---
_id: '3681'
citation:
ama: 'Harteis C, ed. The Impact of Digitalization in the Workplace: An Educational
View. Cham: Springer; 2018.'
apa: 'Harteis, C. (Ed.). (2018). The impact of digitalization in the workplace:
an educational view. Cham: Springer.'
bibtex: '@book{Harteis_2018, place={Cham}, title={The impact of digitalization in
the workplace: an educational view}, publisher={Springer}, year={2018} }'
chicago: 'Harteis, Christian, ed. The Impact of Digitalization in the Workplace:
An Educational View. Cham: Springer, 2018.'
ieee: 'C. Harteis, Ed., The impact of digitalization in the workplace: an educational
view. Cham: Springer, 2018.'
mla: 'Harteis, Christian, editor. The Impact of Digitalization in the Workplace:
An Educational View. Springer, 2018.'
short: 'C. Harteis, ed., The Impact of Digitalization in the Workplace: An Educational
View, Springer, Cham, 2018.'
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- first_name: Christian
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place: Cham
publisher: Springer
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title: 'The impact of digitalization in the workplace: an educational view'
type: book_editor
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year: '2018'
...
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_id: '3682'
author:
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
id: '27503'
last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: 'Harteis C. Machines, Change and Work: An Educational View on the Digitalization
of Work. In: Harteis C, ed. The Impact of Digitalization in the Workplace.
Cham: Springer; 2018:1--10.'
apa: 'Harteis, C. (2018). Machines, Change and Work: An Educational View on the
Digitalization of Work. In C. Harteis (Ed.), The Impact of Digitalization in
the Workplace (pp. 1--10). Cham: Springer.'
bibtex: '@inbook{Harteis_2018, place={Cham}, title={Machines, Change and Work: An
Educational View on the Digitalization of Work}, booktitle={The Impact of Digitalization
in the Workplace}, publisher={Springer}, author={Harteis, Christian}, editor={Harteis,
ChristianEditor}, year={2018}, pages={1--10} }'
chicago: 'Harteis, Christian. “Machines, Change and Work: An Educational View on
the Digitalization of Work.” In The Impact of Digitalization in the Workplace,
edited by Christian Harteis, 1--10. Cham: Springer, 2018.'
ieee: 'C. Harteis, “Machines, Change and Work: An Educational View on the Digitalization
of Work,” in The Impact of Digitalization in the Workplace, C. Harteis,
Ed. Cham: Springer, 2018, pp. 1--10.'
mla: 'Harteis, Christian. “Machines, Change and Work: An Educational View on the
Digitalization of Work.” The Impact of Digitalization in the Workplace,
edited by Christian Harteis, Springer, 2018, pp. 1--10.'
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Springer, Cham, 2018, pp. 1--10.'
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- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
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publication: The Impact of Digitalization in the Workplace
publisher: Springer
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title: 'Machines, Change and Work: An Educational View on the Digitalization of Work'
type: book_chapter
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year: '2018'
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- first_name: Stephen
full_name: Billett, Stephen
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- first_name: Christian
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- first_name: Hans
full_name: Gruber, Hans
last_name: Gruber
citation:
ama: 'Billett S, Harteis C, Gruber H. Developing Occupational Expertise through
Everyday Work Activities and Interactions. In: Ericsson KA, Hoffman RR, Kozbelt
A, Wiliams AM, eds. The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance.
2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press; 2018:105.'
apa: 'Billett, S., Harteis, C., & Gruber, H. (2018). Developing Occupational
Expertise through Everyday Work Activities and Interactions. In K. A. Ericsson,
R. R. Hoffman, A. Kozbelt, & A. M. Wiliams (Eds.), The Cambridge Handbook
of Expertise and Expert Performance (2nd ed., p. 105). Cambridge: Cambridge
University Press.'
bibtex: '@inbook{Billett_Harteis_Gruber_2018, place={Cambridge}, edition={2}, title={Developing
Occupational Expertise through Everyday Work Activities and Interactions}, booktitle={The
Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance}, publisher={Cambridge
University Press}, author={Billett, Stephen and Harteis, Christian and Gruber,
Hans}, editor={Ericsson, Karl A and Hoffman, Robert R. and Kozbelt, Andrew and
Wiliams, A MEditors}, year={2018}, pages={105} }'
chicago: 'Billett, Stephen, Christian Harteis, and Hans Gruber. “Developing Occupational
Expertise through Everyday Work Activities and Interactions.” In The Cambridge
Handbook of Expertise and Expert Performance, edited by Karl A Ericsson, Robert
R. Hoffman, Andrew Kozbelt, and A M Wiliams, 2nd ed., 105. Cambridge: Cambridge
University Press, 2018.'
ieee: 'S. Billett, C. Harteis, and H. Gruber, “Developing Occupational Expertise
through Everyday Work Activities and Interactions,” in The Cambridge Handbook
of Expertise and Expert Performance, 2nd ed., K. A. Ericsson, R. R. Hoffman,
A. Kozbelt, and A. M. Wiliams, Eds. Cambridge: Cambridge University Press, 2018,
p. 105.'
mla: Billett, Stephen, et al. “Developing Occupational Expertise through Everyday
Work Activities and Interactions.” The Cambridge Handbook of Expertise and
Expert Performance, edited by Karl A Ericsson et al., 2nd ed., Cambridge University
Press, 2018, p. 105.
short: 'S. Billett, C. Harteis, H. Gruber, in: K.A. Ericsson, R.R. Hoffman, A. Kozbelt,
A.M. Wiliams (Eds.), The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance,
2nd ed., Cambridge University Press, Cambridge, 2018, p. 105.'
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- _id: '452'
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- first_name: Karl A
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page: '105'
place: Cambridge
publication: The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance
publisher: Cambridge University Press
status: public
title: Developing Occupational Expertise through Everyday Work Activities and Interactions
type: book_chapter
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year: '2018'
...
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author:
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: 'Drossel K. Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative
Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts-
und Unterstützungsagentur NRW. In: Drossel K, Eickelmann B, eds. Does ‚What
works‘ work? – Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik im
Dialog. Waxmann; 2018:117-142.'
apa: Drossel, K. (2018). Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative
Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts-
und Unterstützungsagentur NRW. In K. Drossel & B. Eickelmann (Eds.), Does
‚What works‘ work? – Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik
im Dialog (pp. 117–142). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Drossel_2018, place={Münster}, title={Schule und Bildungsadministration
im Dialog – Eine qualitative Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen
Praxis und der Qualitäts- und Unterstützungsagentur NRW}, booktitle={Does ‚What
works‘ work? – Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik im
Dialog}, publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin}, editor={Drossel, Kerstin
and Eickelmann, Birgit}, year={2018}, pages={117–142} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin. “Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine
qualitative Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis
und der Qualitäts- und Unterstützungsagentur NRW.” In Does ‚What works‘ work?
– Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik im Dialog,
edited by Kerstin Drossel and Birgit Eickelmann, 117–42. Münster: Waxmann, 2018.'
ieee: 'K. Drossel, “Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative
Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts-
und Unterstützungsagentur NRW,” in Does ‚What works‘ work? – Bildungsforschung,
Bildungsadministration und Bildungspolitik im Dialog, K. Drossel and B. Eickelmann,
Eds. Münster: Waxmann, 2018, pp. 117–142.'
mla: Drossel, Kerstin. “Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative
Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts-
und Unterstützungsagentur NRW.” Does ‚What works‘ work? – Bildungsforschung,
Bildungsadministration und Bildungspolitik im Dialog, edited by Kerstin Drossel
and Birgit Eickelmann, Waxmann, 2018, pp. 117–42.
short: 'K. Drossel, in: K. Drossel, B. Eickelmann (Eds.), Does ‚What works‘ work?
– Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik im Dialog, Waxmann,
Münster, 2018, pp. 117–142.'
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- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
last_name: Eickelmann
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- iso: ger
page: 117-142
place: Münster
publication: Does ‚What works‘ work? – Bildungsforschung, Bildungsadministration und
Bildungspolitik im Dialog
publisher: Waxmann
status: public
title: Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative Untersuchung
über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts- und Unterstützungsagentur
NRW
type: book_chapter
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year: '2018'
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- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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- first_name: Julia
full_name: Gerick, Julia
last_name: Gerick
citation:
ama: Eickelmann B, Drossel K, Gerick J. Die Relevanz schulischer IT-Ausstattungskonzepte
für die Implementierung neuer Technologien in Schulen. Medien und Erziehung.
2018;62(2):60-65.
apa: Eickelmann, B., Drossel, K., & Gerick, J. (2018). Die Relevanz schulischer
IT-Ausstattungskonzepte für die Implementierung neuer Technologien in Schulen.
Medien und Erziehung, 62(2), 60–65.
bibtex: '@article{Eickelmann_Drossel_Gerick_2018, title={Die Relevanz schulischer
IT-Ausstattungskonzepte für die Implementierung neuer Technologien in Schulen},
volume={62}, number={2}, journal={Medien und Erziehung}, author={Eickelmann, Birgit
and Drossel, Kerstin and Gerick, Julia}, year={2018}, pages={60–65} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, Kerstin Drossel, and Julia Gerick. “Die Relevanz schulischer
IT-Ausstattungskonzepte für die Implementierung neuer Technologien in Schulen.”
Medien und Erziehung 62, no. 2 (2018): 60–65.'
ieee: B. Eickelmann, K. Drossel, and J. Gerick, “Die Relevanz schulischer IT-Ausstattungskonzepte
für die Implementierung neuer Technologien in Schulen,” Medien und Erziehung,
vol. 62, no. 2, pp. 60–65, 2018.
mla: Eickelmann, Birgit, et al. “Die Relevanz schulischer IT-Ausstattungskonzepte
für die Implementierung neuer Technologien in Schulen.” Medien und Erziehung,
vol. 62, no. 2, 2018, pp. 60–65.
short: B. Eickelmann, K. Drossel, J. Gerick, Medien und Erziehung 62 (2018) 60–65.
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language:
- iso: ger
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publication: Medien und Erziehung
status: public
title: Die Relevanz schulischer IT-Ausstattungskonzepte für die Implementierung neuer
Technologien in Schulen
type: journal_article
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volume: 62
year: '2018'
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- first_name: Kerstin
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- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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- first_name: Ramona
full_name: Lorenz, Ramona
last_name: Lorenz
citation:
ama: Drossel K, Eickelmann B, Lorenz R. Determinanten der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit
und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators
“Schule digital.” Unterrichtswissenschaft. 2018;46(4):481-498. doi:10.1007/s42010-018-0017-9
apa: Drossel, K., Eickelmann, B., & Lorenz, R. (2018). Determinanten der unterrichtlichen
Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf
Grundlage des Länderindikators “Schule digital.” Unterrichtswissenschaft,
46(4), 481–498. https://doi.org/10.1007/s42010-018-0017-9
bibtex: '@article{Drossel_Eickelmann_Lorenz_2018, title={Determinanten der unterrichtlichen
Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf
Grundlage des Länderindikators “Schule digital”}, volume={46}, DOI={10.1007/s42010-018-0017-9},
number={4}, journal={Unterrichtswissenschaft}, author={Drossel, Kerstin and Eickelmann,
Birgit and Lorenz, Ramona}, year={2018}, pages={481–498} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, Birgit Eickelmann, and Ramona Lorenz. “Determinanten
der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Kooperation.
Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators ‘Schule digital.’” Unterrichtswissenschaft
46, no. 4 (2018): 481–98. https://doi.org/10.1007/s42010-018-0017-9.'
ieee: 'K. Drossel, B. Eickelmann, and R. Lorenz, “Determinanten der unterrichtlichen
Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf
Grundlage des Länderindikators ‘Schule digital,’” Unterrichtswissenschaft,
vol. 46, no. 4, pp. 481–498, 2018, doi: 10.1007/s42010-018-0017-9.'
mla: Drossel, Kerstin, et al. “Determinanten der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit
und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators
‘Schule digital.’” Unterrichtswissenschaft, vol. 46, no. 4, 2018, pp. 481–98,
doi:10.1007/s42010-018-0017-9.
short: K. Drossel, B. Eickelmann, R. Lorenz, Unterrichtswissenschaft 46 (2018) 481–498.
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doi: 10.1007/s42010-018-0017-9
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language:
- iso: ger
page: 481-498
publication: Unterrichtswissenschaft
publication_identifier:
issn:
- 0340-4099
- 2520-873X
publication_status: published
status: public
title: Determinanten der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen
Kooperation. Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators 'Schule digital'
type: journal_article
user_id: '50923'
volume: 46
year: '2018'
...
---
_id: '27812'
abstract:
- lang: eng
text: Aufgrund gesellschaftlicher Veränderungen und der steigenden Relevanz eines
kompetenten, selbstbestimmten und reflektierten Umgangs mit digitalen Medien,
ergeben sich auch für Schulen neue Herausforderungen, den Erwerb entsprechender
Kompetenzen zu unterstützen. Studien deuten bzgl. des Kompetenzerwerbs auf Disparitäten
zwischen Mädchen und Jungen hin – Mädchen schneiden in computer- und informationsbezogenen
Kompetenzen besser ab und geben zu höheren Anteilen an, diese Kompetenzen schulisch
erworben zu haben. Hinsichtlich der Vermittlung dieser Kompetenzen deuten aktuelle
Entwicklungen darauf hin, dass Schulen vermehrt auf 1:1-Ausstattung mit digitalen
Medien setzen, da vor allem schülereigenen mobilen Endgeräten vielseitige Potenziale
zugeschrieben werden. Der Beitrag fokussiert daher auf Grundlage eines Tablets-Projekts
die Frage, ob die Einführung schülereigener Tablets den schulischen Kompetenzerwerb
für Mädchen und Jungen tatsächlich unterstützt. Im Ergebnis zeigt sich, dass die
Einführung von Tablets nicht automatisch dazu führt, dass Mädchen und Jungen gleichermaßen
einen schulischen Kompetenzerwerb wahrnehmen.
author:
- first_name: Corinna
full_name: Massek, Corinna
last_name: Massek
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
id: '48921'
last_name: Drossel
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
id: '40387'
last_name: Eickelmann
citation:
ama: Massek C, Drossel K, Eickelmann B. Eine geschlechtsspezifische Analyse zum
schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium.
MedienImpulse. 2018;4. doi:10.21243/MI-04-18-08
apa: Massek, C., Drossel, K., & Eickelmann, B. (2018). Eine geschlechtsspezifische
Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen
am Gymnasium. MedienImpulse, 4. https://doi.org/10.21243/MI-04-18-08
bibtex: '@article{Massek_Drossel_Eickelmann_2018, title={Eine geschlechtsspezifische
Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen
am Gymnasium}, volume={4}, DOI={10.21243/MI-04-18-08},
journal={MedienImpulse}, author={Massek, Corinna and Drossel, Kerstin and Eickelmann,
Birgit}, year={2018} }'
chicago: Massek, Corinna, Kerstin Drossel, and Birgit Eickelmann. “Eine geschlechtsspezifische
Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen
am Gymnasium.” MedienImpulse 4 (2018). https://doi.org/10.21243/MI-04-18-08.
ieee: 'C. Massek, K. Drossel, and B. Eickelmann, “Eine geschlechtsspezifische Analyse
zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium,”
MedienImpulse, vol. 4, 2018, doi: 10.21243/MI-04-18-08.'
mla: Massek, Corinna, et al. “Eine geschlechtsspezifische Analyse zum schulischen
Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium.” MedienImpulse,
vol. 4, 2018, doi:10.21243/MI-04-18-08.
short: C. Massek, K. Drossel, B. Eickelmann, MedienImpulse 4 (2018).
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- _id: '462'
doi: 10.21243/MI-04-18-08
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language:
- iso: ger
publication: MedienImpulse
status: public
title: Eine geschlechtsspezifische Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener
Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium
type: journal_article
user_id: '50923'
volume: 4
year: '2018'
...
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_id: '27813'
author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
id: '48921'
last_name: Drossel
citation:
ama: Eickelmann B, Drossel K. Digitale Medien in TIMSS 2015 und IGLU 2016. Ergebnisse
zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen für Grundschulen in Deutschland
im internationalen Vergleich. SchulVerwaltung NRW. 2018;29(12):339-341.
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2018). Digitale Medien in TIMSS 2015 und
IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich. SchulVerwaltung
NRW, 29(12), 339–341.
bibtex: '@article{Eickelmann_Drossel_2018, title={Digitale Medien in TIMSS 2015
und IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich}, volume={29}, number={12},
journal={SchulVerwaltung NRW}, author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin},
year={2018}, pages={339–341} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Digitale Medien in TIMSS 2015
und IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich.” SchulVerwaltung
NRW 29, no. 12 (2018): 339–41.'
ieee: B. Eickelmann and K. Drossel, “Digitale Medien in TIMSS 2015 und IGLU 2016.
Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen für Grundschulen
in Deutschland im internationalen Vergleich,” SchulVerwaltung NRW, vol.
29, no. 12, pp. 339–341, 2018.
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Digitale Medien in TIMSS 2015 und
IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich.” SchulVerwaltung
NRW, vol. 29, no. 12, 2018, pp. 339–41.
short: B. Eickelmann, K. Drossel, SchulVerwaltung NRW 29 (2018) 339–341.
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date_updated: 2022-01-06T06:57:45Z
department:
- _id: '462'
intvolume: ' 29'
issue: '12'
language:
- iso: ger
page: 339-341
publication: SchulVerwaltung NRW
status: public
title: Digitale Medien in TIMSS 2015 und IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum
Stellenwert von Lehrerfortbildungen für Grundschulen in Deutschland im internationalen
Vergleich
type: journal_article
user_id: '50923'
volume: 29
year: '2018'
...
---
_id: '27814'
abstract:
- lang: eng
text: "Mangelnde medienpädagogische Kompetenzen stellen für Lehrpersonen
einen Hemmfaktor dar, digitale Medien in unterrichtliche Lehr-Lernprozesse zu
integrieren. Fortbildungen sowie Lehrerkooperationen bieten in diesem Kontext
Ansatzpunkte für Lehrerprofessionalisierungsmassnahmen (Drossel et al. 2016; Herzig
2007; Weiß und Bader 2010). Im internationalen Vergleich zeigt sich jedoch, dass
Lehrpersonen in Deutschland selten an Professionalisierungsmassnahmen teilnehmen
(Gerick et al. 2014).
\r\nBisherige Befunde berücksichtigen allerdings nicht,
dass das medienpädagogische Professionalisierungsverhalten stark variiert (Lorenz
et al. 2016), was sich vermutlich in unterschiedlicher Weise auf die unterrichtliche
Nutzung digitaler Medien auswirkt. Dieses Forschungsanliegen greift dieser Beitrag
auf Grundlage von Sekundäranalysen der Lehrerdaten (N=1.377) der IEA-Studie ICILS
2013 (Bos, Eickelmann et al. 2014) auf und untersucht entlang des theoretischen
Rahmenmodells der Studie, ob sich in Deutschland hinsichtlich der Professionalisierung
Lehrertypen identifizieren lassen und welcher Zusammenhang zur unterrichtlichen
Nutzung digitaler Medien sowie zu weiteren Prädiktoren der Mediennutzung besteht.
\r\nAnhand einer Latent Class Analyse können zwei Gruppen identifiziert
werden: die zurückhaltenden (85%) sowie die engagierten Professionalisierer (15%).
Die Professionalisierung beider Gruppen erfolgt eher im internen Bereich, wobei
sie bei den engagierten Professionalisierern höher ausfällt. Engagierte Professionalisierer
nutzen zudem häufiger digitale Medien im Unterricht, schätzen ihre computerbezogenen
Fähigkeiten höher ein und geben in einem höheren Masse an, die computerbezogenen
Kompetenzen der Schülerschaft zu fördern."
author:
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
id: '48921'
last_name: Drossel
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
id: '40387'
last_name: Eickelmann
citation:
ama: 'Drossel K, Eickelmann B. Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die
Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung. 2018;31:166-191. doi:10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x'
apa: 'Drossel, K., & Eickelmann, B. (2018). Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung
für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung, 31, 166–191. https://doi.org/10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x'
bibtex: '@article{Drossel_Eickelmann_2018, title={Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung
für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen}, volume={31}, DOI={10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x},
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chicago: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung
für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung 31 (2018): 166–91. https://doi.org/10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x.'
ieee: 'K. Drossel and B. Eickelmann, “Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für
die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung, vol. 31, pp. 166–191, 2018, doi: 10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x.'
mla: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung
für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung, vol. 31, 2018, pp. 166–91, doi:10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x.'
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Praxis der Medienbildung 31 (2018) 166–191.'
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– ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung
/ Discourse Journal of Childhood and Adolescence Research. 2018;(1):109-114.
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in Forschung einbeziehen – ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell. Diskurs
Kindheits- Und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence
Research, (1), 109–114.
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Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence
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Christine}, year={2018}, pages={109–114} }'
chicago: 'Büker, Petra, Birgit Hüpping, Fiona Mayne, and Christine Howitt. “Kinder
Partizipativ in Forschung Einbeziehen – Ein Kinderrechtsbasiertes Stufenmodell.”
Diskurs Kindheits- Und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and
Adolescence Research, no. 1 (2018): 109–14.'
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einbeziehen – ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell,” Diskurs Kindheits- und
Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research,
no. 1, pp. 109–114, 2018.
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Stufenmodell.” Diskurs Kindheits- Und Jugendforschung / Discourse. Journal
of Childhood and Adolescence Research, no. 1, 2018, pp. 109–14.
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/ Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research (2018) 109–114.
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Paderborn: IN VIA Verlag; 2018.'
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Paderborn: IN VIA Verlag.'
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Ein datengestütztes Instrument zur Organisationsentwicklung. Projektbeschreibung
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zur Organisationsentwicklung. Projektbeschreibung und Ergebnisdarstellung, IN
VIA Verlag, Paderborn, 2018.'
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Cham: Springer International Publishing; 2018. doi:10.1007/978-3-319-97041-7'
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on Professional Learning. Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-97041-7'
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on Professional Learning}, DOI={10.1007/978-3-319-97041-7},
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on Professional Learning. Cham: Springer International Publishing, 2018. https://doi.org/10.1007/978-3-319-97041-7.'
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Professional Learning. Springer International Publishing, 2018, doi:10.1007/978-3-319-97041-7.
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ama: Harteis C, Fischer C, Töniges T, Wrede B. Do we betray errors beforehand? The
use of eye tracking, automated face recognition and computer algorithms to analyse
learning from errors. Frontline Learning Research. 2018;6(3):37-56.
apa: Harteis, C., Fischer, C., Töniges, T., & Wrede, B. (2018). Do we betray
errors beforehand? The use of eye tracking, automated face recognition and computer
algorithms to analyse learning from errors. Frontline Learning Research,
6(3), 37–56.
bibtex: '@article{Harteis_Fischer_Töniges_Wrede_2018, title={Do we betray errors
beforehand? The use of eye tracking, automated face recognition and computer algorithms
to analyse learning from errors.}, volume={6}, number={3}, journal={Frontline
Learning Research}, author={Harteis, Christian and Fischer, Christoph and Töniges,
Torben and Wrede, Britta}, year={2018}, pages={37–56} }'
chicago: 'Harteis, Christian, Christoph Fischer, Torben Töniges, and Britta Wrede.
“Do We Betray Errors Beforehand? The Use of Eye Tracking, Automated Face Recognition
and Computer Algorithms to Analyse Learning from Errors.” Frontline Learning
Research 6, no. 3 (2018): 37–56.'
ieee: C. Harteis, C. Fischer, T. Töniges, and B. Wrede, “Do we betray errors beforehand?
The use of eye tracking, automated face recognition and computer algorithms to
analyse learning from errors.,” Frontline Learning Research, vol. 6, no.
3, pp. 37–56, 2018.
mla: Harteis, Christian, et al. “Do We Betray Errors Beforehand? The Use of Eye
Tracking, Automated Face Recognition and Computer Algorithms to Analyse Learning
from Errors.” Frontline Learning Research, vol. 6, no. 3, 2018, pp. 37–56.
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and computer algorithms to analyse learning from errors.
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ama: 'Harteis C, Kok E, Jarodzka H. The journey to proficiency: Exploring new objective
methodologies to capture the process of learning and professional development.
. Frontline Learning Research. 2018;6(3):1-5.'
apa: 'Harteis, C., Kok, E., & Jarodzka, H. (2018). The journey to proficiency:
Exploring new objective methodologies to capture the process of learning and professional
development. . Frontline Learning Research, 6(3), 1–5.'
bibtex: '@article{Harteis_Kok_Jarodzka_2018, title={The journey to proficiency:
Exploring new objective methodologies to capture the process of learning and professional
development. }, volume={6}, number={3}, journal={Frontline Learning Research},
author={Harteis, Christian and Kok, Elen and Jarodzka, Halszka}, year={2018},
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chicago: 'Harteis, Christian, Elen Kok, and Halszka Jarodzka. “The Journey to Proficiency:
Exploring New Objective Methodologies to Capture the Process of Learning and Professional
Development. .” Frontline Learning Research 6, no. 3 (2018): 1–5.'
ieee: 'C. Harteis, E. Kok, and H. Jarodzka, “The journey to proficiency: Exploring
new objective methodologies to capture the process of learning and professional
development. ,” Frontline Learning Research, vol. 6, no. 3, pp. 1–5, 2018.'
mla: 'Harteis, Christian, et al. “The Journey to Proficiency: Exploring New Objective
Methodologies to Capture the Process of Learning and Professional Development.
.” Frontline Learning Research, vol. 6, no. 3, 2018, pp. 1–5.'
short: C. Harteis, E. Kok, H. Jarodzka, Frontline Learning Research 6 (2018) 1–5.
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publication: Frontline Learning Research
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title: 'The journey to proficiency: Exploring new objective methodologies to capture
the process of learning and professional development. '
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ama: 'Neumann P, Grüter S, Lütje-Klose B, Wild E. Schüler*innen mit sonderpädagogischem
Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Settings
– Befunde der BiLieF-Studie zu familiären Kontextfaktoren und Herkunftseffekten.
In: Walm M, Häcker T, Radisch F, Krüger A, eds. Empirisch-pädagogische Forschung
in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung.
Verlag Julius Klinkhardt; 2018:269-281.'
apa: Neumann, P., Grüter, S., Lütje-Klose, B., & Wild , E. (2018). Schüler*innen
mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven
und exklusiven Settings – Befunde der BiLieF-Studie zu familiären Kontextfaktoren
und Herkunftseffekten. In M. Walm, T. Häcker, F. Radisch, & A. Krüger (Eds.),
Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung,
Professionalisierung, Systementwicklung (pp. 269–281). Verlag Julius Klinkhardt.
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title={Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt
Lernen in inklusiven und exklusiven Settings – Befunde der BiLieF-Studie zu familiären
Kontextfaktoren und Herkunftseffekten}, booktitle={Empirisch-pädagogische Forschung
in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung},
publisher={Verlag Julius Klinkhardt}, author={Neumann, Phillip and Grüter, Sandra
and Lütje-Klose, Birgit and Wild , Elke}, editor={Walm, Maik and Häcker, Thomas
and Radisch, Falk and Krüger, Anja}, year={2018}, pages={269–281} }'
chicago: 'Neumann, Phillip, Sandra Grüter, Birgit Lütje-Klose, and Elke Wild . “Schüler*innen
mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven
und exklusiven Settings – Befunde der BiLieF-Studie zu familiären Kontextfaktoren
und Herkunftseffekten.” In Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten.
Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung, edited by Maik
Walm, Thomas Häcker, Falk Radisch, and Anja Krüger, 269–81. Bad Heilbrunn : Verlag
Julius Klinkhardt, 2018.'
ieee: 'P. Neumann, S. Grüter, B. Lütje-Klose, and E. Wild , “Schüler*innen mit sonderpädagogischem
Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Settings
– Befunde der BiLieF-Studie zu familiären Kontextfaktoren und Herkunftseffekten,”
in Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung,
Professionalisierung, Systementwicklung, M. Walm, T. Häcker, F. Radisch, and
A. Krüger, Eds. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt, 2018, pp. 269–281.'
mla: Neumann, Phillip, et al. “Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf
im Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Settings – Befunde der
BiLieF-Studie zu familiären Kontextfaktoren und Herkunftseffekten.” Empirisch-pädagogische
Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung,
edited by Maik Walm et al., Verlag Julius Klinkhardt, 2018, pp. 269–81.
short: 'P. Neumann, S. Grüter, B. Lütje-Klose, E. Wild , in: M. Walm, T. Häcker,
F. Radisch, A. Krüger (Eds.), Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten.
Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung, Verlag Julius Klinkhardt,
Bad Heilbrunn , 2018, pp. 269–281.'
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ama: Heine J-H, Gebhard M, Schwab S, Neumann P, Gorges J, Wild E. Testing psychometric
properties of the CFT 1-R for students with special educational needs. Psychological
Test and Assessment Modeling. 2018;60(1):3-27.
apa: Heine, J.-H., Gebhard, M., Schwab, S., Neumann, P., Gorges, J., & Wild,
E. (2018). Testing psychometric properties of the CFT 1-R for students with special
educational needs. Psychological Test and Assessment Modeling, 60(1),
3–27.
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psychometric properties of the CFT 1-R for students with special educational needs},
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chicago: 'Heine, Jörg-Henrik, Markus Gebhard, Susanne Schwab, Phillip Neumann, Julia
Gorges, and Elke Wild. “Testing Psychometric Properties of the CFT 1-R for Students
with Special Educational Needs.” Psychological Test and Assessment Modeling
60, no. 1 (2018): 3–27.'
ieee: J.-H. Heine, M. Gebhard, S. Schwab, P. Neumann, J. Gorges, and E. Wild, “Testing
psychometric properties of the CFT 1-R for students with special educational needs,”
Psychological Test and Assessment Modeling, vol. 60, no. 1, pp. 3–27, 2018.
mla: Heine, Jörg-Henrik, et al. “Testing Psychometric Properties of the CFT 1-R
for Students with Special Educational Needs.” Psychological Test and Assessment
Modeling, vol. 60, no. 1, 2018, pp. 3–27.
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Test and Assessment Modeling 60 (2018) 3–27.
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ama: 'Neumann P. Übersicht über den Forschungsstand zur Wirkung inklusiver und exklusiver
Beschulung. In: Lütje-Klose B, Riecke-Baulecke T, Werning R, eds. Basiswissen
Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik.
Klett und Kallmeyer; 2018:36-46.'
apa: 'Neumann, P. (2018). Übersicht über den Forschungsstand zur Wirkung inklusiver
und exklusiver Beschulung. In B. Lütje-Klose, T. Riecke-Baulecke, & R. Werning
(Eds.), Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen
in der Sonderpädagogik (pp. 36–46). Klett und Kallmeyer.'
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zur Wirkung inklusiver und exklusiver Beschulung}, booktitle={Basiswissen Lehrerbildung:
Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik}, publisher={Klett
und Kallmeyer}, author={Neumann, Phillip}, editor={Lütje-Klose, Birgit and Riecke-Baulecke,
Thomas and Werning, Rolf}, year={2018}, pages={36–46} }'
chicago: 'Neumann, Phillip. “Übersicht über den Forschungsstand zur Wirkung inklusiver
und exklusiver Beschulung.” In Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule
und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik, edited by Birgit Lütje-Klose,
Thomas Riecke-Baulecke, and Rolf Werning, 36–46. Seelze: Klett und Kallmeyer,
2018.'
ieee: 'P. Neumann, “Übersicht über den Forschungsstand zur Wirkung inklusiver und
exklusiver Beschulung,” in Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und
Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik, B. Lütje-Klose, T. Riecke-Baulecke,
and R. Werning, Eds. Seelze: Klett und Kallmeyer, 2018, pp. 36–46.'
mla: 'Neumann, Phillip. “Übersicht über den Forschungsstand zur Wirkung inklusiver
und exklusiver Beschulung.” Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule
und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik, edited by Birgit Lütje-Klose
et al., Klett und Kallmeyer, 2018, pp. 36–46.'
short: 'P. Neumann, in: B. Lütje-Klose, T. Riecke-Baulecke, R. Werning (Eds.), Basiswissen
Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik,
Klett und Kallmeyer, Seelze, 2018, pp. 36–46.'
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In: Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen
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Schule. In Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen
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Schule.” Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen
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Die Entwicklung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken. In S. Boller, M.
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Kooperation, edited by Sebastian Boller, Melanie Fabel-Lamla, Andreas Feindt,
Wilfried Kretschmer, Stefanie Schnebel, and Beate Wischer, 36 (2018):52–54. Friedrich-Jahresheft.
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edited by Sebastian Boller et al., vol. 36 (2018), Friedrich Verlag, 2018, pp.
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ama: Albers T. Studium Frühpädagogik. {Ernst Reinhard Verlag}; 2018.
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