[{"series_title":"Herbsttagung des Deutscher Verein zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts (MNU e.V.) Landesverbands Westfalen","_id":"62955","language":[{"iso":"eng"}],"user_id":"54823","title":"Digitale Messwerterfassung im Chemieunterricht – Einblicke in die Entwicklung von Lernumgebungen und digitale Netzwerke","year":"2023","status":"public","conference":{"name":"Herbsttagung des Deutscher Verein zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts (MNU e.V.) 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Students often demonstrate limited ability to link these different levels. Augmented reality (AR) offers the possibility to increase contiguity by embedding virtual models into hands-on experiments. Therefore, this paper presents a pre- and post-test study investigating how learning and cognitive load are influenced by AR during hands-on experiments. Three comparison groups (AR, animation and filmstrip), with a total of N = 104 German secondary school students, conducted and explained two hands-on experiments. Whereas the AR group was allowed to use an AR app showing virtual models of the processes on the submicroscopic level during the experiments, the two other groups were provided with the same dynamic or static models after experimenting. Results indicate no significant learning gain for the AR group in contrast to the two other groups. The perceived intrinsic cognitive load was higher for the AR group in both experiments as well as the extraneous load in the second experiment. 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(2023). Evidence based practice of pre-service teachers. <i>15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA)</i>. 15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), Cappadocia.","ieee":"P. Pollmeier, C. Vogelsang, and S. Fechner, “Evidence based practice of pre-service teachers,” presented at the 15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), Cappadocia, 2023.","chicago":"Pollmeier, Pascal, Christoph Vogelsang, and Sabine Fechner. “Evidence Based Practice of Pre-Service Teachers.” In <i>15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA)</i>, 2023.","ama":"Pollmeier P, Vogelsang C, Fechner S. Evidence based practice of pre-service teachers. In: <i>15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA)</i>. ; 2023.","short":"P. Pollmeier, C. Vogelsang, S. 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In einer längsschnittlichen Interviewstudie wurden daher die emotionalen Prozesse von 20 Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien in Begleitveranstaltungen des Praxissemesters untersucht. Dabei konnten drei Typen rekonstruiert werden, die prototypische emotionale Muster im Praxissemesterverlauf beschreiben, die durch die Valenz emotionaler Zustände bezüglich der Eigenvideografie zu Beginn und Ende des Praxissemesters charakterisiert werden können (negativ-positiv, positiv-positiv, negativ-negativ). Bei fallübergreifender Betrachtung konnten zudem zentrale Zusammenhänge zwischen Emotionen und Merkmalen des Videoeinsatzes identifiziert werden, wie die Vertrautheit mit Mitstudierenden, der Prozess der Aufnahmegenehmigung und Vorerfahrungen mit Eigenvideografie. Die Ergebnisse der Studie können zur Vermeidung intensiver negativer Emotionen bei der Nutzung videobasierter Reflexion eigenen Unterrichts beitragen und die Akzeptanz von Eigenvideografie zur eigenen Professionalisierung in der Lehrerbildung erhöhen."}],"date_created":"2022-03-03T13:32:50Z","department":[{"_id":"33"},{"_id":"386"}],"type":"journal_article","author":[{"first_name":"Pascal","last_name":"Pollmeier","full_name":"Pollmeier, Pascal","id":"44191"},{"first_name":"Tim","last_name":"Rogge","full_name":"Rogge, Tim"},{"id":"4245","full_name":"Vogelsang, Christoph","last_name":"Vogelsang","first_name":"Christoph"}],"publication_identifier":{"issn":["2367-3044","2367-3052"]},"year":"2022","title":"Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester","intvolume":"         5","publication_status":"published","date_updated":"2023-01-09T15:11:26Z","language":[{"iso":"eng"}],"doi":"10.3224/zehf.v5i1.03","citation":{"bibtex":"@article{Pollmeier_Rogge_Vogelsang_2022, title={Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester}, volume={5}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03\">10.3224/zehf.v5i1.03</a>}, number={1}, journal={ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung}, publisher={Verlag Barbara Budrich GmbH}, author={Pollmeier, Pascal and Rogge, Tim and Vogelsang, Christoph}, year={2022}, pages={20–37} }","ama":"Pollmeier P, Rogge T, Vogelsang C. Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester. <i>ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung</i>. 2022;5(1):20-37. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03\">10.3224/zehf.v5i1.03</a>","mla":"Pollmeier, Pascal, et al. “Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen Aus Einer Längsschnittlichen Interviewstudie Im Praxissemester.” <i>ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung</i>, vol. 5, no. 1, Verlag Barbara Budrich GmbH, 2022, pp. 20–37, doi:<a href=\"https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03\">10.3224/zehf.v5i1.03</a>.","short":"P. Pollmeier, T. Rogge, C. 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Habig, H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, 2022, pp. 500–503.","ama":"Elsner J, Tenberge C, Fechner S. Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht. In: Habig S, van Vorst H, eds. <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i>. Vol 42. ; 2022:500-503.","chicago":"Elsner, Julia, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht.” In <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i>, edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, 42:500–503, 2022.","ieee":"J. Elsner, C. Tenberge, and S. Fechner, “Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht,” in <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i>, 2022, vol. 42, pp. 500–503.","mla":"Elsner, Julia, et al. “Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht.” <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i>, edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42, 2022, pp. 500–03.","apa":"Elsner, J., Tenberge, C., &#38; Fechner, S. (2022). Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht. In S. Habig &#38; H. van Vorst (Eds.), <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i> (Vol. 42, pp. 500–503)."},"publication":"Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen","date_created":"2022-10-07T11:31:51Z","department":[{"_id":"386"},{"_id":"588"}],"type":"conference","author":[{"full_name":"Elsner, Julia","last_name":"Elsner","first_name":"Julia","id":"54277"},{"id":"67302","first_name":"Claudia","last_name":"Tenberge","full_name":"Tenberge, Claudia"},{"id":"54823","last_name":"Fechner","orcid":"0000-0001-5645-5870","first_name":"Sabine","full_name":"Fechner, Sabine"}],"year":"2022","title":"Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht","status":"public","intvolume":"        42","has_accepted_license":"1","date_updated":"2023-08-14T18:17:07Z","_id":"33559","language":[{"iso":"ger"}],"page":"500-503","editor":[{"full_name":"Habig, Sebastian","first_name":"Sebastian","last_name":"Habig"},{"first_name":"Helena","last_name":"van Vorst","full_name":"van Vorst, Helena"}],"volume":42,"ddc":["370"],"user_id":"54823"},{"editor":[{"full_name":"Carvalho, Graça S.","last_name":"Carvalho","first_name":"Graça S."},{"full_name":"Afonso, Ana Sofia","first_name":"Ana Sofia","last_name":"Afonso"},{"full_name":"Anastácio, Zélia","first_name":"Zélia","last_name":"Anastácio"}],"ddc":["370"],"user_id":"54823","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"35830","publisher":"CIEC, University of Minho","page":"1241-1249","date_updated":"2025-12-11T13:26:01Z","publication_status":"published","author":[{"id":"54277","last_name":"Elsner","first_name":"Julia","full_name":"Elsner, Julia"},{"first_name":"Claudia","last_name":"Tenberge","full_name":"Tenberge, Claudia","id":"67302"},{"id":"54823","last_name":"Fechner","first_name":"Sabine","orcid":"0000-0001-5645-5870","full_name":"Fechner, Sabine"}],"status":"public","year":"2022","title":"Modeling-based learning about chemical phenomena in primary education","department":[{"_id":"386"},{"_id":"588"},{"_id":"33"}],"type":"conference","place":"Braga","date_created":"2023-01-10T12:10:53Z","quality_controlled":"1","citation":{"mla":"Elsner, Julia, et al. “Modeling-Based Learning about Chemical Phenomena in Primary Education.” <i>Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World (Proceedings of ESERA 2021)</i>, edited by Graça S. 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