@article{40255,
  author       = {{Herzig, Bardo}},
  journal      = {{TELEVIZION 33/2020/2}},
  number       = {{33}},
  pages        = {{1--6}},
  title        = {{{Medienkompetenz. Modellierung, Messung und Bedeutung in Zeiten der Coronapandemie}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{40284,
  author       = {{Herzig, Bardo}},
  issn         = {{0947-2746}},
  journal      = {{Schulmagazin 5-10: Impulse für kreativen Unterricht}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{7--11}},
  publisher    = {{Friedrich}},
  title        = {{{Bildung in der digitalen Welt. Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehrpersonen}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{40288,
  author       = {{Herzig, Bardo}},
  journal      = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}},
  number       = {{13}},
  pages        = {{1--18}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Medienbildung in der Grundschule - ein konzeptioneller Beitrag zur Auseinandersetzung mit (digitalen) Medien.}}},
  doi          = {{10.1007/s42278-019-00064-5}},
  year         = {{2020}},
}

@article{40297,
  author       = {{Herzig, Bardo and Martin, A.}},
  issn         = {{1424-3636}},
  journal      = {{Medienpädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}},
  number       = {{37}},
  pages        = {{283--298}},
  publisher    = {{DGfE}},
  title        = {{{Schulische Medienbildung im Spannungsfeld von Medienpädagogik und Fachdidaktik}}},
  year         = {{2020}},
}

@book{40311,
  editor       = {{Herzig, Bardo and Klar, T.-M. and Martin, A. and Meister, D. M.}},
  issn         = {{1424-3636}},
  pages        = {{210}},
  publisher    = {{Hochschule Zürich}},
  title        = {{{Orientierungen in der digitalen Welt}}},
  doi          = {{10.21240/mpaed/39/2020.12.12.X}},
  volume       = {{39}},
  year         = {{2020}},
}

@article{39817,
  abstract     = {{In the mentoring programme project “Schule für alle” (“School for all”) at the University of Bielefeld in North Rhine-Westphalia, university students of primary or special education support a child who is in a situation of crisis for more than one year. In addition, the university students receive ongoing, systematic university support (cf. Kottmann, 2007, p. 32; Kottmann, 2014, p. 380).</jats:p><jats:p>The accompanying research by “Schule für alle” focuses on the professionalization processes of student teachers during practical phases at universities; accordingly, control groups were included on a pro rata basis. In the pre-post design, all students completed a questionnaire (cf. Pieper, Kottmann &amp; Miller, 2018, p. 294), the evaluation of which shows few changes in the professional perception of competence. Students of the mentoring programme also regularly reflected on their practical experience. Based on the objective hermeneutics it was discovered that the conception of the project supports the process of perceiving, acknowledging and becoming more sensitive in regard to heterogeneous realities in life (cf. Pieper &amp; Kottmann 2019b, p. 312) and that students can consciously perceive and reflect their own normative expectations (cf. Pieper &amp; Kottmann 2019a, p. 79).</jats:p><jats:p>The article primarily presents the results of the pre-post survey in detail and adds insights into the qualitative evaluation processes. In the conclusion, the potential of the project and mentoring programmes in general, specifically for teacher training students, is described.}},
  author       = {{Kottmann, Brigitte and Pieper, Catania}},
  issn         = {{2064-2199}},
  journal      = {{Hungarian Educational Research Journal}},
  keywords     = {{professionalization of teacher training students, practical university phases, teacher training at universities, men-toring programmes}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{232--251}},
  title        = {{{Project “Schule für alle” as a mentoring programme in university teacher education: Professionalization processes of student teachers in different practical university phases}}},
  doi          = {{10.1556/063.2020.00022}},
  volume       = {{10}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{39823,
  author       = {{Pieper, Catania and Kottmann, Brigitte}},
  booktitle    = {{Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule}},
  editor       = {{Skorsetz, Nina and Bonanati, Marina and Kucharz, Diemut}},
  isbn         = {{9783658275297}},
  pages        = {{310--314}},
  publisher    = {{Springer VS}},
  title        = {{{Kindliche Lebenswirklichkeit aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden: „Ich verstehe jetzt, warum er in der Schule so motiviert ist!“}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-27529-7_50}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{39816,
  author       = {{Kottmann, Brigitte and Alena, Lensker}},
  booktitle    = {{Hochschul­lernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung? Ein Rückblick auf 15 Jahre Hochschul­lernwerkstatt in Halle und andernorts}},
  editor       = {{Rumpf, Dielinde and Kramer, Kathrin and Schöps, Miriam and Winter, Stephanie}},
  pages        = {{216--225}},
  publisher    = {{Klinkhardt}},
  title        = {{{Die Lernwerkstatt und der Studiengang „Integrierte Sonderpädagogik“ an der Universität Bielefeld: Impulse, Synergien und Reflexionen}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{37014,
  abstract     = {{Jugend wird als eine eigenständige Lebens- und Entwicklungsphase betrachtet. Für junge Geflüchtete stellt sie eine besondere Herausforderung dar. Für sie geht es nicht nur um die Bewältigung alterstypischer Entwicklungsaufgaben, sondern auch um eine gelingende Integration in die Aufnahmegesellschaft. Dazu gehören u. a. das Kennenlernen und die Aneignung von Sprache, Kultur und Werten, genauso die Erschließung von Alltagsräumen und Lebenswelten, z. B. von Freizeitmöglichkeiten, Bildung und von beruflichen Erfahrungsräumen. Die Frage zur gelingenden Integration und Gestaltung von Lebenswelten junger Geflüchteter wurde im Kontext der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „angekommen in Deiner Stadt“ der Walter Blüchert Stiftung genauer untersucht. Der Beitrag referiert u. a. die Ergebnisse einer in diesem Kontext durchgeführten egozentrierten Netzwerkanalyse. Die Ergebnisse zeigen, dass die Angebote den Rahmen für den Aufbau und die Erweiterung kommunikativer, sozialer Netzwerke darstellen und lebensweltliche Zugänge öffnen.}},
  author       = {{Heisler, Dietmar and Schemmer, Susanne}},
  journal      = {{BWP@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online}},
  keywords     = {{Jugend, Lebensweltorientierung, soziale Netzwerke, geflüchtete Jugendliche, Lebenslagen junger Geflüchteter und Zugewanderter}},
  pages        = {{1--23}},
  title        = {{{Lebenswelten und soziale Netzwerke von jungen Geflüchteten und Zugewanderten am Übergang in Ausbildung und Beruf.}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{43181,
  abstract     = {{„Digitalisierung“ und die oft analog benutzten Begriffe „Industrie 4.0“, „Arbeit 4.0“ usw., gelten als zentrale, aktuelle Entwicklungen in Deutschland.  Gemeint ist damit der Einzug moderner Informations- und Kommunikationstechnologien, insbesondere des Computers, des Internets, von funkbasierten Überwachungssystemen, Steuerungs- und Netzwerktechnologien, z.B. RFID und Bluetooth, von mobilen Technologien bzw. Endgeräten usw., in die Berufs- und Arbeitswelt, in Dienstleistung und Produktion. Begleitet wird dies durch eine zunehmende Miniaturisierung von Technologien, die Ausstattung von Gegenständen mit einer eigenen Intelligenz (smart products) und die Vernetzung dieser Gegenstände zu cyber-physischen Systemen (CPS).
Der Beitrag befasst sich mit der Frage, welche Potenziale, aber auch welche Risiken der digitale Wandel sowie die Digitalisierung von Aus- und Weiterbildung für Menschen birgt, die am Arbeitsmarkt als Geringqualifizierte, als Un- und Angelernte gelten. Es wird davon ausgegangen, dass gerade diese Menschen vom digitalen Wandel in besonderem Maße betroffen sein werden. Es ist zu erwarten, dass es durch den digitalen Wandel zu neuen Segmentierungen, zu neuen Ausschluss- und Benachteiligungsmechanismen kommt, von denen Geringqualifizierte und auch andere marginalisierte und benachteiligte Menschen am Arbeitsmarkt und in der beruflichen Bildung betroffen sein werden. Der Aus- und Weiterbildung wird eine besondere Bedeutung beigemessen, um diesen Menschen die Teilhabe und Mitgestaltung des digitalen Wandels zu ermöglich.}},
  author       = {{Heisler, Dietmar}},
  booktitle    = {{Digitalisierung über berufliche Bildung gestalten.}},
  editor       = {{Buchmann, Ulrike and Cleef, Maria}},
  isbn         = {{978-3-7639-6197-9}},
  keywords     = {{Digitalisierung, Geringqualifizierte, Weiterbildung, Un- und Angelernte}},
  pages        = {{29 -- 46}},
  publisher    = {{wbv}},
  title        = {{{Digitalisierung der Berufs- und Arbeitswelt. Herausforderungen und Potenziale in der Aus- und Weiterbildung für Geringqualifizierte, Un- und Angelernte}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{37004,
  abstract     = {{Jeder Wissenschaftsdisziplin hilft ein Bewusstsein ihrer Geschichte und die Kenntnis ihrer Vielfalt, Paradigmen und Entwicklungsmöglichkeiten. Darauf basierend können Forschende ihr spezifisches Potential, Wissen und Handlungsrepertoire entfalten. Dabei ist Geschichtsschreibung und historische Berufsbildungsforschung immer zugleich selbst gefangen in ihrer je eigenen Zeit, beschränkt durch die Perspektiven der Personen, die sich an dem Rückblick beteiligen. Das macht Geschichte auch immer zur Geschichte der Herrschenden, die eine spezifische Perspektive und die mit ihr verbundene Forschung schreibend tradieren. Deshalb ist Vielfalt für die historische Berufsbildungsforschung so wertvoll, weil sie sich gegen verengte, eindimensionale Retrospektive stellt, gewissermaßen in die Ritzen und Fugen der Zeit schauen lässt.
Basierend auf einer Tagung der Herausgeber im September 2019 zu „Retrospektiven, Perspektiven & Synergien einer Historischen Berufsbildungs- und Wissenschaftsforschung" an der Universität Rostock, entfaltet sich die Bandbreite der historischen Berufsbildungsforschung. Der Band vereint paradigmatische, mal stärker biografischen Zugänge sowie systemisch-gesellschaftspolitische und schließlich Analysen zur Genese der Wissenschaftsdisziplin. In den Beiträgen wird dem Einfluss von Einzelpersönlichkeiten und Forschungsparadigmen ebenso wie dem von Bildungssystemen am Beispiel der DDR, Skandinaviens und der bundesdeutschen Bildungspolitik nachgegangen. Vereint sind sowohl Beiträge zur Entstehung der Berufs- und Wirtschaftspädagogik, zur Rekonstruktion der Benachteiligtenförderung, Soziökonomie, Pflegedidaktik und Frauenforschung als auch Analysen berufsspezifischer Betrachtungen am Beispiel des Druckgewerbes, der Offiziere und der Ausbilder*innen.}},
  author       = {{Heisler, Dietmar}},
  booktitle    = {{Historische Berufsbildungsforschung Perspektiven auf Wissenschaftsgenese und -dynamik.}},
  editor       = {{Kaiser, Franz and Götzel, Mathias}},
  keywords     = {{Benachteiligtenförderung, historische Berufsbildungsforschung, berufliche Förderung, Sozialpädagogik}},
  location     = {{Rostock}},
  publisher    = {{Eusl}},
  title        = {{{Reparaturbetrieb, Inklusion und Fachkräftesicherung Transformation der Benachteiligtenförderung in Deutschland.}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{27838,
  author       = {{Labusch, Amelie and Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}},
  booktitle    = {{ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}},
  pages        = {{271--278}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Digitalisierungsbezogene Berufswahlneigung und Sichtweisen von Mädchen und Jungen auf die Relevanz digitaler Medien für die Gesellschaft}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{28882,
  author       = {{Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}},
  journal      = {{SchulVerwaltung BW}},
  pages        = {{328--331}},
  title        = {{{Schulschließungen und Perspektiven für die Pandemie-Zeit –– Ergebnisse der Studie ‚Schule auf Distanz‘}}},
  volume       = {{12}},
  year         = {{2020}},
}

@article{28908,
  author       = {{Eickelmann, Birgit and Kummer Wyss, Annemarie}},
  journal      = {{Journal für Schulentwicklung}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{5--7}},
  title        = {{{Fortbildung im digitalen Zeitalter. Editorial}}},
  volume       = {{24}},
  year         = {{2020}},
}

@book{28905,
  author       = {{Labusch, Amelie and Eickelmann, Birgit and Conze, Daniela}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{ICILS 2018 #Transfer. Gestaltung digitaler Schulentwicklung in Deutschland}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{27839,
  author       = {{Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Labusch, Amelie and Heldt, Melanie}},
  booktitle    = {{ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}},
  pages        = {{259--270}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Wünsche zur schulischen Nutzung digitaler Medien, digitalisierungsbezogene Berufswahlneigung und Sichtweisen von Schülerinnen und Schülern auf die Relevanz digitaler Medien für die Gesellschaft}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{27853,
  author       = {{Drossel, Kerstin and Lorenz, Ramona and Labusch, Amelie and Eickelmann, Birgit}},
  booktitle    = {{ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}},
  pages        = {{85--100}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Selbsteingeschätzte Kompetenzen von Lehrkräften zum schulischen Einsatz digitaler Medien}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{27842,
  author       = {{Labusch, Amelie and Eickelmann, Birgit and Gerick, Julia and Drossel, Kerstin}},
  booktitle    = {{ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}},
  pages        = {{227--234}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ von Mädchen und Jungen}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{27849,
  author       = {{Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}},
  booktitle    = {{ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}},
  pages        = {{155--166}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Lehrkräftekooperation im Kontext des Lernens und Lehrens mit digitalen Medien}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{27855,
  author       = {{Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Labusch, Amelie}},
  booktitle    = {{ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}},
  pages        = {{39--54}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Schulischer IT-Support: Sichtweisen und Zuständigkeiten}}},
  year         = {{2020}},
}