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Starkes Mädchen, starke Stimme, viel Gefühl. Die erstaunlichen Abenteuer der Maulina Schmitt als Buch und Hörbuch in freier Lesezeit. In Petra Josting & M. Preis (Eds.), Klangwelten für Kinder und Jugendliche. Hörmedien in ästhetischer, didaktischer und historischer Perspektive. (Vol. 21, pp. 245–259). Kopaed. bibtex: '@inbook{Kruse_Terhorst _2021, place={München}, series={kjl&m. Extra}, title={Starkes Mädchen, starke Stimme, viel Gefühl. Die erstaunlichen Abenteuer der Maulina Schmitt als Buch und Hörbuch in freier Lesezeit}, volume={21}, booktitle={Klangwelten für Kinder und Jugendliche. Hörmedien in ästhetischer, didaktischer und historischer Perspektive.}, publisher={Kopaed}, author={Kruse, Iris and Terhorst , Sarah}, editor={Josting, Petra and Preis , Matthias}, year={2021}, pages={245–259}, collection={kjl&m. Extra} }' chicago: 'Kruse, Iris, and Sarah Terhorst . “Starkes Mädchen, starke Stimme, viel Gefühl. Die erstaunlichen Abenteuer der Maulina Schmitt als Buch und Hörbuch in freier Lesezeit.” In Klangwelten für Kinder und Jugendliche. Hörmedien in ästhetischer, didaktischer und historischer Perspektive., edited by Petra Josting and Matthias Preis , 21:245–59. kjl&m. Extra. München: Kopaed, 2021.' ieee: 'I. Kruse and S. Terhorst , “Starkes Mädchen, starke Stimme, viel Gefühl. Die erstaunlichen Abenteuer der Maulina Schmitt als Buch und Hörbuch in freier Lesezeit,” in Klangwelten für Kinder und Jugendliche. Hörmedien in ästhetischer, didaktischer und historischer Perspektive., vol. 21, Petra Josting and M. Preis , Eds. München: Kopaed, 2021, pp. 245–259.' mla: Kruse, Iris, and Sarah Terhorst . “Starkes Mädchen, starke Stimme, viel Gefühl. Die erstaunlichen Abenteuer der Maulina Schmitt als Buch und Hörbuch in freier Lesezeit.” Klangwelten für Kinder und Jugendliche. Hörmedien in ästhetischer, didaktischer und historischer Perspektive., edited by Petra Josting and Matthias Preis , vol. 21, Kopaed, 2021, pp. 245–59. short: 'I. Kruse, S. Terhorst , in: Petra Josting, M. Preis (Eds.), Klangwelten für Kinder und Jugendliche. Hörmedien in ästhetischer, didaktischer und historischer Perspektive., Kopaed, München, 2021, pp. 245–259.' date_created: 2022-11-24T20:02:01Z date_updated: 2022-12-07T09:47:19Z department: - _id: '464' editor: - first_name: ' Petra' full_name: Josting, Petra last_name: Josting - first_name: Matthias full_name: Preis , Matthias last_name: 'Preis ' intvolume: ' 21' language: - iso: ger page: 245-259 place: München publication: Klangwelten für Kinder und Jugendliche. Hörmedien in ästhetischer, didaktischer und historischer Perspektive. publication_status: published publisher: Kopaed series_title: kjl&m. Extra status: public title: Starkes Mädchen, starke Stimme, viel Gefühl. 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Riegler (Eds.), Materialität des Schrifterwerbs. Herausforderungen für die Forschung zum Lesen- und Schreibenlernen (pp. 209–229). Erich Schmidt Verlag.' bibtex: '@inbook{Kruse_2021, place={Berlin}, title={): Im Modus der Anästhetik? - Vignettenbasierte Überlegungen zu lehrgangsgestütztem Anfangsunterricht}, booktitle={Materialität des Schrifterwerbs. Herausforderungen für die Forschung zum Lesen- und Schreibenlernen}, publisher={Erich Schmidt Verlag}, author={Kruse, Iris}, editor={Kruse, Norbert and Reichardt, Anke and Riegler, Susanne}, year={2021}, pages={209–229} }' chicago: 'Kruse, Iris. “): Im Modus der Anästhetik? - Vignettenbasierte Überlegungen zu lehrgangsgestütztem Anfangsunterricht.” In Materialität des Schrifterwerbs. Herausforderungen für die Forschung zum Lesen- und Schreibenlernen, edited by Norbert Kruse, Anke Reichardt, and Susanne Riegler, 209–29. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 2021.' ieee: 'I. Kruse, “): Im Modus der Anästhetik? - Vignettenbasierte Überlegungen zu lehrgangsgestütztem Anfangsunterricht,” in Materialität des Schrifterwerbs. Herausforderungen für die Forschung zum Lesen- und Schreibenlernen, N. Kruse, A. Reichardt, and S. Riegler, Eds. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 2021, pp. 209–229.' mla: 'Kruse, Iris. “): Im Modus der Anästhetik? - Vignettenbasierte Überlegungen zu lehrgangsgestütztem Anfangsunterricht.” Materialität des Schrifterwerbs. Herausforderungen für die Forschung zum Lesen- und Schreibenlernen, edited by Norbert Kruse et al., Erich Schmidt Verlag, 2021, pp. 209–29.' short: 'I. Kruse, in: N. Kruse, A. Reichardt, S. Riegler (Eds.), Materialität des Schrifterwerbs. 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Im Modus der Anästhetik? - Vignettenbasierte Überlegungen zu lehrgangsgestütztem Anfangsunterricht. In: Kruse Norbert, Norbert A, Riegler S, eds. Materialität des Schrifterwerbs. Herausforderungen für die Forschung zum Lesen- und Schreibenlernen. Erich Schmidt Verlag; 2021:209-229.' apa: Kruse, I. (2021). Im Modus der Anästhetik? - Vignettenbasierte Überlegungen zu lehrgangsgestütztem Anfangsunterricht. In Norbert Kruse, A. Norbert, & S. Riegler (Eds.), Materialität des Schrifterwerbs. Herausforderungen für die Forschung zum Lesen- und Schreibenlernen (pp. 209–229). Erich Schmidt Verlag. bibtex: '@inbook{Kruse_2021, place={Berlin}, title={Im Modus der Anästhetik? - Vignettenbasierte Überlegungen zu lehrgangsgestütztem Anfangsunterricht.}, booktitle={Materialität des Schrifterwerbs. 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Auf Basis von N = 752 Fünftklässlerinnen aus 28 inklusiven Schulen (Alter: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % weiblich) wurde der Effekt der mittleren Gruppenleistung (BFLPE), der Individualisierung im Unterricht und der Vergleich mit individuell ausgewählten Vergleichspartnerinnen – operationalisiert über die Leistungsdifferenz – auf das mathematische FSK geprüft. Die Ergebnisse von Mehrebenen-Regressionsanalysen zeigen einen BFLPE sowie einen signifikant positiven Effekt der Individualisierung im Unterricht. Der Effekt der Leistungsdifferenz zum individuellen Vergleichstarget wurde nicht signifikant. Die Ergebnisse werden bezüglich weiterführender Forschung und praktischer Implikationen zur Förderung eines positiven FSK von Schülerinnen diskutiert.\r\nInclusive schools are increasingly pursuing more individualised instruction, which may counteract the negative effect of the mean performance of the reference group (e.g. class, school) on students’ self-concept of ability (SCA) based on social comparisons (Big-FishLittle-Pond-Effect [BFLPE]). In addition, comparisons with individually selected comparison targets could also have a positive effect on the SCA. Drawing in a sample of N = 752 fifth graders from 28 inclusive schools (age: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % female), the effect of mean group performance (BFLPE), individualized instruction and comparisons with individually selected comparison targets - operationalized via the performance difference - on students’ mathematical SCA was examined. The results of multi-level regression analyses show a BFLPE and a significant positive effect of individualised instruction on students’ SCA. The effect of the performance difference to the individual comparison target was not significant. The results are discussed with respect to further research and practical implications for the promotion of a positive SCA in students\r\n" author: - first_name: Julia full_name: Gorges, Julia last_name: Gorges - first_name: Katharina full_name: Kurz, Katharina last_name: Kurz - first_name: Phillip full_name: Neumann, Phillip id: '95559' last_name: Neumann - first_name: Franziska full_name: Hesse, Franziska last_name: Hesse - first_name: Birgit full_name: Lütje-Klose, Birgit last_name: Lütje-Klose - first_name: Elke full_name: Wild, Elke last_name: Wild citation: ama: Gorges J, Kurz K, Neumann P, Hesse F, Lütje-Klose B, Wild E. Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. apa: Gorges, J., Kurz, K., Neumann, P., Hesse, F., Lütje-Klose, B., & Wild, E. (n.d.). Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. bibtex: '@article{Gorges_Kurz_Neumann_Hesse_Lütje-Klose_Wild, title={Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, author={Gorges, Julia and Kurz, Katharina and Neumann, Phillip and Hesse, Franziska and Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke} }' chicago: Gorges, Julia, Katharina Kurz, Phillip Neumann, Franziska Hesse, Birgit Lütje-Klose, and Elke Wild. “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, n.d. ieee: J. Gorges, K. Kurz, P. Neumann, F. Hesse, B. Lütje-Klose, and E. Wild, “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. mla: Gorges, Julia, et al. “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. short: J. Gorges, K. Kurz, P. Neumann, F. Hesse, B. Lütje-Klose, E. Wild, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (n.d.). date_created: 2022-12-17T12:16:29Z date_updated: 2022-12-17T12:16:35Z department: - _id: '479' extern: '1' keyword: - BiFoKi - Inklusion - Fähigkeitsselbstkonzept - Selbstkonzept - Leistung - Leistungsentwicklung - Mehrebenenanalyse - BFLPE - Big-Fish-Little-Pond - Sonderpädagogischer Förderbedarf - Integration - Sekundarstufe - Bezugsnorm language: - iso: ger publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft publication_identifier: issn: - 2512-0778 publication_status: inpress status: public title: Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen type: journal_article user_id: '77750' year: '2021' ... --- _id: '34471' abstract: - lang: eng text: "Inclusive education is about creating beneficial environments for all students (Booth & Ainscow, 2011). Within Germany, the role of special education within inclusive schools has been widely discussed in Germany (Powell et al., 2016). Educators worldwide consider collaborative teaching between special educators and general educators to be a fundamental precondition for inclusive education (Hoppey & McLeskey, 2014). The history of the German school system, however, is characterized by a rigorous division of special and regular schools that is reflective of broad divisions in teacher education. Since the ratification of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) in Germany in 2009, more students with special educational needs, as well as special educators, have begun to attend and work in inclusive schools. While cooperation between general and special educators is a key to the development of inclusive schools, many teachers report that responsibilities are divided between special and general teachers, while various challenges exist regarding cooperation (Urban & Lütje-Klose, 2014). Nevertheless, dysfunctional cooperation can foster mechanisms of separation and exclusion even in “inclusive” settings (Idel et al., 2019). The present chapter offers a reflection on the different roles of special educators and the current state of research on interdisciplinary and multi professional cooperation in inclusive schools in Germany. It also provides a discussion of relevant implications for the development of inclusive schools and teacher training.\r\n" author: - first_name: Phillip full_name: Neumann, Phillip id: '95559' last_name: Neumann - first_name: Birgit full_name: Lütje-Klose, Birgit last_name: Lütje-Klose citation: ama: 'Neumann P, Lütje-Klose B. Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany. In: Semon S, Lane D, Jones P, eds. International Perspectives on Inclusive Education. Vol 17. International Perspectives on Inclusive Education. Emerald Publishing Limited; 2021:55-69. doi:10.1108/s1479-363620210000017007' apa: Neumann, P., & Lütje-Klose, B. (2021). Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany. In S. Semon, D. Lane, & P. Jones (Eds.), International Perspectives on Inclusive Education (Vol. 17, pp. 55–69). Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007 bibtex: '@inbook{Neumann_Lütje-Klose_2021, place={Bingley}, series={International Perspectives on Inclusive Education}, title={Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany}, volume={17}, DOI={10.1108/s1479-363620210000017007}, booktitle={International Perspectives on Inclusive Education}, publisher={Emerald Publishing Limited}, author={Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit}, editor={Semon, Sarah and Lane, Danielle and Jones, Phyllis}, year={2021}, pages={55–69}, collection={International Perspectives on Inclusive Education} }' chicago: 'Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany.” In International Perspectives on Inclusive Education, edited by Sarah Semon, Danielle Lane, and Phyllis Jones, 17:55–69. International Perspectives on Inclusive Education. 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Spuren des Exotischen im nationalen Denken und in kolonialen Bildern ' type: book user_id: '93201' year: '2021' ... --- _id: '28691' abstract: - lang: eng text: As a formal theory, Bundesen’s theory of visual attention (TVA) enables the estimation of several theoretically meaningful parameters involved in attentional selection and visual encoding. As of yet, TVA has almost exclusively been used in restricted empirical scenarios such as whole and partial report and with strictly controlled stimulus material. We present a series of experiments in which we test whether the advantages of TVA can be exploited in more realistic scenarios with varying degree of stimulus control. This includes brief experimental sessions conducted on different mobile devices, computer games, and a driving simulator. Overall, six experiments demonstrate that the TVA parameters for processing capacity and attentional weight can be measured with sufficient precision in less controlled scenarios and that the results do not deviate strongly from typical laboratory results, although some systematic differences were found. author: - first_name: Alexander full_name: Krüger, Alexander last_name: Krüger - first_name: Jan full_name: Tünnermann, Jan last_name: Tünnermann - first_name: Lukas full_name: Stratmann, Lukas last_name: Stratmann - first_name: Lucas full_name: Briese, Lucas last_name: Briese - first_name: Falko full_name: Dressler, Falko id: '48097' last_name: Dressler orcid: 0000-0002-1989-1750 - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 citation: ama: 'Krüger A, Tünnermann J, Stratmann L, Briese L, Dressler F, Scharlau I. TVA in the wild: Applying the theory of visual attention to game-like and less controlled experiments. Open Psychology. 2021;3:1-46. doi:10.1515/psych-2021-0001' apa: 'Krüger, A., Tünnermann, J., Stratmann, L., Briese, L., Dressler, F., & Scharlau, I. (2021). TVA in the wild: Applying the theory of visual attention to game-like and less controlled experiments. Open Psychology, 3, 1–46. https://doi.org/10.1515/psych-2021-0001' bibtex: '@article{Krüger_Tünnermann_Stratmann_Briese_Dressler_Scharlau_2021, title={TVA in the wild: Applying the theory of visual attention to game-like and less controlled experiments}, volume={3}, DOI={10.1515/psych-2021-0001}, journal={Open Psychology}, author={Krüger, Alexander and Tünnermann, Jan and Stratmann, Lukas and Briese, Lucas and Dressler, Falko and Scharlau, Ingrid}, year={2021}, pages={1–46} }' chicago: 'Krüger, Alexander, Jan Tünnermann, Lukas Stratmann, Lucas Briese, Falko Dressler, and Ingrid Scharlau. “TVA in the Wild: Applying the Theory of Visual Attention to Game-like and Less Controlled Experiments.” Open Psychology 3 (2021): 1–46. https://doi.org/10.1515/psych-2021-0001.' ieee: 'A. Krüger, J. Tünnermann, L. Stratmann, L. Briese, F. Dressler, and I. Scharlau, “TVA in the wild: Applying the theory of visual attention to game-like and less controlled experiments,” Open Psychology, vol. 3, pp. 1–46, 2021, doi: 10.1515/psych-2021-0001.' mla: 'Krüger, Alexander, et al. “TVA in the Wild: Applying the Theory of Visual Attention to Game-like and Less Controlled Experiments.” Open Psychology, vol. 3, 2021, pp. 1–46, doi:10.1515/psych-2021-0001.' short: A. Krüger, J. Tünnermann, L. Stratmann, L. Briese, F. Dressler, I. 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Evidence from multiple experimental designs in the literature suggests that the strength of salience rises initially and declines after approximately 150 ms. The present article amends the theory-based salience measure beyond local physical contrasts to the time course of salience. It does so through a first experiment which reveals that—contrary to expectations—salience is not reduced during the first 150 ms after onset. Instead, the overall visual processing capacity is severely reduced, which corresponds to a reduced processing speed of all stimuli in the visual field. A second experiment confirms this conclusion by replicating the result. We argue that the slower stimulus processing may have been overlooked previously because the attentional selection mechanism had not yet been modeled in studies on the time course of salience. author: - first_name: Alexander full_name: Krüger, Alexander last_name: Krüger - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 citation: ama: 'Krüger A, Scharlau I. The time course of salience: not entirely caused by salience. Psychological Research. Published online 2021. doi:10.1007/s00426-020-01470-6' apa: 'Krüger, A., & Scharlau, I. (2021). The time course of salience: not entirely caused by salience. Psychological Research. https://doi.org/10.1007/s00426-020-01470-6' bibtex: '@article{Krüger_Scharlau_2021, title={The time course of salience: not entirely caused by salience}, DOI={10.1007/s00426-020-01470-6}, journal={Psychological Research}, author={Krüger, Alexander and Scharlau, Ingrid}, year={2021} }' chicago: 'Krüger, Alexander, and Ingrid Scharlau. “The Time Course of Salience: Not Entirely Caused by Salience.” Psychological Research, 2021. https://doi.org/10.1007/s00426-020-01470-6.' ieee: 'A. Krüger and I. Scharlau, “The time course of salience: not entirely caused by salience,” Psychological Research, 2021, doi: 10.1007/s00426-020-01470-6.' mla: 'Krüger, Alexander, and Ingrid Scharlau. “The Time Course of Salience: Not Entirely Caused by Salience.” Psychological Research, 2021, doi:10.1007/s00426-020-01470-6.' short: A. Krüger, I. Scharlau, Psychological Research (2021). date_created: 2021-12-13T09:45:04Z date_updated: 2023-01-02T09:15:50Z department: - _id: '424' doi: 10.1007/s00426-020-01470-6 funded_apc: '1' language: - iso: eng publication: Psychological Research publication_identifier: issn: - 0340-0727 - 1430-2772 publication_status: published status: public title: 'The time course of salience: not entirely caused by salience' type: journal_article user_id: '42165' year: '2021' ... --- _id: '29244' author: - first_name: Merle full_name: Tönnies, Merle id: '555' last_name: Tönnies - first_name: Aleks full_name: Sierz, Aleks last_name: Sierz citation: ama: Tönnies M, Sierz A. ‘Who’s Going to Mobilise Darkness and Silence?’ The Construction of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama. Journal of Contemporary Drama in English. 2021;9(1):20-42. apa: Tönnies, M., & Sierz, A. (2021). ‘Who’s Going to Mobilise Darkness and Silence?’ The Construction of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama. Journal of Contemporary Drama in English, 9(1), 20–42. bibtex: '@article{Tönnies_Sierz_2021, title={‘Who’s Going to Mobilise Darkness and Silence?’ The Construction of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama}, volume={9}, number={1}, journal={Journal of Contemporary Drama in English}, publisher={DeGruyter}, author={Tönnies, Merle and Sierz, Aleks}, year={2021}, pages={20–42} }' chicago: 'Tönnies, Merle, and Aleks Sierz. “‘Who’s Going to Mobilise Darkness and Silence?’ The Construction of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama.” Journal of Contemporary Drama in English 9, no. 1 (2021): 20–42.' ieee: M. Tönnies and A. 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Sierz, Journal of Contemporary Drama in English 9 (2021) 20–42. date_created: 2022-01-11T15:37:28Z date_updated: 2022-01-11T15:37:49Z department: - _id: '36' - _id: '1' - _id: '380' intvolume: ' 9' issue: '1' language: - iso: eng page: 20-42 publication: Journal of Contemporary Drama in English publication_status: published publisher: DeGruyter status: public title: ‘Who’s Going to Mobilise Darkness and Silence?’ The Construction of Dystopian Spaces in Contemporary British Drama type: journal_article user_id: '32277' volume: 9 year: '2021' ...