---
_id: '29319'
author:
- first_name: Christoph
full_name: Wiethoff, Christoph
id: '585'
last_name: Wiethoff
- first_name: Petra
full_name: Westphal, Petra
id: '42377'
last_name: Westphal
citation:
ama: 'Wiethoff C, Westphal P. Theoriebasierte Fallreflexion im Praxissemester. In:
Völschow Y, Kunze K, eds. Reflexion Und Beratung in Der Lehrerinnen- Und Lehrerausbildung.
Beiträge Zur Professionalisierung von Lehrkräften. Barbara Budrich; 2021:285-302.'
apa: Wiethoff, C., & Westphal, P. (2021). Theoriebasierte Fallreflexion im Praxissemester.
In Y. Völschow & K. Kunze (Eds.), Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen-
und Lehrerausbildung. Beiträge zur Professionalisierung von Lehrkräften (pp.
285–302). Barbara Budrich.
bibtex: '@inbook{Wiethoff_Westphal_2021, place={Opladen et al.}, title={Theoriebasierte
Fallreflexion im Praxissemester}, booktitle={Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen-
und Lehrerausbildung. Beiträge zur Professionalisierung von Lehrkräften}, publisher={Barbara
Budrich}, author={Wiethoff, Christoph and Westphal, Petra}, editor={Völschow,
Y. and Kunze, K.}, year={2021}, pages={285–302} }'
chicago: 'Wiethoff, Christoph, and Petra Westphal. “Theoriebasierte Fallreflexion
Im Praxissemester.” In Reflexion Und Beratung in Der Lehrerinnen- Und Lehrerausbildung.
Beiträge Zur Professionalisierung von Lehrkräften, edited by Y. Völschow and
K. Kunze, 285–302. Opladen et al.: Barbara Budrich, 2021.'
ieee: 'C. Wiethoff and P. Westphal, “Theoriebasierte Fallreflexion im Praxissemester,”
in Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung. Beiträge
zur Professionalisierung von Lehrkräften, Y. Völschow and K. Kunze, Eds. Opladen
et al.: Barbara Budrich, 2021, pp. 285–302.'
mla: Wiethoff, Christoph, and Petra Westphal. “Theoriebasierte Fallreflexion Im
Praxissemester.” Reflexion Und Beratung in Der Lehrerinnen- Und Lehrerausbildung.
Beiträge Zur Professionalisierung von Lehrkräften, edited by Y. Völschow and
K. Kunze, Barbara Budrich, 2021, pp. 285–302.
short: 'C. Wiethoff, P. Westphal, in: Y. Völschow, K. Kunze (Eds.), Reflexion Und
Beratung in Der Lehrerinnen- Und Lehrerausbildung. Beiträge Zur Professionalisierung
von Lehrkräften, Barbara Budrich, Opladen et al., 2021, pp. 285–302.'
date_created: 2022-01-13T20:29:18Z
date_updated: 2022-01-18T11:54:31Z
department:
- _id: '36'
editor:
- first_name: Y.
full_name: Völschow, Y.
last_name: Völschow
- first_name: K.
full_name: Kunze, K.
last_name: Kunze
language:
- iso: eng
page: 285-302
place: Opladen et al.
publication: Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung. Beiträge
zur Professionalisierung von Lehrkräften
publisher: Barbara Budrich
status: public
title: Theoriebasierte Fallreflexion im Praxissemester
type: book_chapter
user_id: '84570'
year: '2021'
...
---
_id: '29549'
abstract:
- lang: ger
text: 'Als Griechenland 1830 seine Unabhängigkeit erlangte, war das Land wirtschaftlich
wenig entwickelt und von der Industrialisierung noch kaum berührt. Kredite für
die Gründung oder den Ausbau von Unternehmen waren auf Grund des Kapitalmangels
entweder unmöglich oder extrem teuer – ein für die wirtschaftliche Entwicklung
ernst zu nehmendes Hemmnis. Das Land brauchte zur wirtschaftlichen Entwicklung
also Investitionen aus dem Ausland. Jedoch hielten sich die europäischen Banken
und Anleger mit solchen Investitionen vor den 1870er Jahren zurück. Warum diese
Scheu der Kapitalanleger vor Griechenland, obwohl sie anderswo keineswegs vor
risikoreichen Investitionen zurückschreckten, wenn nur entsprechend hohe Erträge
lockten? Dieser Frage möchte der Beitrag anhand eines Beispiels nachgehen: der
bayerisch-französischen Bankiersfamilie von Eichthal, die in den 1830er Jahren
enge Geschäftsbeziehungen nach Griechenland aufbaute und zeitweilig sehr interessiert
an Investitionen war – bevor das Bankhaus sich von diesen Plänen schließlich unverrichteter
Dinge wieder abwandte. Das kulturelle Interesse an Griechenland überdauerte dagegen
bis in die 1880er Jahre. Die Eichthals eignen sich hervorragend, um paradigmatisch
zu untersuchen, auf welcher Grundlage und wie europäische Bankiers ihre Investitionsentscheidungen
für oder gegen Griechenland trafen.'
author:
- first_name: Korinna
full_name: Schönhärl, Korinna
id: '89037'
last_name: Schönhärl
orcid: 0000-0002-7967-3261
citation:
ama: Schönhärl K. Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830.; 2021.
apa: Schönhärl, K. (2021). Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830.
bibtex: '@book{Schönhärl_2021, title={Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische
Familienbank von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er
Jahren/ Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και
τα επενδυτικά σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830}, author={Schönhärl,
Korinna}, year={2021} }'
chicago: Schönhärl, Korinna. Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830, 2021.
ieee: K. Schönhärl, Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830. 2021.
mla: Schönhärl, Korinna. Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830. 2021.
short: K. Schönhärl, Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank
von Eichthal und ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/
Οικονομικά δίκτυα. Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά
σχέδιά της στην Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830, 2021.
date_created: 2022-01-27T09:24:24Z
date_updated: 2022-01-27T09:24:46Z
department:
- _id: '445'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://comdeg.eu/compendium/essay/103206/
oa: '1'
status: public
title: Finanzielle Netze. Die bayerisch–französische Familienbank von Eichthal und
ihre Investitionspläne in Griechenland in den 1830er Jahren/ Οικονομικά δίκτυα.
Η βαυαρογαλλική οικογενειακή τράπεζα των Άιχταλ και τα επενδυτικά σχέδιά της στην
Ελλάδα κατά τη δεκαετία του 1830
type: misc
user_id: '89037'
year: '2021'
...
---
_id: '29728'
abstract:
- lang: eng
text: 'Purpose: This study aims at investigating how digitalisation (in
the sense of industry 4.0) has changed the work of farmers and how they experience
the changes from more traditional work to digitalised agriculture. It also investigates
what knowledge farmers require on digitalised farms and how they acquire it. Dairy
farming was used as domain of investigation since it, unlike other industries,
has strongly been affected by digitalisation throughout the last years.Method:
Exploratory interviews with 10 livestock farmers working on digitalised dairy
farms were analysed using qualitative content analysis. A deductive and inductive
coding strategy was used. Findings: Farming work has changed from more manual
tasks towards symbol manipulation and data processing. Farmers must be able to
use computers and other digital devices to retrieve and analyse sensor data that
allow them to monitor and control the processes on their farm. For this new kind
of work, farmers require elaborated mental models that link traditional farming
knowledge with knowledge about digital systems, including a strong understanding
of production processes underlying their farm. Learning is mostly based on instructions
offered by manufacturers of the new technology as well as informal and non-formal
learning modes. Even younger farmers report that digital technology was not sufficiently
covered in their (vocational) degrees. In general, farmers emphasises the positive
effects of digitalisation both on their working as well as private life. Conclusions:
Farmers should be aware of the opportunities as well as the potential drawbacks
of the digitalisation of work processes in agriculture. Providers of agricultural
education (like vocational schools or training institutes) need to incorporate
the knowledge and skills required to work in digitalised environments (e.g., data
literacy) in their syllabi. Further studies are required to assess how digitalisation
changes farming practices and what knowledge as well as skills linked to these
developments are required in the future.'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
id: '27503'
last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: 'Goller M, Caruso C, Harteis C. Digitalisation in Agriculture: Knowledge and
Learning Requirements of German Dairy Farmers. International Journal for Research
in Vocational Education and Training. 2021;8(2):208-223. doi:10.13152/ijrvet.8.2.4'
apa: 'Goller, M., Caruso, C., & Harteis, C. (2021). Digitalisation in Agriculture:
Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers. International
Journal for Research in Vocational Education and Training, 8(2), 208–223.
https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4'
bibtex: '@article{Goller_Caruso_Harteis_2021, title={Digitalisation in Agriculture:
Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers}, volume={8}, DOI={10.13152/ijrvet.8.2.4}, number={2},
journal={International Journal for Research in Vocational Education and Training},
publisher={Uni Bremen Campus GmbH}, author={Goller, Michael and Caruso, Carina
and Harteis, Christian}, year={2021}, pages={208–223} }'
chicago: 'Goller, Michael, Carina Caruso, and Christian Harteis. “Digitalisation
in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers.”
International Journal for Research in Vocational Education and Training
8, no. 2 (2021): 208–23. https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4.'
ieee: 'M. Goller, C. Caruso, and C. Harteis, “Digitalisation in Agriculture: Knowledge
and Learning Requirements of German Dairy Farmers,” International Journal for
Research in Vocational Education and Training, vol. 8, no. 2, pp. 208–223,
2021, doi: 10.13152/ijrvet.8.2.4.'
mla: 'Goller, Michael, et al. “Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning
Requirements of German Dairy Farmers.” International Journal for Research in
Vocational Education and Training, vol. 8, no. 2, Uni Bremen Campus GmbH,
2021, pp. 208–23, doi:10.13152/ijrvet.8.2.4.'
short: M. Goller, C. Caruso, C. Harteis, International Journal for Research in Vocational
Education and Training 8 (2021) 208–223.
date_created: 2022-02-03T11:37:42Z
date_updated: 2022-02-03T11:52:36Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.13152/ijrvet.8.2.4
intvolume: ' 8'
issue: '2'
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
page: 208-223
publication: International Journal for Research in Vocational Education and Training
publication_identifier:
issn:
- 2197-8646
- 2197-8638
publication_status: published
publisher: Uni Bremen Campus GmbH
status: public
title: 'Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German
Dairy Farmers'
type: journal_article
user_id: '74133'
volume: 8
year: '2021'
...
---
_id: '29102'
abstract:
- lang: ger
text: 'Das Studium der Wirtschaftspädagogik bereitet Studierende auf das didaktische
Handeln in beruflichen Lehr-Lernkontexten (u. a. berufliche Schulen, Ausbildung
in Betrieben) vor. Theorie-Praxis-Verzahnung ist somit aus zwei Perspektiven zu
modellieren: Einerseits geht es um den Aufbau eines fachwissenschaftlichen Verständnisses,
welches von den Handlungszusammenhängen in einer beruflichen Domäne mit kaufmännisch-verwaltenden
Bezügen ausgeht und weniger auf einer rein fachwissenschaftlichen Bildung beruht.
Die zukünftige Berufspraxis der Schülerinnen und Schüler muss in den Blick genommen
werden. Andererseits geht es um die Professionalisierung als pädagogisches Personal,
welches berufsbezogene Lernprozesse fachdidaktisch gestalten kann. Die zukünftige
Lehrpraxis in beruflichen Lehr-Lernkontexten ist in den Blick zu nehmen. Zielstellung
des Beitrages ist es, diese doppelte Theorie-Praxis-Verzahnung als Konstitutionsmerkmal
der Wirtschaftspädagogik aufzuzeigen (Abschn. 2), um darauf basierend anhand von
Theorien des Lernens am Arbeitsplatz Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis
als Beitrag zur Professionalisierung angehender Wirtschaftspädagog*innen im Studium
herauszuarbeiten (Abschn. 3). Am Beispiel des Konzeptes von Universitätsschulen
soll eine Umsetzungsvariante zur Theorie-Praxis-Verzahnung unter Herausarbeitung
der Potenziale der jeweiligen Lernorte Schule und Universität aufgezeigt werden
(Abschn. 4).'
author:
- first_name: Karl-Heinz
full_name: Gerholz, Karl-Heinz
last_name: Gerholz
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Gerholz K-H, Goller M. Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik:
Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In: Caruso C, Harteis C, Gröschner
A, eds. Edition Fachdidaktiken. Springer; 2021:393-419. doi:10.1007/978-3-658-32568-8_22'
apa: 'Gerholz, K.-H., & Goller, M. (2021). Theorie-Praxis-Verzahnung in der
Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In C. Caruso,
C. Harteis, & A. Gröschner (Eds.), Edition Fachdidaktiken (pp. 393–419).
Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22'
bibtex: '@inbook{Gerholz_Goller_2021, place={Wiesbaden}, title={Theorie-Praxis-Verzahnung
in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis}, DOI={10.1007/978-3-658-32568-8_22},
booktitle={Edition Fachdidaktiken}, publisher={Springer}, author={Gerholz, Karl-Heinz
and Goller, Michael}, editor={Caruso, Carina and Harteis, Christian and Gröschner,
Alexander}, year={2021}, pages={393–419} }'
chicago: 'Gerholz, Karl-Heinz, and Michael Goller. “Theorie-Praxis-Verzahnung in
der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis.” In Edition
Fachdidaktiken, edited by Carina Caruso, Christian Harteis, and Alexander
Gröschner, 393–419. Wiesbaden: Springer, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22.'
ieee: 'K.-H. Gerholz and M. Goller, “Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik:
Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis,” in Edition Fachdidaktiken,
C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner, Eds. Wiesbaden: Springer, 2021, pp. 393–419.'
mla: 'Gerholz, Karl-Heinz, and Michael Goller. “Theorie-Praxis-Verzahnung in der
Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis.” Edition
Fachdidaktiken, edited by Carina Caruso et al., Springer, 2021, pp. 393–419,
doi:10.1007/978-3-658-32568-8_22.'
short: 'K.-H. Gerholz, M. Goller, in: C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner (Eds.),
Edition Fachdidaktiken, Springer, Wiesbaden, 2021, pp. 393–419.'
date_created: 2021-12-22T17:20:50Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:19Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/978-3-658-32568-8_22
editor:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
last_name: Harteis
- first_name: Alexander
full_name: Gröschner, Alexander
last_name: Gröschner
keyword:
- Berufliche Lehrerbildung
- Professional Learning
- Theorie-Praxis-Verzahnung
- Wirtschaftspädagogik
- Universitätsschulen
language:
- iso: ger
page: 393-419
place: Wiesbaden
publication: Edition Fachdidaktiken
publication_identifier:
isbn:
- '9783658325671'
- '9783658325688'
issn:
- 2524-8677
- 2524-8685
publication_status: published
publisher: Springer
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-3-658-32568-8_22
status: public
title: 'Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen
des Lernortes Praxis'
type: book_chapter
user_id: '79910'
year: '2021'
...
---
_id: '29101'
abstract:
- lang: ger
text: Wie entwickelt sich die Forschung in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik?
Das Jahrbuch gibt einen Überblick über den aktuellen Stand und bildet dadurch
das breite thematische und methodologische Spektrum der Forschung und Theoriebildung
im Fachbereich ab. Der diesjährige Band versammelt Beiträge, die bei der Tagung
der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der DGfE erstmalig einer breiteren
Fachöffentlichkeit präsentiert wurden. Die Beiträge wurden einem Reviewverfahren
unterzogen.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Kärner, Tobias
last_name: Kärner
- first_name: 'Caroline '
full_name: 'Bonnes, Caroline '
last_name: Bonnes
- first_name: Elisabeth
full_name: Maué, Elisabeth
last_name: Maué
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Vera
full_name: Schmidt, Vera
last_name: Schmidt
citation:
ama: 'Kärner T, Bonnes C, Maué E, Goller M, Schmidt V. Transparenz, Fairness, Vertrauen
und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung
der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen
und deren Ausbildungslehrkräften. In: Wittmann E, Frommberger D, Weyland U, eds.
Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021. Verlag
Barbara Budrich; 2021:85-104. doi:10.3224/84742560'
apa: 'Kärner, T., Bonnes, C., Maué, E., Goller, M., & Schmidt, V. (2021). Transparenz,
Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines
Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung
zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften. In E. Wittmann,
D. Frommberger, & U. Weyland (Eds.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021 (pp. 85–104). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742560'
bibtex: '@inbook{Kärner_Bonnes_Maué_Goller_Schmidt_2021, place={Opladen, Berlin,
Toronto}, title={Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst:
Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen
Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften},
DOI={10.3224/84742560}, booktitle={Jahrbuch
der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021}, publisher={Verlag Barbara
Budrich}, author={Kärner, Tobias and Bonnes, Caroline and Maué, Elisabeth and
Goller, Michael and Schmidt, Vera}, editor={Wittmann, Eveline and Frommberger,
Dietmar and Weyland, Ulrike}, year={2021}, pages={85–104} }'
chicago: 'Kärner, Tobias, Caroline Bonnes, Elisabeth Maué, Michael Goller, and
Vera Schmidt. “Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst:
Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen
Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften.”
In Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021, edited
by Eveline Wittmann, Dietmar Frommberger, and Ulrike Weyland, 85–104. Opladen,
Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich, 2021. https://doi.org/10.3224/84742560.'
ieee: 'T. Kärner, C. Bonnes, E. Maué, M. Goller, and V. Schmidt, “Transparenz, Fairness,
Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments
zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden
Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften,” in Jahrbuch der berufs- und
wirtschaftspädagogischen Forschung 2021, E. Wittmann, D. Frommberger, and
U. Weyland, Eds. Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich, 2021, pp. 85–104.'
mla: 'Kärner, Tobias, et al. “Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im
Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der
professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und
deren Ausbildungslehrkräften.” Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021, edited by Eveline Wittmann et al., Verlag Barbara Budrich,
2021, pp. 85–104, doi:10.3224/84742560.'
short: 'T. Kärner, C. Bonnes, E. Maué, M. Goller, V. Schmidt, in: E. Wittmann, D.
Frommberger, U. Weyland (Eds.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021, Verlag Barbara Budrich, Opladen, Berlin, Toronto, 2021, pp. 85–104.'
date_created: 2021-12-22T17:06:34Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:12Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.3224/84742560
editor:
- first_name: Eveline
full_name: Wittmann, Eveline
last_name: Wittmann
- first_name: Dietmar
full_name: Frommberger, Dietmar
last_name: Frommberger
- first_name: Ulrike
full_name: Weyland, Ulrike
last_name: Weyland
language:
- iso: ger
page: 85-104
place: Opladen, Berlin, Toronto
publication: Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021
publication_identifier:
isbn:
- '9783847425601'
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://shop.budrich.de/wp-content/uploads/2021/09/9783847417071.pdf
status: public
title: 'Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung
eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung
zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften'
type: book_chapter
user_id: '79910'
year: '2021'
...
---
_id: '29731'
abstract:
- lang: ger
text: 'Mentor*innen unterstützen Studierende u. a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht. Obwohl Mentor*innen ein hoher Einfluss auf die Professionalisierung
angehender Lehrkräfte zugeschrieben wird, gibt es nur wenige Studien, in denen
die Perspektive von Mentor*innen beforscht wird. Dieser Beitrag zielt darauf,
die Perspektive von Mentor*innen zu den Aufgaben der am Praxissemester beteiligten
Lernorte sowie Veränderungsbedarfe zu explorieren. Hierzu werden Ergebnisse einer
Interviewstudie mit 23 Mentor* innen vorgestellt, die zur Beantwortung nachstehender
Forschungsfragen beitragen: (1) Welche Aufgaben haben die am Praxissemester beteiligten
Lernorte und die dort tätigen Akteur*innen hinsichtlich der Vorbereitung, Unterstützung
und Begleitung der Studierenden im Praxissemester aus Perspektive befragter Mentor*innen?
(2) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Veränderungsbedarfe hinsichtlich der Rahmenbedingungen
bzw. Konzeption des Praxissemesters? Ein zentraler Befund der Studie ist, dass
allen Lernorten attribuiert wird, dass diese Studierende auf die praktische Unterrichtstätigkeit
vorbereiten sollen. Die Relevanz der Universitäten wird dabei allerdings als gering
eingeschätzt. Auch theoretisch-reflexive Aspekte spielen in den Aussagen der meisten
Mentor*innen keine Rolle.'
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. Lehrerbildung
auf dem Prüfstand. 2021;14(2):296-310.'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14(2), 296–310.'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2021, title={Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe},
volume={14}, number={2}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, publisher={Verlag
empirische Pädagogik}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2021},
pages={296–310} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14, no. 2 (2021): 296–310.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe,” Lehrerbildung
auf dem Prüfstand, vol. 14, no. 2, pp. 296–310, 2021.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 14, no. 2, Verlag empirische Pädagogik,
2021, pp. 296–310.'
short: C. Caruso, M. Goller, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14 (2021) 296–310.
date_created: 2022-02-03T12:11:27Z
date_updated: 2022-02-03T13:28:41Z
department:
- _id: '452'
intvolume: ' 14'
issue: '2'
keyword:
- Lehrerbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
language:
- iso: ger
page: 296-310
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
publisher: Verlag empirische Pädagogik
related_material:
link:
- relation: other
url: https://www.vep-landau.de/produkt/lehrerbildung-auf-dem-pruefstand-2021-14-2-kap-3-digital/
status: public
title: 'Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte
und wahrgenommene Veränderungsbedarfe'
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 14
year: '2021'
...
---
_id: '29096'
abstract:
- lang: eng
text: 'Participation in designated learning opportunities and engagement in workplace
learning are very different kinds of professional learning activities: Whereas
the former takes place in organised, predefined settings with intended learning
objectives, the latter mostly arises as a by-product through everyday experiences
at work. Yet, empirical and theoretical models often do not sufficiently differentiate
between these two kinds of learning activities. The main goal in the present study
is to test whether the two discrete learning activities are indeed facilitated
in different ways and by different antecedents. The results of a multi-wave diary
study with a sample of 229 German employees show that engagement in workplace
learning is not influenced by conscious beliefs connected to learning, which play
a central role in most theoretical models explaining participation in designated
learning opportunities, underlining the need for an autonomous theory of workplace
learning. Furthermore, the current study shows the strong direct, indirect, and
moderating influence of organisational learning culture on both kinds of professional
learning activities. Possible implications for practitioners to put greater emphasis
on organisational factors when designing learning opportunities are discussed.'
author:
- first_name: Frederic
full_name: Hilkenmeier, Frederic
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: Hilkenmeier F, Goller M, Schaper N. The Differential Influence of Learner Factors
and Learning Context on Different Professional Learning Activities. Vocations
and Learning. Published online 2021:411-438. doi:10.1007/s12186-021-09266-4
apa: Hilkenmeier, F., Goller, M., & Schaper, N. (2021). The Differential Influence
of Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning Activities.
Vocations and Learning, 411–438. https://doi.org/10.1007/s12186-021-09266-4
bibtex: '@article{Hilkenmeier_Goller_Schaper_2021, title={The Differential Influence
of Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning Activities},
DOI={10.1007/s12186-021-09266-4},
journal={Vocations and Learning}, author={Hilkenmeier, Frederic and Goller, Michael
and Schaper, Niclas}, year={2021}, pages={411–438} }'
chicago: Hilkenmeier, Frederic, Michael Goller, and Niclas Schaper. “The Differential
Influence of Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning
Activities.” Vocations and Learning, 2021, 411–38. https://doi.org/10.1007/s12186-021-09266-4.
ieee: 'F. Hilkenmeier, M. Goller, and N. Schaper, “The Differential Influence of
Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning Activities,”
Vocations and Learning, pp. 411–438, 2021, doi: 10.1007/s12186-021-09266-4.'
mla: Hilkenmeier, Frederic, et al. “The Differential Influence of Learner Factors
and Learning Context on Different Professional Learning Activities.” Vocations
and Learning, 2021, pp. 411–38, doi:10.1007/s12186-021-09266-4.
short: F. Hilkenmeier, M. Goller, N. Schaper, Vocations and Learning (2021) 411–438.
date_created: 2021-12-22T16:32:09Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:50Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/s12186-021-09266-4
language:
- iso: eng
page: 411-438
publication: Vocations and Learning
publication_identifier:
issn:
- 1874-785X
- 1874-7868
publication_status: published
status: public
title: The Differential Influence of Learner Factors and Learning Context on Different
Professional Learning Activities
type: journal_article
user_id: '79910'
year: '2021'
...
---
_id: '29098'
abstract:
- lang: ger
text: 'National und international ist in den letzten Jahren ein vergrößertes Interesse
an der Erforschung der Berufswahlmotivation von Studierenden des allgemeinen Lehramtes
zu beobachten. Auch in der Wirtschaftspädagogik hat die empirische Auseinandersetzung
mit den Beweggründen der Studien- und Berufswahl eine gewisse Tradition. Gleichzeitig
muss bemängelt werden, dass die existierenden Untersuchungen einerseits bisher
keine an die nationale und internationale Forschung anschlussfähigen Erhebungsinstrumente
benutzten und andererseits regional nur einzelne Hochschulstandorte berücksichtigten.
Die hier berichtete Studie nimmt sich dieses Forschungsdesiderates an. Hierzu
wurden 879 Studierende der Wirtschaftspädagogik an zwölf deutschen Studienstandorten
mit einem standardisierten Fragebogen, basierend auf dem bereits gut etablierten
FIT-Choice-Ansatz, befragt. Auf Basis dieser Stichprobe werden folgende Forschungsfragen
beantwortet: (1) Inwiefern eignet sich das FIT-Choice-Instrumentarium auch für
Untersuchungen von Studierenden der Wirtschaftspädagogik?, (2) Welche Motive sowie
Vorstellungen vom späteren Beruf liegen der Berufswahl der befragten Studierenden
der Wirtschaftspädagogik zugrunde? und (3) Inwiefern unterscheiden sich die Berufswahlmotive
sowie die Vorstellungen des späteren Berufs der befragten Wirtschaftspädagogikstudierenden
in Hinblick auf das Geschlecht, eine vorherige Berufsausbildung sowie den späteren
Berufswunsch? Die Validierung zeigt, dass sich der FIT-Choice-Ansatz größtenteils
gut eignet, um auch Studierende der Wirtschaftspädagogik zu untersuchen. Darüber
hinaus geben die Befunde vertiefte Einblicke in die Berufswahlmotivation angehender
Wirtschaftspädagog*innen (z. B. hohe Relevanz des polyvalenten Studiencharakters).'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Simone
full_name: Ziegler, Simone
last_name: Ziegler
citation:
ama: 'Goller M, Ziegler S. Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik. Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik.
2021;117(2):154-193. doi:10.25162/zbw-2021-0008'
apa: 'Goller, M., & Ziegler, S. (2021). Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik. Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
117(2), 154–193. https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0008'
bibtex: '@article{Goller_Ziegler_2021, title={Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik}, volume={117}, DOI={10.25162/zbw-2021-0008},
number={2}, journal={Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik}, author={Goller,
Michael and Ziegler, Simone}, year={2021}, pages={154–193} }'
chicago: 'Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Berufswahlmotivation angehender
Wirtschaftspädagog*innen: Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration
der Gründe für das Studium der Wirtschaftspädagogik.” Zeitschrift für Berufsund
Wirtschaftspädagogik 117, no. 2 (2021): 154–93. https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0008.'
ieee: 'M. Goller and S. Ziegler, “Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik,” Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
vol. 117, no. 2, pp. 154–193, 2021, doi: 10.25162/zbw-2021-0008.'
mla: 'Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik.” Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
vol. 117, no. 2, 2021, pp. 154–93, doi:10.25162/zbw-2021-0008.'
short: M. Goller, S. Ziegler, Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik 117
(2021) 154–193.
date_created: 2021-12-22T16:50:32Z
date_updated: 2022-02-03T13:29:36Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.25162/zbw-2021-0008
intvolume: ' 117'
issue: '2'
keyword:
- Berufswahl
- Motivation
- Wirtschaftspädagogik
- Berufliche Bildung
- FIT-Choice
- Lehramt
- Career Choice
- Business
- Education
- VET
- FIT-Choice
- Teacher Education
language:
- iso: ger
page: 154-193
publication: Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik
publication_identifier:
issn:
- 0172-2875
publication_status: published
status: public
title: 'Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen: Validierung des
FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium der Wirtschaftspädagogik'
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 117
year: '2021'
...
---
_id: '29097'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Praxissemester sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen
und Kooperationspartner*innen, die die Studierenden u.a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung
Studierender im Praxissemester mehrere Erkenntnisse vorliegen, wurde die Perspektive
von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive
und Erfahrungen von Mentor*innen zu explorieren und sichtbar zu machen. In diesem
Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt,
an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen
Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet:
(1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung
und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?, (2) Welche Ziele haben Praxisphasen
aus der Perspektive der Mentor*innen?, (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen
Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?
Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen
selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele
kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen
vergleichsweise stark. Unterschiede bestehen u.a. bezüglich der den Studierenden
zugesprochenen Freiheitsgrade bei der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie
bei der (gemeinsamen) Gestaltung der Unterrichtsplanung bzw. -vorbesprechung.'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
citation:
ama: Goller M, Caruso C. Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester
beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von
Mentor*innen. PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung. 2021;3 Nr. 1(3).
doi:10.11576/PFLB-4541
apa: Goller, M., & Caruso, C. (2021). Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen. PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung,
3 Nr. 1(3). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541
bibtex: '@article{Goller_Caruso_2021, title={Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen}, volume={3 Nr. 1}, DOI={10.11576/PFLB-4541},
number={3}, journal={PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung}, author={Goller,
Michael and Caruso, Carina}, year={2021} }'
chicago: Goller, Michael, and Carina Caruso. “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen.” PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung
3 Nr. 1, no. 3 (2021). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541.
ieee: 'M. Goller and C. Caruso, “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am
Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der
Erfahrungen von Mentor*innen,” PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung,
vol. 3 Nr. 1, no. 3, 2021, doi: 10.11576/PFLB-4541.'
mla: Goller, Michael, and Carina Caruso. “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen.” PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung,
vol. 3 Nr. 1, no. 3, 2021, doi:10.11576/PFLB-4541.
short: M. Goller, C. Caruso, PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung 3 Nr. 1 (2021).
date_created: 2021-12-22T16:40:12Z
date_updated: 2022-02-03T13:29:28Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.11576/PFLB-4541
issue: '3'
keyword:
- Lehrer*innenbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
- Kompetenzentwicklung
language:
- iso: ger
publication: PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung
publication_status: published
status: public
title: Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten
Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von Mentor*innen
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 3 Nr. 1
year: '2021'
...
---
_id: '29742'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Praxissemester sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen
und Kooperationspartner*innen, die die Studierenden u.a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung
Studierender im Praxissemester mehrere Erkenntnisse vorliegen, wurde die Perspektive
von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive
und Erfahrungen von Mentor*innen zu explorieren und sichtbar zu machen. In diesem
Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt,
an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen
Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet:
(1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung
und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?, (2) Welche Ziele haben Praxisphasen
aus der Perspektive der Mentor*innen?, (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen
Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?
Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen
selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele
kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen
vergleichsweise stark. Unterschiede bestehen u.a. bezüglich der den Studierenden
zugesprochenen Freiheitsgrade bei der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie
bei der (gemeinsamen) Gestaltung der Unterrichtsplanung bzw. -vorbesprechung.'
article_type: original
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte. Praxis Forschung
Lehrer*innen Bildung. 2021;3(3). doi:10.11576/PFLB-4541'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.
Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung, 3(3). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2021, title={Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.},
volume={3}, DOI={10.11576/PFLB-4541},
number={3}, journal={Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung}, author={Caruso, Carina
and Goller, Michael}, year={2021} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester Aus Der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele Und Betreuungsstrategien Involvierter Lehrkräfte.”
Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung 3, no. 3 (2021). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.,” Praxis
Forschung Lehrer*innen Bildung, vol. 3, no. 3, 2021, doi: 10.11576/PFLB-4541.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester Aus Der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele Und Betreuungsstrategien Involvierter Lehrkräfte.”
Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung, vol. 3, no. 3, 2021, doi:10.11576/PFLB-4541.'
short: C. Caruso, M. Goller, Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung 3 (2021).
date_created: 2022-02-03T12:52:44Z
date_updated: 2022-02-03T18:26:03Z
ddc:
- '370'
department:
- _id: '452'
doi: 10.11576/PFLB-4541
file:
- access_level: closed
content_type: application/pdf
creator: mcpetrik
date_created: 2022-02-03T18:24:26Z
date_updated: 2022-02-03T18:24:26Z
file_id: '29752'
file_name: 4541-Artikeltext-21517-4-10-20211229.pdf
file_size: 810922
relation: main_file
success: 1
file_date_updated: 2022-02-03T18:24:26Z
has_accepted_license: '1'
intvolume: ' 3'
issue: '3'
language:
- iso: eng
publication: Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung
related_material:
link:
- relation: other
url: https://www.pflb-journal.de/index.php/pflb/article/view/4541
status: public
title: 'Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele und
Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.'
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 3
year: '2021'
...
---
_id: '31090'
citation:
ama: van Laak L, Eichhorn K, eds. Kulturen der Moral. Beiträge der DGEJ-Tagung
2018 in Paderborn. Meiner (Studien zum 18. Jahrhundert); 2021.
apa: van Laak, L., & Eichhorn, K. (Eds.). (2021). Kulturen der Moral. Beiträge
der DGEJ-Tagung 2018 in Paderborn. Meiner (Studien zum 18. Jahrhundert).
bibtex: '@book{van Laak_Eichhorn_2021, place={Hamburg}, title={Kulturen der Moral.
Beiträge der DGEJ-Tagung 2018 in Paderborn}, publisher={Meiner (Studien zum 18.
Jahrhundert)}, year={2021} }'
chicago: 'Laak, Lothar van, and Kristin Eichhorn, eds. Kulturen der Moral. Beiträge
der DGEJ-Tagung 2018 in Paderborn. Hamburg: Meiner (Studien zum 18. Jahrhundert),
2021.'
ieee: 'L. van Laak and K. Eichhorn, Eds., Kulturen der Moral. Beiträge der DGEJ-Tagung
2018 in Paderborn. Hamburg: Meiner (Studien zum 18. Jahrhundert), 2021.'
mla: van Laak, Lothar, and Kristin Eichhorn, editors. Kulturen der Moral. Beiträge
der DGEJ-Tagung 2018 in Paderborn. Meiner (Studien zum 18. Jahrhundert), 2021.
short: L. van Laak, K. Eichhorn, eds., Kulturen der Moral. Beiträge der DGEJ-Tagung
2018 in Paderborn, Meiner (Studien zum 18. Jahrhundert), Hamburg, 2021.
date_created: 2022-05-09T09:34:13Z
date_updated: 2022-05-12T13:07:01Z
department:
- _id: '465'
editor:
- first_name: Lothar
full_name: van Laak, Lothar
id: '42976'
last_name: van Laak
- first_name: Kristin
full_name: Eichhorn, Kristin
last_name: Eichhorn
language:
- iso: ger
page: 525 Seiten
place: Hamburg
publisher: Meiner (Studien zum 18. Jahrhundert)
status: public
title: Kulturen der Moral. Beiträge der DGEJ-Tagung 2018 in Paderborn
type: book_editor
user_id: '21240'
year: '2021'
...
---
_id: '31358'
author:
- first_name: Stefan
full_name: Elit, Stefan
id: '105'
last_name: Elit
orcid: 0000-0002-4719-1073
citation:
ama: 'Elit S. Verflechtendes Erzählen von Glückssuche und Unglück: Dass man durch
Belgien muss auf dem Weg zum Glück. In: Elit S, Canaris J, eds. Arbeitsbuch
Judith Kuckart. Prosa – Theater – Tanz (Literarisches Leben heute 9). (Literarisches
Leben heute 9). ; 2021:85-101.'
apa: 'Elit, S. (2021). Verflechtendes Erzählen von Glückssuche und Unglück: Dass
man durch Belgien muss auf dem Weg zum Glück. In S. Elit & J. Canaris (Eds.),
Arbeitsbuch Judith Kuckart. Prosa – Theater – Tanz (Literarisches Leben heute
9) (pp. 85–101).'
bibtex: '@inbook{Elit_2021, place={Frankfurt am Main/Bern}, series={(Literarisches
Leben heute 9)}, title={Verflechtendes Erzählen von Glückssuche und Unglück: Dass
man durch Belgien muss auf dem Weg zum Glück}, booktitle={Arbeitsbuch Judith Kuckart.
Prosa – Theater – Tanz (Literarisches Leben heute 9)}, author={Elit, Stefan},
editor={Elit, Stefan and Canaris, Johanna}, year={2021}, pages={85–101}, collection={(Literarisches
Leben heute 9)} }'
chicago: 'Elit, Stefan. “Verflechtendes Erzählen von Glückssuche und Unglück: Dass
man durch Belgien muss auf dem Weg zum Glück.” In Arbeitsbuch Judith Kuckart.
Prosa – Theater – Tanz (Literarisches Leben heute 9), edited by Stefan Elit
and Johanna Canaris, 85–101. (Literarisches Leben heute 9). Frankfurt am Main/Bern,
2021.'
ieee: 'S. Elit, “Verflechtendes Erzählen von Glückssuche und Unglück: Dass man durch
Belgien muss auf dem Weg zum Glück,” in Arbeitsbuch Judith Kuckart. Prosa –
Theater – Tanz (Literarisches Leben heute 9), S. Elit and J. Canaris, Eds.
Frankfurt am Main/Bern, 2021, pp. 85–101.'
mla: 'Elit, Stefan. “Verflechtendes Erzählen von Glückssuche und Unglück: Dass man
durch Belgien muss auf dem Weg zum Glück.” Arbeitsbuch Judith Kuckart. Prosa
– Theater – Tanz (Literarisches Leben heute 9), edited by Stefan Elit and
Johanna Canaris, 2021, pp. 85–101.'
short: 'S. Elit, in: S. Elit, J. Canaris (Eds.), Arbeitsbuch Judith Kuckart. Prosa
– Theater – Tanz (Literarisches Leben heute 9), Frankfurt am Main/Bern, 2021,
pp. 85–101.'
date_created: 2022-05-20T12:16:52Z
date_updated: 2022-05-20T12:17:05Z
department:
- _id: '465'
editor:
- first_name: Stefan
full_name: Elit, Stefan
last_name: Elit
- first_name: Johanna
full_name: Canaris, Johanna
last_name: Canaris
language:
- iso: ger
page: 85-101
place: Frankfurt am Main/Bern
publication: Arbeitsbuch Judith Kuckart. Prosa – Theater – Tanz (Literarisches Leben
heute 9)
series_title: (Literarisches Leben heute 9)
status: public
title: 'Verflechtendes Erzählen von Glückssuche und Unglück: Dass man durch Belgien
muss auf dem Weg zum Glück'
type: book_chapter
user_id: '21240'
year: '2021'
...
---
_id: '31565'
author:
- first_name: Margreth
full_name: Egidi, Margreth
id: '32238'
last_name: Egidi
citation:
ama: 'Egidi M. „ir willekür ist mir zu starc – litis audet excitare tumultum. Zur
literarischen Inszenierung von Macht, Herrschaft und Willensfreiheit in Frauenlobs
Minne und Welt und Alans Planctus Naturae“. In: Bezner F, Kellner B, eds. Alanus
ab Insulis und das europäische Mittelalter, unter Mitarbeit von Magdalena Butz
und Alexandra Urban. ; 2021:271-299.'
apa: Egidi, M. (2021). „ir willekür ist mir zu starc – litis audet excitare tumultum.
Zur literarischen Inszenierung von Macht, Herrschaft und Willensfreiheit in Frauenlobs
Minne und Welt und Alans Planctus Naturae“. In F. Bezner & B. Kellner (Eds.),
Alanus ab Insulis und das europäische Mittelalter, unter Mitarbeit von Magdalena
Butz und Alexandra Urban (pp. 271–299).
bibtex: '@inbook{Egidi_2021, place={Paderborn}, title={„ir willekür ist mir zu starc
– litis audet excitare tumultum. Zur literarischen Inszenierung von Macht, Herrschaft
und Willensfreiheit in Frauenlobs Minne und Welt und Alans Planctus Naturae“},
booktitle={Alanus ab Insulis und das europäische Mittelalter, unter Mitarbeit
von Magdalena Butz und Alexandra Urban}, author={Egidi, Margreth}, editor={Bezner,
Frank and Kellner, Beate}, year={2021}, pages={271–299} }'
chicago: Egidi, Margreth. “„ir willekür ist mir zu starc – litis audet excitare
tumultum. Zur literarischen Inszenierung von Macht, Herrschaft und Willensfreiheit
in Frauenlobs Minne und Welt und Alans Planctus Naturae“.” In Alanus ab Insulis
und das europäische Mittelalter, unter Mitarbeit von Magdalena Butz und Alexandra
Urban, edited by Frank Bezner and Beate Kellner, 271–99. Paderborn, 2021.
ieee: M. Egidi, “„ir willekür ist mir zu starc – litis audet excitare tumultum.
Zur literarischen Inszenierung von Macht, Herrschaft und Willensfreiheit in Frauenlobs
Minne und Welt und Alans Planctus Naturae“,” in Alanus ab Insulis und das europäische
Mittelalter, unter Mitarbeit von Magdalena Butz und Alexandra Urban, F. Bezner
and B. Kellner, Eds. Paderborn, 2021, pp. 271–299.
mla: Egidi, Margreth. “„ir willekür ist mir zu starc – litis audet excitare tumultum.
Zur literarischen Inszenierung von Macht, Herrschaft und Willensfreiheit in Frauenlobs
Minne und Welt und Alans Planctus Naturae“.” Alanus ab Insulis und das europäische
Mittelalter, unter Mitarbeit von Magdalena Butz und Alexandra Urban, edited
by Frank Bezner and Beate Kellner, 2021, pp. 271–99.
short: 'M. Egidi, in: F. Bezner, B. Kellner (Eds.), Alanus ab Insulis und das europäische
Mittelalter, unter Mitarbeit von Magdalena Butz und Alexandra Urban, Paderborn,
2021, pp. 271–299.'
date_created: 2022-06-01T11:29:48Z
date_updated: 2022-06-01T11:29:57Z
department:
- _id: '466'
editor:
- first_name: Frank
full_name: Bezner, Frank
last_name: Bezner
- first_name: Beate
full_name: Kellner, Beate
last_name: Kellner
language:
- iso: ger
page: 271-299
place: Paderborn
publication: Alanus ab Insulis und das europäische Mittelalter, unter Mitarbeit von
Magdalena Butz und Alexandra Urban
status: public
title: „ir willekür ist mir zu starc – litis audet excitare tumultum. Zur literarischen
Inszenierung von Macht, Herrschaft und Willensfreiheit in Frauenlobs Minne und Welt
und Alans Planctus Naturae“
type: book_chapter
user_id: '21240'
year: '2021'
...
---
_id: '31566'
author:
- first_name: Margreth
full_name: Egidi, Margreth
id: '32238'
last_name: Egidi
citation:
ama: 'Egidi M. „Frauenlobs Liebestheorie“. In: Störmer-Caysa U, Lauer C, eds. Lesebuch
Frauenlob. Texte, Übersetzungen, Kommentare. ; 2021:429-452.'
apa: Egidi, M. (2021). „Frauenlobs Liebestheorie“. In U. Störmer-Caysa & C.
Lauer (Eds.), Lesebuch Frauenlob. Texte, Übersetzungen, Kommentare (pp.
429–452).
bibtex: '@inbook{Egidi_2021, place={Heidelberg}, title={„Frauenlobs Liebestheorie“},
booktitle={Lesebuch Frauenlob. Texte, Übersetzungen, Kommentare}, author={Egidi,
Margreth}, editor={Störmer-Caysa, Uta and Lauer, Claudia}, year={2021}, pages={429–452}
}'
chicago: Egidi, Margreth. “„Frauenlobs Liebestheorie“.” In Lesebuch Frauenlob.
Texte, Übersetzungen, Kommentare, edited by Uta Störmer-Caysa and Claudia
Lauer, 429–52. Heidelberg, 2021.
ieee: M. Egidi, “„Frauenlobs Liebestheorie“,” in Lesebuch Frauenlob. Texte, Übersetzungen,
Kommentare, U. Störmer-Caysa and C. Lauer, Eds. Heidelberg, 2021, pp. 429–452.
mla: Egidi, Margreth. “„Frauenlobs Liebestheorie“.” Lesebuch Frauenlob. Texte,
Übersetzungen, Kommentare, edited by Uta Störmer-Caysa and Claudia Lauer,
2021, pp. 429–52.
short: 'M. Egidi, in: U. Störmer-Caysa, C. Lauer (Eds.), Lesebuch Frauenlob. Texte,
Übersetzungen, Kommentare, Heidelberg, 2021, pp. 429–452.'
date_created: 2022-06-01T11:32:53Z
date_updated: 2022-06-01T11:33:01Z
department:
- _id: '466'
editor:
- first_name: Uta
full_name: Störmer-Caysa, Uta
last_name: Störmer-Caysa
- first_name: Claudia
full_name: Lauer, Claudia
last_name: Lauer
language:
- iso: ger
page: 429-452
place: Heidelberg
publication: Lesebuch Frauenlob. Texte, Übersetzungen, Kommentare
status: public
title: „Frauenlobs Liebestheorie“
type: book_chapter
user_id: '21240'
year: '2021'
...
---
_id: '31564'
author:
- first_name: Margreth
full_name: Egidi, Margreth
id: '32238'
last_name: Egidi
citation:
ama: 'Egidi M. „Sangspruch – Minnesang“. In: Kellner B, u. a., eds. Handbuch
Minnesang. ; 2021:600-609.'
apa: Egidi, M. (2021). „Sangspruch – Minnesang“. In B. Kellner & u. a. (Eds.),
Handbuch Minnesang (pp. 600–609).
bibtex: '@inbook{Egidi_2021, place={Berlin}, title={„Sangspruch – Minnesang“}, booktitle={Handbuch
Minnesang}, author={Egidi, Margreth}, editor={Kellner, Beate and u. a.}, year={2021},
pages={600–609} }'
chicago: Egidi, Margreth. “„Sangspruch – Minnesang“.” In Handbuch Minnesang,
edited by Beate Kellner and u. a., 600–609. Berlin, 2021.
ieee: M. Egidi, “„Sangspruch – Minnesang“,” in Handbuch Minnesang, B. Kellner
and u. a., Eds. Berlin, 2021, pp. 600–609.
mla: Egidi, Margreth. “„Sangspruch – Minnesang“.” Handbuch Minnesang, edited
by Beate Kellner and u. a., 2021, pp. 600–09.
short: 'M. Egidi, in: B. Kellner, u. a. (Eds.), Handbuch Minnesang, Berlin, 2021,
pp. 600–609.'
corporate_editor:
- u. a.
date_created: 2022-06-01T11:27:16Z
date_updated: 2022-06-01T11:27:25Z
department:
- _id: '466'
editor:
- first_name: Beate
full_name: Kellner, Beate
last_name: Kellner
language:
- iso: ger
page: 600-609
place: Berlin
publication: Handbuch Minnesang
status: public
title: „Sangspruch – Minnesang“
type: book_chapter
user_id: '21240'
year: '2021'
...
---
_id: '31616'
author:
- first_name: Sandra
full_name: Ballweg, Sandra
id: '94512'
last_name: Ballweg
- first_name: Göntje
full_name: Erichsen, Göntje
last_name: Erichsen
- first_name: Mario
full_name: Hähnlein, Mario
last_name: Hähnlein
- first_name: Silvia
full_name: Introna, Silvia
last_name: Introna
- first_name: 'Claudia '
full_name: 'Riemer, Claudia '
last_name: Riemer
- first_name: Nastassia
full_name: Rozum, Nastassia
last_name: Rozum
- first_name: Bertrand
full_name: Toumi Njeugue, Bertrand
last_name: Toumi Njeugue
- first_name: Anika
full_name: Zörner, Anika
last_name: Zörner
citation:
ama: Ballweg S, Erichsen G, Hähnlein M, et al. Zum Zusammenspiel von Forschungsmethoden
und ihren erkenntnistheoretischen Hintergründen. Ein Vergleich der Situationsanalyse
und der Konstruktivistischen Grounded Theory am Beispiel eines narrativen Interviews.
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZiF) 26/2. Published
online 2021.
apa: Ballweg, S., Erichsen, G., Hähnlein, M., Introna, S., Riemer, C., Rozum, N.,
Toumi Njeugue, B., & Zörner, A. (2021). Zum Zusammenspiel von Forschungsmethoden
und ihren erkenntnistheoretischen Hintergründen. Ein Vergleich der Situationsanalyse
und der Konstruktivistischen Grounded Theory am Beispiel eines narrativen Interviews.
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZiF) 26/2.
bibtex: '@article{Ballweg_Erichsen_Hähnlein_Introna_Riemer_Rozum_Toumi Njeugue_Zörner_2021,
title={Zum Zusammenspiel von Forschungsmethoden und ihren erkenntnistheoretischen
Hintergründen. Ein Vergleich der Situationsanalyse und der Konstruktivistischen
Grounded Theory am Beispiel eines narrativen Interviews}, journal={Zeitschrift
für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZiF) 26/2}, author={Ballweg, Sandra
and Erichsen, Göntje and Hähnlein, Mario and Introna, Silvia and Riemer, Claudia and
Rozum, Nastassia and Toumi Njeugue, Bertrand and Zörner, Anika}, year={2021} }'
chicago: Ballweg, Sandra, Göntje Erichsen, Mario Hähnlein, Silvia Introna, Claudia Riemer,
Nastassia Rozum, Bertrand Toumi Njeugue, and Anika Zörner. “Zum Zusammenspiel
von Forschungsmethoden und ihren erkenntnistheoretischen Hintergründen. Ein Vergleich
der Situationsanalyse und der Konstruktivistischen Grounded Theory am Beispiel
eines narrativen Interviews.” Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht
(ZiF) 26/2, 2021.
ieee: S. Ballweg et al., “Zum Zusammenspiel von Forschungsmethoden und ihren
erkenntnistheoretischen Hintergründen. Ein Vergleich der Situationsanalyse und
der Konstruktivistischen Grounded Theory am Beispiel eines narrativen Interviews,”
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZiF) 26/2, 2021.
mla: Ballweg, Sandra, et al. “Zum Zusammenspiel von Forschungsmethoden und ihren
erkenntnistheoretischen Hintergründen. Ein Vergleich der Situationsanalyse und
der Konstruktivistischen Grounded Theory am Beispiel eines narrativen Interviews.”
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZiF) 26/2, 2021.
short: S. Ballweg, G. Erichsen, M. Hähnlein, S. Introna, C. Riemer, N. Rozum, B.
Toumi Njeugue, A. Zörner, Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht
(ZiF) 26/2 (2021).
date_created: 2022-06-03T09:43:28Z
date_updated: 2022-06-03T09:45:18Z
department:
- _id: '468'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- url: https://ojs.tujournals.ulb.tu-darmstadt.de/index.php/zif/article/view/1145/1140
publication: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZiF) 26/2
status: public
title: Zum Zusammenspiel von Forschungsmethoden und ihren erkenntnistheoretischen
Hintergründen. Ein Vergleich der Situationsanalyse und der Konstruktivistischen
Grounded Theory am Beispiel eines narrativen Interviews
type: journal_article
user_id: '21240'
year: '2021'
...
---
_id: '31617'
author:
- first_name: Sandra
full_name: Ballweg, Sandra
id: '94512'
last_name: Ballweg
- first_name: Sabine
full_name: Jentges, Sabine
last_name: Jentges
- first_name: Sylwia
full_name: Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia
last_name: Adamczak-Krysztofowicz
citation:
ama: 'Ballweg S, Jentges S, Adamczak-Krysztofowicz S. eMMA – ein digitales Portfolio
zur Begleitung von Schüler*innenaustauschen. In: Jentges S, ed. Gemeinsam mit
und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch. Schneider
Hohengehren; 2021:177-190.'
apa: 'Ballweg, S., Jentges, S., & Adamczak-Krysztofowicz, S. (2021). eMMA –
ein digitales Portfolio zur Begleitung von Schüler*innenaustauschen. In S. Jentges
(Ed.), Gemeinsam mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch
(pp. 177–190). Schneider Hohengehren.'
bibtex: '@inbook{Ballweg_Jentges_Adamczak-Krysztofowicz_2021, place={Baltmannsweiler},
title={eMMA – ein digitales Portfolio zur Begleitung von Schüler*innenaustauschen},
booktitle={Gemeinsam mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch},
publisher={Schneider Hohengehren}, author={Ballweg, Sandra and Jentges, Sabine
and Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia}, editor={Jentges, Sabine}, year={2021}, pages={177–190}
}'
chicago: 'Ballweg, Sandra, Sabine Jentges, and Sylwia Adamczak-Krysztofowicz. “eMMA
– ein digitales Portfolio zur Begleitung von Schüler*innenaustauschen.” In Gemeinsam
mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch, edited
by Sabine Jentges, 177–90. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 2021.'
ieee: 'S. Ballweg, S. Jentges, and S. Adamczak-Krysztofowicz, “eMMA – ein digitales
Portfolio zur Begleitung von Schüler*innenaustauschen,” in Gemeinsam mit und
voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch, S. Jentges,
Ed. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 2021, pp. 177–190.'
mla: 'Ballweg, Sandra, et al. “eMMA – ein digitales Portfolio zur Begleitung von
Schüler*innenaustauschen.” Gemeinsam mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen
und Schulaustausch, edited by Sabine Jentges, Schneider Hohengehren, 2021,
pp. 177–90.'
short: 'S. Ballweg, S. Jentges, S. Adamczak-Krysztofowicz, in: S. Jentges (Ed.),
Gemeinsam mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch,
Schneider Hohengehren, Baltmannsweiler, 2021, pp. 177–190.'
date_created: 2022-06-03T11:48:05Z
date_updated: 2022-06-03T11:48:20Z
department:
- _id: '468'
editor:
- first_name: Sabine
full_name: Jentges, Sabine
last_name: Jentges
language:
- iso: ger
page: 177-190
place: Baltmannsweiler
publication: 'Gemeinsam mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch'
publisher: Schneider Hohengehren
status: public
title: eMMA – ein digitales Portfolio zur Begleitung von Schüler*innenaustauschen
type: book_chapter
user_id: '21240'
year: '2021'
...
---
_id: '31615'
author:
- first_name: Sandra
full_name: Ballweg, Sandra
id: '94512'
last_name: Ballweg
citation:
ama: Ballweg S. „wie bekommt man note mit portfolio?“ – Formative Evaluation bei
der Arbeit mit einem Schreibportfolio im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht im
universitären Kontext. Germanistische Mitteilungen 47. Published online
2021:15-45. doi:https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6
apa: Ballweg, S. (2021). „wie bekommt man note mit portfolio?“ – Formative Evaluation
bei der Arbeit mit einem Schreibportfolio im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht
im universitären Kontext. Germanistische Mitteilungen 47, 15–45. https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6
bibtex: '@article{Ballweg_2021, title={„wie bekommt man note mit portfolio?“ – Formative
Evaluation bei der Arbeit mit einem Schreibportfolio im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht
im universitären Kontext}, DOI={https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6},
journal={Germanistische Mitteilungen 47}, author={Ballweg, Sandra}, year={2021},
pages={15–45} }'
chicago: Ballweg, Sandra. “„wie bekommt man note mit portfolio?“ – Formative Evaluation
bei der Arbeit mit einem Schreibportfolio im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht
im universitären Kontext.” Germanistische Mitteilungen 47, 2021, 15–45.
https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6.
ieee: 'S. Ballweg, “„wie bekommt man note mit portfolio?“ – Formative Evaluation
bei der Arbeit mit einem Schreibportfolio im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht
im universitären Kontext,” Germanistische Mitteilungen 47, pp. 15–45, 2021,
doi: https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6.'
mla: Ballweg, Sandra. “„wie bekommt man note mit portfolio?“ – Formative Evaluation
bei der Arbeit mit einem Schreibportfolio im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht
im universitären Kontext.” Germanistische Mitteilungen 47, 2021, pp. 15–45,
doi:https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6.
short: S. Ballweg, Germanistische Mitteilungen 47 (2021) 15–45.
date_created: 2022-06-03T09:37:12Z
date_updated: 2022-06-03T09:37:37Z
department:
- _id: '468'
doi: https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6
language:
- iso: ger
page: 15-45
publication: Germanistische Mitteilungen 47
status: public
title: „wie bekommt man note mit portfolio?“ – Formative Evaluation bei der Arbeit
mit einem Schreibportfolio im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht im universitären
Kontext
type: journal_article
user_id: '21240'
year: '2021'
...
---
_id: '31677'
abstract:
- lang: eng
text: The theory of visual attention, “TVA”, is an influential and formal theory
of attentional selection. It is widely applied in clinical assessment of attention
and fundamental attention research. However, most TVA-based research is based
on accuracy data from letter report experiments performed in controlled laboratory
environments. While such basic approaches to questions regarding attentional selection
are undoubtedly useful, recent technological advances have enabled the use of
increasingly sophisticated experimental paradigms involving more realistic scenarios.
Notably, these studies have in many cases resulted in different estimates of capacity
limits than those found in studies using traditional TVA-based assessment. Here
we review recent developments in TVA-based assessment of attention that goes beyond
the use of letter report experiments and experiments performed in controlled laboratory
environments. We show that TVA can be used with other tasks and new stimuli, that
TVA-based parameter estimation can be embedded into complex scenarios, such as
games that can be used to investigate particular problems regarding visual attention,
and how TVA-based simulations of “visual foraging” can elucidate attentional control
in more naturalistic tasks. We also discuss how these developments may inform
future advances of TVA.
author:
- first_name: Jan
full_name: Tünnermann, Jan
last_name: Tünnermann
- first_name: Arni
full_name: Kristjansson, Arni
last_name: Kristjansson
- first_name: Anders
full_name: Petersen, Anders
last_name: Petersen
- first_name: Anna
full_name: Schubö, Anna
last_name: Schubö
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Tünnermann J, Kristjansson A, Petersen A, Schubö A, Scharlau I. Advances in
the application of a computational Theory of Visual Attention (TVA): Moving towards
more naturalistic stimuli and game-like tasks. Open Psychology. Published
online 2021.'
apa: 'Tünnermann, J., Kristjansson, A., Petersen, A., Schubö, A., & Scharlau,
I. (2021). Advances in the application of a computational Theory of Visual Attention
(TVA): Moving towards more naturalistic stimuli and game-like tasks. In Open
Psychology. Center for Open Science.'
bibtex: '@article{Tünnermann_Kristjansson_Petersen_Schubö_Scharlau_2021, title={Advances
in the application of a computational Theory of Visual Attention (TVA): Moving
towards more naturalistic stimuli and game-like tasks}, journal={Open Psychology},
publisher={Center for Open Science}, author={Tünnermann, Jan and Kristjansson,
Arni and Petersen, Anders and Schubö, Anna and Scharlau, Ingrid}, year={2021}
}'
chicago: 'Tünnermann, Jan, Arni Kristjansson, Anders Petersen, Anna Schubö, and
Ingrid Scharlau. “Advances in the Application of a Computational Theory of Visual
Attention (TVA): Moving towards More Naturalistic Stimuli and Game-like Tasks.”
Open Psychology. Center for Open Science, 2021.'
ieee: 'J. Tünnermann, A. Kristjansson, A. Petersen, A. Schubö, and I. Scharlau,
“Advances in the application of a computational Theory of Visual Attention (TVA):
Moving towards more naturalistic stimuli and game-like tasks,” Open Psychology.
Center for Open Science, 2021.'
mla: 'Tünnermann, Jan, et al. “Advances in the Application of a Computational Theory
of Visual Attention (TVA): Moving towards More Naturalistic Stimuli and Game-like
Tasks.” Open Psychology, Center for Open Science, 2021.'
short: J. Tünnermann, A. Kristjansson, A. Petersen, A. Schubö, I. Scharlau, Open
Psychology (2021).
date_created: 2022-06-06T01:44:57Z
date_updated: 2022-06-06T13:12:17Z
department:
- _id: '424'
language:
- iso: eng
publication: Open Psychology
publication_status: published
publisher: Center for Open Science
status: public
title: 'Advances in the application of a computational Theory of Visual Attention
(TVA): Moving towards more naturalistic stimuli and game-like tasks'
type: preprint
user_id: '42165'
year: '2021'
...
---
_id: '31671'
alternative_title:
- Beziehungserwartungen in der Distanzlehre
author:
- first_name: Oliver
full_name: Reis, Oliver
last_name: Reis
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Reis O, Jenert T, Scharlau I. Kontaktlos lehren? In: Neiske I, Osthushenrich
J, Schaper N, Trier U, Vöing N, eds. Hochschule auf Abstand. transcript;
2021:141-154. doi:10.1515/9783839456903-010'
apa: Reis, O., Jenert, T., & Scharlau, I. (2021). Kontaktlos lehren? In I. Neiske,
J. Osthushenrich, N. Schaper, U. Trier, & N. Vöing (Eds.), Hochschule auf
Abstand (pp. 141–154). transcript. https://doi.org/10.1515/9783839456903-010
bibtex: '@inbook{Reis_Jenert_Scharlau_2021, place={Münster}, title={Kontaktlos lehren?},
DOI={10.1515/9783839456903-010},
booktitle={Hochschule auf Abstand}, publisher={transcript}, author={Reis, Oliver
and Jenert, Tobias and Scharlau, Ingrid}, editor={Neiske, Iris and Osthushenrich,
Judith and Schaper, Niclas and Trier, Ulrike and Vöing, Nerea}, year={2021}, pages={141–154}
}'
chicago: 'Reis, Oliver, Tobias Jenert, and Ingrid Scharlau. “Kontaktlos lehren?”
In Hochschule auf Abstand, edited by Iris Neiske, Judith Osthushenrich,
Niclas Schaper, Ulrike Trier, and Nerea Vöing, 141–54. Münster: transcript, 2021.
https://doi.org/10.1515/9783839456903-010.'
ieee: 'O. Reis, T. Jenert, and I. Scharlau, “Kontaktlos lehren?,” in Hochschule
auf Abstand, I. Neiske, J. Osthushenrich, N. Schaper, U. Trier, and N. Vöing,
Eds. Münster: transcript, 2021, pp. 141–154.'
mla: Reis, Oliver, et al. “Kontaktlos lehren?” Hochschule auf Abstand, edited
by Iris Neiske et al., transcript, 2021, pp. 141–54, doi:10.1515/9783839456903-010.
short: 'O. Reis, T. Jenert, I. Scharlau, in: I. Neiske, J. Osthushenrich, N. Schaper,
U. Trier, N. Vöing (Eds.), Hochschule auf Abstand, transcript, Münster, 2021,
pp. 141–154.'
date_created: 2022-06-05T23:44:28Z
date_updated: 2022-06-06T20:22:41Z
department:
- _id: '424'
doi: 10.1515/9783839456903-010
editor:
- first_name: Iris
full_name: Neiske, Iris
last_name: Neiske
- first_name: Judith
full_name: Osthushenrich, Judith
last_name: Osthushenrich
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
- first_name: Ulrike
full_name: Trier, Ulrike
last_name: Trier
- first_name: Nerea
full_name: Vöing, Nerea
last_name: Vöing
language:
- iso: ger
page: 141 - 154
place: Münster
publication: Hochschule auf Abstand
publication_status: published
publisher: transcript
status: public
title: Kontaktlos lehren?
type: book_chapter
user_id: '42165'
year: '2021'
...