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Analyse von Leichten Bildern auf Basis des religionsdidaktischen Konzepts der
Elementarisierung. In: Lehner-Hartmann A, Krobath T, Peter K, Jäggle M, eds. Inklusion
in/durch Bildung? Religionspädagogische Zugänge. Vol 15. Wiener Forum für
Theologie und Religionswissenschaft. Vandenhoeck&Ruprecht unipress; 2018:203-220.
doi:10.14220/9783737008471.203'
apa: Keuchen, M. (2018). Vereinfachung als Herausforderung der inklusiven Bilddidaktik
– Analyse von Leichten Bildern auf Basis des religionsdidaktischen Konzepts der
Elementarisierung. In A. Lehner-Hartmann, T. Krobath, K. Peter, & M. Jäggle
(Eds.), Inklusion in/durch Bildung? Religionspädagogische Zugänge (Vol.
15, pp. 203–220). Vandenhoeck&Ruprecht unipress. https://doi.org/10.14220/9783737008471.203
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Theologie und Religionswissenschaft}, title={Vereinfachung als Herausforderung
der inklusiven Bilddidaktik – Analyse von Leichten Bildern auf Basis des religionsdidaktischen
Konzepts der Elementarisierung}, volume={15}, DOI={10.14220/9783737008471.203},
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Thomas and Peter, Karin and Jäggle, Martin}, year={2018}, pages={203–220}, collection={Wiener
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chicago: 'Keuchen, Marion. “Vereinfachung als Herausforderung der inklusiven Bilddidaktik
– Analyse von Leichten Bildern auf Basis des religionsdidaktischen Konzepts der
Elementarisierung.” In Inklusion in/durch Bildung? Religionspädagogische Zugänge,
edited by Andrea Lehner-Hartmann, Thomas Krobath, Karin Peter, and Martin Jäggle,
15:203–20. Wiener Forum für Theologie und Religionswissenschaft. Göttingen: Vandenhoeck&Ruprecht
unipress, 2018. https://doi.org/10.14220/9783737008471.203.'
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– Analyse von Leichten Bildern auf Basis des religionsdidaktischen Konzepts der
Elementarisierung,” in Inklusion in/durch Bildung? Religionspädagogische Zugänge,
2018, vol. 15, pp. 203–220, doi: 10.14220/9783737008471.203.'
mla: Keuchen, Marion. “Vereinfachung als Herausforderung der inklusiven Bilddidaktik
– Analyse von Leichten Bildern auf Basis des religionsdidaktischen Konzepts der
Elementarisierung.” Inklusion in/durch Bildung? Religionspädagogische Zugänge,
edited by Andrea Lehner-Hartmann et al., vol. 15, Vandenhoeck&Ruprecht unipress,
2018, pp. 203–20, doi:10.14220/9783737008471.203.
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Inklusion in/durch Bildung? Religionspädagogische Zugänge, Vandenhoeck&Ruprecht
unipress, Göttingen, 2018, pp. 203–220.'
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M, Zimmermann R, eds. Handbuch Bibeldidaktik. 2nd ed. Mohr Siebeck; 2018:639-643.
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Zimmermann & R. Zimmermann (Eds.), Handbuch Bibeldidaktik (2nd ed.,
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Handbuch Bibeldidaktik, edited by Mirjam Zimmermann and Ruben Zimmermann,
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Bibeldidaktik, edited by Mirjam Zimmermann and Ruben Zimmermann, 2nd ed.,
Mohr Siebeck, 2018, pp. 639–43, doi:10.36198/9783838549217.
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ama: Keuchen M. Die Darstellung des Judentums in christlichen Kinderbibeln am Beispiel
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am Beispiel des 12-jährigen Jesus im Tempel.” Bibel und Kirche (BiKi) 1
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Beispiel des 12-jährigen Jesus im Tempel,” Bibel und Kirche (BiKi), vol.
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am Beispiel des 12-jährigen Jesus im Tempel.” Bibel und Kirche (BiKi),
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ama: 'Freitag C. Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen
als Mittel christlicher Missionspädagogik. In: Maier A, Conrad A, Weber J-M, Voss
P, eds. Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit. Pädagogische Praxis und Transzendenz.
Verlag Julius Klinkhardt; 2018:17-23.'
apa: Freitag, C. (2018). Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen
als Mittel christlicher Missionspädagogik. In A. Maier, A. Conrad, J.-M. Weber,
& P. Voss (Eds.), Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit. Pädagogische Praxis
und Transzendenz (pp. 17–23). Verlag Julius Klinkhardt.
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Rhythmen und Rhythmisierungen als Mittel christlicher Missionspädagogik}, booktitle={Lernen
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Conrad, Anne and Weber, Jean-Marie and Voss, Peter}, year={2018}, pages={17–23}
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chicago: 'Freitag, Christine. “Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen
als Mittel christlicher Missionspädagogik.” In Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit.
Pädagogische Praxis und Transzendenz, edited by Alexander Maier, Anne Conrad,
Jean-Marie Weber, and Peter Voss, 17–23. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt,
2018.'
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als Mittel christlicher Missionspädagogik,” in Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit.
Pädagogische Praxis und Transzendenz, A. Maier, A. Conrad, J.-M. Weber, and
P. Voss, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2018, pp. 17–23.'
mla: Freitag, Christine. “Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen
als Mittel christlicher Missionspädagogik.” Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit.
Pädagogische Praxis und Transzendenz, edited by Alexander Maier et al., Verlag
Julius Klinkhardt, 2018, pp. 17–23.
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zwischen Zeit und Ewigkeit. Pädagogische Praxis und Transzendenz, Verlag Julius
Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2018, pp. 17–23.'
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ama: 'Quinting J, Beer C, Rosenkranz A, Jonas K, Stenneken P, Neumann S. What do
we measure when we assess communication-related quality of life in people with
aphasia? In: Aphasiology. Vol 32. ; 2018:169–171. doi:10.1080/02687038.2018.1486388'
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S. (2018). What do we measure when we assess communication-related quality of
life in people with aphasia? Aphasiology, 32(sup1), 169–171. https://doi.org/10.1080/02687038.2018.1486388
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aphasia?}, volume={32}, DOI={10.1080/02687038.2018.1486388},
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and Sandra Neumann. “What Do We Measure When We Assess Communication-Related Quality
of Life in People with Aphasia?” In Aphasiology, 32:169–171, 2018. https://doi.org/10.1080/02687038.2018.1486388.
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“What do we measure when we assess communication-related quality of life in people
with aphasia?,” in Aphasiology, 2018, vol. 32, no. sup1, pp. 169–171, doi:
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PB7. Comparison of three different fMRI paradigms for language mapping. In: Clinical
Neurophysiology. Vol 129. ; 2018:e57. doi:10.1016/j.clinph.2018.04.632'
apa: Nettekoven, C., Jonas, K., Lichtenstein, T., Grefkes, C., Goldbrunner, R.,
& Lucas, C. W. (2018). PB7. Comparison of three different fMRI paradigms for
language mapping. Clinical Neurophysiology, 129(8), e57. https://doi.org/10.1016/j.clinph.2018.04.632
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and C. Weiß Lucas. “PB7. Comparison of Three Different FMRI Paradigms for Language
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C. PB 87. Comparison of three different fMRI paradigms for language mapping. In:
Vol 129. ; 2018:e57. doi:https://doi.org/10.1016/j.clinph.2018.04.632 '
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Weiss Lucas, in: 2018, p. e57.'
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- _id: '890'
doi: 'https://doi.org/10.1016/j.clinph.2018.04.632 '
extern: '1'
intvolume: ' 129'
issue: '8'
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- iso: eng
page: e57
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status: public
title: PB 87. Comparison of three different fMRI paradigms for language mapping
type: conference_abstract
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volume: 129
year: '2018'
...
---
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author:
- first_name: Christine
full_name: Freitag, Christine
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last_name: Freitag
- first_name: Imke
full_name: von Bargen, Imke
last_name: von Bargen
citation:
ama: 'Freitag C, von Bargen I. Vergleichende Erziehungswissenschaft und Organisationspädagogik.
In: Göhlich M, Schröer A, Weber SM, eds. Handbuch Organisationspädagogik.
Springer; 2018:107-116. doi:10.1007/978-3-658-07512-5_6'
apa: Freitag, C., & von Bargen, I. (2018). Vergleichende Erziehungswissenschaft
und Organisationspädagogik. In M. Göhlich, A. Schröer, & S. M. Weber (Eds.),
Handbuch Organisationspädagogik (pp. 107–116). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07512-5_6
bibtex: '@inbook{Freitag_von Bargen_2018, place={Wiesbaden}, title={Vergleichende
Erziehungswissenschaft und Organisationspädagogik}, DOI={10.1007/978-3-658-07512-5_6},
booktitle={Handbuch Organisationspädagogik}, publisher={Springer}, author={Freitag,
Christine and von Bargen, Imke}, editor={Göhlich, Michael and Schröer, Andreas
and Weber, Susanne Maria}, year={2018}, pages={107–116} }'
chicago: 'Freitag, Christine, and Imke von Bargen. “Vergleichende Erziehungswissenschaft
und Organisationspädagogik.” In Handbuch Organisationspädagogik, edited
by Michael Göhlich, Andreas Schröer, and Susanne Maria Weber, 107–16. Wiesbaden:
Springer, 2018. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07512-5_6.'
ieee: 'C. Freitag and I. von Bargen, “Vergleichende Erziehungswissenschaft und Organisationspädagogik,”
in Handbuch Organisationspädagogik, M. Göhlich, A. Schröer, and S. M. Weber,
Eds. Wiesbaden: Springer, 2018, pp. 107–116.'
mla: Freitag, Christine, and Imke von Bargen. “Vergleichende Erziehungswissenschaft
und Organisationspädagogik.” Handbuch Organisationspädagogik, edited by
Michael Göhlich et al., Springer, 2018, pp. 107–16, doi:10.1007/978-3-658-07512-5_6.
short: 'C. Freitag, I. von Bargen, in: M. Göhlich, A. Schröer, S.M. Weber (Eds.),
Handbuch Organisationspädagogik, Springer, Wiesbaden, 2018, pp. 107–116.'
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- first_name: Michael
full_name: Göhlich, Michael
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language:
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page: 107-116
place: Wiesbaden
publication: Handbuch Organisationspädagogik
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- 978-3-658-07512-5
isbn:
- 978-3-658-07511-8
publication_status: published
publisher: Springer
status: public
title: Vergleichende Erziehungswissenschaft und Organisationspädagogik
type: book_chapter
user_id: '10831'
year: '2018'
...
---
_id: '29787'
abstract:
- lang: ger
text: "Ausgehend von der Vorstellung, dass soziale Integration und soziale Unterstützung
maß-\r\ngeblich zu schulischem Wohlbefinden beitragen und schulisches Wohlbefinden
selbst ein\r\nwesentlicher Indikator für gelingende Inklusion ist, widmet sich
das WILS-FEP der Frage,\r\nob Kinder und Jugendliche entlang ausgewählter Disparitätslinien,
v.a. jene mit sonderpä-\r\ndagogischem Förderbedarf (Schüler_innen mit Portrait),
sich an der Laborschule als sozial\r\nintegriert wahrnehmen, die Schule gerne
besuchen und sich in ihr wohlfühlen.\r\nDiese Frage und jene nach den zugrundeliegenden
Bedingungsfaktoren möchten wir nach\r\nwie vor aus verschiedenen Perspektiven
beleuchten, wobei im kommenden FEP-Zeitraum\r\ndie Frage der Rückmeldung von Forschungsergebnissen
ins Kollegium und daran anschlie-\r\nßend die Weiterentwicklung Wohlbefinden förderlicher
Kulturen, Strukturen und Praktiken\r\nfür alle Schüler_innen an der Laborschule
einschließlich derjenigen mit besonderen Unter-\r\nstützungsbedarfen im Vordergrund
steht. In den vergangenen drei FEP-Perioden haben wir\r\nzur Erforschung der Schüler_innenperspektiven
auf Wohlbefinden und Inklusion an der La-\r\nborschule ein multimethodisches Design
entwickelt, welches seit 2013 eine jährlich durch-\r\ngeführte quantitative Fragebogenerhebung
in den Klassenstufen sechs bis zehn, leitfaden-\r\nstrukturierte Interviews (n
= 13) sowie die dokumentenanalytische Auswertung von Por-\r\ntraits, Entwicklungsplänen
und Ähnlichem in längsschnittlicher Perspektive umfasst.\r\nIm Rahmen der qualitativen
Teilstudie entstehen gegenwärtig Fallgeschichten, von denen\r\nbereits eine in
einen Beitrag im Schülerheft Fremdheit (Külker & Lütje-Klose 2017) ein-\r\nfließen
konnte. Die seit 2013 durchgeführte Fragebogenerhebung soll im Rahmen der hier\r\nbeantragten
vierten FEP-Periode sukzessive auslaufen, um den Längsschnitt in mehreren\r\nLerngruppen
vollständig abbilden zu können. Im Kontext der scientific community können wir
bereits auf mehrere Veröffentlichungen und Vorträge im Rahmen von Fachkongressen\r\nund
Fortbildungen zurückblicken.\r\nDie zweite Erkenntnisperspektive – die Verbesserung
der eigenen Praxis und Schulentwick-\r\nlung – soll im hier beantragten FEP-Zeitraum
im Rahmen der Implementation der Ergeb-\r\nnisse in der Schul- und Unterrichtspraxis
fokussiert werden."
author:
- first_name: Marlena
full_name: Dorniak, Marlena
last_name: Dorniak
- first_name: Sabine
full_name: Geist, Sabine
last_name: Geist
- first_name: Harry
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last_name: Kullmann
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- first_name: Anna
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full_name: Lütje-Klose, Birgit
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full_name: Uffmann, Gunnar
last_name: Uffmann
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full_name: Zentarra, Dominik
last_name: Zentarra
citation:
ama: 'Dorniak M, Geist S, Kullmann H, et al. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
(WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag. In: Dorniak M, Gold J, Textor
A, Zenke CT, Zentarra D, eds. Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum
Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53. Wissenschaftliche
Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld; 2018:115–151.'
apa: Dorniak, M., Geist, S., Kullmann, H., Külker, A., Lütje-Klose, B., Riebow,
R., Siepmann, C., Uffmann, G., & Zentarra, D. (2018). Wohlbefinden und Inklusion
an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag. In M.
Dorniak, J. Gold, A. Textor, C. T. Zenke, & D. Zentarra (Eds.), Laborforschung
2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft
Nr. 53 (pp. 115–151). Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
Bielefeld.
bibtex: '@inbook{Dorniak_Geist_Kullmann_Külker_Lütje-Klose_Riebow_Siepmann_Uffmann_Zentarra_2018,
place={Bielefeld}, title={Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)
– eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag}, booktitle={Laborforschung 2018.
Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53},
publisher={Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld},
author={Dorniak, Marlena and Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Külker, Anna
and Lütje-Klose, Birgit and Riebow, Rebecca and Siepmann, Christof and Uffmann,
Gunnar and Zentarra, Dominik}, editor={Dorniak, Marlena and Gold, Johanna and
Textor, Annette and Zenke, Christian Timo and Zentarra, Dominik}, year={2018},
pages={115–151} }'
chicago: 'Dorniak, Marlena, Sabine Geist, Harry Kullmann, Anna Külker, Birgit Lütje-Klose,
Rebecca Riebow, Christof Siepmann, Gunnar Uffmann, and Dominik Zentarra. “Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag.”
In Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan.
Werkstattheft Nr. 53, edited by Marlena Dorniak, Johanna Gold, Annette Textor,
Christian Timo Zenke, and Dominik Zentarra, 115–151. Bielefeld: Wissenschaftliche
Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2018.'
ieee: 'M. Dorniak et al., “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
(WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag,” in Laborforschung 2018.
Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53,
M. Dorniak, J. Gold, A. Textor, C. T. Zenke, and D. Zentarra, Eds. Bielefeld:
Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2018,
pp. 115–151.'
mla: Dorniak, Marlena, et al. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)
– eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag.” Laborforschung 2018. Anträge
und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53, edited
by Marlena Dorniak et al., Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
Bielefeld, 2018, pp. 115–151.
short: 'M. Dorniak, S. Geist, H. Kullmann, A. Külker, B. Lütje-Klose, R. Riebow,
C. Siepmann, G. Uffmann, D. Zentarra, in: M. Dorniak, J. Gold, A. Textor, C.T.
Zenke, D. Zentarra (Eds.), Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs-
und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53, Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule
an der Universität Bielefeld, Bielefeld, 2018, pp. 115–151.'
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- first_name: Marlena
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full_name: Gold, Johanna
last_name: Gold
- first_name: Annette
full_name: Textor, Annette
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full_name: Zenke, Christian Timo
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language:
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page: 115–151
place: Bielefeld
publication: Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan.
Werkstattheft Nr. 53
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publisher: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld
status: public
title: Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion.
3. Fortsetzungsantrag
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year: '2018'
...
---
_id: '30995'
abstract:
- lang: ger
text: Die Formen bzw. Typen der multiprofessionellen Zusammenarbeit in Schulen sind
so vielfältig wie die Schulen selbst. Im Beitrag werden ausgewählte Systematiken
vorgestellt, die zur Ableitung von Entwicklungszielen oder als Reflexionsanregungen
dienen können. Die Darstellung erfolgt entlang von vier Ebenen der Schulqualität
sowie unter Illustration von Interviewaussagen aus einer inklusiv arbeitenden
Grundschule.
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author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
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citation:
ama: Kullmann H. Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit. Lernende Schule. 2018;21(81):4–7.
apa: Kullmann, H. (2018). Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit. Lernende Schule, 21(81), 4–7.
bibtex: '@article{Kullmann_2018, title={Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen
multiprofessioneller Zusammenarbeit}, volume={21}, number={81}, journal={Lernende
Schule}, author={Kullmann, Harry}, year={2018}, pages={4–7} }'
chicago: 'Kullmann, Harry. “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit.” Lernende Schule 21, no. 81 (2018): 4–7.'
ieee: H. Kullmann, “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit,” Lernende Schule, vol. 21, no. 81, pp. 4–7, 2018.
mla: Kullmann, Harry. “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit.” Lernende Schule, vol. 21, no. 81, 2018, pp. 4–7.
short: H. Kullmann, Lernende Schule 21 (2018) 4–7.
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publication: Lernende Schule
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title: Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit
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volume: 21
year: '2018'
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author:
- first_name: Harry
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last_name: Kullmann
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citation:
ama: Kullmann H. Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
durch Unterrichtsstudien. Friedrich Jahresheft. 2018;36:62–63.
apa: Kullmann, H. (2018). Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien. Friedrich Jahresheft,
36, 62–63.
bibtex: '@article{Kullmann_2018, title={Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen.
Kooperative Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien}, volume={36}, journal={Friedrich
Jahresheft}, author={Kullmann, Harry}, year={2018}, pages={62–63} }'
chicago: 'Kullmann, Harry. “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien.” Friedrich Jahresheft
36 (2018): 62–63.'
ieee: H. Kullmann, “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
durch Unterrichtsstudien,” Friedrich Jahresheft, vol. 36, pp. 62–63, 2018.
mla: Kullmann, Harry. “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien.” Friedrich Jahresheft,
vol. 36, 2018, pp. 62–63.
short: H. Kullmann, Friedrich Jahresheft 36 (2018) 62–63.
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- iso: ger
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publication: Friedrich Jahresheft
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issn:
- 0176-2966
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status: public
title: Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
durch Unterrichtsstudien
type: journal_article
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volume: 36
year: '2018'
...
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author:
- first_name: Stefan
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last_name: Elit
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ama: Elit S. Von Heroen und Individuen. Sozialistische Mytho-Logiken in DDR-Prosa
und DEFA-Film. Transcript; 2017.
apa: Elit, S. (2017). Von Heroen und Individuen. Sozialistische Mytho-Logiken
in DDR-Prosa und DEFA-Film. Transcript.
bibtex: '@book{Elit_2017, place={Bielefeld}, title={Von Heroen und Individuen. Sozialistische
Mytho-Logiken in DDR-Prosa und DEFA-Film}, publisher={Transcript}, author={Elit,
Stefan}, year={2017} }'
chicago: 'Elit, Stefan. Von Heroen und Individuen. Sozialistische Mytho-Logiken
in DDR-Prosa und DEFA-Film. Bielefeld: Transcript, 2017.'
ieee: 'S. Elit, Von Heroen und Individuen. Sozialistische Mytho-Logiken in DDR-Prosa
und DEFA-Film. Bielefeld: Transcript, 2017.'
mla: Elit, Stefan. Von Heroen und Individuen. Sozialistische Mytho-Logiken in
DDR-Prosa und DEFA-Film. Transcript, 2017.
short: S. Elit, Von Heroen und Individuen. Sozialistische Mytho-Logiken in DDR-Prosa
und DEFA-Film, Transcript, Bielefeld, 2017.
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title: Von Heroen und Individuen. Sozialistische Mytho-Logiken in DDR-Prosa und DEFA-Film
type: habilitation
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author:
- first_name: Dorothea
full_name: Backe-Neuwald, Dorothea
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- first_name: Petra
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last_name: Büker
citation:
ama: 'Backe-Neuwald D, Berkemeier M, Büker P. Inklusion vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten
des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehramtsstudium.
In: Greiten S, Geber G, Gruhn A, Köninger M, eds. Lehrerausbildung für Inklusion
– Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress
„LehrerInnenbildung für Inklusion. Münster: Waxmann; 2017:186-195.'
apa: 'Backe-Neuwald, D., Berkemeier, M., & Büker, P. (2017). Inklusion vom Kind
aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen
und fachdidaktischen Lehramtsstudium. In S. Greiten, G. Geber, A. Gruhn, &
M. Köninger (Eds.), Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur
Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für
Inklusion (pp. 186–195). Münster: Waxmann.'
bibtex: '@inbook{Backe-Neuwald_Berkemeier_Büker_2017, place={Münster}, title={Inklusion
vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen
und fachdidaktischen Lehramtsstudium}, booktitle={Lehrerausbildung für Inklusion
– Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress
„LehrerInnenbildung für Inklusion}, publisher={Waxmann}, author={Backe-Neuwald,
Dorothea and Berkemeier, Martin and Büker, Petra}, editor={Greiten, Sylvia and
Geber, Georg and Gruhn, Annika and Köninger, ManuelaEditors}, year={2017}, pages={186–195}
}'
chicago: 'Backe-Neuwald, Dorothea, Martin Berkemeier, and Petra Büker. “Inklusion
vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen
und fachdidaktischen Lehramtsstudium.” In Lehrerausbildung für Inklusion –
Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress
„LehrerInnenbildung für Inklusion, edited by Sylvia Greiten, Georg Geber,
Annika Gruhn, and Manuela Köninger, 186–95. Münster: Waxmann, 2017.'
ieee: 'D. Backe-Neuwald, M. Berkemeier, and P. Büker, “Inklusion vom Kind aus denken:
Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen
Lehramtsstudium,” in Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur
Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für
Inklusion, S. Greiten, G. Geber, A. Gruhn, and M. Köninger, Eds. Münster:
Waxmann, 2017, pp. 186–195.'
mla: 'Backe-Neuwald, Dorothea, et al. “Inklusion vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten
des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehramtsstudium.”
Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“.
Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für Inklusion, edited
by Sylvia Greiten et al., Waxmann, 2017, pp. 186–95.'
short: 'D. Backe-Neuwald, M. Berkemeier, P. Büker, in: S. Greiten, G. Geber, A.
Gruhn, M. Köninger (Eds.), Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte
zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung
für Inklusion, Waxmann, Münster, 2017, pp. 186–195.'
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- first_name: Sylvia
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- iso: ger
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place: Münster
publication: Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“.
Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für Inklusion
publisher: Waxmann
status: public
title: 'Inklusion vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus
im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehramtsstudium'
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- first_name: Thorsten
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last_name: Bührmann
- first_name: Petra
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last_name: Büker
- first_name: Julia
full_name: Höke, Julia
last_name: Höke
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ama: 'Bührmann T, Büker P, Höke J. Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen
in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule. In: Profession
und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
Band 22. Vol 22. Jahrbuch Grundschulforschung. Wiesbaden: Springer VS; 2017:212-217.'
apa: 'Bührmann, T., Büker, P., & Höke, J. (2017). Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“
– Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule.
In Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
Band 22. (Vol. 22, pp. 212–217). Wiesbaden: Springer VS.'
bibtex: '@inbook{Bührmann_Büker_Höke_2017, place={Wiesbaden}, series={Jahrbuch Grundschulforschung},
title={Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen
Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule}, volume={22}, booktitle={Profession und
Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band
22.}, publisher={Springer VS}, author={Bührmann, Thorsten and Büker, Petra and
Höke, Julia}, year={2017}, pages={212–217}, collection={Jahrbuch Grundschulforschung}
}'
chicago: 'Bührmann, Thorsten, Petra Büker, and Julia Höke. “Wir sind jetzt alle
Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit
im Übergang Kita-Grundschule.” In Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik
im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22., 22:212–17. Jahrbuch Grundschulforschung.
Wiesbaden: Springer VS, 2017.'
ieee: 'T. Bührmann, P. Büker, and J. Höke, “Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ –
Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule,”
in Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
Band 22., vol. 22, Wiesbaden: Springer VS, 2017, pp. 212–217.'
mla: Bührmann, Thorsten, et al. “Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen
in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule.” Profession
und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
Band 22., vol. 22, Springer VS, 2017, pp. 212–17.
short: 'T. Bührmann, P. Büker, J. Höke, in: Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik
im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22., Springer VS, Wiesbaden, 2017,
pp. 212–217.'
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date_updated: 2022-01-06T06:54:06Z
department:
- _id: '458'
intvolume: ' 22'
language:
- iso: ger
page: 212-217
place: Wiesbaden
publication: Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
Band 22.
publisher: Springer VS
series_title: Jahrbuch Grundschulforschung
status: public
title: Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen
Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule
type: book_chapter
user_id: '21240'
volume: 22
year: '2017'
...
---
_id: '19516'
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
citation:
ama: 'Büker P. Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen
zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule. Zeitschrift
für Grundschulforschung. 2017;10 Jg. H.1:177-179.'
apa: 'Büker, P. (2017). Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler.
Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie
der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung.'
bibtex: '@article{Büker_2017, title={Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom
Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung
für die Theorie der Grundschule.}, volume={10 Jg. H.1}, journal={Zeitschrift für
Grundschulforschung}, author={Büker, Petra}, year={2017}, pages={177–179} }'
chicago: 'Büker, Petra. “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum
Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die
Theorie der Grundschule.” Zeitschrift für Grundschulforschung, 2017.'
ieee: 'P. Büker, “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler.
Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie
der Grundschule.,” Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. 10 Jg. H.1.
pp. 177–179, 2017.'
mla: 'Büker, Petra. “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler.
Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie
der Grundschule.” Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. 10 Jg. H.1,
2017, pp. 177–79.'
short: P. Büker, Zeitschrift für Grundschulforschung 10 Jg. H.1 (2017) 177–179.
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language:
- iso: ger
page: 177-179
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
status: public
title: 'Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen
zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule.'
type: review
user_id: '21240'
volume: 10 Jg. H.1
year: '2017'
...
---
_id: '19525'
author:
- first_name: Julia
full_name: Höke, Julia
last_name: Höke
- first_name: Thorsten
full_name: Bührmann, Thorsten
last_name: Bührmann
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
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last_name: Büker
- first_name: Rebecca
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last_name: Hummel
- first_name: Kapriel
full_name: Meser, Kapriel
last_name: Meser
- first_name: Susanne
full_name: Miller, Susanne
last_name: Miller
- first_name: Robert
full_name: Stölner, Robert
last_name: Stölner
citation:
ama: Höke J, Bührmann T, Büker P, et al. Bildungshäuser als “Dritter Raum” im Übergang
zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation.
Zeitschrift für Grundschulforschung. 2017;H. 1:91-106.
apa: Höke, J., Bührmann, T., Büker, P., Hummel, R., Meser, K., Miller, S., &
Stölner, R. (2017). Bildungshäuser als “Dritter Raum” im Übergang zwischen Kita
und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation. Zeitschrift
für Grundschulforschung, H. 1, 91–106.
bibtex: '@article{Höke_Bührmann_Büker_Hummel_Meser_Miller_Stölner_2017, title={Bildungshäuser
als “Dritter Raum” im Übergang zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke
auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation}, volume={H. 1}, journal={Zeitschrift für
Grundschulforschung}, author={Höke, Julia and Bührmann, Thorsten and Büker, Petra
and Hummel, Rebecca and Meser, Kapriel and Miller, Susanne and Stölner, Robert},
year={2017}, pages={91–106} }'
chicago: 'Höke, Julia, Thorsten Bührmann, Petra Büker, Rebecca Hummel, Kapriel Meser,
Susanne Miller, and Robert Stölner. “Bildungshäuser als ‘Dritter Raum’ im Übergang
zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation.”
Zeitschrift für Grundschulforschung H. 1 (2017): 91–106.'
ieee: J. Höke et al., “Bildungshäuser als ‘Dritter Raum’ im Übergang zwischen
Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation,”
Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. H. 1, pp. 91–106, 2017.
mla: Höke, Julia, et al. “Bildungshäuser als ‘Dritter Raum’ im Übergang zwischen
Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation.”
Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. H. 1, 2017, pp. 91–106.
short: J. Höke, T. Bührmann, P. Büker, R. Hummel, K. Meser, S. Miller, R. Stölner,
Zeitschrift für Grundschulforschung H. 1 (2017) 91–106.
date_created: 2020-09-17T11:13:23Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:06Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
page: 91-106
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
status: public
title: Bildungshäuser als "Dritter Raum" im Übergang zwischen Kita und Grundschule
- Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation
type: journal_article
user_id: '21240'
volume: H. 1
year: '2017'
...
---
_id: '19779'
abstract:
- lang: eng
text: 'Angegebener Monat: Dezember 2017'
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
citation:
ama: 'Büker P. Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder
und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung
von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung
“Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
(DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)
und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung. Bildungshaus Hahle
/ Stade. In: ; 2017.'
apa: Büker, P. (2017). Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für
Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung
von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung
“Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
(DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)
und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung. Bildungshaus Hahle
/ Stade.
bibtex: '@inproceedings{Büker_2017, title={Bildungshäuser als interinstitutionelle
Bildungsräume für Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte
und die Übergangsgestaltung von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren?
Keynote an der Netzwerktagung “Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der
Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), des Bundesministeriums für Familie,
Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher
Bildung. Bildungshaus Hahle / Stade}, author={Büker, Petra}, year={2017} }'
chicago: Büker, Petra. “Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für
Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung
von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung
‘Qualität vor Ort’, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
(DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)
und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung. Bildungshaus Hahle
/ Stade,” 2017.
ieee: P. Büker, “Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder
und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung
von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung
‘Qualität vor Ort’, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
(DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)
und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung. Bildungshaus Hahle
/ Stade,” 2017.
mla: Büker, Petra. Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für
Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung
von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung
“Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
(DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)
und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung. Bildungshaus Hahle
/ Stade. 2017.
short: 'P. Büker, in: 2017.'
date_created: 2020-09-30T08:53:29Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:12Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
status: public
title: Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder und pädagogische
Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung von Kooperationen
in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung "Qualität vor Ort",
einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), des Bundesministeriums
für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und der Jacobs Foundation zur
Stärkung frühkindlicher Bildung. Bildungshaus Hahle / Stade
type: conference
user_id: '21240'
year: '2017'
...
---
_id: '19780'
abstract:
- lang: eng
text: Februar und November 2017
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
citation:
ama: 'Büker P. Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für die Aus-
und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche Workshoptagung
für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn. In: ; 2017.'
apa: Büker, P. (2017). Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für
die Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche
Workshoptagung für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn.
bibtex: '@inproceedings{Büker_2017, title={Inklusion vom Kind aus denken. Die neue
Study-Edition für die Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften.
Öffentliche Workshoptagung für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität
Paderborn}, author={Büker, Petra}, year={2017} }'
chicago: Büker, Petra. “Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für
die Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche
Workshoptagung für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn,”
2017.
ieee: P. Büker, “Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für die Aus-
und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche Workshoptagung
für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn,” 2017.
mla: Büker, Petra. Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für
die Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche
Workshoptagung für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn.
2017.
short: 'P. Büker, in: 2017.'
date_created: 2020-09-30T08:55:45Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:12Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
status: public
title: Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für die Aus- und Weiterbildung
von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche Workshoptagung für Akteure
aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn
type: conference
user_id: '21240'
year: '2017'
...
---
_id: '19781'
abstract:
- lang: eng
text: September 2017
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
last_name: Büker
citation:
ama: 'Büker P. Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung,
Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis. Erfahrungen aus einer
Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts “buddY”. Beitrag im Rahmen
des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang
Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung
und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau. In: ; 2017.'
apa: 'Büker, P. (2017). Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an
Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis.
Erfahrungen aus einer Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts “buddY”.
Beitrag im Rahmen des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden
im Übergang Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission
Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau.'
bibtex: '@inproceedings{Büker_2017, title={Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern
an Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis.
Erfahrungen aus einer Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts “buddY”.
Beitrag im Rahmen des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden
im Übergang Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission
Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau},
author={Büker, Petra}, year={2017} }'
chicago: 'Büker, Petra. “Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an
Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis.
Erfahrungen aus einer Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts ‘buddY’.
Beitrag im Rahmen des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden
im Übergang Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission
Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau,”
2017.'
ieee: 'P. Büker, “Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung,
Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis. Erfahrungen aus einer
Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts ‘buddY’. Beitrag im Rahmen
des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang
Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung
und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau,” 2017.'
mla: 'Büker, Petra. Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an
Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis.
Erfahrungen aus einer Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts “buddY”.
Beitrag im Rahmen des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden
im Übergang Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission
Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau.
2017.'
short: 'P. Büker, in: 2017.'
date_created: 2020-09-30T09:00:16Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:12Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
status: public
title: 'Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung,
Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis. Erfahrungen aus einer Kinderbefragungsstudie
im Rahmen des Modellprojekts "buddY". Beitrag im Rahmen des Symposiums: Perspektiven
des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang Kindergarten - Grundschule an der
26. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe
an der Universität Landau'
type: conference
user_id: '21240'
year: '2017'
...
---
_id: '19783'
abstract:
- lang: ger
text: August 2017
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
- first_name: Birgit
full_name: Hüpping, Birgit
last_name: Hüpping
citation:
ama: 'Büker P, Hüpping B. Immigrant Children as ‘Experts’ of their Culture?! Addressing
cultural diversity in kindergarten and primary education: children’s and teacher’s
perspectives. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 27 th EECERA conference - European
Early Childhood Research Association. Universität Bologna, Italien. In: ; 2017.'
apa: 'Büker, P., & Hüpping, B. (2017). Immigrant Children as ‘Experts’ of their
Culture?! Addressing cultural diversity in kindergarten and primary education:
children’s and teacher’s perspectives. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 27 th EECERA
conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna,
Italien.'
bibtex: '@inproceedings{Büker_Hüpping_2017, title={Immigrant Children as ‘Experts’
of their Culture?! Addressing cultural diversity in kindergarten and primary education:
children’s and teacher’s perspectives. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 27 th EECERA
conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna,
Italien}, author={Büker, Petra and Hüpping, Birgit}, year={2017} }'
chicago: 'Büker, Petra, and Birgit Hüpping. “Immigrant Children as ‘Experts’ of
Their Culture?! Addressing Cultural Diversity in Kindergarten and Primary Education:
Children’s and Teacher’s Perspectives. Symposiumsbeitrag Im Rahmen Der 27 Th EECERA
Conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna,
Italien,” 2017.'
ieee: 'P. Büker and B. Hüpping, “Immigrant Children as ‘Experts’ of their Culture?!
Addressing cultural diversity in kindergarten and primary education: children’s
and teacher’s perspectives. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 27 th EECERA conference
- European Early Childhood Research Association. Universität Bologna, Italien,”
2017.'
mla: 'Büker, Petra, and Birgit Hüpping. Immigrant Children as ‘Experts’ of Their
Culture?! Addressing Cultural Diversity in Kindergarten and Primary Education:
Children’s and Teacher’s Perspectives. Symposiumsbeitrag Im Rahmen Der 27 Th EECERA
Conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna,
Italien. 2017.'
short: 'P. Büker, B. Hüpping, in: 2017.'
date_created: 2020-09-30T09:19:01Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:12Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: eng
status: public
title: 'Immigrant Children as ‘Experts’ of their Culture?! Addressing cultural diversity
in kindergarten and primary education: children’s and teacher’s perspectives. Symposiumsbeitrag
im Rahmen der 27 th EECERA conference - European Early Childhood Research Association.
Universität Bologna, Italien'
type: conference
user_id: '14932'
year: '2017'
...