@inbook{56866,
  abstract     = {{<jats:p>In einer Zeit, in der Bildungsinstitutionen auf digitale Technologien angewiesen sind, um eine chancengerechte Schulpraxis zu gewährleisten, stellt sich die Frage nach einer Lehrkräftebildung, die diesen Anforderungen gerecht werden kann. Ihre Relevanz wird durch Studien betont, die fortwährend eine starke Kopplung von (sozialer) Herkunft und Bildungserfolg aufzeigen. Der Beitrag nimmt diesbezüglich eine Bestandsaufnahme der Lehrkräftebildung vor und leitet mögliche Stellschrauben für zukunftsfähige Entwicklungen ab. (DIPF/Orig.)</jats:p>}},
  author       = {{Schulze, Johanna and Eickelmann, Birgit}},
  booktitle    = {{Medien – Bildung – Forschung. Integrative und interdisziplinäre Perspektiven}},
  editor       = {{Aßmann, Sandra and Grafe, Silke and Martin, Alexander}},
  isbn         = {{9783781526730}},
  pages        = {{135--149}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Transformative Lehrkräftebildung für eine chancengerechte Schulpraxis im digitalen Zeitalter: Aktuelle Bestandsaufnahme und mögliche Stellschrauben}}},
  doi          = {{10.35468/6129-08}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{56776,
  author       = {{Büker, Petra and Rank, Astrid and Miller, Susanne and Martschinke, Sabine}},
  booktitle    = {{Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded}},
  editor       = {{Flügel, Alexandra and Gruhn, Annika and Lange, Jochen and Landrock, Irina and Müller-Naendrup, Barbara and Wiesemann, Jutta and Büker, Petra and Rank, Astrid}},
  pages        = {{476--481}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Aktuelle Perspektiven auf Professionalisierungsnotwendigkeiten für das Grundschullehramt an Universitäten}}},
  volume       = {{28}},
  year         = {{2024}},
}

@book{56874,
  editor       = {{Flügel, Alexandra and Gruhn, Annika and Landrock, Irina and Lange, Jochen and Müller-Naendrup, Barbara and Wiesemann, Jutta and Büker, Petra and Rank, Astrid}},
  isbn         = {{978-3-7815-6111-3}},
  pages        = {{704}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded}}},
  doi          = {{10.35468/6111}},
  volume       = {{28}},
  year         = {{2024}},
}

@book{56770,
  editor       = {{Flügel, Alexandra and Gruhn, Annika and Landrock, Irina and Lange, Jochen and Müller-Naendrup, Barbara and Wiesemann, Jutta and Büker, Petra and Rank, Astrid}},
  isbn         = {{978-3-7815-2660-0}},
  pages        = {{350}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded}}},
  volume       = {{28}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{56779,
  author       = {{Glawe, Katrin and Ellersiek, Annchristin and Höke, Julia and Kottmann, Brigitte and Büker, Petra}},
  booktitle    = {{Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded}},
  editor       = {{Flügel, Alexandra and Gruhn, Annika and Lange, Jochen and Landrock, Irina and Müller-Naendrup, Barbara and Wiesemann, Jutta and Büker, Petra and Rank, Astrid}},
  pages        = {{126--137}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Forschendes Lernen in Hochschullernwerkstätten: Aktuelle Herausforderungen und Professionalisierungspotenziale durch den interdisziplinären Dialog von Kindheits- und Grundschulpädagogik}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{58066,
  abstract     = {{Der Beitrag untersucht den Einsatz von Fachkräften für das Multiprofessionelle Team im Gemeinsamen Lernen (MPT). Diese meist sozialpädagogisch  ausgebildeten Fachkräfte sind dezidiert für die Unterstützung der Inklusion an Grund-, Sekundar-und Gesamtschulen angestellt.  Erste Befunde (Grüter et al.,2022) und ministeriale Aufgabenbeschreibung (Ministerium für Schule und Bildung des Landes  Nordrhein-Westfalen [MSB NRW], 2022) deuten auf ein offenes, wenig definiertes Tätigkeitsspektrum hin. Mögliche Aufgabengebiete der MPT überschneiden sich mit denen der (sonderpädagogischen)  Lehrkräfte, der Schulsozialarbeiter*innen und –im Hinblick auf die Unterstützung im Unterricht ohne Unterrichtsverantwortung –mit denen der Schulbegleitungen  (Lübeck, 2019).Die Überlappungen legen nahe, dass auch für die MPT das „Zuständigkeitsdiffusitätsproblem“ (Kunze 2016, S.265) gilt und die multiprofessionelle Teamarbeit entsprechend beeinflusst. Da es bislang keine Daten darüber gibt, wie sich die Berufsrolle von MPT-Kräften in der Breite ausgestaltet,  eruiert der Beitrag in einer quantitativen  Studie ebendiese  Frage. Zusätzlich werden die Fragenfokussiert, über welche Qualifikationen und Vorerfahrungen MPT-Kräfte verfügen und mit welchen Akteur*innen MPT-Kräfte in welcher Form kooperieren. Die Untersuchung bezieht sich auf den Einsatz von MPT an Gesamt-und Sekundarschulen in NRW. Insgesamt wurden 109 MPT-Kräfte in Form eines Online-Fragebogens  befragt. Anhand der Ergebnisse konnte ein breites Einsatzgebiet mit vereinzelten Aufgabenschwerpunkten (v.a. im Bereich der sonderpädagogisch orientierten Kleingruppenförderung) der MPT-Kräfteidentifiziert werden. Schnittmengen zu Aufgabenschwerpunkten anderer Berufsgruppen werden unter Berücksichtigung der multiprofessionellen  Kooperation hinsichtlich der Frage diskutiert, ob der Einsatz von MPT-Kräften inklusive Zielstellungen  eher befördert oder im Sinne einer Deprofessionalisierung sonderpädagogischer  Förderung eher entgegensteht.}},
  author       = {{Meusel, Sarah and Müller, Lukas and Jesuthasan, Jonitta}},
  journal      = {{Zeitschrift für Inklusion}},
  keywords     = {{Deprofessionalisierung, Kooperation, Fachkräfte für das Multiprofessionelle Team(MPT), Aufgabenprofile in der inklusiven Schule}},
  number       = {{5}},
  title        = {{{Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle  Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW.}}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{58352,
  author       = {{Gerick, Julia and Eickelmann, Birgit}},
  booktitle    = {{Handbuch Lernen mit digitalen Medien}},
  editor       = {{Brägger, Gerold and Rolff, Hans-Günter}},
  isbn         = {{ 978-3-407-83244-3}},
  pages        = {{95 vollständiges Kapitel 19 Seiten ausschließlich digital}},
  publisher    = {{Beltz}},
  title        = {{{Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung – Konzepte und Befunde}}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{53612,
  author       = {{Bloh, Thiemo and Homt, Martina and Bloh, Bea}},
  booktitle    = {{Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium}},
  editor       = {{Korte, Jörg and Wittek, Doris and Schröder, Jana}},
  pages        = {{194--215}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{56132,
  author       = {{Wehde, Janis and Bloh, Bea and Homt, Martina}},
  location     = {{Osnabrück}},
  title        = {{{Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{56216,
  author       = {{Bloh, Bea and Homt, Martina and Wehde, Janis}},
  location     = {{Osnabrück}},
  title        = {{{Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{56215,
  author       = {{Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}},
  location     = {{Osnabrück}},
  title        = {{{Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{56961,
  abstract     = {{Der Beitrag untersucht die Effekte eines zwei Sitzungen umfassenden, partizipativen und themenunabhängig integrierbaren Lehrmoduls zur Stärkung der Demokratiebildungskompetenz von Lehramtsstudierenden (N = 159) in einer quasi-experimentellen Studie vom Sommersemester 2023 bis zum Sommersemester 2024. Die Ergebnisse der zweifaktoriellen Varianzanalysen mit Messwiederholungen (Pre-, Post- und Follow-up) verdeutlichen Effekte des Lehrmoduls auf die Selbstwirksamkeitserwartungen der Studierenden zur partizipativ-verfahrensorientierten Unterrichtsgestaltung und auf das methodische Wissen zur demokratischen Erarbeitung von Beurteilungskriterien in unterrichtlichen Lehr-Lern-Arrangements.}},
  author       = {{Wehde, Janis}},
  issn         = {{2219-6994}},
  journal      = {{Zeitschrift für Hochschulentwicklung}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{267--287}},
  publisher    = {{OAPublishing Collective}},
  title        = {{{Effekte eines partizipativen Lehrmoduls zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium}}},
  doi          = {{10.21240/zfhe/19-03/15}},
  volume       = {{19}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{56819,
  author       = {{Wehde, Janis}},
  location     = {{Trier}},
  title        = {{{Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zu Aspekten einer demokratischen Unterrichtsgestaltung}}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{59342,
  author       = {{Herzig, Bardo and Tulodziecki, Gerhard}},
  booktitle    = {{Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik}},
  editor       = {{Götz, Margarete and Hartinger, Andreas and Heinzel, Friederike and Kahlert, Joachim and Miller, Susanne and Sandfuchs, Uwe}},
  isbn         = {{9783825288365}},
  pages        = {{669--675}},
  publisher    = {{Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Medienerziehung - Medienbildung}}},
  doi          = {{10.36198/9783838588360}},
  year         = {{2024}},
}

@article{59338,
  author       = {{Herzig, Bardo}},
  issn         = {{0044-5452}},
  journal      = {{Zukunft - Die Diskussionszeitschrift für Politik, Gesellschaft und Kultur }},
  number       = {{11}},
  pages        = {{38--41}},
  publisher    = {{VA Verlag}},
  title        = {{{Rezension: "Individuelles Handeln und Gemeinwohl. Eine interdisziplinäre Handlungstherorie im Kontext von Freiheit, Verantwortung und künstlicher Intelligenz" von Gerhard Tulodziecki}}},
  year         = {{2024}},
}

@book{56595,
  author       = {{Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit and Niemann, Jan and Niggemeier, Johannes Bernd}},
  isbn         = {{978-3-8309-4950-3}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{ICILS 2023 #NRW. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen in Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.31244/9783830999508 }},
  year         = {{2024}},
}

@book{57736,
  abstract     = {{<jats:p>Mit der Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) im Jahr 2023 beteiligte sich Deutschland zum fünften Mal an der internationalen Schulleistungsstudie. Mit TIMSS werden die Kompetenzen von Viertklässler:innen in Mathematik und den Naturwissenschaften alle vier Jahre im internationalen Vergleich untersucht, sodass mit Vorliegen dieses Berichtes für Deutschland ein Zeitraum von nunmehr 16 Jahren abgebildet werden kann. Insgesamt nahmen an TIMSS 2023 neben Deutschland 62 Staaten und Regionen teil.
Um bei der Betrachtung der mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen verschiedene relevante Merkmale der Lehr- und Lernumwelten der Schüler:innen einbeziehen zu können, werden in TIMSS zusätzlich zu Kompetenztests Fragebögen für Schüler:innen, ihre Eltern bzw. Erziehungsberechtigte, ihre Lehrkräfte und Schulleitungen eingesetzt. Dies ermöglicht es, alle vier Jahre die Kompetenzstände von Viertklässler:innen sowie deren Entwicklung im Trend unter Berücksichtigung zahlreicher Hintergrundmerkmale und der Veränderung in der Zusammensetzung der Schülerschaften zu untersuchen. In diesem Band finden sich dazu neben Kapiteln zu den aktuellen Befunden zu mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen und den Entwicklungen seit TIMSS 2007 weitere Kapitel zur Digitalisierung in schulischen und häuslichen Lernumwelten sowie zur Bedeutung verschiedener Hintergrundmerkmale wie Geschlecht, sozioökonomischer Hintergrund und Migrationshintergrund. Darüber hinaus beinhaltet dieser Band außerdem Kapitel zur Qualität des Mathematik- und Sachunterrichts, zu Fortbildungsaktivitäten von Lehrkräften, zur Verbreitung von außerschulischer Nachhilfe und der Teilnahme von Schüler:innen an Programmen zum Ausgleich pandemiebedingter Lernrückstände sowie zum Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I. Der Band beinhaltet dabei sowohl Analysen auf internationaler als auch auf nationaler Ebene und richtet sich somit an diejenigen, die sich für den aktuellen Stand und die Entwicklung der Rahmenbedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule im internationalen Vergleich und in Deutschland im vierjährigen Rhythmus interessieren.</jats:p>}},
  editor       = {{Schwippert, Knut and Kasper, Daniel and Eickelmann, Birgit and Goldhammer, Frank and Köller, Olaf and Selter, Christoph and Steffensky, Mirjam}},
  isbn         = {{9783830949596}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{TIMSS 2023. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich}}},
  doi          = {{10.31244/9783830999591}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{56617,
  author       = {{Casamassima, Gianna and Drossel, Kerstin and Schwippert, K. and Senkbeil, M.  and Gerick, J. and Fröhlich, Nadine and Eickelmann, Birgit}},
  booktitle    = {{ICILS 2023 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Fröhlich, Nadine and Bos, W. and Gerick, J. and Goldhammer, F. and Schaumburg, H. and Schwippert, K. and Senkbeil, M. and Vahrenhold, J.}},
  pages        = {{73--115}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Computer- und informationsbezogene Kompetenzen im Zusammenhang mit Hintergrundmerkmalen der Schüler*innen in Deutschland im internationalen Vergleich}}},
  doi          = {{10.31244/9783830999492.03}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{56623,
  author       = {{Eickelmann, Birgit and Vahrenhold, J. and Drossel, Kerstin and Niggemeier, Johannes Bernd and Niemann, Jan}},
  booktitle    = {{ICILS 2023 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Fröhlich, Nadine and Bos, W. and Gerick, J. and Goldhammer, F. and Schaumburg, H. and Schwippert, K. and Senkbeil, M. and Vahrenhold, J.}},
  pages        = {{255--287}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ von Schüler*innen in Deutschland im zweiten internationalen Vergleich}}},
  doi          = {{10.31244/9783830999492.08}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{57737,
  author       = {{Schwippert, Knut and Kasper, Daniel and Eickelmann, Birgit and Goldhammer, Frank and Köller, Olaf and Selter, Christoph and Steffensky, Mirjam}},
  booktitle    = {{TIMSS 2023. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Schwippert, Knut and Kasper, Daniel and Eickelmann, Birgit and Goldhammer, Frank and Köller, Olaf and Selter, Christoph and Steffensky, Mirjam }},
  pages        = {{11--23}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{TIMSS 2023: Wichtige Ergebnisse im Überblick}}},
  doi          = {{10.31244/9783830999591}},
  year         = {{2024}},
}