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_id: '32198'
author:
- first_name: Stefaniya
full_name: Ptashnyk, Stefaniya
id: '94428'
last_name: Ptashnyk
citation:
ama: 'Ptashnyk S. Korpora, Web und Datenbanken. Computergestützte Methoden in der
modernen Phraseologie und Lexikographie/Corpora, Web and Databases. Computer-Based
Methods in Modern Phraseology and Lexicography. (= Reihe Phraseologie & Parömiologie).
In: Ptashnyk S, Hallsteinsdóttir E, Bubenhofer N, eds. Rezensiert von: Pon,
Leonard, in: Jazikoslovlije/ Linguistics, Vol. 11 / No. 2 December 2010. Ossjek,
S. 228–234. Hohengehren: Schneider Verlag; 2010.'
apa: 'Ptashnyk, S. (2010). Korpora, Web und Datenbanken. Computergestützte Methoden
in der modernen Phraseologie und Lexikographie/Corpora, Web and Databases. Computer-Based
Methods in Modern Phraseology and Lexicography. (= Reihe Phraseologie & Parömiologie).
In S. Ptashnyk, E. Hallsteinsdóttir, & N. Bubenhofer (Eds.), Rezensiert
von: Pon, Leonard, in: Jazikoslovlije/ Linguistics, Vol. 11 / No. 2 December
2010. Ossjek, S. 228–234. Hohengehren: Schneider Verlag.'
bibtex: '@inbook{Ptashnyk_2010, title={Korpora, Web und Datenbanken. Computergestützte
Methoden in der modernen Phraseologie und Lexikographie/Corpora, Web and Databases.
Computer-Based Methods in Modern Phraseology and Lexicography. (= Reihe Phraseologie
& Parömiologie)}, booktitle={Rezensiert von: Pon, Leonard, in: Jazikoslovlije/
Linguistics, Vol. 11 / No. 2 December 2010. Ossjek, S. 228–234}, publisher={Hohengehren:
Schneider Verlag}, author={Ptashnyk, Stefaniya}, editor={Ptashnyk, Stefaniya and
Hallsteinsdóttir, Erla and Bubenhofer, Noah}, year={2010} }'
chicago: 'Ptashnyk, Stefaniya. “Korpora, Web und Datenbanken. Computergestützte
Methoden in der modernen Phraseologie und Lexikographie/Corpora, Web and Databases.
Computer-Based Methods in Modern Phraseology and Lexicography. (= Reihe Phraseologie
& Parömiologie).” In Rezensiert von: Pon, Leonard, in: Jazikoslovlije/
Linguistics, Vol. 11 / No. 2 December 2010. Ossjek, S. 228–234, edited by
Stefaniya Ptashnyk, Erla Hallsteinsdóttir, and Noah Bubenhofer. Hohengehren: Schneider
Verlag, 2010.'
ieee: 'S. Ptashnyk, “Korpora, Web und Datenbanken. Computergestützte Methoden in
der modernen Phraseologie und Lexikographie/Corpora, Web and Databases. Computer-Based
Methods in Modern Phraseology and Lexicography. (= Reihe Phraseologie & Parömiologie),”
in Rezensiert von: Pon, Leonard, in: Jazikoslovlije/ Linguistics, Vol. 11
/ No. 2 December 2010. Ossjek, S. 228–234, S. Ptashnyk, E. Hallsteinsdóttir,
and N. Bubenhofer, Eds. Hohengehren: Schneider Verlag, 2010.'
mla: 'Ptashnyk, Stefaniya. “Korpora, Web und Datenbanken. Computergestützte Methoden
in der modernen Phraseologie und Lexikographie/Corpora, Web and Databases. Computer-Based
Methods in Modern Phraseology and Lexicography. (= Reihe Phraseologie & Parömiologie).”
Rezensiert von: Pon, Leonard, in: Jazikoslovlije/ Linguistics, Vol. 11 / No.
2 December 2010. Ossjek, S. 228–234, edited by Stefaniya Ptashnyk et al.,
Hohengehren: Schneider Verlag, 2010.'
short: 'S. Ptashnyk, in: S. Ptashnyk, E. Hallsteinsdóttir, N. Bubenhofer (Eds.),
Rezensiert von: Pon, Leonard, in: Jazikoslovlije/ Linguistics, Vol. 11 / No.
2 December 2010. Ossjek, S. 228–234, Hohengehren: Schneider Verlag, 2010.'
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- first_name: Stefaniya
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publication: 'Rezensiert von: Pon, Leonard, in: Jazikoslovlije/ Linguistics, Vol.
11 / No. 2 December 2010. Ossjek, S. 228–234'
publisher: 'Hohengehren: Schneider Verlag'
status: public
title: Korpora, Web und Datenbanken. Computergestützte Methoden in der modernen Phraseologie
und Lexikographie/Corpora, Web and Databases. Computer-Based Methods in Modern Phraseology
and Lexicography. (= Reihe Phraseologie & Parömiologie)
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year: '2010'
...
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_id: '32168'
abstract:
- lang: eng
text: 'Based on a cultural-historical and dialogical conceptualization of thinking
and speech as formulated in Soviet psychology and linguistics of the 1920s and
1930s, this article seeks to reflect upon a congruent way of investigating writing
as a cognitive and communicative activity. What has to be taken into account when
developing a methodology for writing research from a cultural-historical and dialogical
perspective? Firstly, writing is not separated from other forms of speech activity
like interpersonal and intrapersonal speech. Thus, inner dialogue and the addressed
character of writing become crucial notions to be methodologically considered.
Secondly, contrary to current writing research traditions such as literacy studies
and studies of the writing process in cognitive psychology, both individual writing
processes and socio-cultural writing practices as well as their relationship must
be considered. These reflections lead towards the conclusion that writing is not
fully accessible to external observation or to introspection. In consequence,
a suggestion of a methodological approach is given, inspired by the activity theoretically
informed method of auto-confrontation. The proposed method consists of two phases:
a) videotaping of a writing episode and b) co-analysis of the videotaped writing
episode in dialogue between writer and researcher. The second phase transfers
the writing activity into a new context where understanding it becomes possible.
The co-analysis makes involved positions audible: positions of the writer and
of the researcher, of real and imagined readers as well as intersubjective and
community-related positions. Finally, implications of the proposed research setting
are discussed and evaluated with regard to the theoretical grounding. An instance
of the methodology to be sketched in this article was developed in the context
of the author’s dissertation project in preparation at Ludwig-Maximilians-Universität
in Munich, Germany with the working title «Writing processes and writing practices.
A conceptualization from a dialogical perspective». The project is funded by scholarships
of Universität Bayern e.V. and Ludwig-Maximilians-Universität.'
author:
- first_name: Andrea
full_name: Karsten, Andrea
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last_name: Karsten
citation:
ama: Karsten A. Towards Cultural-Historical and Dialogical Writing Research – Some
Methodological Considerations. Cultural-Historical Psychology. 2010;4:91-98.
apa: Karsten, A. (2010). Towards Cultural-Historical and Dialogical Writing Research
– Some Methodological Considerations. Cultural-Historical Psychology, 4,
91–98.
bibtex: '@article{Karsten_2010, title={Towards Cultural-Historical and Dialogical
Writing Research – Some Methodological Considerations}, volume={4}, journal={Cultural-Historical
Psychology}, author={Karsten, Andrea}, year={2010}, pages={91–98} }'
chicago: 'Karsten, Andrea. “Towards Cultural-Historical and Dialogical Writing Research
– Some Methodological Considerations.” Cultural-Historical Psychology 4
(2010): 91–98.'
ieee: A. Karsten, “Towards Cultural-Historical and Dialogical Writing Research –
Some Methodological Considerations,” Cultural-Historical Psychology, vol.
4, pp. 91–98, 2010.
mla: Karsten, Andrea. “Towards Cultural-Historical and Dialogical Writing Research
– Some Methodological Considerations.” Cultural-Historical Psychology,
vol. 4, 2010, pp. 91–98.
short: A. Karsten, Cultural-Historical Psychology 4 (2010) 91–98.
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- writing
- writing research
- dialogue
- dialogical perspective
- auto-confrontation
language:
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url: https://psyjournals.ru/files/32918/kip_2010_4_Karsten.pdf
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page: 91 - 98
publication: Cultural-Historical Psychology
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status: public
title: Towards Cultural-Historical and Dialogical Writing Research – Some Methodological
Considerations
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volume: 4
year: '2010'
...
---
_id: '32169'
abstract:
- lang: ger
text: "Ziel dieses Beitrags ist, Vygotskijs Konzeption von Schreiben durch eine
genaue Lektüre seiner Texte herauszuarbeiten. Es zeigen sich mit einer entwicklungspsychologischen
Herangehensweise zum einen und dem Begriff\r\ndes schriftlichen Sprechens im Kontext
von innerem und äußerem Sprechen\r\nzum anderen zwei wesentliche Interessens-
und Arbeitsgebiete Vygotskijs\r\nim Hinblick auf Schreiben. Dem folgend arbeitet
dieser Beitrag zunächst die\r\nÜberlegungen Vygotskijs zu ontogenetischen Aspekten
des Schreibens heraus. Darüber hinaus wird dargestellt, in welcher Beziehung bei
Vygotskij\r\n„schriftliches Sprechen“ zu den Konzepten des inneren und des äußeren\r\nSprechens
steht. Es ergibt sich ein Bild von Schreiben als gleichermaßen\r\nkognitivem wie
kommunikativem Vorgang. Auf diesen Gedanken Vygotskijs\r\nbauen abschließend Überlegungen
auf, die Wege für mögliche Weiterentwicklungen von Vygotskijs Konzeption von Schreiben
weisen."
author:
- first_name: Andrea
full_name: Karsten, Andrea
id: '53917'
last_name: Karsten
citation:
ama: Karsten A. Konzeption von Schreiben. Tätigkeitstheorie – Journal für tätigkeitstheoretische
Forschung in Deutschland (Activity Theory – Journal of Activity-Theoretical Research
in Germany) . 2010;1:21-50.
apa: Karsten, A. (2010). Konzeption von Schreiben. Tätigkeitstheorie – Journal
für tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland (Activity Theory – Journal
of Activity-Theoretical Research in Germany) , 1, 21–50.
bibtex: '@article{Karsten_2010, title={Konzeption von Schreiben}, volume={1}, journal={Tätigkeitstheorie
– Journal für tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland (Activity Theory
– Journal of Activity-Theoretical Research in Germany) }, author={Karsten, Andrea},
year={2010}, pages={21–50} }'
chicago: 'Karsten, Andrea. “Konzeption von Schreiben.” Tätigkeitstheorie – Journal
für tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland (Activity Theory – Journal
of Activity-Theoretical Research in Germany) 1 (2010): 21–50.'
ieee: A. Karsten, “Konzeption von Schreiben,” Tätigkeitstheorie – Journal für
tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland (Activity Theory – Journal of
Activity-Theoretical Research in Germany) , vol. 1, pp. 21–50, 2010.
mla: Karsten, Andrea. “Konzeption von Schreiben.” Tätigkeitstheorie – Journal
für tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland (Activity Theory – Journal
of Activity-Theoretical Research in Germany) , vol. 1, 2010, pp. 21–50.
short: A. Karsten, Tätigkeitstheorie – Journal für tätigkeitstheoretische Forschung
in Deutschland (Activity Theory – Journal of Activity-Theoretical Research in
Germany) 1 (2010) 21–50.
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- open_access: '1'
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page: 21 - 50
publication: 'Tätigkeitstheorie – Journal für tätigkeitstheoretische Forschung in
Deutschland (Activity Theory – Journal of Activity-Theoretical Research in Germany) '
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status: public
title: Konzeption von Schreiben
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volume: 1
year: '2010'
...
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author:
- first_name: Ruth Edith
full_name: Hagengruber, Ruth Edith
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last_name: Hagengruber
orcid: https://orcid.org/0000-0003-3360-6335
citation:
ama: Hagengruber RE. Die Berechenbarkeit von Denken und Handeln. HNI Jahresbericht.
Published online 2010:89.
apa: Hagengruber, R. E. (2010). Die Berechenbarkeit von Denken und Handeln. HNI
Jahresbericht, 89.
bibtex: '@article{Hagengruber_2010, title={Die Berechenbarkeit von Denken und Handeln},
journal={HNI Jahresbericht}, author={Hagengruber, Ruth Edith}, year={2010}, pages={89}
}'
chicago: Hagengruber, Ruth Edith. “Die Berechenbarkeit von Denken und Handeln.”
HNI Jahresbericht, 2010, 89.
ieee: R. E. Hagengruber, “Die Berechenbarkeit von Denken und Handeln,” HNI Jahresbericht,
p. 89, 2010.
mla: Hagengruber, Ruth Edith. “Die Berechenbarkeit von Denken und Handeln.” HNI
Jahresbericht, 2010, p. 89.
short: R.E. Hagengruber, HNI Jahresbericht (2010) 89.
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publication: HNI Jahresbericht
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title: Die Berechenbarkeit von Denken und Handeln
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author:
- first_name: Iris
full_name: Kruse, Iris
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last_name: Kruse
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ama: 'Kruse I. Figuren, Handlungen und Räume in Text, Ton und Bild. Literarisches
und medienästhetisches Lernen in intermedialer Lektüre. In: Josting P, Maiwald K,
eds. Verfilmte Kinderliteratur. Gattungen, Produktion, Distribution, Rezeption
und Modelle für den Unterricht. Kopaed; 2010:177-185.'
apa: Kruse, I. (2010). Figuren, Handlungen und Räume in Text, Ton und Bild. Literarisches
und medienästhetisches Lernen in intermedialer Lektüre. In P. Josting & K.
Maiwald (Eds.), Verfilmte Kinderliteratur. Gattungen, Produktion, Distribution,
Rezeption und Modelle für den Unterricht (pp. 177–185). Kopaed.
bibtex: '@inbook{Kruse_2010, place={München}, title={Figuren, Handlungen und Räume
in Text, Ton und Bild. Literarisches und medienästhetisches Lernen in intermedialer
Lektüre}, booktitle={Verfilmte Kinderliteratur. Gattungen, Produktion, Distribution,
Rezeption und Modelle für den Unterricht}, publisher={Kopaed}, author={Kruse,
Iris}, editor={Josting, Petra and Maiwald , Klaus }, year={2010}, pages={177–185}
}'
chicago: 'Kruse, Iris. “Figuren, Handlungen und Räume in Text, Ton und Bild. Literarisches
und medienästhetisches Lernen in intermedialer Lektüre.” In Verfilmte Kinderliteratur.
Gattungen, Produktion, Distribution, Rezeption und Modelle für den Unterricht,
edited by Petra Josting and Klaus Maiwald , 177–85. München: Kopaed, 2010.'
ieee: 'I. Kruse, “Figuren, Handlungen und Räume in Text, Ton und Bild. Literarisches
und medienästhetisches Lernen in intermedialer Lektüre,” in Verfilmte Kinderliteratur.
Gattungen, Produktion, Distribution, Rezeption und Modelle für den Unterricht,
P. Josting and K. Maiwald , Eds. München: Kopaed, 2010, pp. 177–185.'
mla: Kruse, Iris. “Figuren, Handlungen und Räume in Text, Ton und Bild. Literarisches
und medienästhetisches Lernen in intermedialer Lektüre.” Verfilmte Kinderliteratur.
Gattungen, Produktion, Distribution, Rezeption und Modelle für den Unterricht,
edited by Petra Josting and Klaus Maiwald , Kopaed, 2010, pp. 177–85.
short: 'I. Kruse, in: P. Josting, K. Maiwald (Eds.), Verfilmte Kinderliteratur.
Gattungen, Produktion, Distribution, Rezeption und Modelle für den Unterricht,
Kopaed, München, 2010, pp. 177–185.'
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publication: Verfilmte Kinderliteratur. Gattungen, Produktion, Distribution, Rezeption
und Modelle für den Unterricht
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publisher: Kopaed
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title: Figuren, Handlungen und Räume in Text, Ton und Bild. Literarisches und medienästhetisches
Lernen in intermedialer Lektüre
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- first_name: Iris
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ama: Kruse I. Das Vorlesen lernförderlich gestalten. Astrid Lindgrens Märchen „Sonnenau“
– Ein Unterrichtsbeispiel zum „Höreraktivierenden Vorlesen“. Grundschulunterricht
Deutsch. 2010;(1):18-22.
apa: Kruse, I. (2010). Das Vorlesen lernförderlich gestalten. Astrid Lindgrens Märchen
„Sonnenau“ – Ein Unterrichtsbeispiel zum „Höreraktivierenden Vorlesen“. Grundschulunterricht
Deutsch, 1, 18–22.
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Lindgrens Märchen „Sonnenau“ – Ein Unterrichtsbeispiel zum „Höreraktivierenden
Vorlesen“}, number={1}, journal={Grundschulunterricht Deutsch}, author={Kruse,
Iris}, year={2010}, pages={18–22} }'
chicago: 'Kruse, Iris. “Das Vorlesen lernförderlich gestalten. Astrid Lindgrens
Märchen „Sonnenau“ – Ein Unterrichtsbeispiel zum „Höreraktivierenden Vorlesen“.”
Grundschulunterricht Deutsch, no. 1 (2010): 18–22.'
ieee: I. Kruse, “Das Vorlesen lernförderlich gestalten. Astrid Lindgrens Märchen
„Sonnenau“ – Ein Unterrichtsbeispiel zum „Höreraktivierenden Vorlesen“,” Grundschulunterricht
Deutsch, no. 1, pp. 18–22, 2010.
mla: Kruse, Iris. “Das Vorlesen lernförderlich gestalten. Astrid Lindgrens Märchen
„Sonnenau“ – Ein Unterrichtsbeispiel zum „Höreraktivierenden Vorlesen“.” Grundschulunterricht
Deutsch, no. 1, 2010, pp. 18–22.
short: I. Kruse, Grundschulunterricht Deutsch (2010) 18–22.
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publication: Grundschulunterricht Deutsch
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title: Das Vorlesen lernförderlich gestalten. Astrid Lindgrens Märchen „Sonnenau“
– Ein Unterrichtsbeispiel zum „Höreraktivierenden Vorlesen“
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- first_name: Iris
full_name: Kruse, Iris
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ama: Kruse I. „…voll so wie bei mir auch“ – Realistische Kinderromane auswählen
und Zugänge eröffnen. Praxis Deutsch 220. 2010;(1):14-17.
apa: Kruse, I. (2010). „…voll so wie bei mir auch“ – Realistische Kinderromane auswählen
und Zugänge eröffnen. Praxis Deutsch 220, 1, 14–17.
bibtex: '@article{Kruse_2010, title={„…voll so wie bei mir auch“ – Realistische
Kinderromane auswählen und Zugänge eröffnen}, number={1}, journal={Praxis Deutsch
220}, author={Kruse, Iris}, year={2010}, pages={14–17} }'
chicago: 'Kruse, Iris. “„…voll so wie bei mir auch“ – Realistische Kinderromane
auswählen und Zugänge eröffnen.” Praxis Deutsch 220, no. 1 (2010): 14–17.'
ieee: I. Kruse, “„…voll so wie bei mir auch“ – Realistische Kinderromane auswählen
und Zugänge eröffnen,” Praxis Deutsch 220, no. 1, pp. 14–17, 2010.
mla: Kruse, Iris. “„…voll so wie bei mir auch“ – Realistische Kinderromane auswählen
und Zugänge eröffnen.” Praxis Deutsch 220, no. 1, 2010, pp. 14–17.
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publication: Praxis Deutsch 220
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title: „…voll so wie bei mir auch“ – Realistische Kinderromane auswählen und Zugänge
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- first_name: Iris
full_name: Kruse, Iris
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ama: Kruse I. Eigenes in verfremdetem Gewand – Realistische Kinderliteratur als
Herausforderung für den Literaturunterricht. kjl&m. 2010;(10.4):70-78.
apa: Kruse, I. (2010). Eigenes in verfremdetem Gewand – Realistische Kinderliteratur
als Herausforderung für den Literaturunterricht. kjl&m, 10.4,
70–78.
bibtex: '@article{Kruse_2010, title={Eigenes in verfremdetem Gewand – Realistische
Kinderliteratur als Herausforderung für den Literaturunterricht}, number={10.4},
journal={kjl&m}, author={Kruse, Iris}, year={2010}, pages={70–78} }'
chicago: 'Kruse, Iris. “Eigenes in verfremdetem Gewand – Realistische Kinderliteratur
als Herausforderung für den Literaturunterricht.” kjl&m, no. 10.4 (2010):
70–78.'
ieee: I. Kruse, “Eigenes in verfremdetem Gewand – Realistische Kinderliteratur als
Herausforderung für den Literaturunterricht,” kjl&m, no. 10.4, pp.
70–78, 2010.
mla: Kruse, Iris. “Eigenes in verfremdetem Gewand – Realistische Kinderliteratur
als Herausforderung für den Literaturunterricht.” kjl&m, no. 10.4,
2010, pp. 70–78.
short: I. Kruse, kjl&m (2010) 70–78.
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publication: kjl&m
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title: Eigenes in verfremdetem Gewand – Realistische Kinderliteratur als Herausforderung
für den Literaturunterricht
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- first_name: Iris
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ama: Kruse I. Figurengeschichten zu „Potilla“. Das Lesetagebuch als Impuls für Schreibideen.
Die Grundschulzeitschrift. 2010;(231):32-35.
apa: Kruse, I. (2010). Figurengeschichten zu „Potilla“. Das Lesetagebuch als Impuls
für Schreibideen. Die Grundschulzeitschrift, 231, 32–35.
bibtex: '@article{Kruse_2010, title={Figurengeschichten zu „Potilla“. Das Lesetagebuch
als Impuls für Schreibideen}, number={231}, journal={Die Grundschulzeitschrift},
author={Kruse, Iris}, year={2010}, pages={32–35} }'
chicago: 'Kruse, Iris. “Figurengeschichten zu „Potilla“. Das Lesetagebuch als Impuls
für Schreibideen.” Die Grundschulzeitschrift, no. 231 (2010): 32–35.'
ieee: I. Kruse, “Figurengeschichten zu „Potilla“. Das Lesetagebuch als Impuls für
Schreibideen,” Die Grundschulzeitschrift, no. 231, pp. 32–35, 2010.
mla: Kruse, Iris. “Figurengeschichten zu „Potilla“. Das Lesetagebuch als Impuls
für Schreibideen.” Die Grundschulzeitschrift, no. 231, 2010, pp. 32–35.
short: I. Kruse, Die Grundschulzeitschrift (2010) 32–35.
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publication: Die Grundschulzeitschrift
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title: Figurengeschichten zu „Potilla“. Das Lesetagebuch als Impuls für Schreibideen
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- first_name: Timm
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ama: 'Albers T. Bedingungen des Erst- und Zweitspracherwerbs im Kindergarten. Eine
quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen
von Kindern im Vorschulalter. In: Forschung in der Frühpädagogik . Vol
3. 3rd ed. Schwerpunkt: Sprachentwicklung & Sprachförderung. Verlag Forschung
- Entwicklung - Lehre; 2010:135–164.'
apa: Albers, T. (2010). Bedingungen des Erst- und Zweitspracherwerbs im Kindergarten.
Eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen
von Kindern im Vorschulalter. In Forschung in der Frühpädagogik (3rd ed.,
Vol. 3, pp. 135–164). Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
bibtex: '@inbook{Albers_2010, edition={3}, series={ Schwerpunkt: Sprachentwicklung
& Sprachförderung.}, title={Bedingungen des Erst- und Zweitspracherwerbs im
Kindergarten. Eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen
Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter}, volume={3}, booktitle={Forschung in
der Frühpädagogik }, publisher={ Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre}, author={Albers,
Timm}, year={2010}, pages={135–164}, collection={ Schwerpunkt: Sprachentwicklung
& Sprachförderung.} }'
chicago: 'Albers, Timm. “Bedingungen des Erst- und Zweitspracherwerbs im Kindergarten.
Eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen
von Kindern im Vorschulalter.” In Forschung in der Frühpädagogik , 3rd
ed., 3:135–164. Schwerpunkt: Sprachentwicklung & Sprachförderung. Verlag
Forschung - Entwicklung - Lehre, 2010.'
ieee: T. Albers, “Bedingungen des Erst- und Zweitspracherwerbs im Kindergarten.
Eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen
von Kindern im Vorschulalter,” in Forschung in der Frühpädagogik , 3rd
ed., vol. 3, Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre, 2010, pp. 135–164.
mla: Albers, Timm. “Bedingungen des Erst- und Zweitspracherwerbs im Kindergarten.
Eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen
von Kindern im Vorschulalter.” Forschung in der Frühpädagogik , 3rd ed.,
vol. 3, Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre, 2010, pp. 135–164.
short: 'T. Albers, in: Forschung in der Frühpädagogik , 3rd ed., Verlag Forschung
- Entwicklung - Lehre, 2010, pp. 135–164.'
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publisher: ' Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre'
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title: Bedingungen des Erst- und Zweitspracherwerbs im Kindergarten. Eine quantitativ-qualitative
Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter
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ama: 'Albers T. Inklusion und Sonderpädagogischer Förderbedarf: Historische Linien
und gegenwärtige Anforderungen an ein verändertes Verständnis sonderpädagogischer
Förderung. Heilpädagogik Online. 2010;(1):51–73.'
apa: 'Albers, T. (2010). Inklusion und Sonderpädagogischer Förderbedarf: Historische
Linien und gegenwärtige Anforderungen an ein verändertes Verständnis sonderpädagogischer
Förderung. Heilpädagogik Online, 1, 51–73.'
bibtex: '@article{Albers_2010, title={Inklusion und Sonderpädagogischer Förderbedarf:
Historische Linien und gegenwärtige Anforderungen an ein verändertes Verständnis
sonderpädagogischer Förderung}, number={1}, journal={Heilpädagogik Online}, author={Albers,
Timm}, year={2010}, pages={51–73} }'
chicago: 'Albers, Timm. “Inklusion Und Sonderpädagogischer Förderbedarf: Historische
Linien Und Gegenwärtige Anforderungen an Ein Verändertes Verständnis Sonderpädagogischer
Förderung.” Heilpädagogik Online, no. 1 (2010): 51–73.'
ieee: 'T. Albers, “Inklusion und Sonderpädagogischer Förderbedarf: Historische Linien
und gegenwärtige Anforderungen an ein verändertes Verständnis sonderpädagogischer
Förderung,” Heilpädagogik Online, no. 1, pp. 51–73, 2010.'
mla: 'Albers, Timm. “Inklusion Und Sonderpädagogischer Förderbedarf: Historische
Linien Und Gegenwärtige Anforderungen an Ein Verändertes Verständnis Sonderpädagogischer
Förderung.” Heilpädagogik Online, no. 1, 2010, pp. 51–73.'
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Anforderungen an ein verändertes Verständnis sonderpädagogischer Förderung'
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ama: 'Albers T. Sprachlos im Kindergarten? Herausforderungen im Umgang mit sprachlicher
Heterogenität. In: Schildmann U, ed. Umgang mit Verschiedenheit in der Lebensspanne.
Klinkhardt; 2010:87–93.'
apa: Albers, T. (2010). Sprachlos im Kindergarten? Herausforderungen im Umgang mit
sprachlicher Heterogenität. In U. Schildmann (Ed.), Umgang mit Verschiedenheit
in der Lebensspanne (pp. 87–93). Klinkhardt.
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Herausforderungen im Umgang mit sprachlicher Heterogenität}, booktitle={Umgang
mit Verschiedenheit in der Lebensspanne}, publisher={Klinkhardt}, author={Albers,
Timm}, editor={Schildmann, Ulrike}, year={2010}, pages={87–93} }'
chicago: 'Albers, Timm. “Sprachlos im Kindergarten? Herausforderungen im Umgang
mit sprachlicher Heterogenität.” In Umgang mit Verschiedenheit in der Lebensspanne,
edited by Ulrike Schildmann, 87–93. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2010.'
ieee: 'T. Albers, “Sprachlos im Kindergarten? Herausforderungen im Umgang mit sprachlicher
Heterogenität,” in Umgang mit Verschiedenheit in der Lebensspanne, U. Schildmann,
Ed. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2010, pp. 87–93.'
mla: Albers, Timm. “Sprachlos im Kindergarten? Herausforderungen im Umgang mit sprachlicher
Heterogenität.” Umgang mit Verschiedenheit in der Lebensspanne, edited
by Ulrike Schildmann, Klinkhardt, 2010, pp. 87–93.
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Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2010, pp. 87–93.'
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ama: 'Albers T. Der Kindergarten als Sprachlernort: Pragmatisch - kommunikative
Aspekte des Spracherwerbs in Kindertageseinrichtungen. Kongressbeitrag zum 29.
Kongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik. Disziplinen im
Dialog. Published online 2010:59–64.'
apa: 'Albers, T. (2010). Der Kindergarten als Sprachlernort: Pragmatisch - kommunikative
Aspekte des Spracherwerbs in Kindertageseinrichtungen. Kongressbeitrag zum 29.
Kongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik. Disziplinen im
Dialog, 59–64.'
bibtex: '@article{Albers_2010, title={Der Kindergarten als Sprachlernort: Pragmatisch
- kommunikative Aspekte des Spracherwerbs in Kindertageseinrichtungen. Kongressbeitrag
zum 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik}, journal={Disziplinen
im Dialog}, author={Albers, Timm}, year={2010}, pages={59–64} }'
chicago: 'Albers, Timm. “Der Kindergarten als Sprachlernort: Pragmatisch - kommunikative
Aspekte des Spracherwerbs in Kindertageseinrichtungen. Kongressbeitrag zum 29.
Kongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik.” Disziplinen im
Dialog, 2010, 59–64.'
ieee: 'T. Albers, “Der Kindergarten als Sprachlernort: Pragmatisch - kommunikative
Aspekte des Spracherwerbs in Kindertageseinrichtungen. Kongressbeitrag zum 29.
Kongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik,” Disziplinen im
Dialog, pp. 59–64, 2010.'
mla: 'Albers, Timm. “Der Kindergarten als Sprachlernort: Pragmatisch - kommunikative
Aspekte des Spracherwerbs in Kindertageseinrichtungen. Kongressbeitrag zum 29.
Kongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik.” Disziplinen im
Dialog, 2010, pp. 59–64.'
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title: 'Der Kindergarten als Sprachlernort: Pragmatisch - kommunikative Aspekte des
Spracherwerbs in Kindertageseinrichtungen. Kongressbeitrag zum 29. Kongress der
Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik'
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ama: 'Albers T. Sprachdiagnostik im Kindergarten: Zur Bedeutung interdisziplinärer
Zugänge bei der Bestimmung sprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter.
Forum Logopädie. 2010;(9):26–31.'
apa: 'Albers, T. (2010). Sprachdiagnostik im Kindergarten: Zur Bedeutung interdisziplinärer
Zugänge bei der Bestimmung sprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter.
Forum Logopädie, 9, 26–31.'
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interdisziplinärer Zugänge bei der Bestimmung sprachlicher Kompetenzen von Kindern
im Vorschulalter}, number={9}, journal={Forum Logopädie}, author={Albers, Timm},
year={2010}, pages={26–31} }'
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Zugänge bei der Bestimmung sprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter.”
Forum Logopädie, no. 9 (2010): 26–31.'
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Zugänge bei der Bestimmung sprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter,”
Forum Logopädie, no. 9, pp. 26–31, 2010.'
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Forum Logopädie, no. 9, 2010, pp. 26–31.'
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ama: 'Albers T. Geschichten schreiben: Kreatives Schreiben im Unterricht einer 7.Klasse
der Förderschule Schwerpunkt Lernen. Sonderpädagogik in Niedersachsen.
2010;(2):50–60.'
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einer 7.Klasse der Förderschule Schwerpunkt Lernen. Sonderpädagogik in Niedersachsen,
2, 50–60.'
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im Unterricht einer 7.Klasse der Förderschule Schwerpunkt Lernen}, number={2},
journal={Sonderpädagogik in Niedersachsen}, author={Albers, Timm}, year={2010},
pages={50–60} }'
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einer 7.Klasse der Förderschule Schwerpunkt Lernen.” Sonderpädagogik in Niedersachsen,
no. 2 (2010): 50–60.'
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7.Klasse der Förderschule Schwerpunkt Lernen,” Sonderpädagogik in Niedersachsen,
no. 2, pp. 50–60, 2010.'
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7.Klasse der Förderschule Schwerpunkt Lernen.” Sonderpädagogik in Niedersachsen,
no. 2, 2010, pp. 50–60.'
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ama: Albers T. Armut und Resilienz in Kindergarten und Schule. Sonderpädagogik
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in Niedersachsen, no. 1/2 (2010): 59–72.'
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in Niedersachsen, no. 1/2, pp. 59–72, 2010.
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in Niedersachsen, no. 1/2, 2010, pp. 59–72.
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ama: 'Albers T. Kommunikativer Unterricht und Heterogenität. Fördern durch Sachunterricht:
Didaktik stimulierender Lernsituation. Published online 2010:117–123.'
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durch Sachunterricht: Didaktik stimulierender Lernsituation, 117–123.'
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author={Albers, Timm}, year={2010}, pages={117–123} }'
chicago: 'Albers, Timm. “Kommunikativer Unterricht und Heterogenität.” Fördern
durch Sachunterricht: Didaktik stimulierender Lernsituation, 2010, 117–123.'
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Sachunterricht: Didaktik stimulierender Lernsituation, pp. 117–123, 2010.'
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Sachunterricht: Didaktik stimulierender Lernsituation, 2010, pp. 117–123.'
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(2010) 117–123.'
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ama: Albers T. Inklusion. Fördern durch Sachunterricht Didaktik stimulierender
Lernsituationen. Published online 2010:264–268.
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Lernsituationen, 264–268.
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Didaktik stimulierender Lernsituationen}, author={Albers, Timm}, year={2010},
pages={264–268} }'
chicago: Albers, Timm. “Inklusion.” Fördern durch Sachunterricht. Didaktik stimulierender
Lernsituationen, 2010, 264–268.
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Lernsituationen, pp. 264–268, 2010.
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Lernsituationen, 2010, pp. 264–268.
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ama: Albers T. Sonderpädagogik in Niedersachsen. Verband Sonderpädagogik.
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no. 1/2 (2010): 1–39.'
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ama: 'Albers T. Sprachförderung braucht andere Kinder: Die Bedeutung der Gleichaltrigen
für den Erwerb sprachlicher Kompetenzen. Kindergarten heute. 2010;(2):8–13.'
apa: 'Albers, T. (2010). Sprachförderung braucht andere Kinder: Die Bedeutung der
Gleichaltrigen für den Erwerb sprachlicher Kompetenzen. Kindergarten heute,
2, 8–13.'
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Bedeutung der Gleichaltrigen für den Erwerb sprachlicher Kompetenzen}, number={2},
journal={Kindergarten heute}, author={Albers, Timm}, year={2010}, pages={8–13}
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chicago: 'Albers, Timm. “Sprachförderung braucht andere Kinder: Die Bedeutung der
Gleichaltrigen für den Erwerb sprachlicher Kompetenzen.” Kindergarten heute,
no. 2 (2010): 8–13.'
ieee: 'T. Albers, “Sprachförderung braucht andere Kinder: Die Bedeutung der Gleichaltrigen
für den Erwerb sprachlicher Kompetenzen,” Kindergarten heute, no. 2, pp.
8–13, 2010.'
mla: 'Albers, Timm. “Sprachförderung braucht andere Kinder: Die Bedeutung der Gleichaltrigen
für den Erwerb sprachlicher Kompetenzen.” Kindergarten heute, no. 2, 2010,
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den Erwerb sprachlicher Kompetenzen'
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