@book{3681, editor = {{Harteis, Christian}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{The impact of digitalization in the workplace: an educational view}}}, year = {{2018}}, } @inbook{3682, author = {{Harteis, Christian}}, booktitle = {{The Impact of Digitalization in the Workplace}}, editor = {{Harteis, Christian}}, pages = {{1----10}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Machines, Change and Work: An Educational View on the Digitalization of Work}}}, year = {{2018}}, } @inbook{3683, author = {{Billett, Stephen and Harteis, Christian and Gruber, Hans}}, booktitle = {{The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance}}, editor = {{Ericsson, Karl A and Hoffman, Robert R. and Kozbelt, Andrew and Wiliams, A M}}, pages = {{105}}, publisher = {{Cambridge University Press}}, title = {{{Developing Occupational Expertise through Everyday Work Activities and Interactions}}}, year = {{2018}}, } @inbook{27798, author = {{Drossel, Kerstin}}, booktitle = {{Does ‚What works‘ work? – Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik im Dialog}}, editor = {{Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}}, pages = {{117--142}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts- und Unterstützungsagentur NRW}}}, year = {{2018}}, } @article{27805, author = {{Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Gerick, Julia}}, journal = {{Medien und Erziehung}}, number = {{2}}, pages = {{60--65}}, title = {{{Die Relevanz schulischer IT-Ausstattungskonzepte für die Implementierung neuer Technologien in Schulen}}}, volume = {{62}}, year = {{2018}}, } @article{27811, author = {{Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit and Lorenz, Ramona}}, issn = {{0340-4099}}, journal = {{Unterrichtswissenschaft}}, number = {{4}}, pages = {{481--498}}, title = {{{Determinanten der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators 'Schule digital'}}}, doi = {{10.1007/s42010-018-0017-9}}, volume = {{46}}, year = {{2018}}, } @article{27812, abstract = {{Aufgrund gesellschaftlicher Veränderungen und der steigenden Relevanz eines kompetenten, selbstbestimmten und reflektierten Umgangs mit digitalen Medien, ergeben sich auch für Schulen neue Herausforderungen, den Erwerb entsprechender Kompetenzen zu unterstützen. Studien deuten bzgl. des Kompetenzerwerbs auf Disparitäten zwischen Mädchen und Jungen hin – Mädchen schneiden in computer- und informationsbezogenen Kompetenzen besser ab und geben zu höheren Anteilen an, diese Kompetenzen schulisch erworben zu haben. Hinsichtlich der Vermittlung dieser Kompetenzen deuten aktuelle Entwicklungen darauf hin, dass Schulen vermehrt auf 1:1-Ausstattung mit digitalen Medien setzen, da vor allem schülereigenen mobilen Endgeräten vielseitige Potenziale zugeschrieben werden. Der Beitrag fokussiert daher auf Grundlage eines Tablets-Projekts die Frage, ob die Einführung schülereigener Tablets den schulischen Kompetenzerwerb für Mädchen und Jungen tatsächlich unterstützt. Im Ergebnis zeigt sich, dass die Einführung von Tablets nicht automatisch dazu führt, dass Mädchen und Jungen gleichermaßen einen schulischen Kompetenzerwerb wahrnehmen.}}, author = {{Massek, Corinna and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}}, journal = {{MedienImpulse}}, title = {{{Eine geschlechtsspezifische Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium}}}, doi = {{10.21243/MI-04-18-08}}, volume = {{4}}, year = {{2018}}, } @article{27813, author = {{Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}}, journal = {{SchulVerwaltung NRW}}, number = {{12}}, pages = {{339--341}}, title = {{{Digitale Medien in TIMSS 2015 und IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich}}}, volume = {{29}}, year = {{2018}}, } @article{27814, abstract = {{Mangelnde medienpädagogische Kompetenzen stellen für Lehrpersonen einen Hemmfaktor dar, digitale Medien in unterrichtliche Lehr-Lernprozesse zu integrieren. Fortbildungen sowie Lehrerkooperationen bieten in diesem Kontext Ansatzpunkte für Lehrerprofessionalisierungsmassnahmen (Drossel et al. 2016; Herzig 2007; Weiß und Bader 2010). Im internationalen Vergleich zeigt sich jedoch, dass Lehrpersonen in Deutschland selten an Professionalisierungsmassnahmen teilnehmen (Gerick et al. 2014). Bisherige Befunde berücksichtigen allerdings nicht, dass das medienpädagogische Professionalisierungsverhalten stark variiert (Lorenz et al. 2016), was sich vermutlich in unterschiedlicher Weise auf die unterrichtliche Nutzung digitaler Medien auswirkt. Dieses Forschungsanliegen greift dieser Beitrag auf Grundlage von Sekundäranalysen der Lehrerdaten (N=1.377) der IEA-Studie ICILS 2013 (Bos, Eickelmann et al. 2014) auf und untersucht entlang des theoretischen Rahmenmodells der Studie, ob sich in Deutschland hinsichtlich der Professionalisierung Lehrertypen identifizieren lassen und welcher Zusammenhang zur unterrichtlichen Nutzung digitaler Medien sowie zu weiteren Prädiktoren der Mediennutzung besteht. Anhand einer Latent Class Analyse können zwei Gruppen identifiziert werden: die zurückhaltenden (85%) sowie die engagierten Professionalisierer (15%). Die Professionalisierung beider Gruppen erfolgt eher im internen Bereich, wobei sie bei den engagierten Professionalisierern höher ausfällt. Engagierte Professionalisierer nutzen zudem häufiger digitale Medien im Unterricht, schätzen ihre computerbezogenen Fähigkeiten höher ein und geben in einem höheren Masse an, die computerbezogenen Kompetenzen der Schülerschaft zu fördern.}}, author = {{Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}}, issn = {{1424-3636}}, journal = {{MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}}, pages = {{166--191}}, title = {{{Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse zur Identifikation von Lehrertypen}}}, doi = {{10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x}}, volume = {{31}}, year = {{2018}}, } @article{18971, author = {{Büker, Petra and Hüpping, Birgit and Mayne, Fiona and Howitt, Christine}}, journal = {{Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research}}, number = {{1}}, pages = {{109--114}}, title = {{{Kinder partizipativ in Forschung einbeziehen – ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell}}}, year = {{2018}}, } @book{21817, author = {{Goller, Michael}}, isbn = {{978-3-946023-04-3}}, keywords = {{Bahnhofsmission, Survey Feedback, Monitoring}}, pages = {{200}}, publisher = {{IN VIA Verlag}}, title = {{{Monitoring für die Bahnhofsmissionen: Ein datengestütztes Instrument zur Organisationsentwicklung. Projektbeschreibung und Ergebnisdarstellung}}}, year = {{2018}}, } @book{6738, author = {{Gruber, Hans and Harteis, Christian}}, isbn = {{9783319970394}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Individual and Social Influences on Professional Learning}}}, doi = {{10.1007/978-3-319-97041-7}}, year = {{2018}}, } @article{16923, author = {{Harteis, Christian and Fischer, Christoph and Töniges, Torben and Wrede, Britta}}, journal = {{Frontline Learning Research}}, number = {{3}}, pages = {{37--56}}, title = {{{Do we betray errors beforehand? The use of eye tracking, automated face recognition and computer algorithms to analyse learning from errors.}}}, volume = {{6}}, year = {{2018}}, } @article{16924, author = {{Harteis, Christian and Kok, Elen and Jarodzka, Halszka}}, journal = {{Frontline Learning Research}}, number = {{3}}, pages = {{1--5}}, title = {{{The journey to proficiency: Exploring new objective methodologies to capture the process of learning and professional development. }}}, volume = {{6}}, year = {{2018}}, } @inbook{34497, author = {{Neumann, Phillip and Grüter, Sandra and Lütje-Klose, Birgit and Wild , Elke}}, booktitle = {{Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung}}, editor = {{Walm, Maik and Häcker, Thomas and Radisch, Falk and Krüger, Anja}}, isbn = {{978-3-7815-2236-7}}, pages = {{269--281}}, publisher = {{Verlag Julius Klinkhardt}}, title = {{{Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Settings – Befunde der BiLieF-Studie zu familiären Kontextfaktoren und Herkunftseffekten}}}, year = {{2018}}, } @article{34496, author = {{Heine, Jörg-Henrik and Gebhard, Markus and Schwab, Susanne and Neumann, Phillip and Gorges, Julia and Wild, Elke}}, issn = {{2190-0493}}, journal = {{Psychological Test and Assessment Modeling}}, keywords = {{BiLieF, Inklusion, sonderpädagogischer Förderbedarf, Grundschule, Wohlbefinden, Rollenausprägungen sonderpädagogischer Lehrkräfte}}, number = {{1}}, pages = {{3--27}}, title = {{{Testing psychometric properties of the CFT 1-R for students with special educational needs}}}, volume = {{60}}, year = {{2018}}, } @inbook{34502, author = {{Neumann, Phillip}}, booktitle = {{Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik}}, editor = {{Lütje-Klose, Birgit and Riecke-Baulecke, Thomas and Werning, Rolf}}, isbn = {{978-3-7727-1156-5}}, pages = {{36--46}}, publisher = {{Klett und Kallmeyer}}, title = {{{Übersicht über den Forschungsstand zur Wirkung inklusiver und exklusiver Beschulung}}}, year = {{2018}}, } @inbook{34503, author = {{Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip}}, booktitle = {{Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik}}, isbn = {{978-3-7727-1156-5}}, pages = {{129--151}}, publisher = {{Klett und Kallmeyer}}, title = {{{Professionalisierung für eine inklusive Schule}}}, year = {{2018}}, } @inbook{34500, author = {{Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip}}, booktitle = {{Kooperation}}, editor = {{Boller, Sebastian and Fabel-Lamla, Melanie and Feindt, Andreas and Kretschmer, Wilfried and Schnebel, Stefanie and Wischer, Beate}}, issn = {{0176-2966}}, pages = {{52--54}}, publisher = {{Friedrich Verlag}}, title = {{{Schulische Inklusion durch Kooperation. Die Entwicklung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken}}}, volume = {{36 (2018)}}, year = {{2018}}, } @book{32834, author = {{Albers, Timm}}, publisher = {{{Ernst Reinhard Verlag}}}, title = {{{Studium Frühpädagogik}}}, year = {{2018}}, }