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_id: '40228'
author:
- first_name: M.
full_name: Engemann, M.
last_name: Engemann
- first_name: Bardo
full_name: Herzig, Bardo
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last_name: Herzig
citation:
ama: 'Engemann M, Herzig B. Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung digital-kooperativer
Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen am Beispiel des Schulfachs
Pädagogik. In: Maurer C, Rincke K, Hemmer M, eds. Fachliche Bildung und digitale
Transformation - Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft
für Fachdidaktik 2020. 1st ed. Fachportal Pädagogik; 2021:185-188. doi:10.25656/01:21659'
apa: Engemann, M., & Herzig, B. (2021). Lehrerkooperation und Digitalisierung
- Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen
am Beispiel des Schulfachs Pädagogik. In C. Maurer, K. Rincke, & M. Hemmer
(Eds.), Fachliche Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung
und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020 (1st ed.,
pp. 185–188). Fachportal Pädagogik. https://doi.org/10.25656/01:21659
bibtex: '@inbook{Engemann_Herzig_2021, place={Regensburg}, edition={1}, title={Lehrerkooperation
und Digitalisierung - Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften
und ReferendarInnen am Beispiel des Schulfachs Pädagogik}, DOI={10.25656/01:21659},
booktitle={Fachliche Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung
und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020}, publisher={Fachportal
Pädagogik}, author={Engemann, M. and Herzig, Bardo}, editor={Maurer, C. and Rincke,
K. and Hemmer, M.}, year={2021}, pages={185–188} }'
chicago: 'Engemann, M., and Bardo Herzig. “Lehrerkooperation und Digitalisierung
- Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen
am Beispiel des Schulfachs Pädagogik.” In Fachliche Bildung und digitale Transformation
- Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik
2020, edited by C. Maurer, K. Rincke, and M. Hemmer, 1st ed., 185–88. Regensburg:
Fachportal Pädagogik, 2021. https://doi.org/10.25656/01:21659.'
ieee: 'M. Engemann and B. Herzig, “Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung
digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen am
Beispiel des Schulfachs Pädagogik,” in Fachliche Bildung und digitale Transformation
- Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik
2020, 1st ed., C. Maurer, K. Rincke, and M. Hemmer, Eds. Regensburg: Fachportal
Pädagogik, 2021, pp. 185–188.'
mla: Engemann, M., and Bardo Herzig. “Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung
digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen am
Beispiel des Schulfachs Pädagogik.” Fachliche Bildung und digitale Transformation
- Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik
2020, edited by C. Maurer et al., 1st ed., Fachportal Pädagogik, 2021, pp.
185–88, doi:10.25656/01:21659.
short: 'M. Engemann, B. Herzig, in: C. Maurer, K. Rincke, M. Hemmer (Eds.), Fachliche
Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung und Diskurse.
Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020, 1st ed., Fachportal Pädagogik,
Regensburg, 2021, pp. 185–188.'
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publication: Fachliche Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung
und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020
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publisher: Fachportal Pädagogik
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title: Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen
von Lehrkräften und ReferendarInnen am Beispiel des Schulfachs Pädagogik
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ama: 'Depenbusch S, Bender E, Schaper N. Prospektive und prozessbezogene Kompetenzanalyse
- Gestaltung und Erprobung eines Vorgehens. In: ; 2021.'
apa: Depenbusch, S., Bender, E., & Schaper, N. (2021). Prospektive und prozessbezogene
Kompetenzanalyse - Gestaltung und Erprobung eines Vorgehens. 12. Fachgruppentagung
der AOW- und Ingenieurspsychologie, Chemnitz.
bibtex: '@inproceedings{Depenbusch_Bender_Schaper_2021, title={Prospektive und prozessbezogene
Kompetenzanalyse - Gestaltung und Erprobung eines Vorgehens}, author={Depenbusch,
Sarah and Bender, Elena and Schaper, Niclas}, year={2021} }'
chicago: Depenbusch, Sarah, Elena Bender, and Niclas Schaper. “Prospektive Und Prozessbezogene
Kompetenzanalyse - Gestaltung Und Erprobung Eines Vorgehens,” 2021.
ieee: S. Depenbusch, E. Bender, and N. Schaper, “Prospektive und prozessbezogene
Kompetenzanalyse - Gestaltung und Erprobung eines Vorgehens,” presented at the
12. Fachgruppentagung der AOW- und Ingenieurspsychologie, Chemnitz, 2021.
mla: Depenbusch, Sarah, et al. Prospektive Und Prozessbezogene Kompetenzanalyse
- Gestaltung Und Erprobung Eines Vorgehens. 2021.
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eines Vorgehens
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citation:
ama: 'Decius J, Knappstein M, Schaper N, Seifert A. Investigating the multidimensionality
of informal learning: Validation of a short measure for white‐collar workers.
Human Resource Development Quarterly. Published online 2021. doi:10.1002/hrdq.21461'
apa: 'Decius, J., Knappstein, M., Schaper, N., & Seifert, A. (2021). Investigating
the multidimensionality of informal learning: Validation of a short measure for
white‐collar workers. Human Resource Development Quarterly. https://doi.org/10.1002/hrdq.21461'
bibtex: '@article{Decius_Knappstein_Schaper_Seifert_2021, title={Investigating the
multidimensionality of informal learning: Validation of a short measure for white‐collar
workers}, DOI={10.1002/hrdq.21461},
journal={Human Resource Development Quarterly}, publisher={Wiley}, author={Decius,
Julian and Knappstein, Michael and Schaper, Niclas and Seifert, Andreas}, year={2021}
}'
chicago: 'Decius, Julian, Michael Knappstein, Niclas Schaper, and Andreas Seifert.
“Investigating the Multidimensionality of Informal Learning: Validation of a Short
Measure for White‐collar Workers.” Human Resource Development Quarterly,
2021. https://doi.org/10.1002/hrdq.21461.'
ieee: 'J. Decius, M. Knappstein, N. Schaper, and A. Seifert, “Investigating the
multidimensionality of informal learning: Validation of a short measure for white‐collar
workers,” Human Resource Development Quarterly, 2021, doi: 10.1002/hrdq.21461.'
mla: 'Decius, Julian, et al. “Investigating the Multidimensionality of Informal
Learning: Validation of a Short Measure for White‐collar Workers.” Human Resource
Development Quarterly, Wiley, 2021, doi:10.1002/hrdq.21461.'
short: J. Decius, M. Knappstein, N. Schaper, A. Seifert, Human Resource Development
Quarterly (2021).
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keyword:
- Organizational Behavior and Human Resource Management
- Arts and Humanities (miscellaneous)
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publication: Human Resource Development Quarterly
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a short measure for white‐collar workers'
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- first_name: Julian
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ama: 'Decius J, Schaper N, Seifert A. The Hen-Egg-Problem of Informal Workplace
Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting. Academy of
Management Prodeedings. 2021;2021(1).'
apa: 'Decius, J., Schaper, N., & Seifert, A. (2021). The Hen-Egg-Problem of
Informal Workplace Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.
Academy of Management Prodeedings, 2021(1).'
bibtex: '@article{Decius_Schaper_Seifert_2021, title={The Hen-Egg-Problem of Informal
Workplace Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.}, volume={2021},
number={1}, journal={Academy of Management Prodeedings}, author={Decius, Julian
and Schaper, Niclas and Seifert, Andreas}, year={2021} }'
chicago: 'Decius, Julian, Niclas Schaper, and Andreas Seifert. “The Hen-Egg-Problem
of Informal Workplace Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.”
Academy of Management Prodeedings 2021, no. 1 (2021).'
ieee: 'J. Decius, N. Schaper, and A. Seifert, “The Hen-Egg-Problem of Informal Workplace
Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.,” Academy of
Management Prodeedings, vol. 2021, no. 1, 2021.'
mla: 'Decius, Julian, et al. “The Hen-Egg-Problem of Informal Workplace Learning
& Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.” Academy of Management
Prodeedings, vol. 2021, no. 1, 2021.'
short: J. Decius, N. Schaper, A. Seifert, Academy of Management Prodeedings 2021
(2021).
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publication: Academy of Management Prodeedings
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title: 'The Hen-Egg-Problem of Informal Workplace Learning & Work Design: The Mediating
Role of Job Crafting.'
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- first_name: Christoph
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ama: Jacke C, Roenneke S, Göymen C. Seismograf Pop. Pop-Musik*. 2021;(2/2021):S.32-33.
apa: Jacke, C., Roenneke, S., & Göymen, C. (2021). Seismograf Pop. Pop-Musik*,
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Roenneke, Stefanie and Göymen, Cigdem}, year={2021}, pages={S.32-33} }'
chicago: 'Jacke, Christoph, Stefanie Roenneke, and Cigdem Göymen. “Seismograf Pop.”
Pop-Musik*, no. 2/2021 (2021): S.32-33.'
ieee: C. Jacke, S. Roenneke, and C. Göymen, “Seismograf Pop,” Pop-Musik*,
no. 2/2021, p. S.32-33, 2021.
mla: Jacke, Christoph, et al. “Seismograf Pop.” Pop-Musik*, no. 2/2021, in
transition, 2021, p. S.32-33.
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- _id: '607'
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title: Seismograf Pop
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- lang: ger
text: "März 2021\r\nhttps://pg-stiftung.net/zukunftsgespraeche/"
author:
- first_name: Petra
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citation:
ama: 'Büker P. Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast im Rahmen
der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung.; 2021.'
apa: 'Büker, P. (2021). Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast
im Rahmen der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung.'
bibtex: '@book{Büker_2021, title={Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen.
Podcast im Rahmen der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung}, author={Büker,
Petra}, year={2021} }'
chicago: 'Büker, Petra. Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast
im Rahmen der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung, 2021.'
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der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung. 2021.'
mla: 'Büker, Petra. Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast im
Rahmen der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung. 2021.'
short: 'P. Büker, Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast im Rahmen
der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung, 2021.'
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title: 'Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast im Rahmen der Reihe
„Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung'
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year: '2021'
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- lang: eng
text: September 2021
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- first_name: Petra
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- first_name: Birgit
full_name: Hüpping, Birgit
last_name: Hüpping
citation:
ama: 'Büker P, Hüpping B. Children as (Co)Researchers as an Opportunity to influence
School Life: A Didactic Approach and its Relevance in the Perspective of Children.
Beitrag im Rahmen des Symposiums: Participation to Connect Members of the School
Community an der ECER (European Conference on Educational Research), University
of Geneva. Online. In: ; 2021.'
apa: 'Büker, P., & Hüpping, B. (2021). Children as (Co)Researchers as an
Opportunity to influence School Life: A Didactic Approach and its Relevance in
the Perspective of Children. Beitrag im Rahmen des Symposiums: Participation to
Connect Members of the School Community an der ECER (European Conference on Educational
Research), University of Geneva. Online.'
bibtex: '@inproceedings{Büker_Hüpping_2021, title={Children as (Co)Researchers as
an Opportunity to influence School Life: A Didactic Approach and its Relevance
in the Perspective of Children. Beitrag im Rahmen des Symposiums: Participation
to Connect Members of the School Community an der ECER (European Conference on
Educational Research), University of Geneva. Online}, author={Büker, Petra and
Hüpping, Birgit}, year={2021} }'
chicago: 'Büker, Petra, and Birgit Hüpping. “Children as (Co)Researchers as an Opportunity
to Influence School Life: A Didactic Approach and Its Relevance in the Perspective
of Children. Beitrag Im Rahmen Des Symposiums: Participation to Connect Members
of the School Community an Der ECER (European Conference on Educational Research),
University of Geneva. Online,” 2021.'
ieee: 'P. Büker and B. Hüpping, “Children as (Co)Researchers as an Opportunity to
influence School Life: A Didactic Approach and its Relevance in the Perspective
of Children. Beitrag im Rahmen des Symposiums: Participation to Connect Members
of the School Community an der ECER (European Conference on Educational Research),
University of Geneva. Online,” 2021.'
mla: 'Büker, Petra, and Birgit Hüpping. Children as (Co)Researchers as an Opportunity
to Influence School Life: A Didactic Approach and Its Relevance in the Perspective
of Children. Beitrag Im Rahmen Des Symposiums: Participation to Connect Members
of the School Community an Der ECER (European Conference on Educational Research),
University of Geneva. Online. 2021.'
short: 'P. Büker, B. Hüpping, in: 2021.'
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- _id: '458'
language:
- iso: eng
status: public
title: 'Children as (Co)Researchers as an Opportunity to influence School Life: A
Didactic Approach and its Relevance in the Perspective of Children. Beitrag im Rahmen
des Symposiums: Participation to Connect Members of the School Community an der
ECER (European Conference on Educational Research), University of Geneva. Online'
type: conference
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year: '2021'
...
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_id: '37609'
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
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last_name: Büker
- first_name: Birgit
full_name: Hüpping, Birgit
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- first_name: Enikö
full_name: Zala-Mezö, Enikö
last_name: Zala-Mezö
citation:
ama: Büker P, Hüpping B, Zala-Mezö E. Partizipation als Veränderung. Eine Aufforderung
an Grundschule und Forschung. Zeitschrift für Grundschulforschung. 2021;14(2):391-406.
doi:10.1007/s42278-021-00117-8
apa: Büker, P., Hüpping, B., & Zala-Mezö, E. (2021). Partizipation als Veränderung.
Eine Aufforderung an Grundschule und Forschung. Zeitschrift für Grundschulforschung,
14(2), 391–406. https://doi.org/10.1007/s42278-021-00117-8
bibtex: '@article{Büker_Hüpping_Zala-Mezö_2021, title={Partizipation als Veränderung.
Eine Aufforderung an Grundschule und Forschung}, volume={14}, DOI={10.1007/s42278-021-00117-8 }, number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung},
author={Büker, Petra and Hüpping, Birgit and Zala-Mezö, Enikö}, year={2021}, pages={391–406}
}'
chicago: 'Büker, Petra, Birgit Hüpping, and Enikö Zala-Mezö. “Partizipation als
Veränderung. Eine Aufforderung an Grundschule und Forschung.” Zeitschrift für
Grundschulforschung 14, no. 2 (2021): 391–406. https://doi.org/10.1007/s42278-021-00117-8 .'
ieee: 'P. Büker, B. Hüpping, and E. Zala-Mezö, “Partizipation als Veränderung. Eine
Aufforderung an Grundschule und Forschung,” Zeitschrift für Grundschulforschung,
vol. 14, no. 2, pp. 391–406, 2021, doi: 10.1007/s42278-021-00117-8 .'
mla: Büker, Petra, et al. “Partizipation als Veränderung. Eine Aufforderung an Grundschule
und Forschung.” Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. 14, no. 2, 2021,
pp. 391–406, doi:10.1007/s42278-021-00117-8
.
short: P. Büker, B. Hüpping, E. Zala-Mezö, Zeitschrift für Grundschulforschung 14
(2021) 391–406.
date_created: 2023-01-19T14:42:23Z
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language:
- iso: ger
page: 391-406
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
status: public
title: Partizipation als Veränderung. Eine Aufforderung an Grundschule und Forschung
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user_id: '26718'
volume: 14
year: '2021'
...
---
_id: '39794'
abstract:
- lang: ger
text: "In der Herausforderung Unterricht inklusionsbezogen weiterzuentwickeln, manifestiert
sich unter anderem die Forderung nach der Qualifizierung von (angehenden) Lehrkräften
bzgl. der Anwendung und Umsetzung einer alltagsintegrierten Diagnostik mit dem
Ziel, Kinder individualisiert und gleichzeitig mit Bezug auf einen gemeinsamen
Lerngegenstand zu unterrichten. Dabei ist ein didaktisch-diagnostisches Handeln
aller Lehrkräfte gefordert, welches im Kontext einer professionellen und inklusionsorientierten
Gestaltung sowie einer angemessenen Begleitung und Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen
steht. In der Konzeption entsprechender Aus- und Weiterbildungsformate setzt das
geplante Projekt DiPoSa (Didaktisch-diagnostische Potentiale des inklusionsorientierten
Sachunterrichts) an. Ziel ist es durch einen Design-Based-Research-Ansatz (DBR)
Videovignetten zu erstellen und zu evaluieren, mittels derer entsprechende Kompetenzen
von (angehenden) Lehrkräften im Sachunterricht weiterentwickelt werden können.
Dabei bietet insbesondere der Sachunterricht als vielperspektivisches Integrationsfach
der Grundschule einen passenden Rahmen, kindliche Lernpotentiale als Ausgangspunkt
für didaktisch-diagnostisches Handeln nutzbar zu machen. Denn in aktuellen inklusionsorientierten
Ansätzen des Sachunterrichts sind sowohl reformpädagogisch orientierte als auch
offene Konzepte und Modelle des adaptiven Unterrichts zu finden, die sich an den
unterschiedlichen Programmatiken der Umsetzung von individueller Förderung orientieren.
Im folgenden Beitrag werden die dem geplanten Projekt zugrundeliegenden theoretischen
und empirischen Zugänge erläutert und die forschungsmethodische Umsetzung durch
einen DBR-Ansatz als methodologische Basis für eine Theorie-Praxis-verzahnende
Forschungsperspektive auf diagnostisches Handeln sowie die Förderung diagnostischer
Handlungskompetenzen durch Videovignetten im Kontext der Aus- und Weiterbildung
von (Sachunterrichts-)Lehrkräften diskutiert.\r\n \r\nAbstract\r\nThe challenge
to further promote practices of inclusive teaching, requires the development of
assessment literacy. Combined with the aim to teach all children in a collaborative
learning environment, qualification of teachers (in training) in the application
and implementation of formative assessment as an integrated daily routine is needed.
Therefore, the project DiPoSa focuses on the development of appropriate training
and qualification formats. The project heads to create and evaluate video vignettes
using a design-based-research approach (DBR), which can then be used to further
develop assessment literacy of teachers in social studies and science in primary
education. As a multi-perspective integrative subject in elementary school social
studies and science in primary education offers a suitable framework for practices
of formative assessment taking children's learning potentials as a serious concern.
Foundations can be seen in current inclusive approaches to social studies and
science in primary education, where reform pedagogically orientation and open
concepts can as well be found as models of adaptive teaching. Although there are
different theoretical and programmatic implementations, both perspectives share
an orientation towards individual support of children. With this in mind the following
article tries to lay down the theoretical and empirical approaches of the planed
project DiPoSa and discusses methodological foundations of the project. The discussion
focuses on how assessment practices as well as assessment literacy can be promoted
through a DBR research-design using video vignettes in the context of teacher
education and qualification and rooting in a deepened science-practice partnership.Zusammenfassung
englisch"
alternative_title:
- Potentials of formative assessment practices in social studies and science in inclusive
primary education. Conceptual and methodological implications of a design-based-research-based
approach for teacher education
author:
- first_name: René
full_name: Schroeder, René
last_name: Schroeder
- first_name: Eva
full_name: Blumberg, Eva
last_name: Blumberg
- first_name: Brigitte
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last_name: Kottmann
- first_name: Susanne
full_name: Miller, Susanne
last_name: Miller
- first_name: Anne
full_name: Reh, Anne
last_name: Reh
citation:
ama: Schroeder R, Blumberg E, Kottmann B, Miller S, Reh A. Chancen des inklusionsorientierten
Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische
Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.
QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. 2021;3(2). doi:10.21248/qfi.74
apa: Schroeder, R., Blumberg, E., Kottmann, B., Miller, S., & Reh, A. (2021).
Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches
Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung. QfI - Qualifizierung für
Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte, 3(2). https://doi.org/10.21248/qfi.74
bibtex: '@article{Schroeder_Blumberg_Kottmann_Miller_Reh_2021, title={Chancen des
inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln.
Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung}, volume={3}, DOI={10.21248/qfi.74},
number={2}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur
Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, author={Schroeder,
René and Blumberg, Eva and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne and Reh, Anne},
year={2021} }'
chicago: Schroeder, René, Eva Blumberg, Brigitte Kottmann, Susanne Miller, and Anne
Reh. “Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches
Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.” QfI - Qualifizierung für
Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte 3, no. 2 (2021). https://doi.org/10.21248/qfi.74.
ieee: 'R. Schroeder, E. Blumberg, B. Kottmann, S. Miller, and A. Reh, “Chancen des
inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln.
Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung,” QfI - Qualifizierung für
Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte, vol. 3, no. 2, 2021, doi: 10.21248/qfi.74.'
mla: Schroeder, René, et al. “Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts
für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische
Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.”
QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 3, no. 2, 2021, doi:10.21248/qfi.74.
short: R. Schroeder, E. Blumberg, B. Kottmann, S. Miller, A. Reh, QfI - Qualifizierung
für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte 3 (2021).
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- '370'
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- _id: '479'
doi: 10.21248/qfi.74
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intvolume: ' 3'
issue: '2'
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- iso: ger
publication: QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung
über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte
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- 2699-2477
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status: public
title: Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches
Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung
type: journal_article
user_id: '77753'
volume: 3
year: '2021'
...
---
_id: '39809'
abstract:
- lang: ger
text: "In dem Beitrag wird ausgehend von der Notwendigkeit einer inklusionspädagogischen
Professionalisierung im Lehramtsstudium ein erziehungswissenschaftliches Projekt
dargestellt, das es den teilnehmenden Bachelor-Studierenden in besonderer Weise
ermöglicht, berufsspezifische Reflexionsprozesse zu durchlaufen. In dem Projekt
übernehmen Studierende die einjährige pädagogische Förderung von Grundschulkindern
mit bildungsrelevanten Benachteiligungsfaktoren, die häufig von Selektionspraktiken
und -maßnahmen bedroht sind. Die Bearbeitung von vorliegenden Common-Sense-Theorien
im inklusiven Kontext gilt dabei als ein relevantes Professionalisierungsziel
in der Lehramtsausbildung. Konkret werden Ausschnitte aus Praktikumsberichten
von zwei Studierenden mittels der dokumentarischen Methode ausgewertet und einander
gegenübergestellt, um daran herauszuarbeiten, inwiefern sich die Reflexionen unterscheiden.
Es zeigt sich anhand der Analysen, dass im Rahmen der Praxisphase eine Reflection-on-Action
und auch die vertiefte Reflexion eigener Common-Sense-Theorien grundsätzlich möglich,
jedoch nicht voraussetzungslos ist. Insbesondere kann auch anhand der gewählten
Einzelfälle verdeutlicht werden, wie individuell inklusionsbezogene Professionalisierungsprozesse
im Rahmen der vorliegenden Praxisphase verlaufen können. Die Analyse offenbart
multiple Professionalisierungschancen in Abhängigkeit von den Rahmenbedingungen
des Projekts, den individuellen Schwerpunkten der pädagogischen Arbeit oder den
individuellen Reflexionen der Studierenden.\r\nAbstract\r\nBased on the necessity
of an inclusive pedagogical professionalisation in the teacher training program,
this article presents an educational science project that enables the participating
Bachelor students in a unique manner to go through profession-specific reflection
processes. In the project, students take on the one-year pedagogical support of
primary school children with educational disadvantage factors, who are often threatened
by selection practices and measures. In this context, working through present
common-sense theories in an inclusive context is considered a relevant professionalization
goal in teacher education. Specifically, excerpts from internship reports of two
students are analysed by means of the documentary method and compared to each
other in order to work out the extent to which the reflections differ. The analyses
show that reflection-on-action and in-depth reflection on one's own common-sense
theories are generally possible during the practical phase, but not without preconditions.
In particular, the selected individual cases can be used to illustrate how individual
inclusion-related professionalisation processes can take place within the framework
of the present practical phase. The analysis reveals multiple opportunities for
professionalisation depending on the general framework of the project, the individual
focal points of the pedagogical work or the individual reflections of the students."
author:
- first_name: Anne
full_name: Reh, Anne
last_name: Reh
- first_name: Brigitte
full_name: Kottmann, Brigitte
id: '82466'
last_name: Kottmann
- first_name: Susanne
full_name: Miller, Susanne
last_name: Miller
citation:
ama: 'Reh A, Kottmann B, Miller S. Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit
im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen
Methode. QfI - Qualifizierung für Inklusion. 2021;3(1). doi:10.21248/qfi.56'
apa: 'Reh, A., Kottmann, B., & Miller, S. (2021). Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode. QfI - Qualifizierung für Inklusion,
3(1). https://doi.org/10.21248/qfi.56'
bibtex: '@article{Reh_Kottmann_Miller_2021, title={Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode}, volume={3}, DOI={10.21248/qfi.56},
number={1}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion}, author={Reh, Anne and
Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne}, year={2021} }'
chicago: 'Reh, Anne, Brigitte Kottmann, and Susanne Miller. “Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode.” QfI - Qualifizierung für Inklusion
3, no. 1 (2021). https://doi.org/10.21248/qfi.56.'
ieee: 'A. Reh, B. Kottmann, and S. Miller, “Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode,” QfI - Qualifizierung für Inklusion,
vol. 3, no. 1, 2021, doi: 10.21248/qfi.56.'
mla: 'Reh, Anne, et al. “Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit
im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen
Methode.” QfI - Qualifizierung für Inklusion, vol. 3, no. 1, 2021, doi:10.21248/qfi.56.'
short: A. Reh, B. Kottmann, S. Miller, QfI - Qualifizierung für Inklusion 3 (2021).
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date_updated: 2023-01-29T13:41:18Z
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- '370'
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- _id: '479'
doi: 10.21248/qfi.56
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issue: '1'
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- iso: ger
publication: QfI - Qualifizierung für Inklusion
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status: public
title: 'Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule
für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode'
type: journal_article
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volume: 3
year: '2021'
...
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_id: '39804'
author:
- first_name: Brigitte
full_name: Kottmann, Brigitte
id: '82466'
last_name: Kottmann
citation:
ama: 'Kottmann B. Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende
mit Förderbedarf. In: Streese B, Werning R, eds. Schule inklusiv - Vielfalt
nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen. Vol 3. ; 2021:32-34.'
apa: Kottmann, B. (2021). Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende
mit Förderbedarf. In B. Streese & R. Werning (Eds.), Schule inklusiv -
Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen (Vol. 3, pp. 32–34).
bibtex: '@inbook{Kottmann_2021, title={Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang
für Lernende mit Förderbedarf}, volume={3}, booktitle={Schule inklusiv - Vielfalt
nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen}, author={Kottmann, Brigitte}, editor={Streese,
Bettina and Werning, Rolf}, year={2021}, pages={32–34} }'
chicago: Kottmann, Brigitte. “Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für
Lernende mit Förderbedarf.” In Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit
schaffen, edited by Bettina Streese and Rolf Werning, 3:32–34, 2021.
ieee: B. Kottmann, “Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende
mit Förderbedarf,” in Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit
schaffen, vol. 3, B. Streese and R. Werning, Eds. 2021, pp. 32–34.
mla: Kottmann, Brigitte. “Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende
mit Förderbedarf.” Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit
schaffen, edited by Bettina Streese and Rolf Werning, vol. 3, 2021, pp. 32–34.
short: 'B. Kottmann, in: B. Streese, R. Werning (Eds.), Schule inklusiv - Vielfalt
nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen, 2021, pp. 32–34.'
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date_updated: 2023-01-29T13:44:51Z
department:
- _id: '479'
editor:
- first_name: Bettina
full_name: Streese, Bettina
last_name: Streese
- first_name: Rolf
full_name: Werning, Rolf
last_name: Werning
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language:
- iso: ger
page: 32-34
publication: Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen
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status: public
title: Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende mit Förderbedarf
type: book_chapter
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volume: 3
year: '2021'
...
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_id: '39814'
author:
- first_name: Brigitte
full_name: Kottmann, Brigitte
id: '82466'
last_name: Kottmann
citation:
ama: 'Kottmann B. Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus. Die
Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019). Zeitschrift für
Heilpädagogik. 2021;4(2021):211-212.'
apa: 'Kottmann, B. (2021). Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus.
Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019). Zeitschrift
für Heilpädagogik, 4(2021), 211–212.'
bibtex: '@article{Kottmann_2021, title={Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus.
Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019)}, volume={4},
number={2021}, journal={Zeitschrift für Heilpädagogik}, author={Kottmann, Brigitte},
year={2021}, pages={211–212} }'
chicago: 'Kottmann, Brigitte. “Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus.
Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019).” Zeitschrift
für Heilpädagogik 4, no. 2021 (2021): 211–12.'
ieee: 'B. Kottmann, “Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus.
Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019),” Zeitschrift
für Heilpädagogik, vol. 4, no. 2021, pp. 211–212, 2021.'
mla: 'Kottmann, Brigitte. “Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus.
Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019).” Zeitschrift
für Heilpädagogik, vol. 4, no. 2021, 2021, pp. 211–12.'
short: B. Kottmann, Zeitschrift für Heilpädagogik 4 (2021) 211–212.
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date_updated: 2023-01-29T13:43:58Z
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- _id: '479'
intvolume: ' 4'
issue: '2021'
language:
- iso: ger
page: 211-212
publication: Zeitschrift für Heilpädagogik
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status: public
title: 'Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus. Die Magdeburger
Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019)'
type: journal_article
user_id: '77753'
volume: 4
year: '2021'
...
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_id: '40920'
citation:
ama: Standke J, Topalovic E, eds. In Krisen erzählen – von Krisen erzählen. Sprachliche,
literarische und mediale Dimensionen. Vol 68. Vandenhoeck & Ruprecht GmbH
& Co, KG, Göttingen; 2021. doi:10.14220/mdge.2021.68.2.0
apa: Standke, J., & Topalovic, E. (Eds.). (2021). In Krisen erzählen – von
Krisen erzählen. Sprachliche, literarische und mediale Dimensionen. (Vol.
68). Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen. https://doi.org/10.14220/mdge.2021.68.2.0
bibtex: '@book{Standke_Topalovic_2021, title={In Krisen erzählen – von Krisen erzählen.
Sprachliche, literarische und mediale Dimensionen.}, volume={68}, DOI={10.14220/mdge.2021.68.2.0},
publisher={Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen}, year={2021}
}'
chicago: Standke, Jan, and Elvira Topalovic, eds. In Krisen erzählen – von Krisen
erzählen. Sprachliche, literarische und mediale Dimensionen. Vol. 68. Vandenhoeck
& Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen, 2021. https://doi.org/10.14220/mdge.2021.68.2.0.
ieee: J. Standke and E. Topalovic, Eds., In Krisen erzählen – von Krisen erzählen.
Sprachliche, literarische und mediale Dimensionen., vol. 68. Vandenhoeck &
Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen, 2021.
mla: Standke, Jan, and Elvira Topalovic, editors. In Krisen erzählen – von Krisen
erzählen. Sprachliche, literarische und mediale Dimensionen. Vandenhoeck &
Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen, 2021, doi:10.14220/mdge.2021.68.2.0.
short: J. Standke, E. Topalovic, eds., In Krisen erzählen – von Krisen erzählen.
Sprachliche, literarische und mediale Dimensionen., Vandenhoeck & Ruprecht
GmbH & Co, KG, Göttingen, 2021.
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doi: 10.14220/mdge.2021.68.2.0
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- first_name: Jan
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- General Earth and Planetary Sciences
- General Environmental Science
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- 0418-9426
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publisher: Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen
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title: In Krisen erzählen – von Krisen erzählen. Sprachliche, literarische und mediale
Dimensionen.
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volume: 68
year: '2021'
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author:
- first_name: Johanna
full_name: Sackel, Johanna
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last_name: Sackel
- first_name: Anna-Katharina
full_name: Wöbse, Anna-Katharina
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ama: 'Sackel J, Wöbse A-K. Networks. In: Torma F, ed. A Cultural History of the
Sea in the Global Age. Vol 6. A Cultural History of the Sea . Bloomsbury Academic;
2021.'
apa: Sackel, J., & Wöbse, A.-K. (2021). Networks. In F. Torma (Ed.), A Cultural
History of the Sea in the Global Age (Vol. 6). Bloomsbury Academic.
bibtex: '@inbook{Sackel_Wöbse_2021, place={London/New York}, series={A Cultural
History of the Sea }, title={Networks}, volume={6}, booktitle={A Cultural History
of the Sea in the Global Age}, publisher={Bloomsbury Academic}, author={Sackel,
Johanna and Wöbse, Anna-Katharina}, editor={Torma, Franziska}, year={2021}, collection={A
Cultural History of the Sea } }'
chicago: 'Sackel, Johanna, and Anna-Katharina Wöbse. “Networks.” In A Cultural
History of the Sea in the Global Age, edited by Franziska Torma, Vol. 6. A
Cultural History of the Sea . London/New York: Bloomsbury Academic, 2021.'
ieee: 'J. Sackel and A.-K. Wöbse, “Networks,” in A Cultural History of the Sea
in the Global Age, vol. 6, F. Torma, Ed. London/New York: Bloomsbury Academic,
2021.'
mla: Sackel, Johanna, and Anna-Katharina Wöbse. “Networks.” A Cultural History
of the Sea in the Global Age, edited by Franziska Torma, vol. 6, Bloomsbury
Academic, 2021.
short: 'J. Sackel, A.-K. Wöbse, in: F. Torma (Ed.), A Cultural History of the Sea
in the Global Age, Bloomsbury Academic, London/New York, 2021.'
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- _id: '6'
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- first_name: Franziska
full_name: Torma, Franziska
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- iso: eng
place: London/New York
publication: A Cultural History of the Sea in the Global Age
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isbn:
- '9781474299107'
publisher: Bloomsbury Academic
series_title: 'A Cultural History of the Sea '
status: public
title: Networks
type: book_chapter
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volume: 6
year: '2021'
...
---
_id: '37092'
citation:
ama: Plien C, Topalovic E, eds. Mehrdeutigkeiten. Vol 68. Vandenhoeck &
Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen; 2021. doi:10.14220/mdge.2021.68.4.0
apa: Plien, C., & Topalovic, E. (Eds.). (2021). Mehrdeutigkeiten (Vol.
68). Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen. https://doi.org/10.14220/mdge.2021.68.4.0
bibtex: '@book{Plien_Topalovic_2021, title={Mehrdeutigkeiten}, volume={68}, DOI={10.14220/mdge.2021.68.4.0},
publisher={Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen}, year={2021}
}'
chicago: Plien, Christian, and Elvira Topalovic, eds. Mehrdeutigkeiten. Vol.
68. Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen, 2021. https://doi.org/10.14220/mdge.2021.68.4.0.
ieee: C. Plien and E. Topalovic, Eds., Mehrdeutigkeiten, vol. 68. Vandenhoeck
& Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen, 2021.
mla: Plien, Christian, and Elvira Topalovic, editors. Mehrdeutigkeiten. Vandenhoeck
& Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen, 2021, doi:10.14220/mdge.2021.68.4.0.
short: C. Plien, E. Topalovic, eds., Mehrdeutigkeiten, Vandenhoeck & Ruprecht
GmbH & Co, KG, Göttingen, 2021.
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department:
- _id: '43'
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doi: 10.14220/mdge.2021.68.4.0
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- first_name: Christian
full_name: Plien, Christian
last_name: Plien
- first_name: Elvira
full_name: Topalovic, Elvira
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last_name: Topalovic
intvolume: ' 68'
keyword:
- General Earth and Planetary Sciences
- General Environmental Science
language:
- iso: ger
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issn:
- 0418-9426
- 2196-8756
publication_status: published
publisher: Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen
status: public
title: Mehrdeutigkeiten
type: book_editor
user_id: '23088'
volume: 68
year: '2021'
...
---
_id: '37185'
abstract:
- lang: eng
text: Social robots have emerged as a new digital technology that is increasingly
being implemented in the educational landscape. While social robots could be deployed
to assist young children with their learning in a variety of different ways, the
typical approach in educational practices is to supplement the learning process
rather than to replace the human caregiver, e.g., the teacher, parent, educator
or therapist. When functioning in the role of an educational assistant, social
robots will likely constitute a part of a triadic interaction with the child and
the human caregiver. Surprisingly, there is little research that systematically
investigates the role of the caregiver by examining the ways in which children
involve or check in with them during their interaction with another partner—a
phenomenon that is known as social referencing. In the present study, we investigated
social referencing in the context of a dyadic child–robot interaction. Over the
course of four sessions within our longitudinal language-learning study, we observed
how 20 pre-school children aged 4–5 years checked in with their accompanying caregivers
who were not actively involved in the language-learning procedure. The children
participating in the study were randomly assigned to either an interaction with
a social robot or a human partner. Our results revealed that all children across
both conditions utilized social referencing behaviors to address their caregiver.
However, we found that the children who interacted with the social robot did so
significantly more frequently in each of the four sessions than those who interacted
with the human partner. Further analyses showed that no significant change in
their behavior over the course of the sessions could be observed. Findings are
discussed with regard to the caregiver's role during children's interactions with
social robots and the implications for future interaction design.
author:
- first_name: Nils F.
full_name: Tolksdorf, Nils F.
last_name: Tolksdorf
- first_name: Camilla E.
full_name: Crawshaw, Camilla E.
last_name: Crawshaw
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
citation:
ama: Tolksdorf NF, Crawshaw CE, Rohlfing K. Comparing the Effects of a Different
Social Partner (Social Robot vs. Human) on Children’s Social Referencing in Interaction.
Frontiers in Education. 2021;5. doi:10.3389/feduc.2020.569615
apa: Tolksdorf, N. F., Crawshaw, C. E., & Rohlfing, K. (2021). Comparing the
Effects of a Different Social Partner (Social Robot vs. Human) on Children’s Social
Referencing in Interaction. Frontiers in Education, 5. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.569615
bibtex: '@article{Tolksdorf_Crawshaw_Rohlfing_2021, title={Comparing the Effects
of a Different Social Partner (Social Robot vs. Human) on Children’s Social Referencing
in Interaction}, volume={5}, DOI={10.3389/feduc.2020.569615},
journal={Frontiers in Education}, publisher={Frontiers Media SA}, author={Tolksdorf,
Nils F. and Crawshaw, Camilla E. and Rohlfing, Katharina}, year={2021} }'
chicago: Tolksdorf, Nils F., Camilla E. Crawshaw, and Katharina Rohlfing. “Comparing
the Effects of a Different Social Partner (Social Robot vs. Human) on Children’s
Social Referencing in Interaction.” Frontiers in Education 5 (2021). https://doi.org/10.3389/feduc.2020.569615.
ieee: 'N. F. Tolksdorf, C. E. Crawshaw, and K. Rohlfing, “Comparing the Effects
of a Different Social Partner (Social Robot vs. Human) on Children’s Social Referencing
in Interaction,” Frontiers in Education, vol. 5, 2021, doi: 10.3389/feduc.2020.569615.'
mla: Tolksdorf, Nils F., et al. “Comparing the Effects of a Different Social Partner
(Social Robot vs. Human) on Children’s Social Referencing in Interaction.” Frontiers
in Education, vol. 5, Frontiers Media SA, 2021, doi:10.3389/feduc.2020.569615.
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ama: Rohlfing K, Mertens U. Progressive Reduction of Iconic Gestures Contributes
to School-Aged Children’s Increased Word Production. Frontiers in Psychology.
Published online 2021. doi:10.3389/fpsyg.2021.651725
apa: Rohlfing, K., & Mertens, U. (2021). Progressive Reduction of Iconic Gestures
Contributes to School-Aged Children’s Increased Word Production. Frontiers
in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.651725
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chicago: Rohlfing, Katharina, and Ulrich Mertens. “Progressive Reduction of Iconic
Gestures Contributes to School-Aged Children’s Increased Word Production.” Frontiers
in Psychology, 2021. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.651725.
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to School-Aged Children’s Increased Word Production,” Frontiers in Psychology,
2021, doi: 10.3389/fpsyg.2021.651725.'
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Contributes to School-Aged Children’s Increased Word Production.” Frontiers
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ama: 'Pinsch JC. “Gib mir was zu trinken, ich habe Durst...” Laientheologie nach
Harald Schroeter-Wittke bei den Toten Hosen. In: Keuchen M, Janus R, eds. Musik
Als Lebensmittel. Kulturwissenschaftlich-Theologische Rationen Für Ein Jahr.
Vol 8. INPUT. ; 2021:222-226.'
apa: Pinsch, J. C. (2021). “Gib mir was zu trinken, ich habe Durst...” Laientheologie
nach Harald Schroeter-Wittke bei den Toten Hosen. In M. Keuchen & R. Janus
(Eds.), Musik als Lebensmittel. Kulturwissenschaftlich-theologische Rationen
für ein Jahr (Vol. 8, pp. 222–226).
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zu trinken, ich habe Durst...” Laientheologie nach Harald Schroeter-Wittke bei
den Toten Hosen}, volume={8}, booktitle={Musik als Lebensmittel. Kulturwissenschaftlich-theologische
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chicago: Pinsch, Jan Christian. “‘Gib Mir Was Zu Trinken, Ich Habe Durst...’ Laientheologie
Nach Harald Schroeter-Wittke Bei Den Toten Hosen.” In Musik Als Lebensmittel.
Kulturwissenschaftlich-Theologische Rationen Für Ein Jahr, edited by Marion
Keuchen and Richard Janus, 8:222–26. INPUT. Münster, 2021.
ieee: J. C. Pinsch, “‘Gib mir was zu trinken, ich habe Durst...’ Laientheologie
nach Harald Schroeter-Wittke bei den Toten Hosen,” in Musik als Lebensmittel.
Kulturwissenschaftlich-theologische Rationen für ein Jahr, vol. 8, M. Keuchen
and R. Janus, Eds. Münster, 2021, pp. 222–226.
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Nach Harald Schroeter-Wittke Bei Den Toten Hosen.” Musik Als Lebensmittel.
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Keuchen and Richard Janus, vol. 8, 2021, pp. 222–26.
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ama: Pinsch JC, Lerke S. Rezension zu Oliver Arnold, „Entjudung“ von Theologie und
Kirche. Das Eisenacher „Institut zur Erforschung und Beseitigung des jüdischen
Einflusses“ auf das deutsche kirchliche Leben 1939-1945, Bd. 6 Christentum und
Zeitgeschichte, Leipzig 2020. Paderborner Historische Mitteilungen. 2021;34:114-117.
apa: Pinsch, J. C., & Lerke, S. (2021). Rezension zu Oliver Arnold, „Entjudung“
von Theologie und Kirche. Das Eisenacher „Institut zur Erforschung und Beseitigung
des jüdischen Einflusses“ auf das deutsche kirchliche Leben 1939-1945, Bd. 6 Christentum
und Zeitgeschichte, Leipzig 2020. In Paderborner Historische Mitteilungen
(Vol. 34, pp. 114–117).
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von Theologie und Kirche. Das Eisenacher „Institut zur Erforschung und Beseitigung
des jüdischen Einflusses“ auf das deutsche kirchliche Leben 1939-1945, Bd. 6 Christentum
und Zeitgeschichte, Leipzig 2020}, volume={34}, journal={Paderborner Historische
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chicago: Pinsch, Jan Christian, and Stephanie Lerke. “Rezension Zu Oliver Arnold,
„Entjudung“ von Theologie Und Kirche. Das Eisenacher „Institut Zur Erforschung
Und Beseitigung Des Jüdischen Einflusses“ Auf Das Deutsche Kirchliche Leben 1939-1945,
Bd. 6 Christentum Und Zeitgeschichte, Leipzig 2020.” Paderborner Historische
Mitteilungen, 2021.
ieee: J. C. Pinsch and S. Lerke, “Rezension zu Oliver Arnold, „Entjudung“ von Theologie
und Kirche. Das Eisenacher „Institut zur Erforschung und Beseitigung des jüdischen
Einflusses“ auf das deutsche kirchliche Leben 1939-1945, Bd. 6 Christentum und
Zeitgeschichte, Leipzig 2020,” Paderborner Historische Mitteilungen, vol.
34. pp. 114–117, 2021.
mla: Pinsch, Jan Christian, and Stephanie Lerke. “Rezension Zu Oliver Arnold, „Entjudung“
von Theologie Und Kirche. Das Eisenacher „Institut Zur Erforschung Und Beseitigung
Des Jüdischen Einflusses“ Auf Das Deutsche Kirchliche Leben 1939-1945, Bd. 6 Christentum
Und Zeitgeschichte, Leipzig 2020.” Paderborner Historische Mitteilungen,
vol. 34, 2021, pp. 114–17.
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title: Rezension zu Oliver Arnold, „Entjudung“ von Theologie und Kirche. Das Eisenacher
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kirchliche Leben 1939-1945, Bd. 6 Christentum und Zeitgeschichte, Leipzig 2020
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ama: Pinsch JC. Viel Lärm um die Stille. Die Geschichte des Raums der Stille an
der Universität Paderborn im Spannungsfeld zwischen Religionsfreiheit und weltanschaulicher
Neutralität. Paderborner Historische Mitteilungen. 2021;34:38-53.
apa: Pinsch, J. C. (2021). Viel Lärm um die Stille. Die Geschichte des Raums der
Stille an der Universität Paderborn im Spannungsfeld zwischen Religionsfreiheit
und weltanschaulicher Neutralität. Paderborner Historische Mitteilungen,
34, 38–53.
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Raums der Stille an der Universität Paderborn im Spannungsfeld zwischen Religionsfreiheit
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chicago: 'Pinsch, Jan Christian. “Viel Lärm Um Die Stille. Die Geschichte Des Raums
Der Stille an Der Universität Paderborn Im Spannungsfeld Zwischen Religionsfreiheit
Und Weltanschaulicher Neutralität.” Paderborner Historische Mitteilungen
34 (2021): 38–53.'
ieee: J. C. Pinsch, “Viel Lärm um die Stille. Die Geschichte des Raums der Stille
an der Universität Paderborn im Spannungsfeld zwischen Religionsfreiheit und weltanschaulicher
Neutralität,” Paderborner Historische Mitteilungen, vol. 34, pp. 38–53,
2021.
mla: Pinsch, Jan Christian. “Viel Lärm Um Die Stille. Die Geschichte Des Raums Der
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