@article{35643, abstract = {{Immer mehr Kinder besuchen täglich pädagogische Einrichtungen und verbringen dort zunehmend mehr Zeit; dies führt dazu, dass sie auch vermehrt in pädagogischen Einrichtungen essen. Als Qualitätsmerkmal von Kindertageseinrichtungen wird dabei zunehmend das Thema Essen als gesunde Ernährung zentral. Gleichzeitig liegen bislang erst wenige Studien vor, die auch die Beteiligungs- und Selbstbestimmungsmöglichkeiten von Kindern beim Essen im Alltag der Kindertageseinrichtung betrachten. Auf der empirischen Basis der Frankfurter Kinderbefragung 2018 fragt der vorliegende Beitrag danach, mit welchen kollektiven Orientierungsmustern pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen die Mahlzeiten gestalten und welche Rolle sie den beteiligten Akteur*innen darin zuweisen. Während in den Gruppendiskussionen einerseits disparate Orientierungen an Ernährungserziehung und Ernährungsbildung sichtbar werden, eint sie andererseits, dass den Kindern selbst kaum substanzielle Einflussmöglichkeiten auf die soziale Gestaltung der Mahlzeit eröffnet werden.}}, author = {{Klein, Alexandra and Landhäußer, Sandra}}, journal = {{Soziale Passagen}}, keywords = {{Ernährung Mahlzeiten Gruppendiskussion Dokumentarische Methode Beteiligung}}, number = {{14}}, pages = {{pages 307–320}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Essen in Kindertageseinrichtungen. Orientierungsmuster von Fachkräften zwischen Anpassung und Ermöglichung}}}, doi = {{doi.org/10.1007/s12592-022-00438-0}}, year = {{2022}}, } @article{35748, abstract = {{Rassismus kommt als Lerninhalt in den Lehrplänen für die Ausbildung von Erzieher_innen kaum vor. Eine sensible und nicht moralisierende Thematisierung von Rassismus im Unterricht ist so wichtig wie herausfordernd. Die Vermittlung von rassismuskritischem Wissen zum einen und die Selbstpositionierungen der Lehrkräfte zum anderen können dazu beitragen, dass Rassismus nicht unbeabsichtigt bagatellisiert und relativiert wird.}}, author = {{Kuhn, Melanie and Landhäußer, Sandra}}, journal = {{Sozial Extra}}, keywords = {{Differenz Rassismuskritik Erzieher_innenausbildung Fachschule}}, number = {{46}}, pages = {{37–41}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Alternative Wahrnehmungen der Welt gelten lassen? Herausforderungen eines rassismuskritischen Unterrichts in der Erzieher_innenausbildung}}}, doi = {{doi.org/10.1007/s12054-021-00452-1}}, year = {{2022}}, } @book{36292, abstract = {{Der Band hat zum Ziel verschiedene Dimensionen von Care ins Verhältnis zur Sozialen Arbeit zu setzen und diese wechselseitigen Verknüpfungen kritisch zu beleuchten. Die Relevanz einer solchen Verhältnisbestimmung ergibt sich aus der Beobachtung, dass Care im Kontext der Sozialen Arbeit bislang kaum explizit behandelt wird. Es werden grundsätzliche Konfliktlinien beleuchtet, Einblicke in exemplarische Felder gegeben sowie bereits existierende Alternativen, Möglichkeiten für Solidarisierung und soziale Innovationen aufgezeigt. }}, editor = {{Bomert, Christiane and Landhäußer, Sandra and Eva Maria, Lohner and Barbara, Stauber}}, keywords = {{Erhik/Sozialethik, Politik, Recht, Staat, Verwaltung, Parteien, Sozial/Politik, Staat. Recht, Sozialarbeit, Sozialethik}}, pages = {{308}}, publisher = {{Springer VS}}, title = {{{Care! Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit }}}, doi = {{https://www.jpc.de/jpcng/books/detail/-/art/care-zum-verhaeltnis-von-sorge-und-sozialer-arbeit/hnum/9908466}}, year = {{2022}}, } @inproceedings{40451, author = {{Franzen, Katja and Blumberg, Eva and Schroeder, René and Reh, Anne and Miller, Susanne and Kottmann, Brigitte}}, publisher = {{Polytechnic of Porto, Centre for Research and Innovation in Education (inED) of the School of Education}}, title = {{{Inclusive science teaching in primary schools and its didactic-diagnostic potential. Single Paper. Porto International Conference on Research in Education 2022 (ICRE 2022)}}}, year = {{2022}}, } @inproceedings{41937, author = {{Grosser, Christine }}, location = {{Paderborn}}, title = {{{Wahrnehmung lernförderlicher Faktoren digitaler Lernbegleitung Während der Pandemie (SoSe 2021-SoSe 2022)}}}, year = {{2022}}, } @article{41952, author = {{van Ophuysen, Stefanie and Bloh, Bea and Schürer, Sina}}, journal = {{Pädagogik}}, number = {{7-8}}, pages = {{72--76}}, title = {{{Den Übergang von der Grundschule gestalten}}}, year = {{2022}}, } @inproceedings{42871, author = {{Grosser, Christine and Bloh, Bea}}, editor = {{Grosser, Christine and Bloh, Bea}}, location = {{Paderborn}}, title = {{{Die Wahrnehmung lernförderlicher Faktoren digitaler Lernbegleitung während der Pandemie}}}, year = {{2022}}, } @inbook{37008, abstract = {{Eine Ausbildung meistern, am Erwerbsleben teilnehmen: Das ist angesichts psychischer Belastungen sehr herausfordernd. Und auch für die begleitenden Pädagoginnen und Pädagogen erwächst aus den vielfältigen Symptomatiken die Aufgabe, Unterstützungsmaßnahmen individuell zu gestalten. In dem interdisziplinär angelegten Band wird psychische Belastung erstmals als Querschnittsphänomen aus unterschiedlichen Fachperspektiven betrachtet. Autorinnen und Autoren aus Berufspädagogik, Sonderpädagogik, Sozialpädagogik, Psychologie und Sozialpsychiatrie diskutieren die nachschulischen beruflichen Bildungsprozesse und Unterstützungsangebote zur Teilhabe am Erwerbsleben.}}, author = {{Heisler, Dietmar and Schemmer, Susanne}}, booktitle = {{Psychische Belastungen in der Berufsbiografie. Interdisziplinäre Perspektiven.}}, editor = {{Stein, Roland and Kranert, Hans-Walter}}, pages = {{160--168}}, publisher = {{wbv}}, title = {{{Benachteiligtenförderung}}}, doi = {{ 10.3278/9783763967735}}, volume = {{4}}, year = {{2022}}, } @book{37000, abstract = {{Über zwei Jahre prägte die Corona-Pandemie unser Leben. Auch für die Berufsbildung blieb das nicht ohne Konsequenzen. Rückblickend wird die Pandemie als „Brennglas“ bezeichnet, in dem sich die Herausforderungen des Bildungswesens bündelten und zeigten. Die Beiträge des vorliegenden Bandes befassen sich mit den konkreten Folgen der Pandemie für verschiedene Bereiche beruflicher Bildung. Ein weiterer Fokus liegt auf der Gestaltung und Wirkung des Distanzlernens in Schule, Betrieb und Hochschule. Zentrale Entwicklungen und ihre Effekte werden bilanziert und reflektiert. Die Beiträge des vorliegenden Bandes benennen nicht nur Desiderate und Schwächen im System beruflicher Bildung, sondern weisen auch auf Chancen und Potenziale hin.}}, editor = {{Heisler, Dietmar}}, keywords = {{Pandemie, Homeschooling, Digitalisierung, Ausbildung, Distanzlernen}}, pages = {{446}}, publisher = {{wbv}}, title = {{{Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s). Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern}}}, doi = {{10.3278/9783763972579}}, volume = {{65}}, year = {{2022}}, } @inbook{37016, abstract = {{Im Handbuch steht die räumliche Gestaltung Berufsbildender Schulen im Fokus. Mit rund 3500 Gebäuden repräsentieren Berufsbildende Schulen in Deutschland ihre besondere berufsorientierte Ausbildungsform. Aber auch in dieser Schulform spielt das Thema Lernraumgestaltung als „dritter Pädagoge" eine zunehmend wichtige Rolle. Trotzdem wird der Neu- und Umbau Berufsbildender Schulgebäude nur selten zwischen Planenden, Lehrenden und Lernenden diskutiert. Um diese Lücke zu schließen, verknüpfen die über 70 Autoren und Autorinnen des Sammelbandes architektonische, Berufsbildungs- und lernorganisatorische Aspekte zu einem neuen Ansatz für eine interdisziplinäre und integrative Planung dieses Lernraums. Im Zentrum des Bandes stehen insbesondere die Möglichkeiten des Zusammenwirkens von Architektinnen und Architekten, Lehrkräften und Lernenden.}}, author = {{Heisler, Dietmar}}, booktitle = {{Handbuch: Gebäude Berufsbildender Schulen}}, editor = {{Mersch, Franz Ferdinand and Pahl, Jörg-Peter}}, pages = {{298--320}}, publisher = {{wbv}}, title = {{{Gebäude und Lernumgebungen von Pflegeschulen in Thüringen und Nordrhein-Westfalen}}}, year = {{2022}}, } @inbook{37018, abstract = {{Im Handbuch steht die räumliche Gestaltung Berufsbildender Schulen im Fokus. Mit rund 3500 Gebäuden repräsentieren Berufsbildende Schulen in Deutschland ihre besondere berufsorientierte Ausbildungsform. Aber auch in dieser Schulform spielt das Thema Lernraumgestaltung als „dritter Pädagoge" eine zunehmend wichtige Rolle. Trotzdem wird der Neu- und Umbau Berufsbildender Schulgebäude nur selten zwischen Planenden, Lehrenden und Lernenden diskutiert. Um diese Lücke zu schließen, verknüpfen die über 70 Autoren und Autorinnen des Sammelbandes architektonische, Berufsbildungs- und lernorganisatorische Aspekte zu einem neuen Ansatz für eine interdisziplinäre und integrative Planung dieses Lernraums. Im Zentrum des Bandes stehen insbesondere die Möglichkeiten des Zusammenwirkens von Architektinnen und Architekten, Lehrkräften und Lernenden.}}, author = {{Heisler, Dietmar}}, booktitle = {{Handbuch: Gebäude Berufsbildender Schulen}}, editor = {{Mersch, Franz Ferdinand and Pahl, Jörg-Peter}}, pages = {{511--537}}, publisher = {{wbv}}, title = {{{Schulbauten aus Sicht der Beruflichen Fachrichtung Körperpflege}}}, year = {{2022}}, } @article{36216, author = {{Grüter, Sandra and Hölz, Svenja and Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit}}, journal = {{Zeitschrift für Inklusion}}, keywords = {{Multiprofessionelle Teams, Kooperation, Professionalisierung, Schulentwicklung, Inklusion}}, number = {{4}}, title = {{{"Die sehen mich als irgendwas zwischen Schulsozialarbeiter und Sonderpädagoge" - Ergebnisse einer Interviewstudie zur Rolle pädagogischer Fachkräfte in multiprofessionellen Teams an inklusive Schulen}}}, year = {{2022}}, } @article{42951, abstract = {{PurposeInformation and communication technologies (ICT) has an increasing impact on schools. School leaders play a key role in this context as drivers of innovation including those related to ICT. Against this background, the study presented in this article focuses on school leadership and management activities with ICT and related challenges. It sought to analyze how frequently German school principals use ICT compared to principals in other countries, what distinct clusters of German principals could be identified in terms of ICT usage and how principals viewed ICT in schools and related challenges.Design/methodology/approachA mixed-methods approach was chosen, using quantitative data from both the international comparative large-scale assessment study ICILS 2018 and the explorative qualitative data from Germany. For the international comparison, the school principal data sets of the 12 international participants of the International Computer and Information Literacy Study (ICILS) 2018 were taken into account: Chile, Denmark, Finland, France, Germany, Italy, Kazakhstan, Republic of Korea, Luxembourg, Portugal, Uruguay and the United States. To look beyond averaged frequencies, a latent class analysis (LCA) was conducted to identify possible clusters of school leaders with distinct usage patterns of ICT for leadership and management activities.FindingsThe results indicate that, in general, German principals use ICT for leadership and management activities on a similar level as their international colleagues. However, they seem to communicate with education authorities significantly more often than their international colleagues, whereas representative activities (presentations, home page) are rather infrequent. The qualitative data point to significant barriers to fully harnessing the potential of using ICT for leadership, management and school improvement such as lack of competencies and lack of adequate support.Originality/valueTo the best of the authors’ knowledge, this is the first study that focuses on school leadership and management activities using ICT with such a data set. The results provide insights into how German principals use ICT to lead and manage their schools compared to their international counterparts. The qualitative data offers additional insights into possible reasons hindering a more effective use of ICT.}}, author = {{Tulowitzki, Pierre and Gerick, Julia and Eickelmann, Birgit}}, issn = {{0951-354X}}, journal = {{International Journal of Educational Management}}, keywords = {{Organizational Behavior and Human Resource Management, Education, Organizational Behavior and Human Resource Management, Education}}, number = {{2}}, pages = {{133--151}}, publisher = {{Emerald}}, title = {{{The role of ICT for school leadership and management activities: an international comparison}}}, doi = {{10.1108/ijem-06-2021-0251}}, volume = {{36}}, year = {{2022}}, } @article{44071, abstract = {{In dem Beitrag wird vor dem Hintergrund der Transformationsprozesse der Digitalisierung und der damit einhergehenden Anforderungen an die institutionsübergreifende Zusammenarbeit zwischen Einzelschulen und dem Unterstützungssystem der Kompetenzteams der Medienberatung NRW als exemplarische Form der Kooperation zwischen Einzelschulen und Bildungsadministration analysiert. Entlang des Implementierungsprozesses schulischer Medienkonzepte, welche als zentrale Schulentwicklungsinstrumente für die Umsetzung digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse gelten, wird mithilfe eines längsschnittlichen Fallstudiendesigns und eines Mixed-Methods-Ansatzes den Fragen nachgegangen, welche Gestaltungsformen sich in der Zusammenarbeit zeigen und welche Gelingensbedingungen und Herausforderungen diesem Prozess zugrunde liegen. Der Beitrag fasst die zentralen Untersuchungsergebnisse zusammen und leitet mögliche Implikationen für die Praxis ab.}}, author = {{Schulze, Johanna and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}}, issn = {{1424-3636}}, journal = {{MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}}, keywords = {{Pharmacology}}, pages = {{115--136}}, publisher = {{Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE}}, title = {{{Implementierung schulischer Medienkonzepte als Kooperationsanlass}}}, doi = {{10.21240/mpaed/49/2022.06.25.x}}, volume = {{49}}, year = {{2022}}, } @inbook{44631, author = {{Gerick, J. and Eickelmann, Birgit}}, booktitle = {{Kompetenzmodelle für den Digitalen Wandel. Kompetenzmanagement in Organisationen }}, editor = {{Knackstedt, R. and Sander, J. and Kolomitchouk, J.}}, pages = {{33--48}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Computational Thinking: Ein Überblick über die Konstrukte der International Computer and Information Literacy Study (ICILS 2018)}}}, doi = {{https://doi.org/10.1007/978-3-662-63673-2_2}}, year = {{2022}}, } @techreport{44634, author = {{Roth, M. M. and Holmarsdottir, H. B. and Labusch, Amelie and Eickelmann, Birgit and Parsanoglou, D.}}, title = {{{Good practice toolkit for improving practice and policies (DigiGen-working paper).}}}, year = {{2022}}, } @article{44640, author = {{Schulze, Johanna and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}}, journal = {{MedienPädagogik 49 (Schulentwicklung)}}, pages = {{115--136}}, title = {{{Implementierung schulischer Medienkonzepte als Kooperationsanlass. Eine multiperspektivische Betrachtung zu Kooperationsprozessen zwischen Schulen der Sekundarstufe I und dem Unterstützungssystem der Medienberatung NRW}}}, doi = {{https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.06.25.X}}, year = {{2022}}, } @inbook{44662, author = {{Lorenz, R. and Eickelmann, Birgit and Endberg, M. and Yotyodying, S.}}, booktitle = {{Schule digital – der Länderindikator 2021. Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Sekundarstufe I in Deutschland im Bundesländervergleich und im Trend seit 2017 }}, editor = {{Lorenz, R. and Yotyodying, S. and Eickelmann, Birgit and Endberg, M.}}, pages = {{11--22}}, publisher = {{Waxmann Verlag}}, title = {{{Schule digital – der Länderindikator 2021. Theoretisches Rahmenmodell und Überblick über zentrale Ergebnisse}}}, year = {{2022}}, } @inbook{44663, author = {{Lorenz, R. and Eickelmann, Birgit and Endberg, M. and Yotyodying, S.}}, booktitle = {{Schule digital – der Länderindikator 2021. Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Sekundarstufe I in Deutschland im Bundesländervergleich und im Trend seit 2017 }}, editor = {{Lorenz, R. and Yotyodying, S. and Eickelmann, Birgit and Endberg, M.}}, pages = {{23--40}}, publisher = {{Waxmann Verlag}}, title = {{{Ziele, Anlage und Durchführung des Länderindikators 2021}}}, year = {{2022}}, } @article{44658, author = {{Drossel, Kerstin and Fröhlich, N. and Gerick, J. and Eickelmann, Birgit}}, journal = {{Empirische Pädagogik, 36(2)}}, pages = {{185--203}}, title = {{{Belastungsempfinden von Lehrkräften in der COVID-19-Pandemie-Situation – Empirische Analysen zu Zusammenhängen mit schulischen Input- und Prozessmerkmalen}}}, year = {{2022}}, }