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historical thinking. Public History Weekly. 2015;3.
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of historical thinking. Public History Weekly, 3.
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of Historical Thinking.” Public History Weekly 3 (2015).
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of Historical Thinking.” Public History Weekly, vol. 3, 2015.
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ama: Nikel J, Haker C. Intermediäre Aushandlungsräume. Herausforderung für die Governanceanalyse
und grenzüberschreitende Handlungskoordination im BNE-Transfer. Zeitschrift
für Bildungsforschung. 2015;5(2):219-233. doi:10.1007/s35834-015-0130-3
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für die Governanceanalyse und grenzüberschreitende Handlungskoordination im BNE-Transfer.
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die Governanceanalyse und grenzüberschreitende Handlungskoordination im BNE-Transfer,”
Zeitschrift für Bildungsforschung, vol. 5, no. 2, pp. 219–233, 2015, doi:
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für die Governanceanalyse und grenzüberschreitende Handlungskoordination im BNE-Transfer.”
Zeitschrift für Bildungsforschung, vol. 5, no. 2, Springer, 2015, pp. 219–33,
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ama: 'Lorenz R, Eickelmann B, Gerick J. What Affects Students’ Computer and Information
Literacy around the World? – An Analysis of School and Teacher Factors in High
Performing Countries. In: Slykhuis D, Marks G, eds. Proceedings of Society
for Information Technology & Teacher Education International Conference 2015.
VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE); 2015:1212-1219.'
apa: 'Lorenz, R., Eickelmann, B., & Gerick, J. (2015). What Affects Students’
Computer and Information Literacy around the World? – An Analysis of School and
Teacher Factors in High Performing Countries. In D. Slykhuis & G. Marks (Eds.),
Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International
Conference 2015 (pp. 1212–1219). VA: Association for the Advancement of Computing
in Education (AACE).'
bibtex: '@inproceedings{Lorenz_Eickelmann_Gerick_2015, place={Chesapeake}, title={What
Affects Students’ Computer and Information Literacy around the World? – An Analysis
of School and Teacher Factors in High Performing Countries}, booktitle={Proceedings
of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference
2015}, publisher={VA: Association for the Advancement of Computing in Education
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David and Marks, Gary}, year={2015}, pages={1212–1219} }'
chicago: 'Lorenz, Ramona, Birgit Eickelmann, and Julia Gerick. “What Affects Students’
Computer and Information Literacy around the World? – An Analysis of School and
Teacher Factors in High Performing Countries.” In Proceedings of Society for
Information Technology & Teacher Education International Conference 2015,
edited by David Slykhuis and Gary Marks, 1212–19. Chesapeake: VA: Association
for the Advancement of Computing in Education (AACE), 2015.'
ieee: R. Lorenz, B. Eickelmann, and J. Gerick, “What Affects Students’ Computer
and Information Literacy around the World? – An Analysis of School and Teacher
Factors in High Performing Countries,” in Proceedings of Society for Information
Technology & Teacher Education International Conference 2015, 2015, pp.
1212–1219.
mla: 'Lorenz, Ramona, et al. “What Affects Students’ Computer and Information Literacy
around the World? – An Analysis of School and Teacher Factors in High Performing
Countries.” Proceedings of Society for Information Technology & Teacher
Education International Conference 2015, edited by David Slykhuis and Gary
Marks, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 2015,
pp. 1212–19.'
short: 'R. Lorenz, B. Eickelmann, J. Gerick, in: D. Slykhuis, G. Marks (Eds.), Proceedings
of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference
2015, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), Chesapeake,
2015, pp. 1212–1219.'
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ama: 'Drossel K, Eickelmann B, Gerick J. Computer use in class: the significance
of educational framework conditions, attitudes and background characteristics
of teachers on a level of international comparison. In: Brodnik A, Lewin C, eds.
IFIP TC3 Working Conference: A New Culture of Learning: Computing and next
Generations. ; 2015:131-140.'
apa: 'Drossel, K., Eickelmann, B., & Gerick, J. (2015). Computer use in class:
the significance of educational framework conditions, attitudes and background
characteristics of teachers on a level of international comparison. In A. Brodnik
& C. Lewin (Eds.), IFIP TC3 Working Conference: A New Culture of Learning:
Computing and next Generations (pp. 131–140).'
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the significance of educational framework conditions, attitudes and background
characteristics of teachers on a level of international comparison}, booktitle={IFIP
TC3 Working Conference: A New Culture of Learning: Computing and next Generations},
author={Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit and Gerick, Julia}, editor={Brodnik,
Andrej and Lewin, Cathy}, year={2015}, pages={131–140} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, Birgit Eickelmann, and Julia Gerick. “Computer Use in
Class: The Significance of Educational Framework Conditions, Attitudes and Background
Characteristics of Teachers on a Level of International Comparison.” In IFIP
TC3 Working Conference: A New Culture of Learning: Computing and next Generations,
edited by Andrej Brodnik and Cathy Lewin, 131–40, 2015.'
ieee: 'K. Drossel, B. Eickelmann, and J. Gerick, “Computer use in class: the significance
of educational framework conditions, attitudes and background characteristics
of teachers on a level of international comparison,” in IFIP TC3 Working Conference:
A New Culture of Learning: Computing and next Generations, Vilnius, Lithuania,
2015, pp. 131–140.'
mla: 'Drossel, Kerstin, et al. “Computer Use in Class: The Significance of Educational
Framework Conditions, Attitudes and Background Characteristics of Teachers on
a Level of International Comparison.” IFIP TC3 Working Conference: A New Culture
of Learning: Computing and next Generations, edited by Andrej Brodnik and
Cathy Lewin, 2015, pp. 131–40.'
short: 'K. Drossel, B. Eickelmann, J. Gerick, in: A. Brodnik, C. Lewin (Eds.), IFIP
TC3 Working Conference: A New Culture of Learning: Computing and next Generations,
2015, pp. 131–140.'
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ama: 'Rezat S, Rezat S, Janzen S. Sprachsensibler Umgang mit Textmustern im Mathematikunterricht
am Beispiel von Konstruktionsbeschreibungen. In: Caluori F, Linneweber-Lammerskitten
H, Streit Chr, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der
49. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 09.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel.
Band 2. WTM; 2015:736-739.'
apa: Rezat, S., Rezat, S., & Janzen, S. (2015). Sprachsensibler Umgang mit Textmustern
im Mathematikunterricht am Beispiel von Konstruktionsbeschreibungen. In F. Caluori,
H. Linneweber-Lammerskitten, & Chr. Streit (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht
2015. Vorträge auf der 49. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 09.02.2015 bis
13.02.2015 in Basel. Band 2 (pp. 736–739). WTM.
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Umgang mit Textmustern im Mathematikunterricht am Beispiel von Konstruktionsbeschreibungen},
booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49. Tagung
für Didaktik der Mathematik vom 09.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel. Band 2}, publisher={WTM},
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F. and Linneweber-Lammerskitten, H. and Streit, Chr.}, year={2015}, pages={736–739}
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chicago: 'Rezat, Sara, Sebastian Rezat, and Sabrina Janzen. “Sprachsensibler Umgang
mit Textmustern im Mathematikunterricht am Beispiel von Konstruktionsbeschreibungen.”
In Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49. Tagung für
Didaktik der Mathematik vom 09.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel. Band 2, edited
by F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten, and Chr. Streit, 736–39. Münster:
WTM, 2015.'
ieee: S. Rezat, S. Rezat, and S. Janzen, “Sprachsensibler Umgang mit Textmustern
im Mathematikunterricht am Beispiel von Konstruktionsbeschreibungen,” in Beiträge
zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49. Tagung für Didaktik der Mathematik
vom 09.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel. Band 2, 2015, pp. 736–739.
mla: Rezat, Sara, et al. “Sprachsensibler Umgang mit Textmustern im Mathematikunterricht
am Beispiel von Konstruktionsbeschreibungen.” Beiträge zum Mathematikunterricht
2015. Vorträge auf der 49. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 09.02.2015 bis
13.02.2015 in Basel. Band 2, edited by F. Caluori et al., WTM, 2015, pp. 736–39.
short: 'S. Rezat, S. Rezat, S. Janzen, in: F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten,
Chr. Streit (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49.
Tagung für Didaktik der Mathematik vom 09.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel. Band
2, WTM, Münster, 2015, pp. 736–739.'
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Didaktik der Mathematik vom 09.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel. Band 2
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ama: 'Janus R. Unterbrochene Lektüre. Ein psaltertheologisches Pasticcio zur Unterbrechung
als Leitkategorie einer religionspädagogischen Fachdidaktik. In: Hauschildt E,
Schmidt J, eds. Theologie des Psalters. Vol 17. Theologie - Kultur - Hermeneutik.
Evangelischer Verlagsanstalt; 2015:137-152.'
apa: Janus, R. (2015). Unterbrochene Lektüre. Ein psaltertheologisches Pasticcio
zur Unterbrechung als Leitkategorie einer religionspädagogischen Fachdidaktik.
In E. Hauschildt & J. Schmidt (Eds.), Theologie des Psalters (Vol.
17, pp. 137–152). Evangelischer Verlagsanstalt.
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title={Unterbrochene Lektüre. Ein psaltertheologisches Pasticcio zur Unterbrechung
als Leitkategorie einer religionspädagogischen Fachdidaktik}, volume={17}, booktitle={Theologie
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chicago: 'Janus, Richard. “Unterbrochene Lektüre. Ein psaltertheologisches Pasticcio
zur Unterbrechung als Leitkategorie einer religionspädagogischen Fachdidaktik.”
In Theologie des Psalters, edited by Eberhard Hauschildt and Jochen Schmidt,
17:137–52. Theologie - Kultur - Hermeneutik. Leipzig: Evangelischer Verlagsanstalt,
2015.'
ieee: 'R. Janus, “Unterbrochene Lektüre. Ein psaltertheologisches Pasticcio zur
Unterbrechung als Leitkategorie einer religionspädagogischen Fachdidaktik,” in
Theologie des Psalters, vol. 17, E. Hauschildt and J. Schmidt, Eds. Leipzig:
Evangelischer Verlagsanstalt, 2015, pp. 137–152.'
mla: Janus, Richard. “Unterbrochene Lektüre. Ein psaltertheologisches Pasticcio
zur Unterbrechung als Leitkategorie einer religionspädagogischen Fachdidaktik.”
Theologie des Psalters, edited by Eberhard Hauschildt and Jochen Schmidt,
vol. 17, Evangelischer Verlagsanstalt, 2015, pp. 137–52.
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Evangelischer Verlagsanstalt, Leipzig, 2015, pp. 137–152.'
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ama: 'Filipiak A, Reis O. Was lernen Studierende in der Systematischen Theologie?
In: Riegel U, Schubert S, Siebert-Ott G, Macha Kl, eds. Kompetenzmodellierung
und Kompetenzmessung in den Fachdidaktiken. ; 2015:227-242.'
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Theologie? In U. Riegel, S. Schubert, G. Siebert-Ott, & Kl. Macha (Eds.),
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Studierende in der Systematischen Theologie?}, booktitle={Kompetenzmodellierung
und Kompetenzmessung in den Fachdidaktiken}, author={Filipiak, Agnes and Reis,
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chicago: Filipiak, Agnes, and Oliver Reis. “Was lernen Studierende in der Systematischen
Theologie?” In Kompetenzmodellierung und Kompetenzmessung in den Fachdidaktiken,
edited by U. Riegel, S. Schubert, G. Siebert-Ott, and Kl. Macha, 227–42. Münster/New
York, 2015.
ieee: A. Filipiak and O. Reis, “Was lernen Studierende in der Systematischen Theologie?,”
in Kompetenzmodellierung und Kompetenzmessung in den Fachdidaktiken, U.
Riegel, S. Schubert, G. Siebert-Ott, and Kl. Macha, Eds. Münster/New York, 2015,
pp. 227–242.
mla: Filipiak, Agnes, and Oliver Reis. “Was lernen Studierende in der Systematischen
Theologie?” Kompetenzmodellierung und Kompetenzmessung in den Fachdidaktiken,
edited by U. Riegel et al., 2015, pp. 227–42.
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(Eds.), Kompetenzmodellierung und Kompetenzmessung in den Fachdidaktiken, Münster/New
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- first_name: Oliver
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ama: 'Reis O. „What you see, is what you get?“ Zum Grad der Kompetenzorientierung
in diesem Band. In: Bock Fl, Handschuh Chr, Henkelmann A, eds. Kompetenzorientierte
Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische Perspektiven nach Bologna. Vol 6.
Theologie und Hochschuldidaktik. ; 2015:211-218.'
apa: Reis, O. (2015). „What you see, is what you get?“ Zum Grad der Kompetenzorientierung
in diesem Band. In Fl. Bock, Chr. Handschuh, & A. Henkelmann (Eds.), Kompetenzorientierte
Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische Perspektiven nach Bologna (Vol. 6,
pp. 211–218).
bibtex: '@inbook{Reis_2015, place={Münster}, series={Theologie und Hochschuldidaktik},
title={„What you see, is what you get?“ Zum Grad der Kompetenzorientierung in
diesem Band}, volume={6}, booktitle={Kompetenzorientierte Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische
Perspektiven nach Bologna}, author={Reis, Oliver}, editor={Bock, Fl. and Handschuh,
Chr. and Henkelmann, A.}, year={2015}, pages={211–218}, collection={Theologie
und Hochschuldidaktik} }'
chicago: Reis, Oliver. “„What you see, is what you get?“ Zum Grad der Kompetenzorientierung
in diesem Band.” In Kompetenzorientierte Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische
Perspektiven nach Bologna, edited by Fl. Bock, Chr. Handschuh, and A. Henkelmann,
6:211–18. Theologie und Hochschuldidaktik. Münster, 2015.
ieee: O. Reis, “„What you see, is what you get?“ Zum Grad der Kompetenzorientierung
in diesem Band,” in Kompetenzorientierte Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische
Perspektiven nach Bologna, vol. 6, Fl. Bock, Chr. Handschuh, and A. Henkelmann,
Eds. Münster, 2015, pp. 211–218.
mla: Reis, Oliver. “„What you see, is what you get?“ Zum Grad der Kompetenzorientierung
in diesem Band.” Kompetenzorientierte Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische
Perspektiven nach Bologna, edited by Fl. Bock et al., vol. 6, 2015, pp. 211–18.
short: 'O. Reis, in: Fl. Bock, Chr. Handschuh, A. Henkelmann (Eds.), Kompetenzorientierte
Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische Perspektiven nach Bologna, Münster, 2015,
pp. 211–218.'
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nach Bologna
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Band
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ama: 'Reis O. Learning Outcomes als diagnostisches und didaktisches Instrument.
In: Bock Fl, Handschuh Chr, Henkelmann A, eds. Kompetenzorientierte Kirchengeschichte.
Hochschuldidaktische Perspektiven nach Bologna. Vol 6. Theologie und Hochschuldidaktik.
; 2015:17-35.'
apa: Reis, O. (2015). Learning Outcomes als diagnostisches und didaktisches Instrument.
In Fl. Bock, Chr. Handschuh, & A. Henkelmann (Eds.), Kompetenzorientierte
Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische Perspektiven nach Bologna (Vol. 6,
pp. 17–35).
bibtex: '@inbook{Reis_2015, place={Münster}, series={Theologie und Hochschuldidaktik},
title={Learning Outcomes als diagnostisches und didaktisches Instrument}, volume={6},
booktitle={Kompetenzorientierte Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische Perspektiven
nach Bologna}, author={Reis, Oliver}, editor={Bock, Fl. and Handschuh, Chr. and
Henkelmann, A.}, year={2015}, pages={17–35}, collection={Theologie und Hochschuldidaktik}
}'
chicago: Reis, Oliver. “Learning Outcomes als diagnostisches und didaktisches Instrument.”
In Kompetenzorientierte Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische Perspektiven
nach Bologna, edited by Fl. Bock, Chr. Handschuh, and A. Henkelmann, 6:17–35.
Theologie und Hochschuldidaktik. Münster, 2015.
ieee: O. Reis, “Learning Outcomes als diagnostisches und didaktisches Instrument,”
in Kompetenzorientierte Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische Perspektiven
nach Bologna, vol. 6, Fl. Bock, Chr. Handschuh, and A. Henkelmann, Eds. Münster,
2015, pp. 17–35.
mla: Reis, Oliver. “Learning Outcomes als diagnostisches und didaktisches Instrument.”
Kompetenzorientierte Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische Perspektiven nach
Bologna, edited by Fl. Bock et al., vol. 6, 2015, pp. 17–35.
short: 'O. Reis, in: Fl. Bock, Chr. Handschuh, A. Henkelmann (Eds.), Kompetenzorientierte
Kirchengeschichte. Hochschuldidaktische Perspektiven nach Bologna, Münster, 2015,
pp. 17–35.'
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nach Bologna
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title: Learning Outcomes als diagnostisches und didaktisches Instrument
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ama: 'Reis O. „Sakramente gehören in die Oberstufe!“ – Zum schwierigen Stand der
Sakramente in der Religionsdidaktik. In: Pemsel-Maier S, Schambeck M, eds. Keine
Angst vor Inhalten! Systematisch-theologische Themen religionsdidaktisch erschließen.
; 2015:331-349.'
apa: Reis, O. (2015). „Sakramente gehören in die Oberstufe!“ – Zum schwierigen Stand
der Sakramente in der Religionsdidaktik. In S. Pemsel-Maier & M. Schambeck
(Eds.), Keine Angst vor Inhalten! Systematisch-theologische Themen religionsdidaktisch
erschließen (pp. 331–349).
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die Oberstufe!“ – Zum schwierigen Stand der Sakramente in der Religionsdidaktik},
booktitle={Keine Angst vor Inhalten! Systematisch-theologische Themen religionsdidaktisch
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Mirjam}, year={2015}, pages={331–349} }'
chicago: Reis, Oliver. “„Sakramente gehören in die Oberstufe!“ – Zum schwierigen
Stand der Sakramente in der Religionsdidaktik.” In Keine Angst vor Inhalten!
Systematisch-theologische Themen religionsdidaktisch erschließen, edited by
Sabine Pemsel-Maier and Mirjam Schambeck, 331–49. Freiburg i.Br., 2015.
ieee: O. Reis, “„Sakramente gehören in die Oberstufe!“ – Zum schwierigen Stand der
Sakramente in der Religionsdidaktik,” in Keine Angst vor Inhalten! Systematisch-theologische
Themen religionsdidaktisch erschließen, S. Pemsel-Maier and M. Schambeck,
Eds. Freiburg i.Br., 2015, pp. 331–349.
mla: Reis, Oliver. “„Sakramente gehören in die Oberstufe!“ – Zum schwierigen Stand
der Sakramente in der Religionsdidaktik.” Keine Angst vor Inhalten! Systematisch-theologische
Themen religionsdidaktisch erschließen, edited by Sabine Pemsel-Maier and
Mirjam Schambeck, 2015, pp. 331–49.
short: 'O. Reis, in: S. Pemsel-Maier, M. Schambeck (Eds.), Keine Angst vor Inhalten!
Systematisch-theologische Themen religionsdidaktisch erschließen, Freiburg i.Br.,
2015, pp. 331–349.'
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publication: Keine Angst vor Inhalten! Systematisch-theologische Themen religionsdidaktisch
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title: „Sakramente gehören in die Oberstufe!“ – Zum schwierigen Stand der Sakramente
in der Religionsdidaktik
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ama: Büttner G, Mendl H, Reis O, Roose H, eds. Religion lernen. Jahrbuch für
konstruktivistische Religionsdidaktik. Vol 6.; 2015.
apa: Büttner, G., Mendl, H., Reis, O., & Roose, H. (Eds.). (2015). Religion
lernen. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik (Vol. 6).
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title={Religion lernen. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik}, volume={6},
year={2015}, collection={Glaubenswissen} }'
chicago: Büttner, Gerhard, Hans Mendl, Oliver Reis, and Hanna Roose, eds. Religion
lernen. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik. Vol. 6. Glaubenswissen.
Babenhausen, 2015.
ieee: G. Büttner, H. Mendl, O. Reis, and H. Roose, Eds., Religion lernen. Jahrbuch
für konstruktivistische Religionsdidaktik, vol. 6. Babenhausen, 2015.
mla: Büttner, Gerhard, et al., editors. Religion lernen. Jahrbuch für konstruktivistische
Religionsdidaktik. 2015.
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für konstruktivistische Religionsdidaktik, Babenhausen, 2015.
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title: Religion lernen. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik
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ama: Reis O, Schwarzkopf T, eds. Diagnose im Religionsunterricht. Konzeptionelle
Grundlagen und Praxiserprobungen.; 2015.
apa: Reis, O., & Schwarzkopf, T. (Eds.). (2015). Diagnose im Religionsunterricht.
Konzeptionelle Grundlagen und Praxiserprobungen.
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Konzeptionelle Grundlagen und Praxiserprobungen}, year={2015} }'
chicago: Reis, Oliver, and Theresa Schwarzkopf, eds. Diagnose im Religionsunterricht.
Konzeptionelle Grundlagen und Praxiserprobungen. Münster, 2015.
ieee: O. Reis and T. Schwarzkopf, Eds., Diagnose im Religionsunterricht. Konzeptionelle
Grundlagen und Praxiserprobungen. Münster, 2015.
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Konzeptionelle Grundlagen und Praxiserprobungen. 2015.
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Grundlagen und Praxiserprobungen, Münster, 2015.
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title: Diagnose im Religionsunterricht. Konzeptionelle Grundlagen und Praxiserprobungen
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ama: 'Büttner G, Reis O. Glaubenswissen – konstruktivistisch gelesen. In: Mendl
H, Mendl H, Reis O, Roose H, eds. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik.
Vol 6. Glaubenswissen. ; 2015:9-20.'
apa: Büttner, G., & Reis, O. (2015). Glaubenswissen – konstruktivistisch gelesen.
In H. Mendl, H. Mendl, O. Reis, & H. Roose (Eds.), Jahrbuch für konstruktivistische
Religionsdidaktik (Vol. 6, pp. 9–20).
bibtex: '@inbook{Büttner_Reis_2015, place={Babenhausen}, series={Glaubenswissen},
title={Glaubenswissen – konstruktivistisch gelesen}, volume={6}, booktitle={Jahrbuch
für konstruktivistische Religionsdidaktik}, author={Büttner, Gerhard and Reis,
Oliver}, editor={Mendl, Hans and Mendl, Hans and Reis, Oliver and Roose, Hanna},
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chicago: Büttner, Gerhard, and Oliver Reis. “Glaubenswissen – konstruktivistisch
gelesen.” In Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik, edited
by Hans Mendl, Hans Mendl, Oliver Reis, and Hanna Roose, 6:9–20. Glaubenswissen.
Babenhausen, 2015.
ieee: G. Büttner and O. Reis, “Glaubenswissen – konstruktivistisch gelesen,” in
Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik, vol. 6, H. Mendl, H.
Mendl, O. Reis, and H. Roose, Eds. Babenhausen, 2015, pp. 9–20.
mla: Büttner, Gerhard, and Oliver Reis. “Glaubenswissen – konstruktivistisch gelesen.”
Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik, edited by Hans Mendl
et al., vol. 6, 2015, pp. 9–20.
short: 'G. Büttner, O. Reis, in: H. Mendl, H. Mendl, O. Reis, H. Roose (Eds.), Jahrbuch
für konstruktivistische Religionsdidaktik, Babenhausen, 2015, pp. 9–20.'
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publication: Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik
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title: Glaubenswissen – konstruktivistisch gelesen
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ama: 'Reis O, Schwarzkopf T. Diagnose religiöser Lernprozesse. In: Reis O, Schwarzkopf
T, eds. Diagnose im Religionsunterricht. Konzeptionelle Grundlagen und Praxiserprobungen.
; 2015:15-120.'
apa: Reis, O., & Schwarzkopf, T. (2015). Diagnose religiöser Lernprozesse. In
O. Reis & T. Schwarzkopf (Eds.), Diagnose im Religionsunterricht. Konzeptionelle
Grundlagen und Praxiserprobungen (pp. 15–120).
bibtex: '@inbook{Reis_Schwarzkopf_2015, place={Münster }, title={Diagnose religiöser
Lernprozesse}, booktitle={Diagnose im Religionsunterricht. Konzeptionelle Grundlagen
und Praxiserprobungen}, author={Reis, Oliver and Schwarzkopf, Theresa}, editor={Reis,
Oliver and Schwarzkopf, Theresa}, year={2015}, pages={15–120} }'
chicago: Reis, Oliver, and Theresa Schwarzkopf. “Diagnose religiöser Lernprozesse.”
In Diagnose im Religionsunterricht. Konzeptionelle Grundlagen und Praxiserprobungen,
edited by Oliver Reis and Theresa Schwarzkopf, 15–120. Münster , 2015.
ieee: O. Reis and T. Schwarzkopf, “Diagnose religiöser Lernprozesse,” in Diagnose
im Religionsunterricht. Konzeptionelle Grundlagen und Praxiserprobungen, O.
Reis and T. Schwarzkopf, Eds. Münster , 2015, pp. 15–120.
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Diagnose im Religionsunterricht. Konzeptionelle Grundlagen und Praxiserprobungen,
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, 2015, pp. 15–120.'
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ama: 'Reis O, Delfmann I, Kempfer K, Krasemann L. Der Mensch in christlicher Perspektive.
fragen.wissen.glauben. In: Themenheft zur Anthropologie für die Oberstufe.
; 2015.'
apa: Reis, O., Delfmann, I., Kempfer, K., & Krasemann, L. (2015). Der Mensch
in christlicher Perspektive. fragen.wissen.glauben. In Themenheft zur Anthropologie
für die Oberstufe.
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title={Der Mensch in christlicher Perspektive. fragen.wissen.glauben}, booktitle={Themenheft
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chicago: Reis, Oliver, Irina Delfmann, Karin Kempfer, and Lisa Krasemann. “Der Mensch
in christlicher Perspektive. fragen.wissen.glauben.” In Themenheft zur Anthropologie
für die Oberstufe. Stuttgart/Leipzig, 2015.
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Perspektive. fragen.wissen.glauben,” in Themenheft zur Anthropologie für die
Oberstufe, Stuttgart/Leipzig, 2015.
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Themenheft zur Anthropologie für die Oberstufe, 2015.
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für die Oberstufe, Stuttgart/Leipzig, 2015.'
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ama: Reis O. Der lernende Gott braucht lernende Menschen. KatBl. 2015;140(2):138-144.
apa: Reis, O. (2015). Der lernende Gott braucht lernende Menschen. KatBl,
140(2), 138–144.
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140, no. 2, pp. 138–144, 2015.
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ama: Flath B. Life is live. Experiencing Music in the digital Age. International
Journal of Music Business Research. 2015;4(2):7-26.
apa: Flath, B. (2015). Life is live. Experiencing Music in the digital Age. International
Journal of Music Business Research, 4(2), 7–26.
bibtex: '@article{Flath_2015, title={Life is live. Experiencing Music in the digital
Age}, volume={4}, number={2}, journal={International Journal of Music Business
Research}, author={Flath, Beate}, year={2015}, pages={7–26} }'
chicago: 'Flath, Beate. “Life Is Live. Experiencing Music in the Digital Age.” International
Journal of Music Business Research 4, no. 2 (2015): 7–26.'
ieee: B. Flath, “Life is live. Experiencing Music in the digital Age,” International
Journal of Music Business Research, vol. 4, no. 2, pp. 7–26, 2015.
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Journal of Music Business Research, vol. 4, no. 2, 2015, pp. 7–26.
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_id: '51057'
abstract:
- lang: ger
text: "»Groove« bezeichnet eine rhythmische Qualität populärer Musik. Dem multidimensionalen
Groove-Phänomen als zentralem Element alltäglicher Musikrezeption standen bislang
disparate wissenschaftliche Erklärungsansätze gegenüber, ohne den für die Pädagogik
nötigen Überblick zu ermöglichen.\r\n\r\nHeinrich Klingmann liefert erstmals eine
profunde, transdisziplinäre Analyse des Grooves als Gegenstand der Rhythmusforschung,
Musikethnologie, Kulturwissenschaft und Pädagogik. Auf dieser Grundlage entwirft
er eine »Kontextkritische Musikdidaktik«, die es erlaubt, das Bildungspotential
populärer Musik zu erschließen, ohne ihre Eigengesetzlichkeit zu vernachlässigen."
citation:
ama: Klingmann H, ed. Groove - Kultur - Unterricht. Studien zur pädagogischen
Erschließung einer musikkulturellen Praktik. transcript/De Gruyter; 2015.
apa: Klingmann, H. (Ed.). (2015). Groove - Kultur - Unterricht. Studien zur pädagogischen
Erschließung einer musikkulturellen Praktik. transcript/De Gruyter.
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Studien zur pädagogischen Erschließung einer musikkulturellen Praktik.}, publisher={transcript/De
Gruyter}, year={2015} }'
chicago: 'Klingmann, Heinrich, ed. Groove - Kultur - Unterricht. Studien zur
pädagogischen Erschließung einer musikkulturellen Praktik. Bielefeld: transcript/De
Gruyter, 2015.'
ieee: 'H. Klingmann, Ed., Groove - Kultur - Unterricht. Studien zur pädagogischen
Erschließung einer musikkulturellen Praktik. Bielefeld: transcript/De Gruyter,
2015.'
mla: Klingmann, Heinrich, editor. Groove - Kultur - Unterricht. Studien zur pädagogischen
Erschließung einer musikkulturellen Praktik. transcript/De Gruyter, 2015.
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Erschließung einer musikkulturellen Praktik., transcript/De Gruyter, Bielefeld,
2015.
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ama: 'Klingmann H. (Pop-)Musik-Didaktik für freie Menschen. Pluralismus und Transkulturalität
als Herausforderungen für die Musikpädagogik. In: Ahlers M, ed. Popmusik-Vermittlung.
Zwischen Schule, Universität und Beruf. LIT Verlag; 2015:49-67.'
apa: Klingmann, H. (2015). (Pop-)Musik-Didaktik für freie Menschen. Pluralismus
und Transkulturalität als Herausforderungen für die Musikpädagogik. In M. Ahlers
(Ed.), Popmusik-Vermittlung. Zwischen Schule, Universität und Beruf. (pp.
49–67). LIT Verlag.
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freie Menschen. Pluralismus und Transkulturalität als Herausforderungen für die
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und Transkulturalität als Herausforderungen für die Musikpädagogik.” In Popmusik-Vermittlung.
Zwischen Schule, Universität und Beruf., edited by Michael Ahlers, 49–67.
Berlin: LIT Verlag, 2015.'
ieee: 'H. Klingmann, “(Pop-)Musik-Didaktik für freie Menschen. Pluralismus und Transkulturalität
als Herausforderungen für die Musikpädagogik.,” in Popmusik-Vermittlung. Zwischen
Schule, Universität und Beruf., M. Ahlers, Ed. Berlin: LIT Verlag, 2015, pp.
49–67.'
mla: Klingmann, Heinrich. “(Pop-)Musik-Didaktik für freie Menschen. Pluralismus
und Transkulturalität als Herausforderungen für die Musikpädagogik.” Popmusik-Vermittlung.
Zwischen Schule, Universität und Beruf., edited by Michael Ahlers, LIT Verlag,
2015, pp. 49–67.
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Universität und Beruf., LIT Verlag, Berlin, 2015, pp. 49–67.'
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publication: Popmusik-Vermittlung. Zwischen Schule, Universität und Beruf.
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title: (Pop-)Musik-Didaktik für freie Menschen. Pluralismus und Transkulturalität
als Herausforderungen für die Musikpädagogik.
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