@inbook{35242, author = {{Laubenstein, Désirée}}, booktitle = {{Bildung, Lernen und Entwicklung. Dimensionen professioneller (Selbst-)Vergewisserung}}, editor = {{Albrecht, F. and Störmer, N. and Jödecke, M.}}, pages = {{87--94}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Über die Notwendigkeit des Erlebens der eigenen Bildungs- und Lernbiographie}}}, year = {{2006}}, } @article{35257, author = {{Laubenstein, Désirée}}, journal = {{In: Behinderte in Familie, Schule und Gesellschaft, 29. Jahrgang, Nr. 2, Praxisteil}}, title = {{{Gestalttherapie als sonderpädagogische Herausforderung an die Ausbildung von SonderpädagogInnen}}}, year = {{2006}}, } @inbook{35695, author = {{Laubenstein, Désirée}}, booktitle = {{Basale Stimulation: kritisch-konstruktiv.}}, editor = {{Laubenstein, D. and Lamers, W. and Heinen, N.}}, pages = {{207--222}}, publisher = {{Verlag selbstbestimmtes Leben}}, title = {{{Basale Stimulation und Sexualität – ein Widerspruch in sich?}}}, year = {{2006}}, } @inbook{51697, author = {{Eickelmann, Birgit and Schulz-Zander, R.}}, booktitle = {{Jahrbuch der Schulentwicklung}}, editor = {{Bos, W. and Holtappels, H. G. and Pfeiffer, H. and Rolff, H.-G. and Schulz-Zander, R.}}, pages = {{277--309}}, publisher = {{Juventa}}, title = {{{Schulentwicklung mit digitalen Medien – nationale Entwicklung und Perspektiven}}}, volume = {{14}}, year = {{2006}}, } @inbook{53384, abstract = {{Der folgende Beitrag befasst sich mit einer Gruppe von Kindern, für die das Motto der Dortmunder Tagung „Auf den Anfang kommt es an ...“ in besonde- rem Maße gelten müsste, da sie häufig bereits zu Beginn ihrer Schullaufbahn aus der Regelschule ausgesondert und durch die Feststellung von sonderpädago- gischem Förderbedarf in die Zuständigkeit des Sonderschulsystems überwiesen werden. Im Anschluss an eine kurze theoretische Einführung und die Erläute- rung der Fragestellung bzw. des methodischen Vorgehens möchte ich einige zentrale Ergebnisse meiner Dissertation vorstellen, die sich in empirischer Form mit dieser von der allgemeinen Schultheorie bisher weitgehend vernachlässigten Thematik befasst.}}, author = {{Kottmann, Brigitte}}, booktitle = {{Auf den Anfang kommt es an: Kompetenzen entwickeln, Kompetenzen stärken}}, editor = {{Hinz, Renate and Schuhmacher, Bianca}}, isbn = {{978-3-531-15126-7}}, pages = {{145--152 }}, publisher = {{VS Verlag für Sozialwissenschaften}}, title = {{{Die Überweisung in die Sonderschule: Typische Fälle und Benachteiligungsmuster.}}}, doi = {{10.1007/978-3-531-90429-0_14}}, year = {{2006}}, } @misc{53385, author = {{Kottmann, Brigitte}}, booktitle = {{Frankfurter Rundschau}}, title = {{{Ohne Rückfahrkarte - für sozial benachteiligte Kinder wird die Förderschule zur Einbahnstraße}}}, year = {{2006}}, } @book{53387, abstract = {{Die Chancenungleichheit im deutschen Bildungssystem ist spätestens seit PISA bekannt. Weitgehend unbeachtet bleibt jedoch die Gruppe der Schülerinnen und Schüler, die bereits aus der Grundschule ausgeschlossen und zu einer Sonderschule überwiesen wird. Diese Selektion von Grundschulkindern durch die Feststellung von sonderpädagogischem Förderbedarf wurde bisher lediglich randständig thematisiert; sowohl von der allgemeinen Pädagogik als auch von der Sonderpädagogik. In Anbetracht des signifikanten Zusammenhangs von sozialer Benachteiligung und Bildungsbenachteiligung muss dieses dringend nachgeholt werden, insbesondere weil die Zahl der Kinder, die in sonderpädagogische Zuständigkeit überwiesen wird, kontinuierlich steigt. Die hier vorliegende Studie betrachtet die Schnittstelle zwischen allgemeiner und Sonderpädagogik durch eine empirische Untersuchung des Überweisungsverfahrens. Im Anschluss an eine intensive Auseinandersetzung mit der historischen Entwicklung wird das aktuelle sonderpädagogische Feststellungsverfahren von NRW beschrieben, der Begriff des "sonderpädagogischen Förderbedarfs" kritisch hinterfragt und der Zusammenhang von Bildungs- und sozialer Benachteiligung sowie schulischer Selektion aufgezeigt. Die empirische Analyse des Verfahrens liefert darüber hinausgehend detaillierte Daten sowohl über einzelne Kinder als auch über typische Benachteiligungsmuster. In der Untersuchung wurde von einem Schuljahr (1999/2000) eine Vollerhebung sämtlicher Überweisungsgutachten der Förderschwerpunkte Lernen, Sprache und Sprechen sowie emotionale und soziale Entwicklung eines nordrhein-westfälischen Schulamtsbezirks erstellt. (erweiterter Klappentext).}}, author = {{Kottmann, Brigitte}}, isbn = {{3-7815-1481-1}}, publisher = {{Julius Klinkhardt}}, title = {{{Selektion in die Sonderschule. Das Verfahren zur Feststellung von sonderpädagogischem Förderbedarf als Gegenstand empirischer Forschung.}}}, year = {{2006}}, } @article{26797, author = {{Hellmich, Frank and Langkamp, D}}, journal = {{Grundschule}}, pages = {{55--59}}, title = {{{ „Ich habe mir gleich gedacht, dass es einen Trick gibt!“ – Förderung von Lernstrategien im Mathematikunterricht}}}, volume = {{7/8}}, year = {{2006}}, } @inbook{36571, abstract = {{"Aktivierung" ist zum zentralen Leitbild der Transformation der westlichen Wohlfahrtsstaaten geworden - wenngleich sich abzeichnet, dass die Bilanzen der Politiken der "Aktivierung" eher vernichtend ausfallen. Aus sozialpädagogischer Perspektive enthält der aktuelle - vorrangig ökonomisch orientierte - sozialpolitische Aktivierungsdiskurs vielfältige Optionen, in denen genuin pädagogische Interventionsformen nur undeutlich definiert werden. Das Glossar greift derzeit zentrale Begriffe auf und positioniert und hinterfragt wichtige Referenzen sozialpädagogischer Aktivierung in ihren Kernaussagen. In der Aufarbeitung der sozialpädagogischen Qualität der einzelnen Begriffe wird offensichtlich, dass sie in der Verwendung im politischen Diskurs nicht deckungsgleich sind. }}, author = {{Kessl, Fabian and Landhäußer, Sandra and Ziegler, Holger}}, booktitle = {{Aktivierende Sozialpädagogik. Ein kritisches Glossar}}, editor = {{Dollinger, Bernd and Raithel, Jürgen}}, isbn = {{978-3-531-14973-8}}, keywords = {{Beratung Bildung Bürgergesellschaft Case Management Dienstleistung Erlebnisorientierung Lebenswelt Lebensweltorientierung Qualitätsmangement Sozialpädagogik Sozialraum Zivilgesellschaft}}, pages = {{191--216}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Sozialraum}}}, doi = {{10.1007/978-3-531-90353-8}}, year = {{2006}}, } @article{35908, abstract = {{In the broadest sense social capital reflects the idea of resources rooting in relations between individuals resp. in the embeddings of people in groups, associations, communities and even societies. A central assumption is that social capital - as a resource - is emerging from the quality of these relationships. This quality may be described in a more materialistic sense because these relations open up access to specific resources or assets. But it may also be imbued with valuated connotations, in particular referring to the essential contribution of networks and trust in promoting well-being, a sense of belonging and decency as individuals in entities blessed with social capital are pretended to engage in mutually beneficial collective actions. Therefore social capital applies to peoples’ shared expectations, norms, values, and beliefs, their commitments to each other and eventually their associative capacities to knit the ‘social fabric’. }}, author = {{Landhäußer, Sandra and Ziegler, Holger}}, journal = {{Social Work & Society}}, keywords = {{Social Capital}}, publisher = {{Social Work and Society International Online Journal}}, title = {{{Social Capital}}}, doi = {{https://ejournals.bib.uni-wuppertal.de/index.php/sws/article/view/187}}, volume = {{4}}, year = {{2006}}, } @article{44815, author = {{Freitag, Christine}}, journal = {{epd Dokumentation 25/2006}}, title = {{{Friedensethik als Aufgabe für Ausbildung und Qualifizierung in der Kirche. Eine Annäherung in fünf Thesen}}}, year = {{2006}}, } @article{45038, author = {{Herzig, Bardo and Hilligus, A. H. and Langenbacher-Liebgott, J. and Reinhold, P. and Rinkens, H.-D.}}, journal = {{PLAZ-Forum – Lehrerausbildung und Schule in der Diskussion, Heft 14}}, pages = {{34}}, title = {{{PLAZ-Entwicklungsstrategie – Professional School für Bildungsforschung und Lehrerbildung}}}, year = {{2006}}, } @article{45036, author = {{Herzig, Bardo}}, journal = {{Schulen ans Netz (Hrsg.): Themendienst Nr. 4 –Dezember 2006.}}, pages = {{3--6}}, publisher = {{Bonn, medienfabrik}}, title = {{{Sind die Neuen Medien in der Schule angekommen?}}}, year = {{2006}}, } @inbook{45039, author = {{Grafe, S. and Herzig, Bardo}}, booktitle = {{Handreichung Freie Lernorte – Raum für mehr}}, pages = {{42--45}}, publisher = {{SaN}}, title = {{{Der Medieneinsatz an Freien Lernorten}}}, year = {{2006}}, } @inbook{45035, author = {{Herzig, Bardo}}, booktitle = {{ForschungsForum Paderborn 01/2007}}, editor = {{Risch, N.}}, pages = {{40--43}}, title = {{{„Musterprozesse“ in der Medienentwicklung. Eine interdisziplinäre Sichtweise}}}, year = {{2006}}, } @inbook{45037, author = {{Herzig, Bardo and Grafe, S.}}, booktitle = {{Freie Lernorte – Raum für mehr. }}, pages = {{24--28}}, title = {{{Zukunftsfähiges Lernen an freien Lernorten}}}, year = {{2006}}, } @book{44814, author = {{Freitag, Christine}}, isbn = {{978-3-88939-797-3}}, pages = {{187}}, publisher = {{IKO-Verlag}}, title = {{{Vermittlung – Eine zentrale, aber vernachlässigte Kategorie professionellen Handelns in der internationalen Zusammenarbeit}}}, year = {{2006}}, } @book{26722, author = {{Hellmich, Frank}}, publisher = {{BIS/DIZ}}, title = {{{Interessen, Selbstkonzepte und Kompetenzen. Untersuchungen zum Lernen von Mathematik bei Grundschulkindern}}}, year = {{2005}}, } @book{26732, editor = {{Hellmich, Frank}}, publisher = {{BIS}}, title = {{{Lehren und Lernen nach IGLU – Beiträge zum Grundschulunterricht}}}, year = {{2005}}, } @inbook{26801, author = {{Hellmich, Frank}}, booktitle = {{Lehren und Lernen nach IGLU – Beiträge zum Grundschulunterricht }}, editor = {{Hellmich, Frank}}, pages = {{265--276}}, publisher = {{BIS}}, title = {{{Förderung selbstregulativer Fähigkeiten in der Grundschule}}}, year = {{2005}}, }