[{"type":"journal_article","keyword":["Erziehungswissenschaften","Persönlichkeitsentwicklung","Sozialwesen"],"department":[{"_id":"724"},{"_id":"36"}],"date_created":"2023-01-16T09:28:17Z","abstract":[{"lang":"ger","text":"Im folgenden Artikel werden im Rahmen der vielfältigen Qualifizierungswege der Sozialpädagogik jene der beruflichen Bildung fokussiert. Einhergehend mit der Frage wie sozialpädagogisches Handeln erlernt werden kann, richten wir unsere Aufmerksamkeit auf zwei zentrale didaktische Prinzipien: Integrale Persönlichkeitsentwicklung und Theorie-Praxis-Relation – und begeben uns auf deren theoretische Spurensuche. Wir plädieren für die Aufnahme eines weiteren, bislang unbeachteten Prinzips in die sozialpädagogische Didaktik: Analyse und Kritik der gesellschaftspolitischen Bedingtheit von Theorie und Praxis und schlagen hierfür den Modus der Reflexion vor. Im Horizont der Professionalisierungsdebatte trägt der Beitrag zur theoretischen Stärkung der wenig ausformulierten Didaktik der Sozialpädagogik im Kontext beruflicher Qualifizierungen bei und kritisiert eine bislang nicht selten zu findende, rein am lernenden Individuum orientierte Argumentation. Ein Plädoyer für die Anerkennung der Verwobenheit von Erziehung/Qualifizierung und Gesellschaft/Politik."}],"publication":"Soziale Passagen: Journal für Empirie und Theorie Sozialer Arbeit, 11/2019, Heft 1, S. 65-80","citation":{"ieee":"N. Göddertz and A. Karber, “Berufliche Bildung Sozialpädagogik - Eine Spurensuche didaktischer Prinzipien,” <i>Soziale Passagen: Journal für Empirie und Theorie Sozialer Arbeit, 11/2019, Heft 1, S. 65-80</i>, 2019, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s12592-019-00319-z\">10.1007/s12592-019-00319-z</a>.","apa":"Göddertz, N., &#38; Karber, A. (2019). Berufliche Bildung Sozialpädagogik - Eine Spurensuche didaktischer Prinzipien. <i>Soziale Passagen: Journal für Empirie und Theorie Sozialer Arbeit, 11/2019, Heft 1, S. 65-80</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s12592-019-00319-z\">https://doi.org/10.1007/s12592-019-00319-z</a>","mla":"Göddertz, Nina, and Anke Karber. “Berufliche Bildung Sozialpädagogik - Eine Spurensuche didaktischer Prinzipien.” <i>Soziale Passagen: Journal für Empirie und Theorie Sozialer Arbeit, 11/2019, Heft 1, S. 65-80</i>, Springer, 2019, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s12592-019-00319-z\">10.1007/s12592-019-00319-z</a>.","bibtex":"@article{Göddertz_Karber_2019, title={Berufliche Bildung Sozialpädagogik - Eine Spurensuche didaktischer Prinzipien}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s12592-019-00319-z\">10.1007/s12592-019-00319-z</a>}, journal={Soziale Passagen: Journal für Empirie und Theorie Sozialer Arbeit, 11/2019, Heft 1, S. 65-80}, publisher={Springer}, author={Göddertz, Nina and Karber, Anke}, year={2019} }","short":"N. 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Published online 2019. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s12592-019-00319-z\">10.1007/s12592-019-00319-z</a>","chicago":"Göddertz, Nina, and Anke Karber. “Berufliche Bildung Sozialpädagogik - Eine Spurensuche didaktischer Prinzipien.” <i>Soziale Passagen: Journal für Empirie und Theorie Sozialer Arbeit, 11/2019, Heft 1, S. 65-80</i>, 2019. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s12592-019-00319-z\">https://doi.org/10.1007/s12592-019-00319-z</a>."},"doi":"10.1007/s12592-019-00319-z","user_id":"48187","_id":"36883","publisher":"Springer","language":[{"iso":"ger"}],"date_updated":"2023-01-17T08:27:08Z","publication_status":"published","article_type":"original","status":"public","year":"2019","title":"Berufliche Bildung Sozialpädagogik - Eine Spurensuche didaktischer Prinzipien","publication_identifier":{"issn":["\t1867-0180"]},"author":[{"id":"94171","full_name":"Göddertz, Nina","first_name":"Nina","last_name":"Göddertz"},{"last_name":"Karber","first_name":"Anke","full_name":"Karber, Anke"}]},{"date_created":"2023-01-16T09:36:44Z","department":[{"_id":"724"},{"_id":"36"}],"keyword":["Sozialpädagogik","sozialpädagogisches Handeln"],"type":"encyclopedia_article","citation":{"bibtex":"@inbook{Göddertz_Karber_2019, title={Didaktik der Sozialpädagogik}, booktitle={ socialnet Lexikon}, author={Göddertz, Nina and Karber, Anke}, year={2019} }","chicago":"Göddertz, Nina, and Anke Karber. “Didaktik der Sozialpädagogik.” In <i> socialnet Lexikon</i>, 2019.","ama":"Göddertz N, Karber A. 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Als ein maßgebliches Hemmnis der Zusammenarbeit gilt das Autonomie-Paritäts-Muster. Dieses besagt, dass Lehrkräfte aufgrund spezifischer Arbeitsbedingungen und Strukturmerkmale pädagogischer Arbeit in Schule und Unterricht ein hohes Ausmaß an Autonomie i.S.v. ‚Privatheit im Unterricht‘ anstreben. Dennoch weisen Studien darauf hin, dass Lehrkräfte und Sonderpädagog_innen dennoch intensive Kooperationsformen praktizieren und anstreben. In der Arbeit wird mit einem Rückgriff auf die Selbstbestimmungstheorie argumentiert, dass Kooperation auch mit einem hohen Autonomieerleben einhergehen kann, wenn Lehrkräfte und Sonderpädagog_innen Kooperation als Teil ihrer eigenen Professionalität internalisiert haben. Zudem werden Einflussfaktoren auf die Häufigkeit von Kooperation sowie die Wahrnehmung und Belastung von Antinomien und Zielkonflikten als Strukturmerkmale des pädagogischen Handelns untersucht. Grundlage der quantitativ-empirischen Analysen ist eine Stichprobe von insgesamt 222 Lehrkräften und Sonderpädagog_innen in inklusiven Grundschulen und Förderschulen für den Förderschwerpunkt Lernen. Als ein wesentliches Ergebnis der Arbeit zeigt sich, dass negative Effekte der Kooperation auf das Autonomieerleben ausbleiben, sodass die aufgeworfenen Zweifel an der Relevanz des Autonomie-Paritäts-Musters bestärkt werden. Darüber hinaus erweisen sich die Berufserfahrung sowie der Rückhalt der Schulleitung durch geschaffene Zeitfenster im Stundenplan als relevante Einflussfaktoren auf die Häufigkeit der Kooperation von Sonderpädagog_innen in inklusiven Grundschulen. Lehrkräfte in inklusiven Grundschulen nehmen weniger Zielkonflikte und Antinomien wahr und erleben diese weniger belastend, je häufiger sie mit Sonderpädagog_innen kooperieren. Die Ergebnisse werden hinsichtlich theoretischer Implikationen, der Professionalisierung von Lehrkräften und Sonderpädagog_innen sowie Möglichkeiten der Förderung von Kooperation und kooperativer Strukturen diskutiert."},{"lang":"eng","text":"Cooperation between teachers and special educators is a central requirement for inclusive schools in which students both with and without special educational needs are taught together. In many studies the autonomy/equity norm is reported as a significant obstacle for cooperation. It implies that teachers strive towards a high amount of autonomy in the sense of ‘privacy in their classroom’ as a reaction to endemic uncertainties of pedagogical work and specific work conditions in schools. Nevertheless, some studies point out that general and special educators strive for and engage in intense forms of cooperation.\r\nIn this study it is argued from a self-determination theory perspective that cooperation can be accompanied by high values of perceived autonomy if teachers internalized the need for cooperation as part of their professional identity. Furthermore, factors affecting the frequency of cooperation, perception of goal conflict frequency, and stress caused by goal conflicts relating to the endemic uncertainties of pedagogical work are investigated. Analyses were carried out using survey data collected from 222 general and special educators working in either inclusive primary schools, or special schools where pupils had specific special educational needs in the domain of ‘learning’.\r\n\r\nA key outcome of the study is the absence of the anticipated negative effect of cooperation on the perception of autonomy. This underlines doubts regarding the relevance of the autonomy/equity norm. In addition to that, having special educators with greater levels of experience, as well as the support of the principal through providing fixed time slots for cooperation are identified as central factors supporting cooperation in inclusive schools. Moreover, increased levels of cooperation were found to reduce the perception of goal conflict frequency and stress relating to goal conflicts for general educators.\r\n\r\nThe results of the study are discussed with regard to theoretical implications,the professionalization of general and special educators and opportunities to enhance cooperation and supportive settings in inclusive schools."}],"extern":"1","language":[{"iso":"ger"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4043"}],"doi":"10.31244/9783830990437","publication_identifier":{"isbn":["9783830940432"]},"author":[{"full_name":"Neumann, Phillip","first_name":"Phillip","last_name":"Neumann","id":"95559"}],"year":"2019","title":"Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen","date_updated":"2023-01-17T13:35:13Z","publication_status":"published","place":"Münster","oa":"1","citation":{"short":"P. 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Dahmen, “Kinder- und Jugendhilfe als Kindeswohlgefährdungsvermeidungsstrategie?,” <i>Soziale Passagen</i>, vol. 10, no. 2, 2019, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s12592-018-0304-7\">10.1007/s12592-018-0304-7</a>.","ama":"Dahmen S. 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(2019). Soziale Investitionen. <i>Wörterbuch Der Schweizer Sozialpolitik</i>.","ieee":"S. Dahmen, “Soziale Investitionen,” <i>Wörterbuch der Schweizer Sozialpolitik</i>, 2019.","short":"S. Dahmen, Wörterbuch Der Schweizer Sozialpolitik (2019).","chicago":"Dahmen, Stephan. “Soziale Investitionen.” <i>Wörterbuch Der Schweizer Sozialpolitik</i>, 2019.","mla":"Dahmen, Stephan. “Soziale Investitionen.” <i>Wörterbuch Der Schweizer Sozialpolitik</i>, 2019.","ama":"Dahmen S. Soziale Investitionen. <i>Wörterbuch der Schweizer Sozialpolitik</i>. 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Die „Economie Des Conventions“ in Der Bildungsforschung </i>, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019, pp. 403–426, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-23301-3_14\">10.1007/978-3-658-23301-3_14</a>.","ama":"Dahmen S. Soziale Arbeit als ‚art of composition‘ – Zur konventionsbasierten Regulierung von Übergängen von der Schule in Ausbildung in Motivationssemestern. In: <i>Bildung Und Konventionen. Die „Economie Des Conventions“ in Der Bildungsforschung </i>. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2019:403–426. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-23301-3_14\">10.1007/978-3-658-23301-3_14</a>","bibtex":"@inbook{Dahmen_2019, title={Soziale Arbeit als ‚art of composition‘ – Zur konventionsbasierten Regulierung von Übergängen von der Schule in Ausbildung in Motivationssemestern}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-23301-3_14\">10.1007/978-3-658-23301-3_14</a>}, booktitle={Bildung und Konventionen. 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Die „Economie des conventions“ in der Bildungsforschung </i>, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019, pp. 403–426.","chicago":"Dahmen, Stephan. “Soziale Arbeit Als ‚art of Composition‘ – Zur Konventionsbasierten Regulierung von Übergängen von Der Schule in Ausbildung in Motivationssemestern.” In <i>Bildung Und Konventionen. Die „Economie Des Conventions“ in Der Bildungsforschung </i>, 403–426. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-23301-3_14\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-23301-3_14</a>.","short":"S. Dahmen, in: Bildung Und Konventionen. Die „Economie Des Conventions“ in Der Bildungsforschung , Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019, pp. 403–426."},"publication":"Bildung und Konventionen. 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Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). „Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?“. In: Bergische Universität Wuppertal; 2019.","bibtex":"@inproceedings{Schulze_Hoya_Löper_Mester_Kirsch_Blumberg_Schwab_Hellmich_2019, place={Wuppertal}, title={Kooperatives Arbeiten von Studierenden des Lehramts an Grund- und Förderschulen als Vorbereitung auf den inklusiven Unterricht in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). „Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?“}, publisher={Bergische Universität Wuppertal}, author={Schulze, Jan Roland and Hoya, Fabian Karl and Löper, Marwin Felix and Mester, Theresa and Kirsch, Alexander and Blumberg, Eva and Schwab, Susanne and Hellmich, Frank}, year={2019} }","apa":"Schulze, J. R., Hoya, F. K., Löper, M. 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Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). „Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?“,” 2019.","chicago":"Schulze, Jan Roland, Fabian Karl Hoya, Marwin Felix Löper, Theresa Mester, Alexander Kirsch, Eva Blumberg, Susanne Schwab, and Frank Hellmich. “Kooperatives Arbeiten von Studierenden Des Lehramts an Grund- Und Förderschulen Als Vorbereitung Auf Den Inklusiven Unterricht in Der Grundschule. Posterpräsentation Auf Der 54. Jahrestagung Der Sektion Sonderpädagogik Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE). „Sonderpädagogik Und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?“.” Wuppertal: Bergische Universität Wuppertal, 2019.","short":"J.R. Schulze, F.K. Hoya, M.F. Löper, T. Mester, A. Kirsch, E. Blumberg, S. Schwab, F. 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