---
_id: '31537'
author:
- first_name: Margreth
full_name: Egidi, Margreth
id: '32238'
last_name: Egidi
- first_name: Moritz
full_name: Wedell, Moritz
last_name: Wedell
citation:
ama: 'Egidi M, Wedell M. „Perspektiven einer Poetik der Liebesgabe. Einleitung“.
In: Egidi M, u. a., eds. Liebesgaben. Kommunikative, performative und poetologische
Dimensionen in der Literatur des Mittelalters und der Frühen Neuzeit (Philologische
Studien und Quellen 240). (Philologische Studien und Quellen 240). ; 2012:9-31.'
apa: Egidi, M., & Wedell, M. (2012). „Perspektiven einer Poetik der Liebesgabe.
Einleitung“. In M. Egidi & u. a. (Eds.), Liebesgaben. Kommunikative, performative
und poetologische Dimensionen in der Literatur des Mittelalters und der Frühen
Neuzeit (Philologische Studien und Quellen 240) (pp. 9–31).
bibtex: '@inbook{Egidi_Wedell_2012, place={Berlin}, series={(Philologische Studien
und Quellen 240)}, title={„Perspektiven einer Poetik der Liebesgabe. Einleitung“},
booktitle={Liebesgaben. Kommunikative, performative und poetologische Dimensionen
in der Literatur des Mittelalters und der Frühen Neuzeit (Philologische Studien
und Quellen 240)}, author={Egidi, Margreth and Wedell, Moritz}, editor={Egidi,
Margreth and u. a.}, year={2012}, pages={9–31}, collection={(Philologische Studien
und Quellen 240)} }'
chicago: Egidi, Margreth, and Moritz Wedell. “„Perspektiven einer Poetik der Liebesgabe.
Einleitung“.” In Liebesgaben. Kommunikative, performative und poetologische
Dimensionen in der Literatur des Mittelalters und der Frühen Neuzeit (Philologische
Studien und Quellen 240), edited by Margreth Egidi and u. a., 9–31. (Philologische
Studien und Quellen 240). Berlin, 2012.
ieee: M. Egidi and M. Wedell, “„Perspektiven einer Poetik der Liebesgabe. Einleitung“,”
in Liebesgaben. Kommunikative, performative und poetologische Dimensionen in
der Literatur des Mittelalters und der Frühen Neuzeit (Philologische Studien
und Quellen 240), M. Egidi and u. a., Eds. Berlin, 2012, pp. 9–31.
mla: Egidi, Margreth, and Moritz Wedell. “„Perspektiven einer Poetik der Liebesgabe.
Einleitung“.” Liebesgaben. Kommunikative, performative und poetologische Dimensionen
in der Literatur des Mittelalters und der Frühen Neuzeit (Philologische Studien
und Quellen 240), edited by Margreth Egidi and u. a., 2012, pp. 9–31.
short: 'M. Egidi, M. Wedell, in: M. Egidi, u. a. (Eds.), Liebesgaben. Kommunikative,
performative und poetologische Dimensionen in der Literatur des Mittelalters und
der Frühen Neuzeit (Philologische Studien und Quellen 240), Berlin, 2012, pp.
9–31.'
corporate_editor:
- u. a.
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editor:
- first_name: Margreth
full_name: Egidi, Margreth
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language:
- iso: ger
page: 9-31
place: Berlin
publication: Liebesgaben. Kommunikative, performative und poetologische Dimensionen
in der Literatur des Mittelalters und der Frühen Neuzeit (Philologische Studien
und Quellen 240)
series_title: (Philologische Studien und Quellen 240)
status: public
title: „Perspektiven einer Poetik der Liebesgabe. Einleitung“
type: book_chapter
user_id: '21240'
year: '2012'
...
---
_id: '6081'
abstract:
- lang: eng
text: The law of prior entry states that attended objects come to consciousness
more quickly than unattended ones. This has been well established in spatial cueing
paradigms, where two task-relevant stimuli are presented near-simultaneously at
two different locations. Here, we suggest that prior entry also plays a pivotal
role in temporal attention paradigms, where stimuli appear at the same location
but at distinct moments in time, in rapid serial presentation (RSVP). Specifically,
we hypothesize that prior entry can explain temporal order reversals in reporting
two targets from RSVP. In support of this, three experiments show that cueing
attention toward either of the targets has a strong influence on order errors.
We conclude that prior entry provides a viable explanation of the way in which
relevant information is prioritized in RSVP. (PsycINFO Database Record (c) 2016
APA, all rights reserved)
author:
- first_name: Frederic
full_name: Hilkenmeier, Frederic
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Christian N. L.
full_name: Olivers, Christian N. L.
last_name: Olivers
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
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last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Hilkenmeier F, Olivers CNL, Scharlau I. Prior entry and temporal attention:
Cueing affects order errors in RSVP. Journal of Experimental Psychology: Human
Perception and Performance. 2012;38(1):180-190.'
apa: 'Hilkenmeier, F., Olivers, C. N. L., & Scharlau, I. (2012). Prior entry
and temporal attention: Cueing affects order errors in RSVP. Journal of Experimental
Psychology: Human Perception and Performance, 38(1), 180–190.'
bibtex: '@article{Hilkenmeier_Olivers_Scharlau_2012, title={Prior entry and temporal
attention: Cueing affects order errors in RSVP.}, volume={38}, number={1}, journal={Journal
of Experimental Psychology: Human Perception and Performance}, author={Hilkenmeier,
Frederic and Olivers, Christian N. L. and Scharlau, Ingrid}, year={2012}, pages={180–190}
}'
chicago: 'Hilkenmeier, Frederic, Christian N. L. Olivers, and Ingrid Scharlau. “Prior
Entry and Temporal Attention: Cueing Affects Order Errors in RSVP.” Journal
of Experimental Psychology: Human Perception and Performance 38, no. 1 (2012):
180–90.'
ieee: 'F. Hilkenmeier, C. N. L. Olivers, and I. Scharlau, “Prior entry and temporal
attention: Cueing affects order errors in RSVP.,” Journal of Experimental Psychology:
Human Perception and Performance, vol. 38, no. 1, pp. 180–190, 2012.'
mla: 'Hilkenmeier, Frederic, et al. “Prior Entry and Temporal Attention: Cueing
Affects Order Errors in RSVP.” Journal of Experimental Psychology: Human Perception
and Performance, vol. 38, no. 1, 2012, pp. 180–90.'
short: 'F. Hilkenmeier, C.N.L. Olivers, I. Scharlau, Journal of Experimental Psychology:
Human Perception and Performance 38 (2012) 180–190.'
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keyword:
- attentional blink
- attentional enhancement
- lag-1 sparing
- prior entry
- temporal cueing
- visual attention
- rapid serial presentation
- Adolescent
- Adult
- Attention
- Attentional Blink
- Color Perception
- Cues
- Female
- Humans
- Male
- Neuropsychological Tests
- Pattern Recognition
- Visual
- Time Factors
- Visual Perception
- Young Adult
- Cues
- Serial Recall
- Visual Attention
- Eyeblink Reflex
language:
- iso: eng
page: 180 - 190
publication: 'Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance'
publication_identifier:
issn:
- 0096-1523
publication_status: published
status: public
title: 'Prior entry and temporal attention: Cueing affects order errors in RSVP.'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 38
year: '2012'
...
---
_id: '6064'
abstract:
- lang: eng
text: If one of two events is attended to, it will be perceived earlier than a simultaneously
occurring unattended event. Since 150 years, this effect has been ascribed to
the facilitating influence of attention, also known as prior entry. Yet, the attentional
origin of prior-entry effects¹ has been repeatedly doubted. One criticism is that
prior-entry effects might be due to biased decision processes that would mimic
a temporal advantage for attended stimuli. Although most obvious biases have already
been excluded experimentally (e.g. judgment criteria, response compatibility)
and prior-entry effects have shown to persist (Shore, Spence, & Klein, 2001),
many other biases are conceivable, which makes it difficult to put the debate
to an end. Thus, we approach this problem the other way around by asking whether
prior-entry effects can be biased voluntarily. Observers were informed about prior
entry and instructed to reduce it as far as possible. For this aim they received
continuous feedback
author:
- first_name: Katharina
full_name: Weiß, Katharina
last_name: Weiß
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Weiß K, Scharlau I. At the mercy of prior entry: Prior entry induced by invisible
primes is not susceptible to current intentions. Acta Psychologica. 2012;139(1):54-64.'
apa: 'Weiß, K., & Scharlau, I. (2012). At the mercy of prior entry: Prior entry
induced by invisible primes is not susceptible to current intentions. Acta
Psychologica, 139(1), 54–64.'
bibtex: '@article{Weiß_Scharlau_2012, title={At the mercy of prior entry: Prior
entry induced by invisible primes is not susceptible to current intentions.},
volume={139}, number={1}, journal={Acta Psychologica}, author={Weiß, Katharina
and Scharlau, Ingrid}, year={2012}, pages={54–64} }'
chicago: 'Weiß, Katharina, and Ingrid Scharlau. “At the Mercy of Prior Entry: Prior
Entry Induced by Invisible Primes Is Not Susceptible to Current Intentions.” Acta
Psychologica 139, no. 1 (2012): 54–64.'
ieee: 'K. Weiß and I. Scharlau, “At the mercy of prior entry: Prior entry induced
by invisible primes is not susceptible to current intentions.,” Acta Psychologica,
vol. 139, no. 1, pp. 54–64, 2012.'
mla: 'Weiß, Katharina, and Ingrid Scharlau. “At the Mercy of Prior Entry: Prior
Entry Induced by Invisible Primes Is Not Susceptible to Current Intentions.” Acta
Psychologica, vol. 139, no. 1, 2012, pp. 54–64.'
short: K. Weiß, I. Scharlau, Acta Psychologica 139 (2012) 54–64.
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department:
- _id: '424'
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intvolume: ' 139'
issue: '1'
keyword:
- intentions
- events
- attention
- decision processes
- Adult
- Attention
- Choice Behavior
- Cues
- Female
- Humans
- Intention
- Judgment
- Male
- Middle Aged
- Reaction Time
- Time Perception
- Visual Perception
- Attention
- Decision Making
- Experiences (Events)
- Intention
language:
- iso: eng
page: 54 - 64
publication: Acta Psychologica
publication_identifier:
issn:
- 0001-6918
publication_status: published
status: public
title: 'At the mercy of prior entry: Prior entry induced by invisible primes is not
susceptible to current intentions.'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 139
year: '2012'
...
---
_id: '6085'
abstract:
- lang: eng
text: In three experiments, we tested whether sequentially coding two visual stimuli
can create a spatial misperception of a visual moving stimulus. In Experiment
1, we showed that a spatial misperception, the flash-lag effect, is accompanied
by a similar temporal misperception of first perceiving the flash and only then
a change of the moving stimulus, when in fact the two events were exactly simultaneous.
In Experiment 2, we demonstrated that when the spatial misperception of a flash-lag
effect is absent, the temporal misperception is also absent. In Experiment 3,
we extended these findings and showed that if the stimulus conditions require
coding first a flash and subsequently a nearby moving stimulus, a spatial flash-lag
effect is found, with the position of the moving stimulus being misperceived as
shifted in the direction of its motion, whereas this spatial misperception is
reversed so that the moving stimulus is misperceived as shifted in a direction
opposite to its motion when the c
author:
- first_name: Heinz-Werner
full_name: Priess, Heinz-Werner
last_name: Priess
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
- first_name: Stefanie I.
full_name: Becker, Stefanie I.
last_name: Becker
- first_name: Ulrich
full_name: Ansorge, Ulrich
last_name: Ansorge
citation:
ama: Priess H-W, Scharlau I, Becker SI, Ansorge U. Spatial mislocalization as a
consequence of sequential coding of stimuli. Attention, Perception, & Psychophysics.
2012;74(2):365-378.
apa: Priess, H.-W., Scharlau, I., Becker, S. I., & Ansorge, U. (2012). Spatial
mislocalization as a consequence of sequential coding of stimuli. Attention,
Perception, & Psychophysics, 74(2), 365–378.
bibtex: '@article{Priess_Scharlau_Becker_Ansorge_2012, title={Spatial mislocalization
as a consequence of sequential coding of stimuli.}, volume={74}, number={2}, journal={Attention,
Perception, & Psychophysics}, author={Priess, Heinz-Werner and Scharlau, Ingrid
and Becker, Stefanie I. and Ansorge, Ulrich}, year={2012}, pages={365–378} }'
chicago: 'Priess, Heinz-Werner, Ingrid Scharlau, Stefanie I. Becker, and Ulrich
Ansorge. “Spatial Mislocalization as a Consequence of Sequential Coding of Stimuli.”
Attention, Perception, & Psychophysics 74, no. 2 (2012): 365–78.'
ieee: H.-W. Priess, I. Scharlau, S. I. Becker, and U. Ansorge, “Spatial mislocalization
as a consequence of sequential coding of stimuli.,” Attention, Perception,
& Psychophysics, vol. 74, no. 2, pp. 365–378, 2012.
mla: Priess, Heinz-Werner, et al. “Spatial Mislocalization as a Consequence of Sequential
Coding of Stimuli.” Attention, Perception, & Psychophysics, vol. 74,
no. 2, 2012, pp. 365–78.
short: H.-W. Priess, I. Scharlau, S.I. Becker, U. Ansorge, Attention, Perception,
& Psychophysics 74 (2012) 365–378.
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date_updated: 2022-06-06T16:38:04Z
department:
- _id: '424'
funded_apc: '1'
intvolume: ' 74'
issue: '2'
keyword:
- spatial mislocalization
- sequential coding
- stimulus parameters
- Attention
- Discrimination (Psychology)
- Humans
- Judgment
- Motion Perception
- Optical Illusions
- Orientation
- Pattern Recognition
- Visual
- Psychophysics
- Space Perception
- Cognitive Processes
- Motion Perception
- Perceptual Localization
- Spatial Perception
- Stimulus Parameters
- Consequence
language:
- iso: eng
page: 365 - 378
publication: Attention, Perception, & Psychophysics
publication_identifier:
issn:
- 1943-3921
publication_status: published
status: public
title: Spatial mislocalization as a consequence of sequential coding of stimuli.
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 74
year: '2012'
...
---
_id: '6088'
abstract:
- lang: eng
text: An attended stimulus reduces the perceptual latency of a later stimulus at
the same location, leading to the intriguing finding that the perceived order
between the two is often reversed. This prior-entry effect has been well established
in a number of different cueing paradigms, mostly involving spatial attentional
shifts. Here we assess the time-course of prior entry when all stimuli appear
in rapid serial presentation at one location. Our findings indicate that the size
of the attentional enhancement is strongly affected by the stimulus onset asynchrony
between cue and target, with a rapid early peak, followed by decay. When task-irrelevant
cues are used, the cueing effect on prior entry is short-lived and peaks as early
as 50 ms. The benefit extends to about 100 ms when task-relevant cues are employed.
These results fit with a straightforward computational model of transient attentional
enhancement, peaking about 80 100 ms after stimulus detection. (PsycINFO Database
Record (c) 20
author:
- first_name: Frederic
full_name: Hilkenmeier, Frederic
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
- first_name: Katharina
full_name: Weiß, Katharina
last_name: Weiß
- first_name: Christian N. L.
full_name: Olivers, Christian N. L.
last_name: Olivers
citation:
ama: Hilkenmeier F, Scharlau I, Weiß K, Olivers CNL. The dynamics of prior entry
in serial visual processing. Visual Cognition. 2012;20(1):48-76.
apa: Hilkenmeier, F., Scharlau, I., Weiß, K., & Olivers, C. N. L. (2012). The
dynamics of prior entry in serial visual processing. Visual Cognition,
20(1), 48–76.
bibtex: '@article{Hilkenmeier_Scharlau_Weiß_Olivers_2012, title={The dynamics of
prior entry in serial visual processing.}, volume={20}, number={1}, journal={Visual
Cognition}, author={Hilkenmeier, Frederic and Scharlau, Ingrid and Weiß, Katharina
and Olivers, Christian N. L.}, year={2012}, pages={48–76} }'
chicago: 'Hilkenmeier, Frederic, Ingrid Scharlau, Katharina Weiß, and Christian
N. L. Olivers. “The Dynamics of Prior Entry in Serial Visual Processing.” Visual
Cognition 20, no. 1 (2012): 48–76.'
ieee: F. Hilkenmeier, I. Scharlau, K. Weiß, and C. N. L. Olivers, “The dynamics
of prior entry in serial visual processing.,” Visual Cognition, vol. 20,
no. 1, pp. 48–76, 2012.
mla: Hilkenmeier, Frederic, et al. “The Dynamics of Prior Entry in Serial Visual
Processing.” Visual Cognition, vol. 20, no. 1, 2012, pp. 48–76.
short: F. Hilkenmeier, I. Scharlau, K. Weiß, C.N.L. Olivers, Visual Cognition 20
(2012) 48–76.
date_created: 2018-12-10T07:07:45Z
date_updated: 2022-06-06T16:36:51Z
department:
- _id: '424'
funded_apc: '1'
intvolume: ' 20'
issue: '1'
keyword:
- serial visual processing
- prior entry dynamics
- cueing paradigms
- Cues
- Visual Perception
- Visual Search
language:
- iso: eng
page: 48 - 76
publication: Visual Cognition
publication_identifier:
issn:
- 1350-6285
publication_status: published
status: public
title: The dynamics of prior entry in serial visual processing.
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 20
year: '2012'
...
---
_id: '28975'
abstract:
- lang: eng
text: 'This article reports on the findings of a qualitative interview study that
investigated the individual ideas about practicing of nine musicians of different
musical backgrounds, music genres, instruments, and learning biography. The findings
reveal a variety of different aspects that are embedded in argumentative reasoning,
and thus are analysed as subjective theories. According to differences in complexity
with regards to content and argumentative structure we propose the following typification:
1) physical-technical constriction, 2) technique and interpretation centered type,
and 3) creative-congnitive focus. A strict affiliation between these types and
musical genre was not found.'
author:
- first_name: Nicola
full_name: Bunte, Nicola
last_name: Bunte
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Bunte N, Scharlau I. Subjektive Theorien von Musikerinnen und Musikern zum
Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie. Popmusikforschung
und Musikpädagogik. 2012;11.'
apa: 'Bunte, N., & Scharlau, I. (2012). Subjektive Theorien von Musikerinnen
und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie.
Popmusikforschung und Musikpädagogik, 11.'
bibtex: '@article{Bunte_Scharlau_2012, title={Subjektive Theorien von Musikerinnen
und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie},
volume={11}, journal={Popmusikforschung und Musikpädagogik}, publisher={Samples},
author={Bunte, Nicola and Scharlau, Ingrid}, year={2012} }'
chicago: 'Bunte, Nicola, and Ingrid Scharlau. “Subjektive Theorien von Musikerinnen
und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie.”
Popmusikforschung und Musikpädagogik 11 (2012).'
ieee: 'N. Bunte and I. Scharlau, “Subjektive Theorien von Musikerinnen und Musikern
zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie,” Popmusikforschung
und Musikpädagogik, vol. 11, 2012.'
mla: 'Bunte, Nicola, and Ingrid Scharlau. “Subjektive Theorien von Musikerinnen
und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie.”
Popmusikforschung und Musikpädagogik, vol. 11, Samples, 2012.'
short: N. Bunte, I. Scharlau, Popmusikforschung und Musikpädagogik 11 (2012).
date_created: 2021-12-15T13:34:14Z
date_updated: 2022-06-06T16:33:51Z
department:
- _id: '424'
intvolume: ' 11'
language:
- iso: ger
publication: Popmusikforschung und Musikpädagogik
publication_status: published
publisher: Samples
status: public
title: 'Subjektive Theorien von Musikerinnen und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an
der Schnittstelle von Kognitionspsychologie'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 11
year: '2012'
...
---
_id: '28968'
author:
- first_name: Renate
full_name: Schüssler, Renate
last_name: Schüssler
- first_name: Josef
full_name: Keuffer, Josef
last_name: Keuffer
- first_name: Kathrin
full_name: Günnewig, Kathrin
last_name: Günnewig
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Schüssler R, Keuffer J, Günnewig K, Scharlau I. Praxis nach Rezept? – Praxisbezug
und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden. Schulpädagogik
heute: Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz.
2012;5.'
apa: 'Schüssler, R., Keuffer, J., Günnewig, K., & Scharlau, I. (2012). Praxis
nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von
Lehramtsstudierenden. Schulpädagogik Heute: Reform Der Lehrerbildung in Deutschland,
Österreich Und Der Schweiz, 5.'
bibtex: '@article{Schüssler_Keuffer_Günnewig_Scharlau_2012, title={Praxis nach Rezept?
– Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden},
volume={5}, journal={Schulpädagogik heute: Reform der Lehrerbildung in Deutschland,
Österreich und der Schweiz}, author={Schüssler, Renate and Keuffer, Josef and
Günnewig, Kathrin and Scharlau, Ingrid}, year={2012} }'
chicago: 'Schüssler, Renate, Josef Keuffer, Kathrin Günnewig, and Ingrid Scharlau.
“Praxis Nach Rezept? – Praxisbezug Und Professionalität in Den Subjektiven Theorien
von Lehramtsstudierenden.” Schulpädagogik Heute: Reform Der Lehrerbildung in
Deutschland, Österreich Und Der Schweiz 5 (2012).'
ieee: 'R. Schüssler, J. Keuffer, K. Günnewig, and I. Scharlau, “Praxis nach Rezept?
– Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden,”
Schulpädagogik heute: Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und
der Schweiz, vol. 5, 2012.'
mla: 'Schüssler, Renate, et al. “Praxis Nach Rezept? – Praxisbezug Und Professionalität
in Den Subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden.” Schulpädagogik Heute:
Reform Der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich Und Der Schweiz, vol.
5, 2012.'
short: 'R. Schüssler, J. Keuffer, K. Günnewig, I. Scharlau, Schulpädagogik Heute:
Reform Der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich Und Der Schweiz 5 (2012).'
date_created: 2021-12-15T13:17:40Z
date_updated: 2022-06-06T16:40:19Z
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- _id: '424'
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language:
- iso: eng
publication: 'Schulpädagogik heute: Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich
und der Schweiz'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-934575-61-5
publication_status: published
status: public
title: Praxis nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien
von Lehramtsstudierenden
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 5
year: '2012'
...
---
_id: '31388'
abstract:
- lang: ger
text: 'Es wird eine psychologiedidaktische Konzeption skizziert, die vorwiegend
auf der Basis empirischer Evidenz für das bildungswissenschaftliche Lehramtsstudium
an der Universität Paderborn entwickelt wurde. Drei Bausteine greifen ineinander:
Im Zentrum steht das problemorientierte Lernen, das durch beispielbasiertes Lernen
und forschendes Lernen flankiert wird. Über die Einführung in psychologisches
Wissen und Denken hinaus wird mit der Konzeption das Ziel verfolgt, die Studierenden
in Conceptual Change-Prozessen, im selbstgesteuerten Lernen und in ihrer Reflexionsfähigkeit
zu unterstützen und zu fördern. Insgesamt bewegt sich die Konzeption zwischen
den lernpsychologischen Polen von Konstruktion und Instruktion und will sowohl
einer Berufsfeldorientierung als auch einer Wissenschaftsorientierung Rechnung
tragen.'
author:
- first_name: Hanna S.
full_name: Müsche, Hanna S.
last_name: Müsche
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Müsche HS, Scharlau I. Psychologie in der Lehrerbildung: Didaktische Konzeption
zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz. In:
Krämer M, Dutke S, Barenberg J, eds. Psychologiedidaktik und Evaluation IX.
Shaker; 2012:249-257.'
apa: 'Müsche, H. S., & Scharlau, I. (2012). Psychologie in der Lehrerbildung:
Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz.
In M. Krämer, S. Dutke, & J. Barenberg (Eds.), Psychologiedidaktik und
Evaluation IX (pp. 249–257). Shaker.'
bibtex: '@inbook{Müsche_Scharlau_2012, place={Aachen}, title={Psychologie in der
Lehrerbildung: Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern-
und Reflexionskompetenz}, booktitle={Psychologiedidaktik und Evaluation IX}, publisher={Shaker},
author={Müsche, Hanna S. and Scharlau, Ingrid}, editor={Krämer, Michael and Dutke,
Stephan and Barenberg, Jonathan}, year={2012}, pages={249–257} }'
chicago: 'Müsche, Hanna S., and Ingrid Scharlau. “Psychologie in der Lehrerbildung:
Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz.”
In Psychologiedidaktik und Evaluation IX, edited by Michael Krämer, Stephan
Dutke, and Jonathan Barenberg, 249–57. Aachen: Shaker, 2012.'
ieee: 'H. S. Müsche and I. Scharlau, “Psychologie in der Lehrerbildung: Didaktische
Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz,”
in Psychologiedidaktik und Evaluation IX, M. Krämer, S. Dutke, and J. Barenberg,
Eds. Aachen: Shaker, 2012, pp. 249–257.'
mla: 'Müsche, Hanna S., and Ingrid Scharlau. “Psychologie in der Lehrerbildung:
Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz.”
Psychologiedidaktik und Evaluation IX, edited by Michael Krämer et al.,
Shaker, 2012, pp. 249–57.'
short: 'H.S. Müsche, I. Scharlau, in: M. Krämer, S. Dutke, J. Barenberg (Eds.),
Psychologiedidaktik und Evaluation IX, Shaker, Aachen, 2012, pp. 249–257.'
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- _id: '424'
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- first_name: Michael
full_name: Krämer, Michael
last_name: Krämer
- first_name: Stephan
full_name: Dutke, Stephan
last_name: Dutke
- first_name: Jonathan
full_name: Barenberg, Jonathan
last_name: Barenberg
language:
- iso: ger
page: 249 - 257
place: Aachen
publication: Psychologiedidaktik und Evaluation IX
publication_identifier:
isbn:
- ' 978-3-8440-1423-5'
publication_status: published
publisher: Shaker
status: public
title: 'Psychologie in der Lehrerbildung: Didaktische Konzeption zur Förderung von
Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz'
type: book_chapter
user_id: '42165'
year: '2012'
...
---
_id: '31389'
abstract:
- lang: ger
text: Wie gut ist ein Rendering Algorithmus, der Bilder aus Daten generiert, die
wiederum als Grundlage für eine medizinische Diagnose verwendet werden? In diesem
Beitrag werden einerseits beispielhaft empirische Studien und ihre Ergebnisse
vorgestellt, die solche Fragestellungen beantworten. Andererseits widmen wir uns
auch der generellen Frage, welche Herausforderungen gemeistert werden müssen,
um empirische Studien aufzustellen, die in Bezug auf korrekte medizinische Diagnosen
und ihre zugrunde liegenden Rendering-Algorithmen sinnvoll sind.
author:
- first_name: Gitta
full_name: Domik, Gitta
id: '90'
last_name: Domik
- first_name: Stephan
full_name: Arens, Stephan
last_name: Arens
- first_name: Jan
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last_name: Tünnermann
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
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citation:
ama: Domik G, Arens S, Tünnermann J, Scharlau I. Evaluierung medizinischer Volumenrendering-Algorithmen
durch empirische Studien. FIfF-Kommunikation. 2012;29(3):45–50.
apa: Domik, G., Arens, S., Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2012). Evaluierung
medizinischer Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien. FIfF-Kommunikation,
29(3), 45–50.
bibtex: '@article{Domik_Arens_Tünnermann_Scharlau_2012, title={Evaluierung medizinischer
Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien}, volume={29}, number={3},
journal={FIfF-Kommunikation}, publisher={Forum InformatikerInnen für Frieden und
gesellschaftliche Verantwortung}, author={Domik, Gitta and Arens, Stephan and
Tünnermann, Jan and Scharlau, Ingrid}, year={2012}, pages={45–50} }'
chicago: 'Domik, Gitta, Stephan Arens, Jan Tünnermann, and Ingrid Scharlau. “Evaluierung
medizinischer Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien.” FIfF-Kommunikation
29, no. 3 (2012): 45–50.'
ieee: G. Domik, S. Arens, J. Tünnermann, and I. Scharlau, “Evaluierung medizinischer
Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien,” FIfF-Kommunikation,
vol. 29, no. 3, pp. 45–50, 2012.
mla: Domik, Gitta, et al. “Evaluierung medizinischer Volumenrendering-Algorithmen
durch empirische Studien.” FIfF-Kommunikation, vol. 29, no. 3, Forum InformatikerInnen
für Frieden und gesellschaftliche Verantwortung, 2012, pp. 45–50.
short: G. Domik, S. Arens, J. Tünnermann, I. Scharlau, FIfF-Kommunikation 29 (2012)
45–50.
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- Informatik
- Visualisierung
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- Experimentaldesign
language:
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page: 45–50
publication: FIfF-Kommunikation
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- 0938-3476
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publisher: Forum InformatikerInnen für Frieden und gesellschaftliche Verantwortung
status: public
title: Evaluierung medizinischer Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien
type: journal_article
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volume: 29
year: '2012'
...
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author:
- first_name: Renate
full_name: Schüssler, Renate
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last_name: Scharlau
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citation:
ama: 'Schüssler R, Keuffer J, Günnewig K, Scharlau I. Praxis nach Rezept? – Praxisbezug
und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden. In:
Bosse D, Criblez L, Hascher T, eds. Reform der Lehrerbildung in Deutschland,
Österreich und der Schweiz. Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung. Vol
4. Theorie und Praxis der Schulpädagogik. Prolog-Verlag; 2012:141-164.'
apa: 'Schüssler, R., Keuffer, J., Günnewig, K., & Scharlau, I. (2012). Praxis
nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von
Lehramtsstudierenden. In D. Bosse, L. Criblez, & T. Hascher (Eds.), Reform
der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Teil I: Analyse,
Perspektiven und Forschung (Vol. 4, pp. 141–164). Prolog-Verlag.'
bibtex: '@inbook{Schüssler_Keuffer_Günnewig_Scharlau_2012, place={Immenhausen},
series={Theorie und Praxis der Schulpädagogik}, title={Praxis nach Rezept? – Praxisbezug
und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden}, volume={4},
booktitle={Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz.
Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung}, publisher={Prolog-Verlag}, author={Schüssler,
Renate and Keuffer, Josef and Günnewig, Kathrin and Scharlau, Ingrid}, editor={Bosse,
Dorit and Criblez, Lucien and Hascher, Tiner}, year={2012}, pages={141–164}, collection={Theorie
und Praxis der Schulpädagogik} }'
chicago: 'Schüssler, Renate, Josef Keuffer, Kathrin Günnewig, and Ingrid Scharlau.
“Praxis nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien
von Lehramtsstudierenden.” In Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich
und der Schweiz. Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung, edited by Dorit
Bosse, Lucien Criblez, and Tiner Hascher, 4:141–64. Theorie und Praxis der Schulpädagogik.
Immenhausen: Prolog-Verlag, 2012.'
ieee: 'R. Schüssler, J. Keuffer, K. Günnewig, and I. Scharlau, “Praxis nach Rezept?
– Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden,”
in Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Teil
I: Analyse, Perspektiven und Forschung, vol. 4, D. Bosse, L. Criblez, and
T. Hascher, Eds. Immenhausen: Prolog-Verlag, 2012, pp. 141–164.'
mla: 'Schüssler, Renate, et al. “Praxis nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität
in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden.” Reform der Lehrerbildung
in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Teil I: Analyse, Perspektiven und
Forschung, edited by Dorit Bosse et al., vol. 4, Prolog-Verlag, 2012, pp.
141–64.'
short: 'R. Schüssler, J. Keuffer, K. Günnewig, I. Scharlau, in: D. Bosse, L. Criblez,
T. Hascher (Eds.), Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der
Schweiz. Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung, Prolog-Verlag, Immenhausen,
2012, pp. 141–164.'
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- first_name: Dorit
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- first_name: Lucien
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- first_name: Tiner
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- iso: ger
page: 141 - 164
place: Immenhausen
publication: 'Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz.
Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-934575-61-5
publication_status: published
publisher: Prolog-Verlag
series_title: Theorie und Praxis der Schulpädagogik
status: public
title: Praxis nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien
von Lehramtsstudierenden
type: book_chapter
user_id: '42165'
volume: 4
year: '2012'
...
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_id: '33078'
author:
- first_name: Tanja
full_name: Ulrich, Tanja
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last_name: Ulrich
citation:
ama: Ulrich T. Effektivität lexikalischer Strategietherapie im Vorschulalter.
Eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie. Shaker; 2012.
apa: Ulrich, T. (2012). Effektivität lexikalischer Strategietherapie im Vorschulalter.
Eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie. Shaker.
bibtex: '@book{Ulrich_2012, place={Aachen}, title={Effektivität lexikalischer Strategietherapie
im Vorschulalter. Eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie}, publisher={Shaker},
author={Ulrich, Tanja}, year={2012} }'
chicago: 'Ulrich, Tanja. Effektivität lexikalischer Strategietherapie im Vorschulalter.
Eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie. Aachen: Shaker,
2012.'
ieee: 'T. Ulrich, Effektivität lexikalischer Strategietherapie im Vorschulalter.
Eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie. Aachen: Shaker,
2012.'
mla: Ulrich, Tanja. Effektivität lexikalischer Strategietherapie im Vorschulalter.
Eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie. Shaker, 2012.
short: T. Ulrich, Effektivität lexikalischer Strategietherapie im Vorschulalter.
Eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie, Shaker, Aachen, 2012.
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- _id: '645'
extern: '1'
language:
- iso: ger
place: Aachen
publication_status: published
publisher: Shaker
status: public
title: Effektivität lexikalischer Strategietherapie im Vorschulalter. Eine randomisierte
und kontrollierte Interventionsstudie
type: book
user_id: '71124'
year: '2012'
...
---
_id: '32521'
abstract:
- lang: ger
text: Im vorliegenden Beitrag wird der Zusammenhang zwischen der sozialkognitiven
Entwicklung und sozialer Akzeptanz durch Gleichaltrige im Vorschulalter dargestellt.
Neben einem direkten Effekt sozialer Kognitionen auf die soziale Akzeptanz wird
ein Mediationseffekt des Sozialverhaltens auf diesen Zusammenhang geprüft. Untersucht
wurden 35 Kindergartenkinder im Alter von vier bis sechs Jahren. Zur Erfassung
des sozialkognitiven Entwicklungsstandes bearbeiteten die Kinder Theory of Mindund
Perspektivenübernahme-Aufgaben; ihre soziale Akzeptanz wurde durch Peernominationen
sowie eine Erzieher-Beurteilung der Integration der Kinder in die Gruppe erhoben.
Das prosoziale und aggressive Sozialverhalten der Kinder wurde durch die Erzieherinnen
eingeschätzt. Es zeigte sich ein direkter Zusammenhang zwischen dem sozial-kognitiven
Entwicklungsstand und der sozialen Akzeptanz der Kinder. Die Annahme, dass dieser
Zusammenhang durch das prosoziale bzw. aggressive Verhalten der Kinder mediiert
wird, bestätigte sich nur bedingt.
author:
- first_name: Elke
full_name: Seifermann, Elke
last_name: Seifermann
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Seifermann E, Buhl HM. Soziale Kognitionen, Sozialverhalten und Akzeptanz durch
Gleichaltrige bei Kindern im Vorschulalter. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung.
2012;3:321-332.
apa: Seifermann, E., & Buhl, H. M. (2012). Soziale Kognitionen, Sozialverhalten
und Akzeptanz durch Gleichaltrige bei Kindern im Vorschulalter. Diskurs Kindheits-
und Jugendforschung, 3, 321–332.
bibtex: '@article{Seifermann_Buhl_2012, title={Soziale Kognitionen, Sozialverhalten
und Akzeptanz durch Gleichaltrige bei Kindern im Vorschulalter}, volume={3}, journal={Diskurs
Kindheits- und Jugendforschung}, author={Seifermann, Elke and Buhl, Heike M.},
year={2012}, pages={321–332} }'
chicago: 'Seifermann, Elke, and Heike M. Buhl. “Soziale Kognitionen, Sozialverhalten
und Akzeptanz durch Gleichaltrige bei Kindern im Vorschulalter.” Diskurs Kindheits-
und Jugendforschung 3 (2012): 321–32.'
ieee: E. Seifermann and H. M. Buhl, “Soziale Kognitionen, Sozialverhalten und Akzeptanz
durch Gleichaltrige bei Kindern im Vorschulalter,” Diskurs Kindheits- und Jugendforschung,
vol. 3, pp. 321–332, 2012.
mla: Seifermann, Elke, and Heike M. Buhl. “Soziale Kognitionen, Sozialverhalten
und Akzeptanz durch Gleichaltrige bei Kindern im Vorschulalter.” Diskurs Kindheits-
und Jugendforschung, vol. 3, 2012, pp. 321–32.
short: E. Seifermann, H.M. Buhl, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 3 (2012)
321–332.
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- _id: '427'
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keyword:
- sozial-kognitive Entwicklung
- Sozialverhalten
- soziale Akzeptanz
- Vorschulalter
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/article/view/9175
oa: '1'
page: 321 - 332
publication: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung
publication_status: published
status: public
title: Soziale Kognitionen, Sozialverhalten und Akzeptanz durch Gleichaltrige bei
Kindern im Vorschulalter
type: journal_article
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volume: 3
year: '2012'
...
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_id: '32522'
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: 'Buhl HM. Perspektiven übernehmen. Textverstehen verbessern. In: Pompe A, ed.
Literarisches Lernen im Anfangsunterricht. Theoretische Reflexionen, empirische
Befunde, unterrichtspraktische Entwürfe. Schneider; 2012:122-135.'
apa: Buhl, H. M. (2012). Perspektiven übernehmen. Textverstehen verbessern. In A.
Pompe (Ed.), Literarisches Lernen im Anfangsunterricht. Theoretische Reflexionen,
empirische Befunde, unterrichtspraktische Entwürfe (pp. 122–135). Schneider.
bibtex: '@inbook{Buhl_2012, place={Hohengehren}, title={Perspektiven übernehmen.
Textverstehen verbessern}, booktitle={Literarisches Lernen im Anfangsunterricht.
Theoretische Reflexionen, empirische Befunde, unterrichtspraktische Entwürfe},
publisher={Schneider}, author={Buhl, Heike M.}, editor={Pompe, Anja}, year={2012},
pages={122–135} }'
chicago: 'Buhl, Heike M. “Perspektiven übernehmen. Textverstehen verbessern.” In
Literarisches Lernen im Anfangsunterricht. Theoretische Reflexionen, empirische
Befunde, unterrichtspraktische Entwürfe, edited by Anja Pompe, 122–35. Hohengehren:
Schneider, 2012.'
ieee: 'H. M. Buhl, “Perspektiven übernehmen. Textverstehen verbessern,” in Literarisches
Lernen im Anfangsunterricht. Theoretische Reflexionen, empirische Befunde, unterrichtspraktische
Entwürfe, A. Pompe, Ed. Hohengehren: Schneider, 2012, pp. 122–135.'
mla: Buhl, Heike M. “Perspektiven übernehmen. Textverstehen verbessern.” Literarisches
Lernen im Anfangsunterricht. Theoretische Reflexionen, empirische Befunde, unterrichtspraktische
Entwürfe, edited by Anja Pompe, Schneider, 2012, pp. 122–35.
short: 'H.M. Buhl, in: A. Pompe (Ed.), Literarisches Lernen im Anfangsunterricht.
Theoretische Reflexionen, empirische Befunde, unterrichtspraktische Entwürfe,
Schneider, Hohengehren, 2012, pp. 122–135.'
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editor:
- first_name: Anja
full_name: Pompe, Anja
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page: 122 - 135
place: Hohengehren
publication: Literarisches Lernen im Anfangsunterricht. Theoretische Reflexionen,
empirische Befunde, unterrichtspraktische Entwürfe
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publisher: Schneider
status: public
title: Perspektiven übernehmen. Textverstehen verbessern
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year: '2012'
...
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_id: '32924'
author:
- first_name: Claudia
full_name: Öhlschläger, Claudia
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last_name: Öhlschläger
- first_name: Hildegard
full_name: Kernmayer, Hildegard
last_name: Kernmayer
citation:
ama: 'Öhlschläger C, Kernmayer H. Figurationen der Krise: Literarische Feuilletons
der 20er und frühen 30er Jahre. Forschungsbericht. Zeitschrift für Germanistik,
Neue Folge, XXII, H 3/2012. Published online 2012:634-639.'
apa: 'Öhlschläger, C., & Kernmayer, H. (2012). Figurationen der Krise: Literarische
Feuilletons der 20er und frühen 30er Jahre. Forschungsbericht. Zeitschrift
für Germanistik, Neue Folge, XXII, H. 3/2012, 634–639.'
bibtex: '@article{Öhlschläger_Kernmayer_2012, title={Figurationen der Krise: Literarische
Feuilletons der 20er und frühen 30er Jahre. Forschungsbericht}, journal={Zeitschrift
für Germanistik, Neue Folge, XXII, H. 3/2012}, publisher={Feuilleton}, author={Öhlschläger,
Claudia and Kernmayer, Hildegard}, year={2012}, pages={634–639} }'
chicago: 'Öhlschläger, Claudia, and Hildegard Kernmayer. “Figurationen der Krise:
Literarische Feuilletons der 20er und frühen 30er Jahre. Forschungsbericht.” Zeitschrift
für Germanistik, Neue Folge, XXII, H. 3/2012, 2012, 634–39.'
ieee: 'C. Öhlschläger and H. Kernmayer, “Figurationen der Krise: Literarische Feuilletons
der 20er und frühen 30er Jahre. Forschungsbericht,” Zeitschrift für Germanistik,
Neue Folge, XXII, H. 3/2012, pp. 634–639, 2012.'
mla: 'Öhlschläger, Claudia, and Hildegard Kernmayer. “Figurationen der Krise: Literarische
Feuilletons der 20er und frühen 30er Jahre. Forschungsbericht.” Zeitschrift
für Germanistik, Neue Folge, XXII, H. 3/2012, Feuilleton, 2012, pp. 634–39.'
short: C. Öhlschläger, H. Kernmayer, Zeitschrift für Germanistik, Neue Folge, XXII,
H. 3/2012 (2012) 634–639.
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publication: Zeitschrift für Germanistik, Neue Folge, XXII, H. 3/2012
publisher: Feuilleton
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title: 'Figurationen der Krise: Literarische Feuilletons der 20er und frühen 30er
Jahre. Forschungsbericht'
type: journal_article
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year: '2012'
...
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author:
- first_name: Claudia
full_name: Öhlschläger, Claudia
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last_name: Öhlschläger
- first_name: Hildegard
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citation:
ama: Öhlschläger C, Kernmayer H. Das punctum der Moderne. Fotobücher und feuilletonistische
Städtebilder der 1920er und frühen 1930er Jahre. Zeitschrift für Germanistik
Heft 3/2012. Published online 2012:540-557.
apa: Öhlschläger C., & Kernmayer H. (2012). Das punctum der Moderne. Fotobücher
und feuilletonistische Städtebilder der 1920er und frühen 1930er Jahre. Zeitschrift
für Germanistik Heft 3/2012, 540–557.
bibtex: '@article{Öhlschläger_ Kernmayer_2012, title={Das punctum der Moderne. Fotobücher
und feuilletonistische Städtebilder der 1920er und frühen 1930er Jahre}, journal={Zeitschrift
für Germanistik Heft 3/2012}, publisher={Feuilleton}, author={Öhlschläger Claudia
and Kernmayer Hildegard}, year={2012}, pages={540–557} }'
chicago: Öhlschläger Claudia, and Kernmayer Hildegard. “Das punctum der Moderne.
Fotobücher und feuilletonistische Städtebilder der 1920er und frühen 1930er Jahre.”
Zeitschrift für Germanistik Heft 3/2012, 2012, 540–57.
ieee: Öhlschläger C. and Kernmayer H., “Das punctum der Moderne. Fotobücher und
feuilletonistische Städtebilder der 1920er und frühen 1930er Jahre,” Zeitschrift
für Germanistik Heft 3/2012, pp. 540–557, 2012.
mla: Öhlschläger Claudia, and Kernmayer Hildegard. “Das punctum der Moderne. Fotobücher
und feuilletonistische Städtebilder der 1920er und frühen 1930er Jahre.” Zeitschrift
für Germanistik Heft 3/2012, Feuilleton, 2012, pp. 540–57.
short: Öhlschläger C., Kernmayer H., Zeitschrift für Germanistik Heft 3/2012 (2012)
540–557.
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publication: Zeitschrift für Germanistik Heft 3/2012
publisher: Feuilleton
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title: Das punctum der Moderne. Fotobücher und feuilletonistische Städtebilder der
1920er und frühen 1930er Jahre
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- first_name: Tanja
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last_name: Ulrich
- first_name: K
full_name: Schneggenburger, K
last_name: Schneggenburger
citation:
ama: Ulrich T, Schneggenburger K. Lexikalische Strategietherapie für Vorschulkinder
mit dem Wortschatzsammler. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und
Praxis. 2012;1(2):63-71.
apa: Ulrich, T., & Schneggenburger, K. (2012). Lexikalische Strategietherapie
für Vorschulkinder mit dem Wortschatzsammler. Sprachförderung Und Sprachtherapie
in Schule Und Praxis, 1(2), 63–71.
bibtex: '@article{Ulrich_Schneggenburger_2012, title={Lexikalische Strategietherapie
für Vorschulkinder mit dem Wortschatzsammler}, volume={1}, number={2}, journal={Sprachförderung
und Sprachtherapie in Schule und Praxis}, author={Ulrich, Tanja and Schneggenburger,
K}, year={2012}, pages={63–71} }'
chicago: 'Ulrich, Tanja, and K Schneggenburger. “Lexikalische Strategietherapie
Für Vorschulkinder Mit Dem Wortschatzsammler.” Sprachförderung Und Sprachtherapie
in Schule Und Praxis 1, no. 2 (2012): 63–71.'
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mit dem Wortschatzsammler,” Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und
Praxis, vol. 1, no. 2, pp. 63–71, 2012.
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Vorschulkinder Mit Dem Wortschatzsammler.” Sprachförderung Und Sprachtherapie
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Lafayette’s La Princesse de Montpensier. Papers on French Seventeenth Century
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