praxissemester beteiligten
Lernorte sowie Veränderungsbedarfe zu explorieren. Hierzu werden Ergebnisse einer
Interviewstudie mit 23 Mentor* innen vorgestellt, die zur Beantwortung nachstehender
Forschungsfragen beitragen: (1) Welche Aufgaben haben die am Praxissemester beteiligten
Lernorte und die dort tätigen Akteur*innen hinsichtlich der Vorbereitung, Unterstützung
und Begleitung der Studierenden im Praxissemester aus Perspektive befragter Mentor*innen?
(2) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Veränderungsbedarfe hinsichtlich der Rahmenbedingungen
bzw. Konzeption des Praxissemesters? Ein zentraler Befund der Studie ist, dass
allen Lernorten attribuiert wird, dass diese Studierende auf die praktische Unterrichtstätigkeit
vorbereiten sollen. Die Relevanz der Universitäten wird dabei allerdings als gering
eingeschätzt. Auch theoretisch-reflexive Aspekte spielen in den Aussagen der meisten
Mentor*innen keine Rolle.'
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. Lehrerbildung
auf dem Prüfstand. 2021;14(2):296-310.'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14(2), 296–310.'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2021, title={Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe},
volume={14}, number={2}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, publisher={Verlag
empirische Pädagogik}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2021},
pages={296–310} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14, no. 2 (2021): 296–310.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe,” Lehrerbildung
auf dem Prüfstand, vol. 14, no. 2, pp. 296–310, 2021.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 14, no. 2, Verlag empirische Pädagogik,
2021, pp. 296–310.'
short: C. Caruso, M. Goller, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14 (2021) 296–310.
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department:
- _id: '452'
intvolume: ' 14'
issue: '2'
keyword:
- Lehrerbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
language:
- iso: ger
page: 296-310
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
publisher: Verlag empirische Pädagogik
related_material:
link:
- relation: other
url: https://www.vep-landau.de/produkt/lehrerbildung-auf-dem-pruefstand-2021-14-2-kap-3-digital/
status: public
title: 'Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte
und wahrgenommene Veränderungsbedarfe'
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 14
year: '2021'
...
---
_id: '29096'
abstract:
- lang: eng
text: 'Participation in designated learning opportunities and engagement in workplace
learning are very different kinds of professional learning activities: Whereas
the former takes place in organised, predefined settings with intended learning
objectives, the latter mostly arises as a by-product through everyday experiences
at work. Yet, empirical and theoretical models often do not sufficiently differentiate
between these two kinds of learning activities. The main goal in the present study
is to test whether the two discrete learning activities are indeed facilitated
in different ways and by different antecedents. The results of a multi-wave diary
study with a sample of 229 German employees show that engagement in workplace
learning is not influenced by conscious beliefs connected to learning, which play
a central role in most theoretical models explaining participation in designated
learning opportunities, underlining the need for an autonomous theory of workplace
learning. Furthermore, the current study shows the strong direct, indirect, and
moderating influence of organisational learning culture on both kinds of professional
learning activities. Possible implications for practitioners to put greater emphasis
on organisational factors when designing learning opportunities are discussed.'
author:
- first_name: Frederic
full_name: Hilkenmeier, Frederic
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: Hilkenmeier F, Goller M, Schaper N. The Differential Influence of Learner Factors
and Learning Context on Different Professional Learning Activities. Vocations
and Learning. Published online 2021:411-438. doi:10.1007/s12186-021-09266-4
apa: Hilkenmeier, F., Goller, M., & Schaper, N. (2021). The Differential Influence
of Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning Activities.
Vocations and Learning, 411–438. https://doi.org/10.1007/s12186-021-09266-4
bibtex: '@article{Hilkenmeier_Goller_Schaper_2021, title={The Differential Influence
of Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning Activities},
DOI={10.1007/s12186-021-09266-4},
journal={Vocations and Learning}, author={Hilkenmeier, Frederic and Goller, Michael
and Schaper, Niclas}, year={2021}, pages={411–438} }'
chicago: Hilkenmeier, Frederic, Michael Goller, and Niclas Schaper. “The Differential
Influence of Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning
Activities.” Vocations and Learning, 2021, 411–38. https://doi.org/10.1007/s12186-021-09266-4.
ieee: 'F. Hilkenmeier, M. Goller, and N. Schaper, “The Differential Influence of
Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning Activities,”
Vocations and Learning, pp. 411–438, 2021, doi: 10.1007/s12186-021-09266-4.'
mla: Hilkenmeier, Frederic, et al. “The Differential Influence of Learner Factors
and Learning Context on Different Professional Learning Activities.” Vocations
and Learning, 2021, pp. 411–38, doi:10.1007/s12186-021-09266-4.
short: F. Hilkenmeier, M. Goller, N. Schaper, Vocations and Learning (2021) 411–438.
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date_updated: 2022-02-03T13:26:50Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/s12186-021-09266-4
language:
- iso: eng
page: 411-438
publication: Vocations and Learning
publication_identifier:
issn:
- 1874-785X
- 1874-7868
publication_status: published
status: public
title: The Differential Influence of Learner Factors and Learning Context on Different
Professional Learning Activities
type: journal_article
user_id: '79910'
year: '2021'
...
---
_id: '29098'
abstract:
- lang: ger
text: 'National und international ist in den letzten Jahren ein vergrößertes Interesse
an der Erforschung der Berufswahlmotivation von Studierenden des allgemeinen Lehramtes
zu beobachten. Auch in der Wirtschaftspädagogik hat die empirische Auseinandersetzung
mit den Beweggründen der Studien- und Berufswahl eine gewisse Tradition. Gleichzeitig
muss bemängelt werden, dass die existierenden Untersuchungen einerseits bisher
keine an die nationale und internationale Forschung anschlussfähigen Erhebungsinstrumente
benutzten und andererseits regional nur einzelne Hochschulstandorte berücksichtigten.
Die hier berichtete Studie nimmt sich dieses Forschungsdesiderates an. Hierzu
wurden 879 Studierende der Wirtschaftspädagogik an zwölf deutschen Studienstandorten
mit einem standardisierten Fragebogen, basierend auf dem bereits gut etablierten
FIT-Choice-Ansatz, befragt. Auf Basis dieser Stichprobe werden folgende Forschungsfragen
beantwortet: (1) Inwiefern eignet sich das FIT-Choice-Instrumentarium auch für
Untersuchungen von Studierenden der Wirtschaftspädagogik?, (2) Welche Motive sowie
Vorstellungen vom späteren Beruf liegen der Berufswahl der befragten Studierenden
der Wirtschaftspädagogik zugrunde? und (3) Inwiefern unterscheiden sich die Berufswahlmotive
sowie die Vorstellungen des späteren Berufs der befragten Wirtschaftspädagogikstudierenden
in Hinblick auf das Geschlecht, eine vorherige Berufsausbildung sowie den späteren
Berufswunsch? Die Validierung zeigt, dass sich der FIT-Choice-Ansatz größtenteils
gut eignet, um auch Studierende der Wirtschaftspädagogik zu untersuchen. Darüber
hinaus geben die Befunde vertiefte Einblicke in die Berufswahlmotivation angehender
Wirtschaftspädagog*innen (z. B. hohe Relevanz des polyvalenten Studiencharakters).'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Simone
full_name: Ziegler, Simone
last_name: Ziegler
citation:
ama: 'Goller M, Ziegler S. Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik. Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik.
2021;117(2):154-193. doi:10.25162/zbw-2021-0008'
apa: 'Goller, M., & Ziegler, S. (2021). Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik. Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
117(2), 154–193. https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0008'
bibtex: '@article{Goller_Ziegler_2021, title={Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik}, volume={117}, DOI={10.25162/zbw-2021-0008},
number={2}, journal={Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik}, author={Goller,
Michael and Ziegler, Simone}, year={2021}, pages={154–193} }'
chicago: 'Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Berufswahlmotivation angehender
Wirtschaftspädagog*innen: Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration
der Gründe für das Studium der Wirtschaftspädagogik.” Zeitschrift für Berufsund
Wirtschaftspädagogik 117, no. 2 (2021): 154–93. https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0008.'
ieee: 'M. Goller and S. Ziegler, “Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik,” Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
vol. 117, no. 2, pp. 154–193, 2021, doi: 10.25162/zbw-2021-0008.'
mla: 'Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik.” Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
vol. 117, no. 2, 2021, pp. 154–93, doi:10.25162/zbw-2021-0008.'
short: M. Goller, S. Ziegler, Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik 117
(2021) 154–193.
date_created: 2021-12-22T16:50:32Z
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department:
- _id: '452'
doi: 10.25162/zbw-2021-0008
intvolume: ' 117'
issue: '2'
keyword:
- Berufswahl
- Motivation
- Wirtschaftspädagogik
- Berufliche Bildung
- FIT-Choice
- Lehramt
- Career Choice
- Business
- Education
- VET
- FIT-Choice
- Teacher Education
language:
- iso: ger
page: 154-193
publication: Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik
publication_identifier:
issn:
- 0172-2875
publication_status: published
status: public
title: 'Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen: Validierung des
FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium der Wirtschaftspädagogik'
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 117
year: '2021'
...
---
_id: '29097'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Praxissemester sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen
und Kooperationspartner*innen, die die Studierenden u.a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung
Studierender im Praxissemester mehrere Erkenntnisse vorliegen, wurde die Perspektive
von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive
und Erfahrungen von Mentor*innen zu explorieren und sichtbar zu machen. In diesem
Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt,
an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen
Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet:
(1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung
und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?, (2) Welche Ziele haben Praxisphasen
aus der Perspektive der Mentor*innen?, (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen
Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?
Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen
selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele
kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen
vergleichsweise stark. Unterschiede bestehen u.a. bezüglich der den Studierenden
zugesprochenen Freiheitsgrade bei der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie
bei der (gemeinsamen) Gestaltung der Unterrichtsplanung bzw. -vorbesprechung.'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
citation:
ama: Goller M, Caruso C. Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester
beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von
Mentor*innen. PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung. 2021;3 Nr. 1(3).
doi:10.11576/PFLB-4541
apa: Goller, M., & Caruso, C. (2021). Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen. PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung,
3 Nr. 1(3). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541
bibtex: '@article{Goller_Caruso_2021, title={Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen}, volume={3 Nr. 1}, DOI={10.11576/PFLB-4541},
number={3}, journal={PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung}, author={Goller,
Michael and Caruso, Carina}, year={2021} }'
chicago: Goller, Michael, and Carina Caruso. “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen.” PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung
3 Nr. 1, no. 3 (2021). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541.
ieee: 'M. Goller and C. Caruso, “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am
Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der
Erfahrungen von Mentor*innen,” PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung,
vol. 3 Nr. 1, no. 3, 2021, doi: 10.11576/PFLB-4541.'
mla: Goller, Michael, and Carina Caruso. “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen.” PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung,
vol. 3 Nr. 1, no. 3, 2021, doi:10.11576/PFLB-4541.
short: M. Goller, C. Caruso, PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung 3 Nr. 1 (2021).
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date_updated: 2022-02-03T13:29:28Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.11576/PFLB-4541
issue: '3'
keyword:
- Lehrer*innenbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
- Kompetenzentwicklung
language:
- iso: ger
publication: PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung
publication_status: published
status: public
title: Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten
Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von Mentor*innen
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 3 Nr. 1
year: '2021'
...
---
_id: '29742'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Praxissemester sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen
und Kooperationspartner*innen, die die Studierenden u.a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung
Studierender im Praxissemester mehrere Erkenntnisse vorliegen, wurde die Perspektive
von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive
und Erfahrungen von Mentor*innen zu explorieren und sichtbar zu machen. In diesem
Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt,
an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen
Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet:
(1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung
und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?, (2) Welche Ziele haben Praxisphasen
aus der Perspektive der Mentor*innen?, (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen
Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?
Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen
selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele
kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen
vergleichsweise stark. Unterschiede bestehen u.a. bezüglich der den Studierenden
zugesprochenen Freiheitsgrade bei der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie
bei der (gemeinsamen) Gestaltung der Unterrichtsplanung bzw. -vorbesprechung.'
article_type: original
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte. Praxis Forschung
Lehrer*innen Bildung. 2021;3(3). doi:10.11576/PFLB-4541'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.
Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung, 3(3). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2021, title={Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.},
volume={3}, DOI={10.11576/PFLB-4541},
number={3}, journal={Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung}, author={Caruso, Carina
and Goller, Michael}, year={2021} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester Aus Der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele Und Betreuungsstrategien Involvierter Lehrkräfte.”
Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung 3, no. 3 (2021). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.,” Praxis
Forschung Lehrer*innen Bildung, vol. 3, no. 3, 2021, doi: 10.11576/PFLB-4541.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester Aus Der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele Und Betreuungsstrategien Involvierter Lehrkräfte.”
Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung, vol. 3, no. 3, 2021, doi:10.11576/PFLB-4541.'
short: C. Caruso, M. Goller, Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung 3 (2021).
date_created: 2022-02-03T12:52:44Z
date_updated: 2022-02-03T18:26:03Z
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- '370'
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- _id: '452'
doi: 10.11576/PFLB-4541
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creator: mcpetrik
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issue: '3'
language:
- iso: eng
publication: Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung
related_material:
link:
- relation: other
url: https://www.pflb-journal.de/index.php/pflb/article/view/4541
status: public
title: 'Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele und
Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.'
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 3
year: '2021'
...