@article{44714, author = {{Robben, B. and Herzig, Bardo and Klar, T.-M. and Schelhowe, H.}}, journal = {{i-Com Journal of Interactive Media 2018; 17(3)}}, pages = {{211--218}}, publisher = {{De Gruyter Oldenbourg}}, title = {{{Begreifbare Learning Environments - A framework of Interaction Design for Reflective Experience}}}, year = {{2018}}, } @inbook{44717, author = {{Herzig, Bardo and Martin, A.}}, booktitle = {{Digitalisierung und Bildung}}, editor = {{Knopf, J. and Ladel, S. and Weinberger, A.}}, pages = {{89--113}}, publisher = {{Springer VS}}, title = {{{Lehrerbildung in der digitalen Welt – konzeptionelle und empirische Aspekte}}}, year = {{2018}}, } @article{28421, abstract = {{An der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster gilt Forschendes Lernen als wesentliche Zielsetzung des Praxissemesters. Die Lehramtsstudierenden sollen dazu befähigt werden, mit einer explizit forschenden Grundhaltung zu lernen. Dies erfolgt im Praxissemester insbesondere in Form von drei Studienprojekten, die die Studierenden in drei Projektseminaren planen, unter Begleitung der Dozierenden in der Praxisphase umsetzen und abschließend reflektieren. Im Fokus des Beitrags stehen die Projektseminare aus Sicht der Studierenden. Wie werden diese in den Projektseminaren an die Studienprojekte herangeführt? Welche Erfahrungen machen sie in den verschiedenen Seminaren und wie bewerten sie diese im Hinblick auf die Vorbereitung der Studienprojekte? Zehn Studierende wurden mittels leitfadengestützter Interviews befragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch ausgewertet, um die von den Studierenden wahrgenommene Thematisierung und Vorbereitung auf die Studienprojekte in den Projektseminaren abzubilden. Die Befunde weisen auf differente Ausgestaltungen der Projektseminare sowie auf uneinheitliche Anforderungen und Vorstellungen der Dozierenden hinsichtlich der Studienprojekte hin, welche wiederum auf Seiten der Studierenden zu Unklarheiten führen. Es stellt sich die Frage, inwieweit unter diesen Gegebenheiten der Aufbau einer forschenden Grundhaltung gelingen kann. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf Implikationen für die weitere Ausgestaltung der universitären Ausbildung im Kontext des Praxissemesters in Anlehnung an Erkenntnisse aus der Implementationsforschung diskutiert.}}, author = {{Homt, Martina and van Ophuysen, Stefanie}}, journal = {{Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion}}, number = {{2}}, pages = {{77--89}}, title = {{{Die Studienprojekte im Praxissemester. Wie nehmen Studierende die universitäre Vorbereitung in den Projektseminaren wahr? }}}, doi = {{10.4119/HLZ-2401}}, volume = {{1}}, year = {{2018}}, } @inbook{28419, author = {{Homt, Martina and van Ophuysen, Stefanie}}, booktitle = {{Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung}}, editor = {{Rothland, Martin and Biederbeck, Ina}}, pages = {{121--129}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden Fallstudie}}}, year = {{2018}}, } @inproceedings{28429, author = {{Homt, Martina and van Ophuysen, Stefanie}}, title = {{{Gelingensbedingungen für den Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden Lernens in den Begleitveranstaltungen}}}, year = {{2018}}, } @inbook{44776, author = {{Freitag, Christine and von Bargen, Imke}}, booktitle = {{Migration, Geschlecht und Religion. Praktiken der Differenzierung}}, editor = {{Breitenbach, Eva and Rieske, Thomas Viola and Toppe, Sabine}}, isbn = {{978-3-8474-2159-7}}, pages = {{49--60}}, publisher = {{Verlag Barbara Budrich}}, title = {{{Bilder von Männlichkeit und Weiblichkeit im Kontext religionsbezogener Wahrnehmung: Zuschreibungen aus der Sicht von Lehrkräften}}}, year = {{2018}}, } @techreport{45131, author = {{Kißgen, R. and Austermühle, J. and Franke, Sebastian and Limburg, D. and Wöhrle, J.}}, publisher = {{Universität Siegen}}, title = {{{Rheinland-Kita-Studie: Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter}}}, year = {{2018}}, } @inbook{45136, author = {{Mays, D. and Franke, Sebastian and Metzner, F. and Boyle, C. and Jindal-Snape, D. and Schneider, L. and Zielemanns, H. and Pawils, Z. and Wichmann, M.}}, booktitle = {{Pathways to Belonging - Contemporary Research in School Belonging}}, editor = {{Allen, K. and Boyle, C.}}, pages = {{168--187}}, publisher = {{Sense Publishers}}, title = {{{School belonging and successful transition practice - academic self-concept and achievement motivation in primary school students}}}, year = {{2018}}, } @article{45132, author = {{Mays, D. and Schneider, L. and Wichmann, M. and Metzner, F. and Zielemanns, H. and Pawils, S. and Franke, Sebastian}}, journal = {{Zeitschrift für Heilpädagogik}}, pages = {{133--146}}, title = {{{Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in die Sekundarstufe I}}}, volume = {{69}}, year = {{2018}}, } @inbook{45133, author = {{Mays, D. and Zielemanns, H. and Franke, Sebastian and Wichmann, M. and Metzner, F.}}, booktitle = {{Grundlagen für die Lehrerausbildung und Praxis}}, pages = {{139--164}}, publisher = {{UTB}}, title = {{{Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen}}}, year = {{2018}}, } @article{45129, author = {{Franke, Sebastian and Kißgen, R.}}, journal = {{Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie}}, number = {{4}}, pages = {{315 – 332}}, title = {{{Bindungsrepräsentation und externalisierende Verhaltensauffälligkeiten von Grundschulkindern mit ADHS}}}, volume = {{67}}, year = {{2018}}, } @inbook{44774, author = {{Freitag, Christine}}, booktitle = {{Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit. Pädagogische Praxis und Transzendenz}}, editor = {{Maier, Alexander and Conrad, Anne and Weber, Jean-Marie and Voss, Peter}}, isbn = {{9783781522558}}, pages = {{17--23}}, publisher = {{Verlag Julius Klinkhardt}}, title = {{{Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen als Mittel christlicher Missionspädagogik}}}, year = {{2018}}, } @inbook{44775, author = {{Freitag, Christine and von Bargen, Imke}}, booktitle = {{Handbuch Organisationspädagogik}}, editor = {{Göhlich, Michael and Schröer, Andreas and Weber, Susanne Maria}}, isbn = {{978-3-658-07511-8}}, pages = {{107--116}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Vergleichende Erziehungswissenschaft und Organisationspädagogik}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-07512-5_6}}, year = {{2018}}, } @inbook{29787, abstract = {{Ausgehend von der Vorstellung, dass soziale Integration und soziale Unterstützung maß- geblich zu schulischem Wohlbefinden beitragen und schulisches Wohlbefinden selbst ein wesentlicher Indikator für gelingende Inklusion ist, widmet sich das WILS-FEP der Frage, ob Kinder und Jugendliche entlang ausgewählter Disparitätslinien, v.a. jene mit sonderpä- dagogischem Förderbedarf (Schüler_innen mit Portrait), sich an der Laborschule als sozial integriert wahrnehmen, die Schule gerne besuchen und sich in ihr wohlfühlen. Diese Frage und jene nach den zugrundeliegenden Bedingungsfaktoren möchten wir nach wie vor aus verschiedenen Perspektiven beleuchten, wobei im kommenden FEP-Zeitraum die Frage der Rückmeldung von Forschungsergebnissen ins Kollegium und daran anschlie- ßend die Weiterentwicklung Wohlbefinden förderlicher Kulturen, Strukturen und Praktiken für alle Schüler_innen an der Laborschule einschließlich derjenigen mit besonderen Unter- stützungsbedarfen im Vordergrund steht. In den vergangenen drei FEP-Perioden haben wir zur Erforschung der Schüler_innenperspektiven auf Wohlbefinden und Inklusion an der La- borschule ein multimethodisches Design entwickelt, welches seit 2013 eine jährlich durch- geführte quantitative Fragebogenerhebung in den Klassenstufen sechs bis zehn, leitfaden- strukturierte Interviews (n = 13) sowie die dokumentenanalytische Auswertung von Por- traits, Entwicklungsplänen und Ähnlichem in längsschnittlicher Perspektive umfasst. Im Rahmen der qualitativen Teilstudie entstehen gegenwärtig Fallgeschichten, von denen bereits eine in einen Beitrag im Schülerheft Fremdheit (Külker & Lütje-Klose 2017) ein- fließen konnte. Die seit 2013 durchgeführte Fragebogenerhebung soll im Rahmen der hier beantragten vierten FEP-Periode sukzessive auslaufen, um den Längsschnitt in mehreren Lerngruppen vollständig abbilden zu können. Im Kontext der scientific community können wir bereits auf mehrere Veröffentlichungen und Vorträge im Rahmen von Fachkongressen und Fortbildungen zurückblicken. Die zweite Erkenntnisperspektive – die Verbesserung der eigenen Praxis und Schulentwick- lung – soll im hier beantragten FEP-Zeitraum im Rahmen der Implementation der Ergeb- nisse in der Schul- und Unterrichtspraxis fokussiert werden.}}, author = {{Dorniak, Marlena and Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Külker, Anna and Lütje-Klose, Birgit and Riebow, Rebecca and Siepmann, Christof and Uffmann, Gunnar and Zentarra, Dominik}}, booktitle = {{Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53}}, editor = {{Dorniak, Marlena and Gold, Johanna and Textor, Annette and Zenke, Christian Timo and Zentarra, Dominik}}, pages = {{115–151}}, publisher = {{Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld}}, title = {{{Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag}}}, year = {{2018}}, } @article{30995, abstract = {{Die Formen bzw. Typen der multiprofessionellen Zusammenarbeit in Schulen sind so vielfältig wie die Schulen selbst. Im Beitrag werden ausgewählte Systematiken vorgestellt, die zur Ableitung von Entwicklungszielen oder als Reflexionsanregungen dienen können. Die Darstellung erfolgt entlang von vier Ebenen der Schulqualität sowie unter Illustration von Interviewaussagen aus einer inklusiv arbeitenden Grundschule.}}, author = {{Kullmann, Harry}}, issn = {{1435-1692}}, journal = {{Lernende Schule}}, number = {{81}}, pages = {{4–7}}, title = {{{Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit}}}, volume = {{21}}, year = {{2018}}, } @article{30994, author = {{Kullmann, Harry}}, issn = {{0176-2966}}, journal = {{Friedrich Jahresheft}}, pages = {{62–63}}, title = {{{Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien}}}, volume = {{36}}, year = {{2018}}, } @inbook{19514, author = {{Backe-Neuwald, Dorothea and Berkemeier, Martin and Büker, Petra}}, booktitle = {{Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für Inklusion}}, editor = {{Greiten, Sylvia and Geber, Georg and Gruhn, Annika and Köninger, Manuela}}, pages = {{186--195}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Inklusion vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehramtsstudium}}}, year = {{2017}}, } @inbook{19515, author = {{Bührmann, Thorsten and Büker, Petra and Höke, Julia}}, booktitle = {{Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22.}}, pages = {{212--217}}, publisher = {{Springer VS}}, title = {{{Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule}}}, volume = {{22}}, year = {{2017}}, } @misc{19516, author = {{Büker, Petra}}, booktitle = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}}, pages = {{177--179}}, title = {{{Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule.}}}, volume = {{10 Jg. H.1}}, year = {{2017}}, } @article{19525, author = {{Höke, Julia and Bührmann, Thorsten and Büker, Petra and Hummel, Rebecca and Meser, Kapriel and Miller, Susanne and Stölner, Robert}}, journal = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}}, pages = {{91--106}}, title = {{{Bildungshäuser als "Dritter Raum" im Übergang zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation}}}, volume = {{H. 1}}, year = {{2017}}, }