@article{32851, abstract = {{Frühe Bildung 2018.7:191-198}}, author = {{Hoeft, Maike and Abendroth, Sonja and Piossek, Anna-Maria and Albers, Timm}}, journal = {{Frühe Bildung}}, number = {{4}}, pages = {{191–198}}, title = {{{Einstellungsmuster pädagogischer Kräfte zum Thema Integration von Kindern mit Fluchterfahrung in eine Kindertageseinrichtung}}}, doi = {{10.1026/2191-9186/a000393}}, volume = {{7}}, year = {{2018}}, } @inbook{32040, author = {{Albers, Timm and Stroot, Thea and Kordts-Freudinger, Robert and Steinbrück, Maxi}}, booktitle = {{Peer Learning an Hochschulen}}, editor = {{Stroot, Thea and Westphal, Petra}}, isbn = {{978-3-7815-2229-9}}, keywords = {{s2n, Scan2Net}}, pages = {{228–241}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Inklusion Europäisch: Ein Peer Learning-Projekt an der Universität Paderborn, der Freien Universität Bozen und der Hochschule Oberösterreich}}}, year = {{2018}}, } @article{32019, author = {{Albers, Timm}}, journal = {{Entdeckungskiste}}, pages = {{10–13}}, title = {{{Da komme ich her: Welche Rolle die Familie spielt und wie die Zusammenarbeit mit dieser gelingt}}}, year = {{2018}}, } @inbook{28010, author = {{Bloh, Bea and Homt, Martina and Behrmann, Lars and Schürer, Sina and Weßeler, Jennifer and van Ophuysen, Stefanie}}, booktitle = {{Forschendes Lernen – The wider view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017}}, pages = {{323--326}}, publisher = {{WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien}}, title = {{{Zu Forschendem Lernen befähigen – Konzeption und Evaluation der Lehre im Kontext des Praxissemesters an der WWU Münster}}}, year = {{2018}}, } @inbook{28008, author = {{Schürer, Sina and Bloh, Bea and van Ophuysen, Stefanie and Behrmann, Lars}}, booktitle = {{Psychologiedidaktik & Evaluation XII}}, editor = {{Krämer, M. and Preiser, S. and Brusdeylins, K.}}, pages = {{191--200}}, title = {{{Vermittlungsstrategien zum Forschenden Lernen in der Lehrerbildung – Was nutzt der Nutzen?}}}, year = {{2018}}, } @inbook{28006, author = {{Schürer, Sina and van Ophuysen, Stefanie and Bloh, Bea}}, booktitle = {{Profession und Disziplin}}, isbn = {{978-3-658-13501-0}}, pages = {{289--295}}, title = {{{Inklusion und Schulqualität – Welche Erwartungen haben Lehramtsstudierende an die Konsequenzen schulischer Inklusion?}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-13502-7_36}}, year = {{2018}}, } @article{3684, author = {{Goller, Michael and Steffen, Bianca and Harteis, Christian}}, journal = {{Vocations and Learning}}, pages = {{1--19}}, title = {{{Becoming a Nurse Aide: An Investigation of an Existing Workplace Curriculum in a Nursing Home}}}, year = {{2018}}, } @book{32833, author = {{Albers, Timm}}, publisher = {{BVKTP}}, title = {{{Kulturelle Vielfalt und kultursensitive Handlungsmöglichkeiten in der Kindertagespflege: Eine Expertise im Auftrag des Bundesverbandes für Kindertagespflege}}}, year = {{2018}}, } @book{6598, author = {{Scheer, David and Laubenstein, Désirée}}, publisher = {{Kohlhammer}}, title = {{{Schulische Inklusion entwickeln: Eine Arbeitshilfe für Schulleitungen}}}, year = {{2018}}, } @inproceedings{35800, author = {{Zdoupas, Philippos and Laubenstein, Désirée}}, location = {{Bozen}}, title = {{{Inclusive Education and its Actors: Determinants of Social Integration on Students with Emotional and Social Disorders.}}}, year = {{2018}}, } @inproceedings{35803, author = {{Laubenstein, Désirée and Scheer, D.}}, location = {{Würzburg}}, title = {{{Schulentwicklung und Schulleitung – Führung mit Rahmen}}}, year = {{2018}}, } @article{34498, abstract = {{Ample empirical research from regular school settings documents reciprocal effects between academic performance and academic self-concept of ability (ASC), supporting what is known as a reciprocal effects model (REM). The present article investigates a REM in the domain of reading performance in a sample of elementary students with special educational needs in learning (SEN-L) who received special educational support in exclusive versus inclusive settings (N = 446). In exclusive settings, SEN-L students attend special schools and are completely separated from regular students. By contrast, SEN-L students in inclusive settings attend regular schools and are educated in classes with regular students. In both settings, SEN-L students are not graded and taught based on individual learning goals, which may affect reciprocal effects between ASC and reading performance. In addition, given that special education for SEN-L students relies heavily on individual reference standards to evaluate performance, we tested individual performance growth of SEN-L students as a predictor of ASC. Analyses of a longitudinal dataset across 3rd and 4th grade revealed some cross-lagged effects and an effect of performance growth on ASC in exclusive settings in particular. The discussion focuses on the role of individualized instruction, grades, peer groups, and individual versus social reference standards for reciprocal effects between ASC and performance as well as practical implications. }}, author = {{Gorges, Julia and Neumann, Phillip and Wild, Elke and Stranghöner, Daniela and Lütje-Klose, Birgit}}, issn = {{1041-6080}}, journal = {{Learning and Individual Differences}}, keywords = {{BiLieF, Special educational needs, Learning disability, Academic selfconcept of ability, Reciprocal effects model, Inclusive education}}, pages = {{11--20}}, publisher = {{Elsevier BV}}, title = {{{Reciprocal effects between self-concept of ability and performance: A longitudinal study of children with learning disabilities in inclusive versus exclusive elementary education}}}, doi = {{10.1016/j.lindif.2017.11.005}}, volume = {{61}}, year = {{2018}}, } @article{34495, abstract = {{In der Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) wurden die psychosoziale und die Leistungsentwicklung bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt „Lernen“ von der 3. bis zur 5. Klasse in unterschiedlichen Fördersettings untersucht. Die Ergebnisse quantitativer und qualitativer Zugänge zeigen, dass vor allem proximale Faktoren auf der Ebene der Einzelschule – weniger die Form der Beschulung – für die Entwicklung der Kinder relevant sind. }}, author = {{Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip and Gorges, Julia}}, issn = {{0012-0731}}, journal = {{DDS – Die Deutsche Schule}}, keywords = {{BiLieF, Inklusion, sonderpädagogischer Förderbedarf, Grundschule, Wohlbefinden, Rollenausprägungen sonderpädagogischer Lehrkräfte}}, number = {{2}}, pages = {{109--123}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde}}}, doi = {{10.31244/dds.2018.02.02}}, volume = {{110}}, year = {{2018}}, } @inbook{35218, author = {{Lindmeier, C. and Laubenstein, Désirée and Guthöhrlein, K.}}, booktitle = {{ Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung}}, editor = {{Walm, M. and Häcker, T. and Radisch, F. and Krüger, A.}}, pages = {{282--295}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Gelingensbedingungen des gemeinsamen Unterrichts an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz (GeSchwind). Ausgewählte Forschungsergebnisse}}}, year = {{2018}}, } @inbook{35216, author = {{Laubenstein, Désirée and Lindmeier, C.}}, booktitle = {{Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung. }}, editor = {{Hellmich, F. and Görel, G. and Löper, M.F.}}, pages = {{26--41}}, publisher = {{Kohlhammer}}, title = {{{Inklusion an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz}}}, year = {{2018}}, } @inproceedings{45063, author = {{Knickenberg, Margarita and Koskela, Teija and Hanna-Maija, Sinkkonen}}, location = {{Potsdam}}, title = {{{Perceptions of Inclusion Questionnaire in Finland – Adaption and examination of the student version}}}, year = {{2018}}, } @inproceedings{45062, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen and Venetz, Martin and Schwab, Susanne and Gebhardt, Markus}}, location = {{Potsdam}}, title = {{{Assessing dimensions of inclusion – Measurement invariance between students with/without disabilities}}}, year = {{2018}}, } @inproceedings{45064, author = {{Knickenberg, Margarita and Marwin Felix, Löper and Frank, Hellmich}}, location = {{Wuppertal}}, title = {{{Prerequisites of Primary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs concerning Inclusive Education – Results from a Qualitative Study}}}, year = {{2018}}, } @inproceedings{45065, author = {{Knickenberg, Margarita and Hellmich, Frank}}, location = {{Basel, Schweiz}}, title = {{{Selbst- und fremdbezogene Kausalattributionen bei Kindern im Mathematikunterricht der Grundschule}}}, year = {{2018}}, } @inproceedings{19773, abstract = {{Angegebener Monat: Oktober 2018}}, author = {{Büker, Petra and Ogrodowski, Jana and Seibel, Melanie and Weiß, Christine}}, title = {{{Inklusion vom Kind aus denken: Förderplanung im Übergang. Fortbildung für das Paderborner Netzwerk der Bildungshauspartner „Marien“ im Rahmen des Weiterbildungsprogramms zur Qualitätsentwicklung im Übergang mit dem Paderborner Qualitätsstern: Professionelle Wege der Zusammenarbeit zwischen Kita und Grundschule des Bildungsbüros Kind & Ko der Stadt Paderborn}}}, year = {{2018}}, }