---
_id: '60793'
citation:
ama: 'Pieczewski J, Nettekoven C, Neuschmelting V, Thiele K, Goldbrunner R, Lucas
CW, eds. P228 Better Tolerability and Lower Mean Intensities Favour Higher-Frequent
Stimulation as Compared to 10 Hz Online-RTMS for Language Mapping: A Test–Retest
Reliability Study in Healthy Volunteers. Vol 128.; 2017:e126-e127. doi:https://doi.org/10.1016/j.clinph.2016.10.345
'
apa: 'Pieczewski, J., Nettekoven, C., Neuschmelting, V., Thiele, K., Goldbrunner,
R., & Lucas, C. W. (Eds.). (2017). P228 Better tolerability and lower mean
intensities favour higher-frequent stimulation as compared to 10 Hz online-rTMS
for language mapping: A test–retest reliability study in healthy volunteers
(Vol. 128, Issue 3, pp. e126–e127). https://doi.org/10.1016/j.clinph.2016.10.345 '
bibtex: '@book{Pieczewski_Nettekoven_Neuschmelting_Thiele_Goldbrunner_Lucas_2017,
series={Clinical Neurophysiology}, title={P228 Better tolerability and lower mean
intensities favour higher-frequent stimulation as compared to 10 Hz online-rTMS
for language mapping: A test–retest reliability study in healthy volunteers},
volume={128}, DOI={https://doi.org/10.1016/j.clinph.2016.10.345
}, number={3}, year={2017}, pages={e126–e127}, collection={Clinical Neurophysiology}
}'
chicago: 'Pieczewski, J, C Nettekoven, V Neuschmelting, K Thiele, R Goldbrunner,
and C.W Lucas, eds. P228 Better Tolerability and Lower Mean Intensities Favour
Higher-Frequent Stimulation as Compared to 10 Hz Online-RTMS for Language Mapping:
A Test–Retest Reliability Study in Healthy Volunteers. Vol. 128. Clinical
Neurophysiology, 2017. https://doi.org/10.1016/j.clinph.2016.10.345
.'
ieee: 'J. Pieczewski, C. Nettekoven, V. Neuschmelting, K. Thiele, R. Goldbrunner,
and C. W. Lucas, Eds., P228 Better tolerability and lower mean intensities
favour higher-frequent stimulation as compared to 10 Hz online-rTMS for language
mapping: A test–retest reliability study in healthy volunteers, vol. 128,
no. 3. 2017, pp. e126–e127.'
mla: 'Pieczewski, J., et al., editors. P228 Better Tolerability and Lower Mean
Intensities Favour Higher-Frequent Stimulation as Compared to 10 Hz Online-RTMS
for Language Mapping: A Test–Retest Reliability Study in Healthy Volunteers.
no. 3, 2017, pp. e126–27, doi:https://doi.org/10.1016/j.clinph.2016.10.345 .'
short: 'J. Pieczewski, C. Nettekoven, V. Neuschmelting, K. Thiele, R. Goldbrunner,
C.W. Lucas, eds., P228 Better Tolerability and Lower Mean Intensities Favour Higher-Frequent
Stimulation as Compared to 10 Hz Online-RTMS for Language Mapping: A Test–Retest
Reliability Study in Healthy Volunteers, 2017.'
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- first_name: J
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title: 'P228 Better tolerability and lower mean intensities favour higher-frequent
stimulation as compared to 10 Hz online-rTMS for language mapping: A test–retest
reliability study in healthy volunteers'
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volume: 128
year: '2017'
...
---
_id: '60791'
citation:
ama: Lucas CW, Pieczewski J, Nettekoven C, et al., eds. P14 Motor Component of
Speech Errors in RTMS Language Mapping. Vol 128.; 2017:e333. doi:https://doi.org/10.1016/j.clinph.2017.06.093
apa: Lucas, C. W., Pieczewski, J., Nettekoven, C., Neuschmelting, V., Thiele, K.,
Goldbrunner, R., & Grefkes, C. (Eds.). (2017). P14 Motor component of speech
errors in rTMS language mapping (Vol. 128, Issue 10, p. e333). https://doi.org/10.1016/j.clinph.2017.06.093
bibtex: '@book{Lucas_Pieczewski_Nettekoven_Neuschmelting_Thiele_Goldbrunner_Grefkes_2017,
series={Clinical Neurophysiology}, title={P14 Motor component of speech errors
in rTMS language mapping}, volume={128}, DOI={https://doi.org/10.1016/j.clinph.2017.06.093 }, number={10}, year={2017},
pages={e333}, collection={Clinical Neurophysiology} }'
chicago: Lucas, C.W, J Pieczewski, C Nettekoven, V Neuschmelting, K Thiele, R Goldbrunner,
and C Grefkes, eds. P14 Motor Component of Speech Errors in RTMS Language Mapping.
Vol. 128. Clinical Neurophysiology, 2017. https://doi.org/10.1016/j.clinph.2017.06.093 .
ieee: C. W. Lucas et al., Eds., P14 Motor component of speech errors in
rTMS language mapping, vol. 128, no. 10. 2017, p. e333.
mla: Lucas, C. W., et al., editors. P14 Motor Component of Speech Errors in RTMS
Language Mapping. no. 10, 2017, p. e333, doi:https://doi.org/10.1016/j.clinph.2017.06.093 .
short: C.W. Lucas, J. Pieczewski, C. Nettekoven, V. Neuschmelting, K. Thiele, R.
Goldbrunner, C. Grefkes, eds., P14 Motor Component of Speech Errors in RTMS Language
Mapping, 2017.
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intvolume: ' 128'
issue: '10'
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page: e333
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title: P14 Motor component of speech errors in rTMS language mapping
type: conference_editor
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volume: 128
year: '2017'
...
---
_id: '32539'
abstract:
- lang: ger
text: 'Eltern und Lehrkräfte kommen zweimal jährlich an Elternsprechtagen zusammen,
um über leistungsrelevante Merkmale des Schulkindes zu sprechen und seine Schullaufbahn
voranzubringen. Merkmale dieser Gespräche wurden bisher kaum systematisch untersucht.
Der Beitrag geht vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie der Frage nach,
wie elterliche Motivation und schließlich elterliches Unterstützungsverhalten
im Gespräch am Elternsprechtag mittels einer strukturgebenden, autonomieunterstützenden
und wertschätzenden Beratung durch die Lehrkraft gefördert werden kann. Hierzu
wurden 271 Eltern am Elternsprechtag sowie drei bis vier Wochen danach befragt.
Die angenommene dimensionale Struktur des Gesprächsverhaltens der Lehrkräfte konnte
in Teilen bestätigt werden: Eine konfirmatorische Faktorenanalyse ergab, dass
Eltern die selbstbestimmungstheoretisch abgeleiteten Dimensionen Wertschätzung,
Autonomieunterstützung und Strukturgebung im Gespräch wahrnehmen. Zudem konnte
gezeigt werden, dass bei schwachen Leseleistungen des Kindes sowohl Eltern ihr
Unterstützungsverhalten anpassen, als auch Lehrkräfte sich mehr um die Motivationsförderung
der Eltern bemühen. Dabei wurde der Zusammenhang zwischen der Einschätzung der
Leseleistung und einer Veränderung im Unterstützungsverhalten durch die wahrgenommene
Autonomieunterstützung mediiert: Fühlen sich Eltern also im Gespräch von der Lehrkraft
in ihrer Autonomie unterstützt, berichten sie danach häufiger, ihr Unterstützungsverhalten
verändert zu haben.'
article_number: 256 - 269
author:
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Sabrina
full_name: Wiescholek, Sabrina
last_name: Wiescholek
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Hilkenmeier J, Wiescholek S, Buhl HM. Motivationsförderung am Elternsprechtag.
Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.
Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2017;64(4). doi:10.2378/peu2017.art18d
apa: Hilkenmeier, J., Wiescholek, S., & Buhl, H. M. (2017). Motivationsförderung
am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(4),
Article 256–269. https://doi.org/10.2378/peu2017.art18d
bibtex: '@article{Hilkenmeier_Wiescholek_Buhl_2017, title={Motivationsförderung
am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten}, volume={64}, DOI={10.2378/peu2017.art18d},
number={4256–269}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, publisher={Ernst
Reinhardt, GmbH & Co. KG}, author={Hilkenmeier, Johanna and Wiescholek, Sabrina
and Buhl, Heike M.}, year={2017} }'
chicago: Hilkenmeier, Johanna, Sabrina Wiescholek, and Heike M. Buhl. “Motivationsförderung
am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 64, no. 4
(2017). https://doi.org/10.2378/peu2017.art18d.
ieee: 'J. Hilkenmeier, S. Wiescholek, and H. M. Buhl, “Motivationsförderung am Elternsprechtag.
Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten,”
Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, Art. no. 256–269,
2017, doi: 10.2378/peu2017.art18d.'
mla: Hilkenmeier, Johanna, et al. “Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum
Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.”
Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, 256–269, Ernst
Reinhardt, GmbH & Co. KG, 2017, doi:10.2378/peu2017.art18d.
short: J. Hilkenmeier, S. Wiescholek, H.M. Buhl, Psychologie in Erziehung und Unterricht
64 (2017).
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department:
- _id: '427'
doi: 10.2378/peu2017.art18d
intvolume: ' 64'
issue: '4'
language:
- iso: ger
project:
- _id: '381'
name: LIFE - Lesen in Familie erleben
- _id: '382'
name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Psychologie in Erziehung und Unterricht
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issn:
- 0342-183X
publication_status: published
publisher: Ernst Reinhardt, GmbH & Co. KG
status: public
title: Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter
Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten
type: journal_article
user_id: '90826'
volume: 64
year: '2017'
...
---
_id: '32534'
abstract:
- lang: ger
text: 'Auf Forschungsbefunden basierend wird erörtert, welche Relevanz Elternsprechtage
an der Schule haben und inwieweit Elternsprechtage zur Förderung elterlichen Schulengagements
genutzt werden können. Die Ausführungen münden in folgenden Feststellungen: (1)
Elterliches Unterstützungsverhalten kann förderlich für die schulische Entwicklung
des Kindes sein. (2) Motivationale Variablen, wie etwa das Rollenverständnis und
Kompetenzerleben der Eltern, erhöhen die Wahrscheinlichkeit für elterliches Unterstützungsverhalten.
(3) Eine Möglichkeit für Lehrkräfte, elterliche Motivation zu fördern, ist die
direkte Kommunikation am Elternsprechtag. (4) Unabhängig von den Gesprächsinhalten
ist am Elternsprechtag die Gesprächsqualität zu beachten. (5) Wesentliche Elemente
der Gesprächsqualität am Elternsprechtag sind aus motivationspsychologischer Perspektive:
Wertschätzung, Autonomieunterstützung, Strukturgebung und (wenig) Kontrolle.'
author:
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: 'Hilkenmeier J, Buhl HM. Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein
Blick in die Forschung. In: Aich G, Kuboth C, Gartmeier M, Sauer D, eds. Handbuch
zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern. Vol 1. Schneider-Verlag; 2017:76-85.'
apa: Hilkenmeier, J., & Buhl, H. M. (2017). Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag
– Ein Blick in die Forschung. In G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, & D. Sauer
(Eds.), Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern (Vol. 1,
pp. 76–85). Schneider-Verlag.
bibtex: '@inbook{Hilkenmeier_Buhl_2017, place={Hohengehren}, title={Zur Bedeutung
des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung}, volume={1}, booktitle={Handbuch
zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern}, publisher={Schneider-Verlag}, author={Hilkenmeier,
Johanna and Buhl, Heike M.}, editor={Aich, Gernot and Kuboth, Christina and Gartmeier,
Martin and Sauer, Daniela}, year={2017}, pages={76–85} }'
chicago: 'Hilkenmeier, Johanna, and Heike M. Buhl. “Zur Bedeutung des Gesprächs
am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung.” In Handbuch zur Kooperation
und Kommunikation mit Eltern, edited by Gernot Aich, Christina Kuboth, Martin
Gartmeier, and Daniela Sauer, 1:76–85. Hohengehren: Schneider-Verlag, 2017.'
ieee: 'J. Hilkenmeier and H. M. Buhl, “Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag
– Ein Blick in die Forschung,” in Handbuch zur Kooperation und Kommunikation
mit Eltern, vol. 1, G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, and D. Sauer, Eds. Hohengehren:
Schneider-Verlag, 2017, pp. 76–85.'
mla: Hilkenmeier, Johanna, and Heike M. Buhl. “Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag
– Ein Blick in die Forschung.” Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit
Eltern, edited by Gernot Aich et al., vol. 1, Schneider-Verlag, 2017, pp.
76–85.
short: 'J. Hilkenmeier, H.M. Buhl, in: G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, D. Sauer
(Eds.), Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern, Schneider-Verlag,
Hohengehren, 2017, pp. 76–85.'
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department:
- _id: '427'
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- first_name: Gernot
full_name: Aich, Gernot
last_name: Aich
- first_name: Christina
full_name: Kuboth, Christina
last_name: Kuboth
- first_name: Martin
full_name: Gartmeier, Martin
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- first_name: Daniela
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- iso: ger
page: 76 - 85
place: Hohengehren
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name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern
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publisher: Schneider-Verlag
status: public
title: Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung
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user_id: '90826'
volume: 1
year: '2017'
...
---
_id: '32540'
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
citation:
ama: 'Buhl HM, Hilkenmeier J. Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects,
determinants, and consequences. A competence-oriented discussion. Journal of
Educational Research Online. 2017;9(3):102-113. doi:10.25656/01:15303'
apa: 'Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Professionalism in parent-teacher
conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented
discussion. Journal of Educational Research Online, 9(3), 102–113.
https://doi.org/10.25656/01:15303'
bibtex: '@article{Buhl_Hilkenmeier_2017, title={Professionalism in parent-teacher
conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented
discussion}, volume={9}, DOI={10.25656/01:15303},
number={3}, journal={Journal of Educational Research Online}, author={Buhl, Heike
M. and Hilkenmeier, Johanna}, year={2017}, pages={102–113} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Professionalism in Parent-Teacher
Conversations: Aspects, Determinants, and Consequences. A Competence-Oriented
Discussion.” Journal of Educational Research Online 9, no. 3 (2017): 102–13.
https://doi.org/10.25656/01:15303.'
ieee: 'H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, “Professionalism in parent-teacher conversations:
Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented discussion,” Journal
of Educational Research Online, vol. 9, no. 3, pp. 102–113, 2017, doi: 10.25656/01:15303.'
mla: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Professionalism in Parent-Teacher
Conversations: Aspects, Determinants, and Consequences. A Competence-Oriented
Discussion.” Journal of Educational Research Online, vol. 9, no. 3, 2017,
pp. 102–13, doi:10.25656/01:15303.'
short: H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, Journal of Educational Research Online 9 (2017)
102–113.
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doi: 10.25656/01:15303
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- open_access: '1'
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page: 102 - 113
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- _id: '382'
name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Journal of Educational Research Online
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issn:
- 1866-6671
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status: public
title: 'Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and
consequences. A competence-oriented discussion'
type: journal_article
user_id: '90826'
volume: 9
year: '2017'
...
---
_id: '32538'
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
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ama: Buhl HM, Hilkenmeier J. Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften.
Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2017;64(4):241-242. doi:10.2378/peu2017.art20d
apa: Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Editorial Gespräche zwischen Eltern
und Lehrkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(4),
241–242. https://doi.org/10.2378/peu2017.art20d
bibtex: '@article{Buhl_Hilkenmeier_2017, title={Editorial Gespräche zwischen Eltern
und Lehrkräften}, volume={64}, DOI={10.2378/peu2017.art20d},
number={4}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, author={Buhl, Heike
M. and Hilkenmeier, Johanna}, year={2017}, pages={241–242} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Editorial Gespräche zwischen
Eltern und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 64, no.
4 (2017): 241–42. https://doi.org/10.2378/peu2017.art20d.'
ieee: 'H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, “Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften,”
Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, pp. 241–242, 2017,
doi: 10.2378/peu2017.art20d.'
mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Editorial Gespräche zwischen Eltern
und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no.
4, 2017, pp. 241–42, doi:10.2378/peu2017.art20d.
short: H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, Psychologie in Erziehung und Unterricht 64 (2017)
241–242.
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keyword:
- Developmental and Educational Psychology
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- open_access: '1'
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- _id: '382'
name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Psychologie in Erziehung und Unterricht
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issn:
- 0342-183X
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status: public
title: Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften
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volume: 64
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...
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_id: '33218'
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ama: Buhl HM, Hilkenmeier J, eds. Gespräche Zwischen Eltern Und Lehrkräften.
Vol 64.; 2017.
apa: Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften. (2017). In H. M. Buhl & J. Hilkenmeier
(Eds.), Psychologie in Erziehung und Unterricht (Vol. 64, Issue 4).
bibtex: '@book{Buhl_Hilkenmeier_2017, title={Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften},
volume={64}, number={4}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, year={2017}
}'
chicago: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier, eds. Gespräche Zwischen Eltern
Und Lehrkräften. Psychologie in Erziehung Und Unterricht. Vol. 64,
2017.
ieee: H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, Eds., Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften,
vol. 64, no. 4. 2017.
mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier, editors. “Gespräche Zwischen Eltern
Und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung Und Unterricht, vol. 64, no.
4, 2017.
short: H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, eds., Gespräche Zwischen Eltern Und Lehrkräften,
2017.
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name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Psychologie in Erziehung und Unterricht
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ama: 'Wirth R. Notions of India in A.J. Cronin’s Hatter’s Castle. In: Imperial
Middlebrow: Cross-Colonial Encounters and Expressions of Power in Middlebrow Literature
and Culture, 1890-1940. ; 2017.'
apa: 'Wirth, R. (2017). Notions of India in A.J. Cronin’s Hatter’s Castle. Imperial
Middlebrow: Cross-Colonial Encounters and Expressions of Power in Middlebrow Literature
and Culture, 1890-1940.'
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of India in A.J. Cronin’s Hatter’s Castle}, booktitle={Imperial Middlebrow: Cross-colonial
encounters and expressions of power in middlebrow literature and culture, 1890-1940},
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Imperial Middlebrow: Cross-Colonial Encounters and Expressions of Power in
Middlebrow Literature and Culture, 1890-1940. University of Reading, England,
2017.'
ieee: R. Wirth, “Notions of India in A.J. Cronin’s Hatter’s Castle,” 2017.
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Middlebrow: Cross-Colonial Encounters and Expressions of Power in Middlebrow Literature
and Culture, 1890-1940, 2017.'
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of Power in Middlebrow Literature and Culture, 1890-1940, University of Reading,
England, 2017.'
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/ Europe in Britain. ; 2017.'
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Europe / Europe in Britain.
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the ‘Great’ Back Into Great Britain}, booktitle={Britain in Europe / Europe in
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in Europe / Europe in Britain. University of Portsmouth, England, 2017.
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Bissett’s Boyracers. Vol 27.; 2017:101-122.
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M. Procházka & P. J. Poncarová (Eds.), Litteraria Pragensia: Studies in
Literature and Culture (Vol. 27, Issue 53, pp. 101–122).'
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Studies in Literature and Culture}, year={2017}, pages={101–122} }'
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Appropriation in Alan Bissett’s Boyracers. Litteraria Pragensia: Studies
in Literature and Culture. Vol. 27, 2017.'
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in Alan Bissett’s Boyracers, vol. 27, no. 53. 2017, pp. 101–122.
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Appropriation in Alan Bissett’s Boyracers.” Litteraria Pragensia: Studies in
Literature and Culture, vol. 27, no. 53, 2017, pp. 101–22.'
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Konzepte, Erfahrungen und Befunde aus dem Wissenschaftsbetrieb. In: Kekeritz M,
Graf U, Brenne A, Fiegert M, Gläser E, Kunze I, eds. Lernwerkstattarbeit als
Prinzip. Möglichkeiten für Lehre und Forschung. Klinkhardt; 2017:17-28.'
apa: Thünemann, S., & Freitag, C. (2017). Forschen lehren und forschen lernen
im Werkstattmodus. Konzepte, Erfahrungen und Befunde aus dem Wissenschaftsbetrieb.
In M. Kekeritz, U. Graf, A. Brenne, M. Fiegert, E. Gläser, & I. Kunze (Eds.),
Lernwerkstattarbeit als Prinzip. Möglichkeiten für Lehre und Forschung
(pp. 17–28). Klinkhardt.
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lehren und forschen lernen im Werkstattmodus. Konzepte, Erfahrungen und Befunde
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für Lehre und Forschung}, publisher={Klinkhardt}, author={Thünemann, Silvia and
Freitag, Christine}, editor={Kekeritz, Mirja and Graf, Ulrike and Brenne, Andreas
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lernen im Werkstattmodus. Konzepte, Erfahrungen und Befunde aus dem Wissenschaftsbetrieb.”
In Lernwerkstattarbeit als Prinzip. Möglichkeiten für Lehre und Forschung,
edited by Mirja Kekeritz, Ulrike Graf, Andreas Brenne, Monika Fiegert, Eva Gläser,
and Ingrid Kunze, 17–28. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2017.'
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Konzepte, Erfahrungen und Befunde aus dem Wissenschaftsbetrieb,” in Lernwerkstattarbeit
als Prinzip. Möglichkeiten für Lehre und Forschung, M. Kekeritz, U. Graf,
A. Brenne, M. Fiegert, E. Gläser, and I. Kunze, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt,
2017, pp. 17–28.'
mla: Thünemann, Silvia, and Christine Freitag. “Forschen lehren und forschen lernen
im Werkstattmodus. Konzepte, Erfahrungen und Befunde aus dem Wissenschaftsbetrieb.”
Lernwerkstattarbeit als Prinzip. Möglichkeiten für Lehre und Forschung,
edited by Mirja Kekeritz et al., Klinkhardt, 2017, pp. 17–28.
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E. Gläser, I. Kunze (Eds.), Lernwerkstattarbeit als Prinzip. Möglichkeiten für
Lehre und Forschung, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2017, pp. 17–28.'
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ama: 'Nettekoven C, Reck N, Pieczewski J, et al. P 13 Congruency between speech-related
areas investigated by fMRI and three rTMS protocols with different frequencies.
In: Clinical Neurophysiology. Vol 128. ; 2017:e332-e333. doi:10.1016/j.clinph.2017.06.092'
apa: Nettekoven, C., Reck, N., Pieczewski, J., Neuschmelting, V., Thiele, K., Grefkes,
C., Goldbrunner, R., & Lucas, C. W. (2017). P 13 Congruency between speech-related
areas investigated by fMRI and three rTMS protocols with different frequencies.
Clinical Neurophysiology, 128(10), e332–e333. https://doi.org/10.1016/j.clinph.2017.06.092
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title={P 13 Congruency between speech-related areas investigated by fMRI and three
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C. and Goldbrunner, R. and Lucas, C. Weiß}, year={2017}, pages={e332–e333} }'
chicago: Nettekoven, C., N. Reck, J. Pieczewski, V. Neuschmelting, Kristina Thiele,
C. Grefkes, R. Goldbrunner, and C. Weiß Lucas. “P 13 Congruency between Speech-Related
Areas Investigated by FMRI and Three RTMS Protocols with Different Frequencies.”
In Clinical Neurophysiology, 128:e332–33, 2017. https://doi.org/10.1016/j.clinph.2017.06.092.
ieee: 'C. Nettekoven et al., “P 13 Congruency between speech-related areas
investigated by fMRI and three rTMS protocols with different frequencies,” in
Clinical Neurophysiology, 2017, vol. 128, no. 10, pp. e332–e333, doi: 10.1016/j.clinph.2017.06.092.'
mla: Nettekoven, C., et al. “P 13 Congruency between Speech-Related Areas Investigated
by FMRI and Three RTMS Protocols with Different Frequencies.” Clinical Neurophysiology,
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R. Goldbrunner, C.W. Lucas, in: Clinical Neurophysiology, 2017, pp. e332–e333.'
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and lower mean intensities favour higher-frequent stimulation as compared to 10
Hz online-rTMS for language mapping: A test–retest reliability study in healthy
volunteers. In: Clinical Neurophysiology. Vol 128. ; 2017:e126-e127. doi:10.1016/j.clinph.2016.10.345'
apa: 'Pieczewski, J., Nettekoven, C., Neuschmelting, V., Jonas, K., Grefkes, C.,
Goldbrunner, R., & Weiss Lucas, C. (2017). P228 Better tolerability and lower
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for language mapping: A test–retest reliability study in healthy volunteers. Clinical
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C. and Neuschmelting, V. and Jonas, Kristina and Grefkes, C. and Goldbrunner,
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R. Goldbrunner, and C. Weiss Lucas. “P228 Better Tolerability and Lower Mean Intensities
Favour Higher-Frequent Stimulation as Compared to 10 Hz Online-RTMS for Language
Mapping: A Test–Retest Reliability Study in Healthy Volunteers.” In Clinical
Neurophysiology, 128:e126–27, 2017. https://doi.org/10.1016/j.clinph.2016.10.345.'
ieee: 'J. Pieczewski et al., “P228 Better tolerability and lower mean intensities
favour higher-frequent stimulation as compared to 10 Hz online-rTMS for language
mapping: A test–retest reliability study in healthy volunteers,” in Clinical
Neurophysiology, 2017, vol. 128, no. 3, pp. e126–e127, doi: 10.1016/j.clinph.2016.10.345.'
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Favour Higher-Frequent Stimulation as Compared to 10 Hz Online-RTMS for Language
Mapping: A Test–Retest Reliability Study in Healthy Volunteers.” Clinical Neurophysiology,
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errors in rTMS language mapping. In: Clinical Neurophysiology. Vol 128.
; 2017:e333. doi:10.1016/j.clinph.2017.06.093'
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Goldbrunner, R., & Grefkes, C. (2017). P 14 Motor component of speech errors
in rTMS language mapping. Clinical Neurophysiology, 128(10), e333.
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chicago: Lucas, C. Weiß, J. Pieczewski, C. Nettekoven, V. Neuschmelting, Kristina
Jonas, R. Goldbrunner, and C. Grefkes. “P 14 Motor Component of Speech Errors
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ieee: 'C. W. Lucas et al., “P 14 Motor component of speech errors in rTMS
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motor-speech pathways. In: Clinical Neurophysiology. Vol 128. ; 2017:e332.
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Reck, N., Tittgemeyer, M., Grefkes, C., Goldbrunner, R., & Lucas, C. W. (2017).
P 12 Integrating nTMS motor mapping of the M1 tongue area into diffusion tractography
to reconstruct motor-speech pathways. Clinical Neurophysiology, 128(10),
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N. Reck, M. Tittgemeyer, C. Grefkes, R. Goldbrunner, and C. Weiss Lucas. “P 12
Integrating NTMS Motor Mapping of the M1 Tongue Area into Diffusion Tractography
to Reconstruct Motor-Speech Pathways.” In Clinical Neurophysiology, 128:e332,
2017. https://doi.org/10.1016/j.clinph.2017.06.091.
ieee: 'J. Pieczewski et al., “P 12 Integrating nTMS motor mapping of the
M1 tongue area into diffusion tractography to reconstruct motor-speech pathways,”
in Clinical Neurophysiology, 2017, vol. 128, no. 10, p. e332, doi: 10.1016/j.clinph.2017.06.091.'
mla: Pieczewski, J., et al. “P 12 Integrating NTMS Motor Mapping of the M1 Tongue
Area into Diffusion Tractography to Reconstruct Motor-Speech Pathways.” Clinical
Neurophysiology, vol. 128, no. 10, 2017, p. e332, doi:10.1016/j.clinph.2017.06.091.
short: 'J. Pieczewski, C. Nettekoven, V. Neuschmelting, K. Jonas, M. Hoevels, N.
Reck, M. Tittgemeyer, C. Grefkes, R. Goldbrunner, C.W. Lucas, in: Clinical Neurophysiology,
2017, p. e332.'
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title: P 12 Integrating nTMS motor mapping of the M1 tongue area into diffusion tractography
to reconstruct motor-speech pathways
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ama: Bürgel C, Leitzke-Ungerer E, Polzin-Haumann C. Überlegungen zur Anbahnung nähesprachlicher
Kommunikationsfähigkeit im Spanischunterricht. Varietäten des Spanischen im
Fremdsprachenunterricht Ihre Rolle in Schule, Hochschule, Lehrerbildung und Sprachzertifikaten.
Published online 2017:115-137.
apa: Bürgel, C., Leitzke-Ungerer, E., & Polzin-Haumann, C. (2017). Überlegungen
zur Anbahnung nähesprachlicher Kommunikationsfähigkeit im Spanischunterricht.
Varietäten des Spanischen im Fremdsprachenunterricht. Ihre Rolle in Schule,
Hochschule, Lehrerbildung und Sprachzertifikaten, 115–137.
bibtex: '@article{Bürgel_Leitzke-Ungerer_Polzin-Haumann_2017, title={Überlegungen
zur Anbahnung nähesprachlicher Kommunikationsfähigkeit im Spanischunterricht},
journal={Varietäten des Spanischen im Fremdsprachenunterricht. Ihre Rolle in Schule,
Hochschule, Lehrerbildung und Sprachzertifikaten}, publisher={Stuttgart: ibidem},
author={Bürgel, Christoph and Leitzke-Ungerer, Eva and Polzin-Haumann, Claudia
}, year={2017}, pages={115–137} }'
chicago: Bürgel, Christoph, Eva Leitzke-Ungerer, and Claudia Polzin-Haumann. “Überlegungen
zur Anbahnung nähesprachlicher Kommunikationsfähigkeit im Spanischunterricht.”
Varietäten des Spanischen im Fremdsprachenunterricht. Ihre Rolle in Schule,
Hochschule, Lehrerbildung und Sprachzertifikaten, 2017, 115–37.
ieee: C. Bürgel, E. Leitzke-Ungerer, and C. Polzin-Haumann, “Überlegungen zur Anbahnung
nähesprachlicher Kommunikationsfähigkeit im Spanischunterricht,” Varietäten
des Spanischen im Fremdsprachenunterricht. Ihre Rolle in Schule, Hochschule, Lehrerbildung
und Sprachzertifikaten, pp. 115–137, 2017.
mla: 'Bürgel, Christoph, et al. “Überlegungen zur Anbahnung nähesprachlicher Kommunikationsfähigkeit
im Spanischunterricht.” Varietäten des Spanischen im Fremdsprachenunterricht.
Ihre Rolle in Schule, Hochschule, Lehrerbildung und Sprachzertifikaten, Stuttgart:
ibidem, 2017, pp. 115–37.'
short: C. Bürgel, E. Leitzke-Ungerer, C. Polzin-Haumann, Varietäten des Spanischen
im Fremdsprachenunterricht. Ihre Rolle in Schule, Hochschule, Lehrerbildung und
Sprachzertifikaten (2017) 115–137.
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publication: Varietäten des Spanischen im Fremdsprachenunterricht. Ihre Rolle in Schule,
Hochschule, Lehrerbildung und Sprachzertifikaten
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title: Überlegungen zur Anbahnung nähesprachlicher Kommunikationsfähigkeit im Spanischunterricht
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year: '2017'
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text: "Schulisches Wohlbefinden ist eine Grundbedingung gelingender Lernprozes-\r\nse
bei Kindern und Jugendlichen und ein wesentlicher Qualitätsindikator für\r\nschulische
Inklusion (vgl. Hascher, 2004; Kullmann et al., 2015). Der Bei-\r\ntrag präsentiert
Ergebnisse des qualitativen Teils einer Mixed-Methods-\r\nStudie zu Gelingensbedingungen
eines Wohlbefinden und Partizipation un-\r\nterstützenden Unterrichts und Schullebens
aus Sicht von Schüler_innen. Das\r\nForschungs- und Entwicklungsprojekt ‚WILS
– Wohlbefinden und Inklusion\r\nin der Laborschule‘ steht an der Laborschule Bielefeld
in der Tradition des\r\nLehrer-Forscher-Modells. Am Beispiel der sogenannten Versammlung
als\r\nunterrichtliches Gestaltungselement demokratischer Bildung soll in diesem\r\nBeitrag
das für die (inklusive) Schulentwicklung bedeutsame Potenzial der\r\nPraxis- und
Handlungsforschung im Lehrer-Forscher-Team sowie die Kom-\r\nplexität von Unterrichts-
und Schulentwicklung auf der Ebene der Einzel-\r\nschule illustriert und diskutiert
werden."
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ama: 'Külker A, Dorniak M, Geist S, et al. Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal
inklusiver Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts
an der Laborschule Bielefeld. In: Textor A, Grüter S, Schiermeyer-Reichl I, Streese
B, eds. Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. Band II:
Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung. Vol 2. Klinkhardt; 2017:48–59.'
apa: 'Külker, A., Dorniak, M., Geist, S., Kullmann, H., Lutter, N., Lütje-Klose,
B., & Siepmann, C. (2017). Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal inklusiver
Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts an der
Laborschule Bielefeld. In A. Textor, S. Grüter, I. Schiermeyer-Reichl, & B.
Streese (Eds.), Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft.
Band II: Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung (Vol. 2, pp.
48–59). Klinkhardt.'
bibtex: '@inbook{Külker_Dorniak_Geist_Kullmann_Lutter_Lütje-Klose_Siepmann_2017,
place={Bad Heilbrunn}, title={Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal inklusiver
Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts an der
Laborschule Bielefeld}, volume={2}, booktitle={Leistung inklusive? Inklusion in
der Leistungsgesellschaft. Band II: Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung},
publisher={Klinkhardt}, author={Külker, Anna and Dorniak, Marlena and Geist, Sabine
and Kullmann, Harry and Lutter, Natascha and Lütje-Klose, Birgit and Siepmann,
Christof}, editor={Textor, Annette and Grüter, Sandra and Schiermeyer-Reichl,
Ines and Streese, Bettina}, year={2017}, pages={48–59} }'
chicago: 'Külker, Anna, Marlena Dorniak, Sabine Geist, Harry Kullmann, Natascha
Lutter, Birgit Lütje-Klose, and Christof Siepmann. “Schulisches Wohlbefinden als
Qualitätsmerkmal inklusiver Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts
an der Laborschule Bielefeld.” In Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft.
Band II: Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung, edited by Annette
Textor, Sandra Grüter, Ines Schiermeyer-Reichl, and Bettina Streese, 2:48–59.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2017.'
ieee: 'A. Külker et al., “Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal inklusiver
Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts an der
Laborschule Bielefeld,” in Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft.
Band II: Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung, vol. 2, A. Textor,
S. Grüter, I. Schiermeyer-Reichl, and B. Streese, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt,
2017, pp. 48–59.'
mla: 'Külker, Anna, et al. “Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal inklusiver
Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts an der
Laborschule Bielefeld.” Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft.
Band II: Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung, edited by Annette
Textor et al., vol. 2, Klinkhardt, 2017, pp. 48–59.'
short: 'A. Külker, M. Dorniak, S. Geist, H. Kullmann, N. Lutter, B. Lütje-Klose,
C. Siepmann, in: A. Textor, S. Grüter, I. Schiermeyer-Reichl, B. Streese (Eds.),
Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. Band II: Unterricht,
Leistungsbewertung und Schulentwicklung, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2017, pp.
48–59.'
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title: Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal inklusiver Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung
im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts an der Laborschule Bielefeld
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ama: 'Hannebohm R. Geschlechter-Macht-Binarismen relativiert: Margaret Atwoods Männerdarstellungen
in „The Handmaid’s Tale“. In: Debisow A, ed. Geschlechter-Dramen: literarische
und filmische Inszenierungen von 1800 bis heute. Vol 2. Studien der Paderborner
Komparatistik. Universitätsbibliothek Paderborn; 2017:85–99. doi:10.17619/UNIPB/1-251'
apa: 'Hannebohm, R. (2017). Geschlechter-Macht-Binarismen relativiert: Margaret
Atwoods Männerdarstellungen in „The Handmaid’s Tale“. In A. Debisow (Ed.), Geschlechter-Dramen:
literarische und filmische Inszenierungen von 1800 bis heute (Vol. 2, pp.
85–99). Universitätsbibliothek Paderborn. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-251'
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Komparatistik}, title={Geschlechter-Macht-Binarismen relativiert: Margaret Atwoods
Männerdarstellungen in „The Handmaid’s Tale“}, volume={2}, DOI={10.17619/UNIPB/1-251},
booktitle={Geschlechter-Dramen: literarische und filmische Inszenierungen von
1800 bis heute}, publisher={Universitätsbibliothek Paderborn}, author={Hannebohm,
Ronja}, editor={Debisow, Adelina}, year={2017}, pages={85–99}, collection={Studien
der Paderborner Komparatistik} }'
chicago: 'Hannebohm, Ronja. “Geschlechter-Macht-Binarismen relativiert: Margaret
Atwoods Männerdarstellungen in „The Handmaid’s Tale“.” In Geschlechter-Dramen:
literarische und filmische Inszenierungen von 1800 bis heute, edited by Adelina
Debisow, 2:85–99. Studien der Paderborner Komparatistik. Paderborn: Universitätsbibliothek
Paderborn, 2017. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-251.'
ieee: 'R. Hannebohm, “Geschlechter-Macht-Binarismen relativiert: Margaret Atwoods
Männerdarstellungen in „The Handmaid’s Tale“,” in Geschlechter-Dramen: literarische
und filmische Inszenierungen von 1800 bis heute, vol. 2, A. Debisow, Ed. Paderborn:
Universitätsbibliothek Paderborn, 2017, pp. 85–99.'
mla: 'Hannebohm, Ronja. “Geschlechter-Macht-Binarismen relativiert: Margaret Atwoods
Männerdarstellungen in „The Handmaid’s Tale“.” Geschlechter-Dramen: literarische
und filmische Inszenierungen von 1800 bis heute, edited by Adelina Debisow,
vol. 2, Universitätsbibliothek Paderborn, 2017, pp. 85–99, doi:10.17619/UNIPB/1-251.'
short: 'R. Hannebohm, in: A. Debisow (Ed.), Geschlechter-Dramen: literarische und
filmische Inszenierungen von 1800 bis heute, Universitätsbibliothek Paderborn,
Paderborn, 2017, pp. 85–99.'
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Kunst, Musik und Film'
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bis heute'
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in „The Handmaid’s Tale“'
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ama: Eke NO. Instituciones Literarias. Insula 829-830 Revista de Letras y Ciencias
Humanas. 2016;(2/2016):49f.
apa: Eke, N. O. (2016). Instituciones Literarias. Insula 829-830. Revista de
Letras y Ciencias Humanas, (2/2016), 49f.
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829-830. Revista de Letras y Ciencias Humanas}, author={Eke, Norbert Otto}, year={2016},
pages={49f.} }'
chicago: 'Eke, Norbert Otto. “Instituciones Literarias.” Insula 829-830. Revista
de Letras y Ciencias Humanas, no. 2/2016 (2016): 49f.'
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y Ciencias Humanas, no. 2/2016, p. 49f., 2016.
mla: Eke, Norbert Otto. “Instituciones Literarias.” Insula 829-830. Revista de
Letras y Ciencias Humanas, no. 2/2016, 2016, p. 49f.
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- first_name: Petra
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ama: 'Bührmann T, Büker P. Praxisforschung in Übergangsprojekten. Eine doppelte
Herausforderung im Spannungsfeld von Wissenschaft und Praxis sowie differenter
Praxislogiken. In: Katenbrink N, Kunze I, Solzbacher C, eds. Brücken bauen
– Praxisforschung zu Übergängen im Bildungssystem. Tagungsband der 18. Jahrestagung
Nordverbund Schulbegleitforschung. Münster: MV-Wissenschaft; 2016:14-39.'
apa: 'Bührmann, T., & Büker, P. (2016). Praxisforschung in Übergangsprojekten.
Eine doppelte Herausforderung im Spannungsfeld von Wissenschaft und Praxis sowie
differenter Praxislogiken. In N. Katenbrink, I. Kunze, & C. Solzbacher (Eds.),
Brücken bauen – Praxisforschung zu Übergängen im Bildungssystem. Tagungsband
der 18. Jahrestagung Nordverbund Schulbegleitforschung (pp. 14–39). Münster:
MV-Wissenschaft.'
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Übergangsprojekten. Eine doppelte Herausforderung im Spannungsfeld von Wissenschaft
und Praxis sowie differenter Praxislogiken}, booktitle={Brücken bauen – Praxisforschung
zu Übergängen im Bildungssystem. Tagungsband der 18. Jahrestagung Nordverbund
Schulbegleitforschung}, publisher={MV-Wissenschaft}, author={Bührmann, Thorsten
and Büker, Petra}, editor={Katenbrink, Nora and Kunze, Ingrid and Solzbacher,
ClaudiaEditors}, year={2016}, pages={14–39} }'
chicago: 'Bührmann, Thorsten, and Petra Büker. “Praxisforschung in Übergangsprojekten.
Eine doppelte Herausforderung im Spannungsfeld von Wissenschaft und Praxis sowie
differenter Praxislogiken.” In Brücken bauen – Praxisforschung zu Übergängen
im Bildungssystem. Tagungsband der 18. Jahrestagung Nordverbund Schulbegleitforschung,
edited by Nora Katenbrink, Ingrid Kunze, and Claudia Solzbacher, 14–39. Münster:
MV-Wissenschaft, 2016.'
ieee: 'T. Bührmann and P. Büker, “Praxisforschung in Übergangsprojekten. Eine doppelte
Herausforderung im Spannungsfeld von Wissenschaft und Praxis sowie differenter
Praxislogiken,” in Brücken bauen – Praxisforschung zu Übergängen im Bildungssystem.
Tagungsband der 18. Jahrestagung Nordverbund Schulbegleitforschung, N. Katenbrink,
I. Kunze, and C. Solzbacher, Eds. Münster: MV-Wissenschaft, 2016, pp. 14–39.'
mla: Bührmann, Thorsten, and Petra Büker. “Praxisforschung in Übergangsprojekten.
Eine doppelte Herausforderung im Spannungsfeld von Wissenschaft und Praxis sowie
differenter Praxislogiken.” Brücken bauen – Praxisforschung zu Übergängen im
Bildungssystem. Tagungsband der 18. Jahrestagung Nordverbund Schulbegleitforschung,
edited by Nora Katenbrink et al., MV-Wissenschaft, 2016, pp. 14–39.
short: 'T. Bührmann, P. Büker, in: N. Katenbrink, I. Kunze, C. Solzbacher (Eds.),
Brücken bauen – Praxisforschung zu Übergängen im Bildungssystem. Tagungsband der
18. Jahrestagung Nordverbund Schulbegleitforschung, MV-Wissenschaft, Münster,
2016, pp. 14–39.'
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publication: Brücken bauen – Praxisforschung zu Übergängen im Bildungssystem. Tagungsband
der 18. Jahrestagung Nordverbund Schulbegleitforschung
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title: Praxisforschung in Übergangsprojekten. Eine doppelte Herausforderung im Spannungsfeld
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