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Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung., Barbara Budrich, 2024.","chicago":"Mahs, Claudia, Antje Langer, Oxana Eremin, and Annalisa Mattei, eds. <i>Un)Eingeschränkt entscheiden. Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung.</i> Vol. 1. Schwerpunkt in GENDER. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft. Barbara Budrich, 2024.","apa":"Mahs, C., Langer, A., Eremin, O., &#38; Mattei, A. (Eds.). (2024). <i>Un)Eingeschränkt entscheiden. Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung.</i> (Vol. 1). Barbara Budrich.","ieee":"C. Mahs, A. Langer, O. Eremin, and A. Mattei, Eds., <i>Un)Eingeschränkt entscheiden. Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung.</i>, vol. 1. Barbara Budrich, 2024.","ama":"Mahs C, Langer A, Eremin O, Mattei A, eds. <i>Un)Eingeschränkt entscheiden. Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung.</i> Vol 1. Barbara Budrich; 2024.","bibtex":"@book{Mahs_Langer_Eremin_Mattei_2024, series={Schwerpunkt in GENDER. 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Wenig ist bislang jedoch über die Entwicklung des schulischen\r\nWohlbefindens in inklusiven Klassen der Sekundarstufe I bekannt. Im Rahmen ei-\r\nnes internen Evaluationsprozesses an der Laborschule Bielefeld, der inklusiven Ver-\r\nsuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen, hat ein interdisziplinäres Team im\r\nForschungs- und Entwicklungsprojekt „Wohlbefinden und Inklusion an der Labor-\r\nschule – eine Selbstreflexion“ die Selbsteinschätzungen der Schüler*innen hinsicht-\r\nlich ihres schulischen Wohlbefindens untersucht. Hierzu wurden alle Schüler*innen\r\nder Jahrgangstufen 6 bis 10 zwischen 2013 und 2018 jährlich zu einer Befragung\r\neingeladen. Auf der Grundlage des zugehörigen, mit vielen Messzeitpunkten und\r\nhoher Beteiligungsquote ausgestatteten längsschnittlichen Datensatzes, wurden fürden vorliegenden Beitrag lineare und quadratische Verläufe des schulischen Wohl-\r\nbefindens von Schüler*innen aus inklusiven Lerngruppen der Sekundarstufe I ver-\r\ngleichend analysiert.\r\nUnter Berücksichtigung von insgesamt sechs Komponenten des schulischen\r\nWohlbefindens zeigt sich für zwei Komponenten eine lineare Entwicklung: Die\r\nAffinität zur Stammgruppe (bzw. zur eigenen Klasse) nimmt über die Sekundarstu-\r\nfe I leicht ab, ebenso die wahrgenommenen sozialen Probleme in der Schule. Die\r\nVerläufe der drei Komponenten Einstellungen und Emotionen gegenüber der Schule,\r\nschulischer Selbstwert und Sorgen wegen der Schule werden hingegen signifikant\r\nbesser durch eine quadratische Modellierung abgebildet. Für diese zeigt sich mit\r\nzunehmender Jahrgangsstufe eine weniger ausgeprägte Abnahme (Einstellungen\r\nund Emotionen gegenüber der Schule, Abwesenheit von Sorgen wegen der Schule),\r\nder teilweise eine Zunahme in höheren Jahrgangsstufen folgt (schulischer Selbstwert). Das Ausmaß körperlicher Beschwerden verändert sich nicht signifikant in\r\nAbhängigkeit von der Jahrgangsstufe. Schulpädagogische Implikationen werden im\r\nBeitrag ebenso diskutiert wie die Perspektiven für künftige Forschung."}],"date_created":"2024-04-04T12:22:42Z","type":"journal_article","keyword":["Schulisches Wohlbefinden","Sekundarstufe I","Inklusion","Längsschnittstudie · Laborschule Bielefeld"],"department":[{"_id":"556"}],"year":"2024","title":"Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld","author":[{"last_name":"Marker","first_name":"Rabea","full_name":"Marker, Rabea"},{"first_name":"Harry","orcid":"0000-0001-5488-5105","last_name":"Kullmann","full_name":"Kullmann, Harry","id":"77972"},{"full_name":"Zentarra, Dominik","last_name":"Zentarra","first_name":"Dominik"},{"full_name":"Geist, Sabine","last_name":"Geist","first_name":"Sabine"},{"first_name":"Birgit","last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit"}],"date_updated":"2026-08-21T13:55:40Z","publication_status":"published","intvolume":"        52","article_type":"original","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://link.springer.com/article/10.1007/s42010-024-00199-0"}],"language":[{"iso":"ger"}],"doi":"10.1007/s42010-024-00199-0","citation":{"bibtex":"@article{Marker_Kullmann_Zentarra_Geist_Lütje-Klose_2024, title={Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld}, volume={52}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s42010-024-00199-0\">10.1007/s42010-024-00199-0</a>}, journal={Unterrichtswissenschaft}, author={Marker, Rabea and Kullmann, Harry and Zentarra, Dominik and Geist, Sabine and Lütje-Klose, Birgit}, year={2024}, pages={417–446} }","ama":"Marker R, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. 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Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. <i>Unterrichtswissenschaft</i>, <i>52</i>, 417–446. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s42010-024-00199-0\">https://doi.org/10.1007/s42010-024-00199-0</a>"},"quality_controlled":"1","oa":"1","status":"public","jel":["I24"],"page":"417-446","_id":"53207","user_id":"105186","volume":52},{"oa":"1","quality_controlled":"1","citation":{"apa":"Sahli Lozano, C., Wüthrich, S., Kullmann, H., Knickenberg, M., Sharma, U., Loreman, T., Romano, A., Avramidis, E., Woodcock, S., &#38; Subban, P. (2024). How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict Teachers’Intentions to Use Inclusive Practices? A Cross-National Comparison Between Canada, Germany,  Greece, Italy, and Switzerland. <i>Exceptionality Education International</i>, <i>34</i>(1), 17–41. <a href=\"https://doi.org/10.5206/eei.v34i1.16803\">https://doi.org/10.5206/eei.v34i1.16803</a>","ieee":"C. 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This study examines the roles of teacher\r\nattitudes and self-efficacy in predicting their intentions to use inclusive\r\npractices across five western countries: Canada, Germany, Greece, Italy,\r\nand Switzerland. The study identified both significant differences and\r\ncommonalities in prediction patterns across these countries. For instance,\r\nbeliefs about inclusion varied in their significance, being the most\r\ninfluential predictor among Italian teachers, while managing challenging behaviour was a key predictor for Swiss teachers only. For the other\r\npredictors, no significant differences were found, and self-efficacy in\r\ncollaboration was the strongest predictor nominally. The study suggests\r\nthat, while aspects such as collaboration seem generally important across\r\ncountries, effective strategies for promoting inclusive education may also\r\nneed to be tailored to each country’s unique context, considering aspects of\r\nhistorical background of inclusive education, teacher training, and support.\r\nIt also emphasizes the need to consider domain-specific aspects of teacher\r\nself-efficacy, as different facets differently affect teachers’ intentions."}],"publication":"Exceptionality Education International","issue":"1","doi":"10.5206/eei.v34i1.16803","main_file_link":[{"url":"https://research-repository.griffith.edu.au/server/api/core/bitstreams/6edca5b5-0e7a-4507-918e-1ce84239df4b/content","open_access":"1"}],"language":[{"iso":"eng"}],"date_updated":"2026-08-22T12:11:27Z","publication_status":"published","intvolume":"        34","article_type":"original","title":"How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict Teachers’Intentions to Use Inclusive Practices? 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The authors inculcate the vil-\r\nlage-mindset, a now popularly received notion, reinforcing the\r\nneed for active and deliberate dialogue focusing on shared respon-\r\nsibilities and vision. In this paper, we intend to reiterate the need for\r\neducational systems which foster more collective, compassionate\r\nand nurturing inclusive practice in educational settings."}],"issue":"5","publication":"Teachers and Teaching","doi":"10.1080/13540602.2024.2338398","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.tandfonline.com/doi/epdf/10.1080/13540602.2024.2338398?needAccess=true"}],"language":[{"iso":"eng"}],"date_updated":"2026-08-22T12:17:04Z","publication_status":"published","intvolume":"        30","article_type":"original","title":"What does the village need to raise a child with additional needs? 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Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden – das Projekt iDEAL. Vortrag auf der Herbsttagung 2023 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF). In: Universität Münster; 2023.","bibtex":"@inproceedings{Görel_Finke_Hellmich_2023, place={Münster}, title={Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden – das Projekt iDEAL. Vortrag auf der Herbsttagung 2023 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF)}, publisher={Universität Münster}, author={Görel, Gamze and Finke, Pauline and Hellmich, Frank}, year={2023} }","mla":"Görel, Gamze, et al. <i>Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden – Das Projekt IDEAL. Vortrag Auf Der Herbsttagung 2023 Der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF)</i>. Universität Münster, 2023.","chicago":"Görel, Gamze, Pauline Finke, and Frank Hellmich. “Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden – Das Projekt IDEAL. 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