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ama: 'Bloh T. Erwerb von Handlungskompetenz in Communities of Practice. In: ; 2014.'
apa: Bloh, T. (2014). Erwerb von Handlungskompetenz in Communities of Practice.
24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft , Berlin.
bibtex: '@inproceedings{Bloh_2014, title={Erwerb von Handlungskompetenz in Communities
of Practice}, author={Bloh, Thiemo}, year={2014} }'
chicago: Bloh, Thiemo. “Erwerb von Handlungskompetenz in Communities of Practice,”
2014.
ieee: T. Bloh, “Erwerb von Handlungskompetenz in Communities of Practice,” presented
at the 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft , Berlin,
2014.
mla: Bloh, Thiemo. Erwerb von Handlungskompetenz in Communities of Practice.
2014.
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ama: 'Bloh T. Zur Bedeutung Anderer bei der Entwicklung von Expertise – Eine Analyse
berufsbiographischer Narrationen von Grundschullehrkräften. In: ; 2014.'
apa: Bloh, T. (2014). Zur Bedeutung Anderer bei der Entwicklung von Expertise
– Eine Analyse berufsbiographischer Narrationen von Grundschullehrkräften.
79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Hamburg.
bibtex: '@inproceedings{Bloh_2014, title={Zur Bedeutung Anderer bei der Entwicklung
von Expertise – Eine Analyse berufsbiographischer Narrationen von Grundschullehrkräften},
author={Bloh, Thiemo}, year={2014} }'
chicago: Bloh, Thiemo. “Zur Bedeutung Anderer Bei Der Entwicklung von Expertise
– Eine Analyse Berufsbiographischer Narrationen von Grundschullehrkräften,” 2014.
ieee: T. Bloh, “Zur Bedeutung Anderer bei der Entwicklung von Expertise – Eine Analyse
berufsbiographischer Narrationen von Grundschullehrkräften,” presented at the
79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Hamburg,
2014.
mla: Bloh, Thiemo. Zur Bedeutung Anderer Bei Der Entwicklung von Expertise –
Eine Analyse Berufsbiographischer Narrationen von Grundschullehrkräften. 2014.
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title: Zur Bedeutung Anderer bei der Entwicklung von Expertise – Eine Analyse berufsbiographischer
Narrationen von Grundschullehrkräften
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ama: Hellmich F, Görel G. Erklärungsfaktoren für Einstellungen von Lehrerinnen und
Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule. Zeitschrift für Bildungsforschung.
2014;4(3):227-240. doi:10.1007/s35834-014-0102-z
apa: Hellmich, F., & Görel, G. (2014). Erklärungsfaktoren für Einstellungen
von Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule. Zeitschrift
für Bildungsforschung, 4(3), 227–240. https://doi.org/10.1007/s35834-014-0102-z
bibtex: '@article{Hellmich_Görel_2014, title={Erklärungsfaktoren für Einstellungen
von Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule}, volume={4},
DOI={10.1007/s35834-014-0102-z},
number={3}, journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, author={Hellmich, Frank
and Görel, Gamze}, year={2014}, pages={227–240} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, and Gamze Görel. “Erklärungsfaktoren für Einstellungen
von Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule.” Zeitschrift
für Bildungsforschung 4, no. 3 (2014): 227–40. https://doi.org/10.1007/s35834-014-0102-z.'
ieee: 'F. Hellmich and G. Görel, “Erklärungsfaktoren für Einstellungen von Lehrerinnen
und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule,” Zeitschrift für
Bildungsforschung, vol. 4, no. 3, pp. 227–240, 2014, doi: 10.1007/s35834-014-0102-z.'
mla: Hellmich, Frank, and Gamze Görel. “Erklärungsfaktoren für Einstellungen von
Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule.” Zeitschrift
für Bildungsforschung, vol. 4, no. 3, 2014, pp. 227–40, doi:10.1007/s35834-014-0102-z.
short: F. Hellmich, G. Görel, Zeitschrift für Bildungsforschung 4 (2014) 227–240.
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title: Erklärungsfaktoren für Einstellungen von Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven
Unterricht in der Grundschule
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volume: 4
year: '2014'
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- first_name: Frank
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- first_name: Gamze
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last_name: Görel
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ama: 'Hellmich F, Görel G. Einstellungen zur Inklusion und Vorerfahrungen aus dem
„Gemeinsamen Unterricht“ bei Lehrkräften in der Grundschule. In: Lichtblau Michael
, Blömer D, Jüttner Ann-Kathrin , Koch K, Krüger M, Werning R, eds. Forschung
Zu Inklusiver Bildung. Gemeinsam Anders Lehren Und Lernen. Klinkhardt; 2014:48-61.'
apa: Hellmich, F., & Görel, G. (2014). Einstellungen zur Inklusion und Vorerfahrungen
aus dem „Gemeinsamen Unterricht“ bei Lehrkräften in der Grundschule. In Michael Lichtblau,
D. Blömer, Ann-Kathrin Jüttner, K. Koch, M. Krüger, & R. Werning (Eds.),
Forschung zu inklusiver Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen (pp.
48–61). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Hellmich_Görel_2014, place={Bad Heilbrunn}, title={Einstellungen
zur Inklusion und Vorerfahrungen aus dem „Gemeinsamen Unterricht“ bei Lehrkräften
in der Grundschule}, booktitle={Forschung zu inklusiver Bildung. Gemeinsam anders
lehren und lernen}, publisher={Klinkhardt}, author={Hellmich, Frank and Görel,
Gamze}, editor={Lichtblau, Michael and Blömer, Daniel and Jüttner, Ann-Kathrin and
Koch, Katja and Krüger, Michaela and Werning, Rolf}, year={2014}, pages={48–61}
}'
chicago: 'Hellmich, Frank, and Gamze Görel. “Einstellungen Zur Inklusion Und Vorerfahrungen
Aus Dem „Gemeinsamen Unterricht“ Bei Lehrkräften in Der Grundschule.” In Forschung
Zu Inklusiver Bildung. Gemeinsam Anders Lehren Und Lernen, edited by Michael Lichtblau,
Daniel Blömer, Ann-Kathrin Jüttner, Katja Koch, Michaela Krüger, and Rolf
Werning, 48–61. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2014.'
ieee: 'F. Hellmich and G. Görel, “Einstellungen zur Inklusion und Vorerfahrungen
aus dem „Gemeinsamen Unterricht“ bei Lehrkräften in der Grundschule,” in Forschung
zu inklusiver Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen, Michael Lichtblau,
D. Blömer, Ann-Kathrin Jüttner, K. Koch, M. Krüger, and R. Werning, Eds. Bad
Heilbrunn: Klinkhardt, 2014, pp. 48–61.'
mla: Hellmich, Frank, and Gamze Görel. “Einstellungen Zur Inklusion Und Vorerfahrungen
Aus Dem „Gemeinsamen Unterricht“ Bei Lehrkräften in Der Grundschule.” Forschung
Zu Inklusiver Bildung. Gemeinsam Anders Lehren Und Lernen, edited by Michael Lichtblau
et al., Klinkhardt, 2014, pp. 48–61.
short: 'F. Hellmich, G. Görel, in: Michael Lichtblau, D. Blömer, Ann-Kathrin Jüttner,
K. Koch, M. Krüger, R. Werning (Eds.), Forschung Zu Inklusiver Bildung. Gemeinsam
Anders Lehren Und Lernen, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2014, pp. 48–61.'
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title: Einstellungen zur Inklusion und Vorerfahrungen aus dem „Gemeinsamen Unterricht“
bei Lehrkräften in der Grundschule
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- first_name: Frank
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- first_name: Fabian Karl
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last_name: Hoya
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ama: 'Hellmich F, Hoya FK. Wahrnehmung von Rückmeldungen durch Kinder im Leseunterricht
der Grundschule im Zusammenhang mit ihrem Leseverständnis und ihren selbstbezogenen
Kognitionen und Motivationen. . In: Drossel K, Strietholt R, Bos W, eds. Empirische
Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen. Waxmann;
2014:277-293.'
apa: Hellmich, F., & Hoya, F. K. (2014). Wahrnehmung von Rückmeldungen durch
Kinder im Leseunterricht der Grundschule im Zusammenhang mit ihrem Leseverständnis
und ihren selbstbezogenen Kognitionen und Motivationen. . In K. Drossel, R. Strietholt,
& W. Bos (Eds.), Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen
im Bildungswesen (pp. 277–293). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Hellmich_Hoya_2014, place={Münster}, title={Wahrnehmung von Rückmeldungen
durch Kinder im Leseunterricht der Grundschule im Zusammenhang mit ihrem Leseverständnis
und ihren selbstbezogenen Kognitionen und Motivationen. }, booktitle={Empirische
Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen}, publisher={Waxmann},
author={Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl}, editor={Drossel, Kerstin and Strietholt,
Rolf and Bos, Wilfried }, year={2014}, pages={277–293} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, and Fabian Karl Hoya. “Wahrnehmung von Rückmeldungen
durch Kinder im Leseunterricht der Grundschule im Zusammenhang mit ihrem Leseverständnis
und ihren selbstbezogenen Kognitionen und Motivationen. .” In Empirische Bildungsforschung
und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen, edited by Kerstin Drossel,
Rolf Strietholt, and Wilfried Bos, 277–93. Münster: Waxmann, 2014.'
ieee: 'F. Hellmich and F. K. Hoya, “Wahrnehmung von Rückmeldungen durch Kinder im
Leseunterricht der Grundschule im Zusammenhang mit ihrem Leseverständnis und ihren
selbstbezogenen Kognitionen und Motivationen. ,” in Empirische Bildungsforschung
und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen, K. Drossel, R. Strietholt,
and W. Bos, Eds. Münster: Waxmann, 2014, pp. 277–293.'
mla: Hellmich, Frank, and Fabian Karl Hoya. “Wahrnehmung von Rückmeldungen durch
Kinder im Leseunterricht der Grundschule im Zusammenhang mit ihrem Leseverständnis
und ihren selbstbezogenen Kognitionen und Motivationen. .” Empirische Bildungsforschung
und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen, edited by Kerstin Drossel et
al., Waxmann, 2014, pp. 277–93.
short: 'F. Hellmich, F.K. Hoya, in: K. Drossel, R. Strietholt, W. Bos (Eds.), Empirische
Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen, Waxmann, Münster,
2014, pp. 277–293.'
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publication: Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen
publisher: Waxmann
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title: 'Wahrnehmung von Rückmeldungen durch Kinder im Leseunterricht der Grundschule
im Zusammenhang mit ihrem Leseverständnis und ihren selbstbezogenen Kognitionen
und Motivationen. '
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- first_name: Fabian Karl
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last_name: Hoya
- first_name: Frank
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last_name: Hellmich
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ama: 'Hoya FK, Hellmich F. Individuelles Feedback in heterogen zusammengesetzten
Lerngruppen im Leseunterricht der Grundschule – Befunde aus einer empirischen
Studie. In: Blömer D, Lichtblau M, Jüttner A-K, Koch K, Krüger M, Werning R,
eds. Perspektiven auf inklusive Bildung. Springer VS; 2014:267-272. doi:10.1007/978-3-658-06955-1_40'
apa: Hoya, F. K., & Hellmich, F. (2014). Individuelles Feedback in heterogen
zusammengesetzten Lerngruppen im Leseunterricht der Grundschule – Befunde aus
einer empirischen Studie. In D. Blömer , M. Lichtblau, A.-K. Jüttner, K. Koch,
M. Krüger, & R. Werning (Eds.), Perspektiven auf inklusive Bildung
(pp. 267–272). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06955-1_40
bibtex: '@inbook{Hoya_Hellmich_2014, place={Wiesbaden}, title={Individuelles Feedback
in heterogen zusammengesetzten Lerngruppen im Leseunterricht der Grundschule –
Befunde aus einer empirischen Studie}, DOI={10.1007/978-3-658-06955-1_40},
booktitle={Perspektiven auf inklusive Bildung}, publisher={Springer VS}, author={Hoya,
Fabian Karl and Hellmich, Frank}, editor={Blömer , Daniel and Lichtblau, Michael
and Jüttner, Ann-Kathrin and Koch, Katja and Krüger, Michaela and Werning, Rolf},
year={2014}, pages={267–272} }'
chicago: 'Hoya, Fabian Karl, and Frank Hellmich. “Individuelles Feedback in heterogen
zusammengesetzten Lerngruppen im Leseunterricht der Grundschule – Befunde aus
einer empirischen Studie.” In Perspektiven auf inklusive Bildung, edited
by Daniel Blömer , Michael Lichtblau, Ann-Kathrin Jüttner, Katja Koch, Michaela Krüger,
and Rolf Werning, 267–72. Wiesbaden: Springer VS, 2014. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06955-1_40.'
ieee: 'F. K. Hoya and F. Hellmich, “Individuelles Feedback in heterogen zusammengesetzten
Lerngruppen im Leseunterricht der Grundschule – Befunde aus einer empirischen
Studie,” in Perspektiven auf inklusive Bildung, D. Blömer , M. Lichtblau,
A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger, and R. Werning, Eds. Wiesbaden: Springer VS,
2014, pp. 267–272.'
mla: Hoya, Fabian Karl, and Frank Hellmich. “Individuelles Feedback in heterogen
zusammengesetzten Lerngruppen im Leseunterricht der Grundschule – Befunde aus
einer empirischen Studie.” Perspektiven auf inklusive Bildung, edited by
Daniel Blömer et al., Springer VS, 2014, pp. 267–72, doi:10.1007/978-3-658-06955-1_40.
short: 'F.K. Hoya, F. Hellmich, in: D. Blömer , M. Lichtblau, A.-K. Jüttner, K.
Koch, M. Krüger, R. Werning (Eds.), Perspektiven auf inklusive Bildung, Springer
VS, Wiesbaden, 2014, pp. 267–272.'
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publication: Perspektiven auf inklusive Bildung
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title: Individuelles Feedback in heterogen zusammengesetzten Lerngruppen im Leseunterricht
der Grundschule – Befunde aus einer empirischen Studie
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ama: 'Hellmich F, Hoya FK. Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen für Selbstkonzept,
Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht – Ergebnisse aus
einer empirischen Studie. In: Tillack C, Fetzer J, Fischer N, eds. Beziehungen
in Schule und Unterricht (Teil 2). Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf
pädagogische Beziehungen. Vol 24. Prolog-Verlag; 2014:163-185.'
apa: Hellmich, F., & Hoya, F. K. (2014). Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen
für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht
– Ergebnisse aus einer empirischen Studie. In C. Tillack, J. Fetzer, & N.
Fischer (Eds.), Beziehungen in Schule und Unterricht (Teil 2). Soziokulturelle
und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen (Vol. 24, pp. 163–185).
Prolog-Verlag.
bibtex: '@inbook{Hellmich_Hoya_2014, place={Immenhausen}, title={Die Rolle von Klassenklima
und Rückmeldungen für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im
Grundschulunterricht – Ergebnisse aus einer empirischen Studie}, volume={24},
booktitle={Beziehungen in Schule und Unterricht (Teil 2). Soziokulturelle und
schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen}, publisher={Prolog-Verlag},
author={Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl}, editor={Tillack, Carina and Fetzer,
Janina and Fischer, Natalie }, year={2014}, pages={163–185} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, and Fabian Karl Hoya. “Die Rolle von Klassenklima und
Rückmeldungen für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht
– Ergebnisse aus einer empirischen Studie.” In Beziehungen in Schule und Unterricht
(Teil 2). Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen,
edited by Carina Tillack, Janina Fetzer, and Natalie Fischer, 24:163–85. Immenhausen:
Prolog-Verlag, 2014.'
ieee: 'F. Hellmich and F. K. Hoya, “Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen
für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht
– Ergebnisse aus einer empirischen Studie,” in Beziehungen in Schule und Unterricht
(Teil 2). Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen,
vol. 24, C. Tillack, J. Fetzer, and N. Fischer, Eds. Immenhausen: Prolog-Verlag,
2014, pp. 163–185.'
mla: Hellmich, Frank, and Fabian Karl Hoya. “Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen
für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht
– Ergebnisse aus einer empirischen Studie.” Beziehungen in Schule und Unterricht
(Teil 2). Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen,
edited by Carina Tillack et al., vol. 24, Prolog-Verlag, 2014, pp. 163–85.
short: 'F. Hellmich, F.K. Hoya, in: C. Tillack, J. Fetzer, N. Fischer (Eds.), Beziehungen
in Schule und Unterricht (Teil 2). Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf
pädagogische Beziehungen, Prolog-Verlag, Immenhausen, 2014, pp. 163–185.'
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publication: Beziehungen in Schule und Unterricht (Teil 2). Soziokulturelle und schulische
Einflüsse auf pädagogische Beziehungen
publisher: Prolog-Verlag
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title: Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen für Selbstkonzept, Motivation
und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht – Ergebnisse aus einer empirischen
Studie
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ama: Hellmich F, Hoya FK. Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen für Selbstkonzept,
Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht – Ergebnisse aus
einer empirischen Studie. Schulpädagogik-heute . 2014;5(9):1-19.
apa: Hellmich, F., & Hoya, F. K. (2014). Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen
für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht
– Ergebnisse aus einer empirischen Studie. Schulpädagogik-heute , 5(9),
1–19.
bibtex: '@article{Hellmich_Hoya_2014, title={Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen
für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht
– Ergebnisse aus einer empirischen Studie}, volume={5}, number={9}, journal={Schulpädagogik-heute
}, author={Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl}, year={2014}, pages={1–19} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, and Fabian Karl Hoya. “Die Rolle von Klassenklima und
Rückmeldungen für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht
– Ergebnisse aus einer empirischen Studie.” Schulpädagogik-heute 5, no.
9 (2014): 1–19.'
ieee: F. Hellmich and F. K. Hoya, “Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen
für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht
– Ergebnisse aus einer empirischen Studie,” Schulpädagogik-heute , vol.
5, no. 9, pp. 1–19, 2014.
mla: Hellmich, Frank, and Fabian Karl Hoya. “Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen
für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht
– Ergebnisse aus einer empirischen Studie.” Schulpädagogik-heute , vol.
5, no. 9, 2014, pp. 1–19.
short: F. Hellmich, F.K. Hoya, Schulpädagogik-heute 5 (2014) 1–19.
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publication: 'Schulpädagogik-heute '
status: public
title: Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen für Selbstkonzept, Motivation
und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht – Ergebnisse aus einer empirischen
Studie
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volume: 5
year: '2014'
...
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- first_name: Frank
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- first_name: Sandra
full_name: Niebuhr-Siebert, Sandra
last_name: Niebuhr-Siebert
- first_name: Sabrina
full_name: Förster, Sabrina
last_name: Förster
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ama: 'Hellmich F, Niebuhr-Siebert S, Förster S. Lesefähigkeiten und metakognitive
Lesestrategien bei Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache im Vergleich.
In: Kopp B, Martschinke S, Munser-Kiefer M, et al., eds. Individuelle Förderung
und Lernen in der Gemeinschaft. Vol 17. Jahrbuch Grundschulpädagogik. Springer
VS; 2014:238-241. doi:10.1007/978-3-658-04479-4_43'
apa: Hellmich, F., Niebuhr-Siebert, S., & Förster, S. (2014). Lesefähigkeiten
und metakognitive Lesestrategien bei Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache
im Vergleich. In B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock,
G. Ranger, & G. Renner (Eds.), Individuelle Förderung und Lernen in der
Gemeinschaft (Vol. 17, pp. 238–241). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04479-4_43
bibtex: '@inbook{Hellmich_Niebuhr-Siebert_Förster_2014, place={Wiesbaden}, series={Jahrbuch
Grundschulpädagogik}, title={Lesefähigkeiten und metakognitive Lesestrategien
bei Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache im Vergleich}, volume={17},
DOI={10.1007/978-3-658-04479-4_43},
booktitle={Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft}, publisher={Springer
VS}, author={Hellmich, Frank and Niebuhr-Siebert, Sandra and Förster, Sabrina},
editor={Kopp, Bärbel and Martschinke, Sabine and Munser-Kiefer, Meike and Haider,
Michael and Kirschhock, Eva-Maria and Ranger, Gwendo and Renner, Günter}, year={2014},
pages={238–241}, collection={Jahrbuch Grundschulpädagogik} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, Sandra Niebuhr-Siebert, and Sabrina Förster. “Lesefähigkeiten
und metakognitive Lesestrategien bei Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache
im Vergleich.” In Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft,
edited by Bärbel Kopp, Sabine Martschinke, Meike Munser-Kiefer, Michael Haider,
Eva-Maria Kirschhock, Gwendo Ranger, and Günter Renner, 17:238–41. Jahrbuch Grundschulpädagogik.
Wiesbaden: Springer VS, 2014. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04479-4_43.'
ieee: 'F. Hellmich, S. Niebuhr-Siebert, and S. Förster, “Lesefähigkeiten und metakognitive
Lesestrategien bei Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache im Vergleich,”
in Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft, vol. 17, B. Kopp,
S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger, and
G. Renner, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2014, pp. 238–241.'
mla: Hellmich, Frank, et al. “Lesefähigkeiten und metakognitive Lesestrategien bei
Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache im Vergleich.” Individuelle
Förderung und Lernen in der Gemeinschaft, edited by Bärbel Kopp et al., vol.
17, Springer VS, 2014, pp. 238–41, doi:10.1007/978-3-658-04479-4_43.
short: 'F. Hellmich, S. Niebuhr-Siebert, S. Förster, in: B. Kopp, S. Martschinke,
M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger, G. Renner (Eds.), Individuelle
Förderung und Lernen in der Gemeinschaft, Springer VS, Wiesbaden, 2014, pp. 238–241.'
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title: Lesefähigkeiten und metakognitive Lesestrategien bei Kindern mit Deutsch als
Erst- und Zweitsprache im Vergleich
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ama: 'Rausch A, Seifried J, Harteis C. Ausbleibende Effekte pädagogischer Professionalisierung
des betrieblichen Ausbildungspersonals: Ergebnisse einer Längsschnittstudie. Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft. 2014;17(Sonderheft):127--147.'
apa: 'Rausch, A., Seifried, J., & Harteis, C. (2014). Ausbleibende Effekte pädagogischer
Professionalisierung des betrieblichen Ausbildungspersonals: Ergebnisse einer
Längsschnittstudie. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft, 17(Sonderheft),
127--147.'
bibtex: '@article{Rausch_Seifried_Harteis_2014, title={Ausbleibende Effekte pädagogischer
Professionalisierung des betrieblichen Ausbildungspersonals: Ergebnisse einer
Längsschnittstudie}, volume={17}, number={Sonderheft}, journal={Zeitschrift für
Erziehungswissenschaft}, author={Rausch, Andreas and Seifried, Jürgen and Harteis,
Christian}, year={2014}, pages={127--147} }'
chicago: 'Rausch, Andreas, Jürgen Seifried, and Christian Harteis. “Ausbleibende
Effekte Pädagogischer Professionalisierung Des Betrieblichen Ausbildungspersonals:
Ergebnisse Einer Längsschnittstudie.” Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft
17, no. Sonderheft (2014): 127--147.'
ieee: 'A. Rausch, J. Seifried, and C. Harteis, “Ausbleibende Effekte pädagogischer
Professionalisierung des betrieblichen Ausbildungspersonals: Ergebnisse einer
Längsschnittstudie,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, vol. 17, no.
Sonderheft, pp. 127--147, 2014.'
mla: 'Rausch, Andreas, et al. “Ausbleibende Effekte Pädagogischer Professionalisierung
Des Betrieblichen Ausbildungspersonals: Ergebnisse Einer Längsschnittstudie.”
Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft, vol. 17, no. Sonderheft, 2014,
pp. 127--147.'
short: A. Rausch, J. Seifried, C. Harteis, Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft
17 (2014) 127--147.
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publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
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title: 'Ausbleibende Effekte pädagogischer Professionalisierung des betrieblichen
Ausbildungspersonals: Ergebnisse einer Längsschnittstudie'
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ama: 'Gijbels D, Harteis C, Donche V, Van den Bossche P, Maes S, Temmen K. Grasping
learning during internships: the case of engineering education. In: Harteis C,
Seifried J, Rausch A, eds. Discourses on Professional Learning. Dordrecht:
Springer; 2014:177--188.'
apa: 'Gijbels, D., Harteis, C., Donche, V., Van den Bossche, P., Maes, S., &
Temmen, K. (2014). Grasping learning during internships: the case of engineering
education. In C. Harteis, J. Seifried, & A. Rausch (Eds.), Discourses on
Professional Learning (pp. 177--188). Dordrecht: Springer.'
bibtex: '@inbook{Gijbels_Harteis_Donche_Van den Bossche_Maes_Temmen_2014, place={Dordrecht},
title={Grasping learning during internships: the case of engineering education},
booktitle={Discourses on Professional Learning}, publisher={Springer}, author={Gijbels,
David and Harteis, Christian and Donche, Vincent and Van den Bossche, Piet and
Maes, Steffi and Temmen, Katrin}, editor={Harteis, Christian and Seifried, Jürgen
and Rausch, AndreasEditors}, year={2014}, pages={177--188} }'
chicago: 'Gijbels, David, Christian Harteis, Vincent Donche, Piet Van den Bossche,
Steffi Maes, and Katrin Temmen. “Grasping Learning during Internships: The Case
of Engineering Education.” In Discourses on Professional Learning, edited
by Christian Harteis, Jürgen Seifried, and Andreas Rausch, 177--188. Dordrecht:
Springer, 2014.'
ieee: 'D. Gijbels, C. Harteis, V. Donche, P. Van den Bossche, S. Maes, and K. Temmen,
“Grasping learning during internships: the case of engineering education,” in
Discourses on Professional Learning, C. Harteis, J. Seifried, and A. Rausch,
Eds. Dordrecht: Springer, 2014, pp. 177--188.'
mla: 'Gijbels, David, et al. “Grasping Learning during Internships: The Case of
Engineering Education.” Discourses on Professional Learning, edited by
Christian Harteis et al., Springer, 2014, pp. 177--188.'
short: 'D. Gijbels, C. Harteis, V. Donche, P. Van den Bossche, S. Maes, K. Temmen,
in: C. Harteis, J. Seifried, A. Rausch (Eds.), Discourses on Professional Learning,
Springer, Dordrecht, 2014, pp. 177--188.'
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publication: Discourses on Professional Learning
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author:
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ama: 'Harteis C, Rausch A, Seifried J. Discourses on professional learning: On the
boundary between learning and working. In: Harteis C, Seifried J, Rausch A, eds.
Discourses on Professional Learning. Dordrecht: Springer; 2014:1--7.'
apa: 'Harteis, C., Rausch, A., & Seifried, J. (2014). Discourses on professional
learning: On the boundary between learning and working. In C. Harteis, J. Seifried,
& A. Rausch (Eds.), Discourses on Professional Learning (pp. 1--7).
Dordrecht: Springer.'
bibtex: '@inbook{Harteis_Rausch_Seifried_2014, place={Dordrecht}, title={Discourses
on professional learning: On the boundary between learning and working}, booktitle={Discourses
on Professional Learning}, publisher={Springer}, author={Harteis, Christian and
Rausch, Andreas and Seifried, Jürgen}, editor={Harteis, Christian and Seifried,
Jürgen and Rausch, AndreasEditors}, year={2014}, pages={1--7} }'
chicago: 'Harteis, Christian, Andreas Rausch, and Jürgen Seifried. “Discourses on
Professional Learning: On the Boundary between Learning and Working.” In Discourses
on Professional Learning, edited by Christian Harteis, Jürgen Seifried, and
Andreas Rausch, 1--7. Dordrecht: Springer, 2014.'
ieee: 'C. Harteis, A. Rausch, and J. Seifried, “Discourses on professional learning:
On the boundary between learning and working,” in Discourses on Professional
Learning, C. Harteis, J. Seifried, and A. Rausch, Eds. Dordrecht: Springer,
2014, pp. 1--7.'
mla: 'Harteis, Christian, et al. “Discourses on Professional Learning: On the Boundary
between Learning and Working.” Discourses on Professional Learning, edited
by Christian Harteis et al., Springer, 2014, pp. 1--7.'
short: 'C. Harteis, A. Rausch, J. Seifried, in: C. Harteis, J. Seifried, A. Rausch
(Eds.), Discourses on Professional Learning, Springer, Dordrecht, 2014, pp. 1--7.'
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working'
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ama: 'Harteis C, Rausch A, Seifried J, eds. Discourses on Professional Learning.
Dordrecht: Springer; 2014.'
apa: 'Harteis, C., Rausch, A., & Seifried, J. (Eds.). (2014). Discourses
on professional learning. Dordrecht: Springer.'
bibtex: '@book{Harteis_Rausch_Seifried_2014, place={Dordrecht}, title={Discourses
on professional learning}, publisher={Springer}, year={2014} }'
chicago: 'Harteis, Christian, Andreas Rausch, and Jürgen Seifried, eds. Discourses
on Professional Learning. Dordrecht: Springer, 2014.'
ieee: 'C. Harteis, A. Rausch, and J. Seifried, Eds., Discourses on professional
learning. Dordrecht: Springer, 2014.'
mla: Harteis, Christian, et al., editors. Discourses on Professional Learning.
Springer, 2014.
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Springer, Dordrecht, 2014.
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ama: 'Harteis C, Bauer J. Learning from errors at work. In: Billett S, Harteis C,
Gruber H, eds. International Handbook of Research in Professional and Practice-Based
Learning. ; 2014:699--732.'
apa: Harteis, C., & Bauer, J. (2014). Learning from errors at work. In S. Billett,
C. Harteis, & H. Gruber (Eds.), International handbook of research in professional
and practice-based learning (pp. 699--732).
bibtex: '@inbook{Harteis_Bauer_2014, title={Learning from errors at work}, booktitle={International
handbook of research in professional and practice-based learning}, author={Harteis,
Christian and Bauer, Johannes}, editor={Billett, Stephen and Harteis, Christian
and Gruber, HansEditors}, year={2014}, pages={699--732} }'
chicago: Harteis, Christian, and Johannes Bauer. “Learning from Errors at Work.”
In International Handbook of Research in Professional and Practice-Based Learning,
edited by Stephen Billett, Christian Harteis, and Hans Gruber, 699--732, 2014.
ieee: C. Harteis and J. Bauer, “Learning from errors at work,” in International
handbook of research in professional and practice-based learning, S. Billett,
C. Harteis, and H. Gruber, Eds. 2014, pp. 699--732.
mla: Harteis, Christian, and Johannes Bauer. “Learning from Errors at Work.” International
Handbook of Research in Professional and Practice-Based Learning, edited by
Stephen Billett et al., 2014, pp. 699--732.
short: 'C. Harteis, J. Bauer, in: S. Billett, C. Harteis, H. Gruber (Eds.), International
Handbook of Research in Professional and Practice-Based Learning, 2014, pp. 699--732.'
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publication: International handbook of research in professional and practice-based
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title: Learning from errors at work
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ama: 'Billett S, Harteis C, Gruber H, eds. International Handbook of Research
in Professional and Practice-Based Learning. Dordrecht: Springer; 2014.'
apa: 'Billett, S., Harteis, C., & Gruber, H. (Eds.). (2014). International
handbook of research in professional and practice-based learning. Dordrecht:
Springer.'
bibtex: '@book{Billett_Harteis_Gruber_2014, place={Dordrecht}, title={International
handbook of research in professional and practice-based learning}, publisher={Springer},
year={2014} }'
chicago: 'Billett, Stephen, Christian Harteis, and Hans Gruber, eds. International
Handbook of Research in Professional and Practice-Based Learning. Dordrecht:
Springer, 2014.'
ieee: 'S. Billett, C. Harteis, and H. Gruber, Eds., International handbook of
research in professional and practice-based learning. Dordrecht: Springer,
2014.'
mla: Billett, Stephen, et al., editors. International Handbook of Research in
Professional and Practice-Based Learning. Springer, 2014.
short: S. Billett, C. Harteis, H. Gruber, eds., International Handbook of Research
in Professional and Practice-Based Learning, Springer, Dordrecht, 2014.
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ama: 'Daunert AL, Harteis C. Pre-service teachers’ perspectives and practices in
utilizing ubiquitous technologies for academic-oriented learning and knowledge
management. In: Pelet J-E, ed. E-Learning 2.0 Technologies and Web Applications
in Higher Education. Hershey: IGI Global; 2014:254--272.'
apa: 'Daunert, A. L., & Harteis, C. (2014). Pre-service teachers’ perspectives
and practices in utilizing ubiquitous technologies for academic-oriented learning
and knowledge management. In J.-E. Pelet (Ed.), E-Learning 2.0 Technologies
and Web Applications in Higher Education (pp. 254--272). Hershey: IGI Global.'
bibtex: '@inbook{Daunert_Harteis_2014, place={Hershey}, title={Pre-service teachers’
perspectives and practices in utilizing ubiquitous technologies for academic-oriented
learning and knowledge management}, booktitle={E-Learning 2.0 Technologies and
Web Applications in Higher Education}, publisher={IGI Global}, author={Daunert,
Anna Liza and Harteis, Christian}, editor={Pelet, J.-E.Editor}, year={2014}, pages={254--272}
}'
chicago: 'Daunert, Anna Liza, and Christian Harteis. “Pre-Service Teachers’ Perspectives
and Practices in Utilizing Ubiquitous Technologies for Academic-Oriented Learning
and Knowledge Management.” In E-Learning 2.0 Technologies and Web Applications
in Higher Education, edited by J.-E. Pelet, 254--272. Hershey: IGI Global,
2014.'
ieee: 'A. L. Daunert and C. Harteis, “Pre-service teachers’ perspectives and practices
in utilizing ubiquitous technologies for academic-oriented learning and knowledge
management,” in E-Learning 2.0 Technologies and Web Applications in Higher
Education, J.-E. Pelet, Ed. Hershey: IGI Global, 2014, pp. 254--272.'
mla: Daunert, Anna Liza, and Christian Harteis. “Pre-Service Teachers’ Perspectives
and Practices in Utilizing Ubiquitous Technologies for Academic-Oriented Learning
and Knowledge Management.” E-Learning 2.0 Technologies and Web Applications
in Higher Education, edited by J.-E. Pelet, IGI Global, 2014, pp. 254--272.
short: 'A.L. Daunert, C. Harteis, in: J.-E. Pelet (Ed.), E-Learning 2.0 Technologies
and Web Applications in Higher Education, IGI Global, Hershey, 2014, pp. 254--272.'
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ama: 'Goller M, Harteis C. Employing agency in academic settings: Doctoral students
shaping their own experiences. In: Harteis C, Rausch A, Seifried J, eds. Discourses
on Professional Learning. Dordrecht: Springer; 2014:189--210.'
apa: 'Goller, M., & Harteis, C. (2014). Employing agency in academic settings:
Doctoral students shaping their own experiences. In C. Harteis, A. Rausch, &
J. Seifried (Eds.), Discourses on Professional Learning (pp. 189--210).
Dordrecht: Springer.'
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in academic settings: Doctoral students shaping their own experiences}, booktitle={Discourses
on Professional Learning}, publisher={Springer}, author={Goller, Michael and Harteis,
Christian}, editor={Harteis, Christian and Rausch, Andreas and Seifried, JürgenEditors},
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chicago: 'Goller, Michael, and Christian Harteis. “Employing Agency in Academic
Settings: Doctoral Students Shaping Their Own Experiences.” In Discourses on
Professional Learning, edited by Christian Harteis, Andreas Rausch, and Jürgen
Seifried, 189--210. Dordrecht: Springer, 2014.'
ieee: 'M. Goller and C. Harteis, “Employing agency in academic settings: Doctoral
students shaping their own experiences,” in Discourses on Professional Learning,
C. Harteis, A. Rausch, and J. Seifried, Eds. Dordrecht: Springer, 2014, pp. 189--210.'
mla: 'Goller, Michael, and Christian Harteis. “Employing Agency in Academic Settings:
Doctoral Students Shaping Their Own Experiences.” Discourses on Professional
Learning, edited by Christian Harteis et al., Springer, 2014, pp. 189--210.'
short: 'M. Goller, C. Harteis, in: C. Harteis, A. Rausch, J. Seifried (Eds.), Discourses
on Professional Learning, Springer, Dordrecht, 2014, pp. 189--210.'
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ama: 'Harteis C, Goller M. New skills for new jobs: Work agency as a necessary condition
for successful lifelong learning. In: Halttunen T, Koivisto M, Billett S, eds.
Promoting, Assessing, Recognizing and Certifying Lifelong Learning. Dordrecht:
Springer; 2014:37--56.'
apa: 'Harteis, C., & Goller, M. (2014). New skills for new jobs: Work agency
as a necessary condition for successful lifelong learning. In T. Halttunen, M.
Koivisto, & S. Billett (Eds.), Promoting, assessing, recognizing and certifying
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Assessing, Recognizing and Certifying Lifelong Learning, edited by Timo Halttunen,
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condition for successful lifelong learning,” in Promoting, assessing, recognizing
and certifying lifelong learning, T. Halttunen, M. Koivisto, and S. Billett,
Eds. Dordrecht: Springer, 2014, pp. 37--56.'
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as a Necessary Condition for Successful Lifelong Learning.” Promoting, Assessing,
Recognizing and Certifying Lifelong Learning, edited by Timo Halttunen et
al., Springer, 2014, pp. 37--56.'
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Promoting, Assessing, Recognizing and Certifying Lifelong Learning, Springer,
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Hochschuldidaktik. In R. Arnold & K. Wolf (Eds.), Herausforderung kompetenzorientierte
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edited by Rolf Arnold and K Wolf, 189–211. Hohengeheren: Schneider, 2014.'
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in Herausforderung kompetenzorientierte Hochschule, R. Arnold and K. Wolf,
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Hochschuldidaktik.” Herausforderung Kompetenzorientierte Hochschule, edited
by Rolf Arnold and K Wolf, Schneider, 2014, pp. 189–211.'
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Hochschule, Schneider, Hohengeheren, 2014, pp. 189–211.'
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Experiences from two experimental studies. In M. Sinclair (Ed.), Handbook of
intuition research methodology (pp. 116–129). Cheltenham: Edward Elgar.'
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author={Harteis, Christian}, editor={Sinclair, MarthaEditor}, year={2014}, pages={116–129}
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Experiences from Two Experimental Studies.” In Handbook of Intuition Research
Methodology, edited by Martha Sinclair, 116–29. Cheltenham: Edward Elgar,
2014.'
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from two experimental studies,” in Handbook of intuition research methodology,
M. Sinclair, Ed. Cheltenham: Edward Elgar, 2014, pp. 116–129.'
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Experiences from Two Experimental Studies.” Handbook of Intuition Research
Methodology, edited by Martha Sinclair, Edward Elgar, 2014, pp. 116–29.'
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Edward Elgar, Cheltenham, 2014, pp. 116–129.'
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