---
_id: '44714'
author:
- first_name: B.
full_name: Robben, B.
last_name: Robben
- first_name: Bardo
full_name: Herzig, Bardo
id: '217'
last_name: Herzig
- first_name: T.-M.
full_name: Klar, T.-M.
last_name: Klar
- first_name: H.
full_name: Schelhowe, H.
last_name: Schelhowe
citation:
ama: Robben B, Herzig B, Klar T-M, Schelhowe H. Begreifbare Learning Environments
- A framework of Interaction Design for Reflective Experience. i-Com Journal
of Interactive Media 2018; 17(3). Published online 2018:211-218.
apa: Robben, B., Herzig, B., Klar, T.-M., & Schelhowe, H. (2018). Begreifbare
Learning Environments - A framework of Interaction Design for Reflective Experience.
i-Com Journal of Interactive Media 2018; 17(3), 211–218.
bibtex: '@article{Robben_Herzig_Klar_Schelhowe_2018, title={Begreifbare Learning
Environments - A framework of Interaction Design for Reflective Experience}, journal={i-Com
Journal of Interactive Media 2018; 17(3)}, publisher={De Gruyter Oldenbourg},
author={Robben, B. and Herzig, Bardo and Klar, T.-M. and Schelhowe, H.}, year={2018},
pages={211–218} }'
chicago: Robben, B., Bardo Herzig, T.-M. Klar, and H. Schelhowe. “Begreifbare Learning
Environments - A framework of Interaction Design for Reflective Experience.” i-Com
Journal of Interactive Media 2018; 17(3), 2018, 211–18.
ieee: B. Robben, B. Herzig, T.-M. Klar, and H. Schelhowe, “Begreifbare Learning
Environments - A framework of Interaction Design for Reflective Experience,” i-Com
Journal of Interactive Media 2018; 17(3), pp. 211–218, 2018.
mla: Robben, B., et al. “Begreifbare Learning Environments - A framework of Interaction
Design for Reflective Experience.” i-Com Journal of Interactive Media 2018;
17(3), De Gruyter Oldenbourg, 2018, pp. 211–18.
short: B. Robben, B. Herzig, T.-M. Klar, H. Schelhowe, i-Com Journal of Interactive
Media 2018; 17(3) (2018) 211–218.
date_created: 2023-05-10T11:19:24Z
date_updated: 2023-05-10T11:19:38Z
department:
- _id: '459'
language:
- iso: ger
page: 211-218
publication: i-Com Journal of Interactive Media 2018; 17(3)
publisher: De Gruyter Oldenbourg
status: public
title: Begreifbare Learning Environments - A framework of Interaction Design for Reflective
Experience
type: journal_article
user_id: '21240'
year: '2018'
...
---
_id: '44717'
author:
- first_name: Bardo
full_name: Herzig, Bardo
id: '217'
last_name: Herzig
- first_name: A.
full_name: Martin, A.
last_name: Martin
citation:
ama: 'Herzig B, Martin A. Lehrerbildung in der digitalen Welt – konzeptionelle und
empirische Aspekte. In: Knopf J, Ladel S, Weinberger A, eds. Digitalisierung
und Bildung. Springer VS; 2018:89-113.'
apa: Herzig, B., & Martin, A. (2018). Lehrerbildung in der digitalen Welt –
konzeptionelle und empirische Aspekte. In J. Knopf, S. Ladel, & A. Weinberger
(Eds.), Digitalisierung und Bildung (pp. 89–113). Springer VS.
bibtex: '@inbook{Herzig_Martin_2018, place={Wiesbaden}, title={Lehrerbildung in
der digitalen Welt – konzeptionelle und empirische Aspekte}, booktitle={Digitalisierung
und Bildung}, publisher={Springer VS}, author={Herzig, Bardo and Martin, A.},
editor={Knopf, J. and Ladel, S. and Weinberger, A.}, year={2018}, pages={89–113}
}'
chicago: 'Herzig, Bardo, and A. Martin. “Lehrerbildung in der digitalen Welt – konzeptionelle
und empirische Aspekte.” In Digitalisierung und Bildung, edited by J. Knopf,
S. Ladel, and A. Weinberger, 89–113. Wiesbaden: Springer VS, 2018.'
ieee: 'B. Herzig and A. Martin, “Lehrerbildung in der digitalen Welt – konzeptionelle
und empirische Aspekte,” in Digitalisierung und Bildung, J. Knopf, S. Ladel,
and A. Weinberger, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2018, pp. 89–113.'
mla: Herzig, Bardo, and A. Martin. “Lehrerbildung in der digitalen Welt – konzeptionelle
und empirische Aspekte.” Digitalisierung und Bildung, edited by J. Knopf
et al., Springer VS, 2018, pp. 89–113.
short: 'B. Herzig, A. Martin, in: J. Knopf, S. Ladel, A. Weinberger (Eds.), Digitalisierung
und Bildung, Springer VS, Wiesbaden, 2018, pp. 89–113.'
date_created: 2023-05-10T11:33:46Z
date_updated: 2023-05-10T11:33:56Z
department:
- _id: '459'
editor:
- first_name: J.
full_name: Knopf, J.
last_name: Knopf
- first_name: S.
full_name: Ladel, S.
last_name: Ladel
- first_name: A.
full_name: Weinberger, A.
last_name: Weinberger
language:
- iso: ger
page: 89-113
place: Wiesbaden
publication: Digitalisierung und Bildung
publisher: Springer VS
status: public
title: Lehrerbildung in der digitalen Welt – konzeptionelle und empirische Aspekte
type: book_chapter
user_id: '21240'
year: '2018'
...
---
_id: '28421'
abstract:
- lang: eng
text: An der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster gilt Forschendes Lernen
als wesentliche Zielsetzung des Praxissemesters. Die Lehramtsstudierenden sollen
dazu befähigt werden, mit einer explizit forschenden Grundhaltung zu lernen. Dies
erfolgt im Praxissemester insbesondere in Form von drei Studienprojekten, die
die Studierenden in drei Projektseminaren planen, unter Begleitung der Dozierenden
in der Praxisphase umsetzen und abschließend reflektieren. Im Fokus des Beitrags
stehen die Projektseminare aus Sicht der Studierenden. Wie werden diese in den
Projektseminaren an die Studienprojekte herangeführt? Welche Erfahrungen machen
sie in den verschiedenen Seminaren und wie bewerten sie diese im Hinblick auf
die Vorbereitung der Studienprojekte? Zehn Studierende wurden mittels leitfadengestützter
Interviews befragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch ausgewertet, um die von
den Studierenden wahrgenommene Thematisierung und Vorbereitung auf die Studienprojekte
in den Projektseminaren abzubilden. Die Befunde weisen auf differente Ausgestaltungen
der Projektseminare sowie auf uneinheitliche Anforderungen und Vorstellungen der
Dozierenden hinsichtlich der Studienprojekte hin, welche wiederum auf Seiten der
Studierenden zu Unklarheiten führen. Es stellt sich die Frage, inwieweit unter
diesen Gegebenheiten der Aufbau einer forschenden Grundhaltung gelingen kann.
Die Ergebnisse werden im Hinblick auf Implikationen für die weitere Ausgestaltung
der universitären Ausbildung im Kontext des Praxissemesters in Anlehnung an Erkenntnisse
aus der Implementationsforschung diskutiert.
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Stefanie
full_name: van Ophuysen, Stefanie
last_name: van Ophuysen
citation:
ama: Homt M, van Ophuysen S. Die Studienprojekte im Praxissemester. Wie nehmen Studierende
die universitäre Vorbereitung in den Projektseminaren wahr? . Herausforderung
Lehrer_innenbildung Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion.
2018;1(2):77-89. doi:10.4119/HLZ-2401
apa: Homt, M., & van Ophuysen, S. (2018). Die Studienprojekte im Praxissemester.
Wie nehmen Studierende die universitäre Vorbereitung in den Projektseminaren wahr?
. Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, 1(2), 77–89. https://doi.org/10.4119/HLZ-2401
bibtex: '@article{Homt_van Ophuysen_2018, title={Die Studienprojekte im Praxissemester.
Wie nehmen Studierende die universitäre Vorbereitung in den Projektseminaren wahr?
}, volume={1}, DOI={10.4119/HLZ-2401},
number={2}, journal={Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption,
Gestaltung und Diskussion}, author={Homt, Martina and van Ophuysen, Stefanie},
year={2018}, pages={77–89} }'
chicago: 'Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. “Die Studienprojekte Im Praxissemester.
Wie Nehmen Studierende Die Universitäre Vorbereitung in Den Projektseminaren Wahr?
.” Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion 1, no. 2 (2018): 77–89. https://doi.org/10.4119/HLZ-2401.'
ieee: 'M. Homt and S. van Ophuysen, “Die Studienprojekte im Praxissemester. Wie
nehmen Studierende die universitäre Vorbereitung in den Projektseminaren wahr?
,” Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion, vol. 1, no. 2, pp. 77–89, 2018, doi: 10.4119/HLZ-2401.'
mla: Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. “Die Studienprojekte Im Praxissemester.
Wie Nehmen Studierende Die Universitäre Vorbereitung in Den Projektseminaren Wahr?
.” Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, vol. 1, no. 2, 2018, pp. 77–89, doi:10.4119/HLZ-2401.
short: M. Homt, S. van Ophuysen, Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 1 (2018) 77–89.
date_created: 2021-12-08T08:56:37Z
date_updated: 2025-02-03T11:36:55Z
department:
- _id: '456'
doi: 10.4119/HLZ-2401
extern: '1'
intvolume: ' 1'
issue: '2'
language:
- iso: eng
page: 77-89
publication: Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion
status: public
title: 'Die Studienprojekte im Praxissemester. Wie nehmen Studierende die universitäre
Vorbereitung in den Projektseminaren wahr? '
type: journal_article
user_id: '11674'
volume: 1
year: '2018'
...
---
_id: '28419'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Stefanie
full_name: van Ophuysen, Stefanie
last_name: van Ophuysen
citation:
ama: 'Homt M, van Ophuysen S. Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung
im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden
Fallstudie. In: Rothland M, Biederbeck I, eds. Praxisphasen in Der Lehrerbildung
Im Fokus Der Bildungsforschung. Waxmann; 2018:121-129.'
apa: Homt, M., & van Ophuysen, S. (2018). Wie kann der Aufbau einer forschenden
Grundhaltung im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden
Fallstudie. In M. Rothland & I. Biederbeck (Eds.), Praxisphasen in der
Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (pp. 121–129). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Homt_van Ophuysen_2018, place={Münster}, title={Wie kann der Aufbau
einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer
qualitativen vergleichenden Fallstudie}, booktitle={Praxisphasen in der Lehrerbildung
im Fokus der Bildungsforschung}, publisher={Waxmann}, author={Homt, Martina and
van Ophuysen, Stefanie}, editor={Rothland, Martin and Biederbeck, Ina}, year={2018},
pages={121–129} }'
chicago: 'Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. “Wie Kann Der Aufbau Einer Forschenden
Grundhaltung Im Praxissemester Gelingen? Erste Ergebnisse Einer Qualitativen Vergleichenden
Fallstudie.” In Praxisphasen in Der Lehrerbildung Im Fokus Der Bildungsforschung,
edited by Martin Rothland and Ina Biederbeck, 121–29. Münster: Waxmann, 2018.'
ieee: 'M. Homt and S. van Ophuysen, “Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung
im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden
Fallstudie,” in Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung,
M. Rothland and I. Biederbeck, Eds. Münster: Waxmann, 2018, pp. 121–129.'
mla: Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. “Wie Kann Der Aufbau Einer Forschenden
Grundhaltung Im Praxissemester Gelingen? Erste Ergebnisse Einer Qualitativen Vergleichenden
Fallstudie.” Praxisphasen in Der Lehrerbildung Im Fokus Der Bildungsforschung,
edited by Martin Rothland and Ina Biederbeck, Waxmann, 2018, pp. 121–29.
short: 'M. Homt, S. van Ophuysen, in: M. Rothland, I. Biederbeck (Eds.), Praxisphasen
in Der Lehrerbildung Im Fokus Der Bildungsforschung, Waxmann, Münster, 2018, pp.
121–129.'
date_created: 2021-12-08T08:40:41Z
date_updated: 2025-02-03T11:36:13Z
department:
- _id: '456'
editor:
- first_name: Martin
full_name: Rothland, Martin
last_name: Rothland
- first_name: Ina
full_name: Biederbeck, Ina
last_name: Biederbeck
extern: '1'
language:
- iso: eng
page: 121-129
place: Münster
publication: Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung
publisher: Waxmann
status: public
title: Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester gelingen?
Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden Fallstudie
type: book_chapter
user_id: '11674'
year: '2018'
...
---
_id: '28429'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Stefanie
full_name: van Ophuysen, Stefanie
last_name: van Ophuysen
citation:
ama: 'Homt M, van Ophuysen S. Gelingensbedingungen für den Aufbau einer forschenden
Grundhaltung im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden Lernens in den
Begleitveranstaltungen. In: ; 2018.'
apa: Homt, M., & van Ophuysen, S. (2018). Gelingensbedingungen für den Aufbau
einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden
Lernens in den Begleitveranstaltungen. Dortmunder Symposium der Empirischen
Bildungsforschung.
bibtex: '@inproceedings{Homt_van Ophuysen_2018, title={Gelingensbedingungen für
den Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester – Die Thematisierung
Forschenden Lernens in den Begleitveranstaltungen}, author={Homt, Martina and
van Ophuysen, Stefanie}, year={2018} }'
chicago: Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. “Gelingensbedingungen Für Den
Aufbau Einer Forschenden Grundhaltung Im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden
Lernens in Den Begleitveranstaltungen,” 2018.
ieee: M. Homt and S. van Ophuysen, “Gelingensbedingungen für den Aufbau einer forschenden
Grundhaltung im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden Lernens in den
Begleitveranstaltungen,” presented at the Dortmunder Symposium der Empirischen
Bildungsforschung, 2018.
mla: Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. Gelingensbedingungen Für Den Aufbau
Einer Forschenden Grundhaltung Im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden
Lernens in Den Begleitveranstaltungen. 2018.
short: 'M. Homt, S. van Ophuysen, in: 2018.'
conference:
name: Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung
date_created: 2021-12-08T09:25:02Z
date_updated: 2025-02-03T11:37:08Z
department:
- _id: '456'
extern: '1'
language:
- iso: eng
status: public
title: Gelingensbedingungen für den Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester
– Die Thematisierung Forschenden Lernens in den Begleitveranstaltungen
type: conference
user_id: '11674'
year: '2018'
...
---
_id: '44776'
author:
- first_name: Christine
full_name: Freitag, Christine
id: '20560'
last_name: Freitag
- first_name: Imke
full_name: von Bargen, Imke
last_name: von Bargen
citation:
ama: 'Freitag C, von Bargen I. Bilder von Männlichkeit und Weiblichkeit im Kontext
religionsbezogener Wahrnehmung: Zuschreibungen aus der Sicht von Lehrkräften.
In: Breitenbach E, Rieske TV, Toppe S, eds. Migration, Geschlecht und Religion.
Praktiken der Differenzierung. Verlag Barbara Budrich; 2018:49-60.'
apa: 'Freitag, C., & von Bargen, I. (2018). Bilder von Männlichkeit und Weiblichkeit
im Kontext religionsbezogener Wahrnehmung: Zuschreibungen aus der Sicht von Lehrkräften.
In E. Breitenbach, T. V. Rieske, & S. Toppe (Eds.), Migration, Geschlecht
und Religion. Praktiken der Differenzierung (pp. 49–60). Verlag Barbara Budrich.'
bibtex: '@inbook{Freitag_von Bargen_2018, place={Opladen}, title={Bilder von Männlichkeit
und Weiblichkeit im Kontext religionsbezogener Wahrnehmung: Zuschreibungen aus
der Sicht von Lehrkräften}, booktitle={Migration, Geschlecht und Religion. Praktiken
der Differenzierung}, publisher={Verlag Barbara Budrich}, author={Freitag, Christine
and von Bargen, Imke}, editor={Breitenbach, Eva and Rieske, Thomas Viola and Toppe,
Sabine}, year={2018}, pages={49–60} }'
chicago: 'Freitag, Christine, and Imke von Bargen. “Bilder von Männlichkeit und
Weiblichkeit im Kontext religionsbezogener Wahrnehmung: Zuschreibungen aus der
Sicht von Lehrkräften.” In Migration, Geschlecht und Religion. Praktiken der
Differenzierung, edited by Eva Breitenbach, Thomas Viola Rieske, and Sabine
Toppe, 49–60. Opladen: Verlag Barbara Budrich, 2018.'
ieee: 'C. Freitag and I. von Bargen, “Bilder von Männlichkeit und Weiblichkeit im
Kontext religionsbezogener Wahrnehmung: Zuschreibungen aus der Sicht von Lehrkräften,”
in Migration, Geschlecht und Religion. Praktiken der Differenzierung, E.
Breitenbach, T. V. Rieske, and S. Toppe, Eds. Opladen: Verlag Barbara Budrich,
2018, pp. 49–60.'
mla: 'Freitag, Christine, and Imke von Bargen. “Bilder von Männlichkeit und Weiblichkeit
im Kontext religionsbezogener Wahrnehmung: Zuschreibungen aus der Sicht von Lehrkräften.”
Migration, Geschlecht und Religion. Praktiken der Differenzierung, edited
by Eva Breitenbach et al., Verlag Barbara Budrich, 2018, pp. 49–60.'
short: 'C. Freitag, I. von Bargen, in: E. Breitenbach, T.V. Rieske, S. Toppe (Eds.),
Migration, Geschlecht und Religion. Praktiken der Differenzierung, Verlag Barbara
Budrich, Opladen, 2018, pp. 49–60.'
date_created: 2023-05-11T22:19:14Z
date_updated: 2026-02-06T12:09:45Z
department:
- _id: '453'
editor:
- first_name: Eva
full_name: Breitenbach, Eva
last_name: Breitenbach
- first_name: Thomas Viola
full_name: Rieske, Thomas Viola
last_name: Rieske
- first_name: Sabine
full_name: Toppe, Sabine
last_name: Toppe
language:
- iso: ger
page: 49-60
place: Opladen
publication: Migration, Geschlecht und Religion. Praktiken der Differenzierung
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8474-2159-7
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich
status: public
title: 'Bilder von Männlichkeit und Weiblichkeit im Kontext religionsbezogener Wahrnehmung:
Zuschreibungen aus der Sicht von Lehrkräften'
type: book_chapter
user_id: '10831'
year: '2018'
...
---
_id: '45131'
author:
- first_name: R.
full_name: Kißgen, R.
last_name: Kißgen
- first_name: J.
full_name: Austermühle, J.
last_name: Austermühle
- first_name: Sebastian
full_name: Franke, Sebastian
id: '89449'
last_name: Franke
- first_name: D.
full_name: Limburg, D.
last_name: Limburg
- first_name: J.
full_name: Wöhrle, J.
last_name: Wöhrle
citation:
ama: 'Kißgen R, Austermühle J, Franke S, Limburg D, Wöhrle J. Rheinland-Kita-Studie:
Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht
zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter. Universität
Siegen; 2018.'
apa: 'Kißgen, R., Austermühle, J., Franke, S., Limburg, D., & Wöhrle, J. (2018).
Rheinland-Kita-Studie: Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen
für Kinder. Zwischenbericht zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen
und Leiter. Universität Siegen.'
bibtex: '@book{Kißgen_Austermühle_Franke_Limburg_Wöhrle_2018, title={Rheinland-Kita-Studie:
Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht
zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter}, publisher={Universität
Siegen}, author={Kißgen, R. and Austermühle, J. and Franke, Sebastian and Limburg,
D. and Wöhrle, J.}, year={2018} }'
chicago: 'Kißgen, R., J. Austermühle, Sebastian Franke, D. Limburg, and J. Wöhrle.
Rheinland-Kita-Studie: Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen
für Kinder. Zwischenbericht zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen
und Leiter. Universität Siegen, 2018.'
ieee: 'R. Kißgen, J. Austermühle, S. Franke, D. Limburg, and J. Wöhrle, Rheinland-Kita-Studie:
Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht
zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter. Universität
Siegen, 2018.'
mla: 'Kißgen, R., et al. Rheinland-Kita-Studie: Inklusion von Kindern mit Behinderung
in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht zur quantitativ-empirischen
Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter. Universität Siegen, 2018.'
short: 'R. Kißgen, J. Austermühle, S. Franke, D. Limburg, J. Wöhrle, Rheinland-Kita-Studie:
Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht
zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter, Universität
Siegen, 2018.'
date_created: 2023-05-19T09:06:40Z
date_updated: 2024-12-17T09:10:47Z
department:
- _id: '591'
extern: '1'
language:
- iso: ger
publication_status: published
publisher: Universität Siegen
status: public
title: 'Rheinland-Kita-Studie: Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen
für Kinder. Zwischenbericht zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen
und Leiter'
type: report
user_id: '1112'
year: '2018'
...
---
_id: '45136'
author:
- first_name: D.
full_name: Mays, D.
last_name: Mays
- first_name: Sebastian
full_name: Franke, Sebastian
id: '89449'
last_name: Franke
- first_name: F.
full_name: Metzner, F.
last_name: Metzner
- first_name: C.
full_name: Boyle, C.
last_name: Boyle
- first_name: D.
full_name: Jindal-Snape, D.
last_name: Jindal-Snape
- first_name: L.
full_name: Schneider, L.
last_name: Schneider
- first_name: H.
full_name: Zielemanns, H.
last_name: Zielemanns
- first_name: Z.
full_name: Pawils, Z.
last_name: Pawils
- first_name: M.
full_name: Wichmann, M.
last_name: Wichmann
citation:
ama: 'Mays D, Franke S, Metzner F, et al. School belonging and successful transition
practice - academic self-concept and achievement motivation in primary school
students. In: Allen K, Boyle C, eds. Pathways to Belonging - Contemporary Research
in School Belonging. Sense Publishers; 2018:168-187.'
apa: Mays, D., Franke, S., Metzner, F., Boyle, C., Jindal-Snape, D., Schneider,
L., Zielemanns, H., Pawils, Z., & Wichmann, M. (2018). School belonging and
successful transition practice - academic self-concept and achievement motivation
in primary school students. In K. Allen & C. Boyle (Eds.), Pathways to
Belonging - Contemporary Research in School Belonging (pp. 168–187). Sense
Publishers.
bibtex: '@inbook{Mays_Franke_Metzner_Boyle_Jindal-Snape_Schneider_Zielemanns_Pawils_Wichmann_2018,
place={Rotterdam}, title={School belonging and successful transition practice
- academic self-concept and achievement motivation in primary school students},
booktitle={Pathways to Belonging - Contemporary Research in School Belonging},
publisher={Sense Publishers}, author={Mays, D. and Franke, Sebastian and Metzner,
F. and Boyle, C. and Jindal-Snape, D. and Schneider, L. and Zielemanns, H. and
Pawils, Z. and Wichmann, M.}, editor={Allen, K. and Boyle, C.}, year={2018}, pages={168–187}
}'
chicago: 'Mays, D., Sebastian Franke, F. Metzner, C. Boyle, D. Jindal-Snape, L.
Schneider, H. Zielemanns, Z. Pawils, and M. Wichmann. “School Belonging and Successful
Transition Practice - Academic Self-Concept and Achievement Motivation in Primary
School Students.” In Pathways to Belonging - Contemporary Research in School
Belonging, edited by K. Allen and C. Boyle, 168–87. Rotterdam: Sense Publishers,
2018.'
ieee: 'D. Mays et al., “School belonging and successful transition practice
- academic self-concept and achievement motivation in primary school students,”
in Pathways to Belonging - Contemporary Research in School Belonging, K.
Allen and C. Boyle, Eds. Rotterdam: Sense Publishers, 2018, pp. 168–187.'
mla: Mays, D., et al. “School Belonging and Successful Transition Practice - Academic
Self-Concept and Achievement Motivation in Primary School Students.” Pathways
to Belonging - Contemporary Research in School Belonging, edited by K. Allen
and C. Boyle, Sense Publishers, 2018, pp. 168–87.
short: 'D. Mays, S. Franke, F. Metzner, C. Boyle, D. Jindal-Snape, L. Schneider,
H. Zielemanns, Z. Pawils, M. Wichmann, in: K. Allen, C. Boyle (Eds.), Pathways
to Belonging - Contemporary Research in School Belonging, Sense Publishers, Rotterdam,
2018, pp. 168–187.'
date_created: 2023-05-19T09:13:33Z
date_updated: 2024-12-17T09:11:40Z
department:
- _id: '591'
editor:
- first_name: K.
full_name: Allen, K.
last_name: Allen
- first_name: C.
full_name: Boyle, C.
last_name: Boyle
extern: '1'
language:
- iso: eng
page: 168-187
place: Rotterdam
publication: Pathways to Belonging - Contemporary Research in School Belonging
publication_status: published
publisher: Sense Publishers
status: public
title: School belonging and successful transition practice - academic self-concept
and achievement motivation in primary school students
type: book_chapter
user_id: '1112'
year: '2018'
...
---
_id: '45132'
author:
- first_name: D.
full_name: Mays, D.
last_name: Mays
- first_name: L.
full_name: Schneider, L.
last_name: Schneider
- first_name: M.
full_name: Wichmann, M.
last_name: Wichmann
- first_name: F.
full_name: Metzner, F.
last_name: Metzner
- first_name: H.
full_name: Zielemanns, H.
last_name: Zielemanns
- first_name: S.
full_name: Pawils, S.
last_name: Pawils
- first_name: Sebastian
full_name: Franke, Sebastian
id: '89449'
last_name: Franke
citation:
ama: Mays D, Schneider L, Wichmann M, et al. Schulisches Selbstkonzept sowie Lern-
und Leistungsmotivation bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten
ungünstigen Entwicklungsverlauf im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung
während der Transition in die Sekundarstufe I. Zeitschrift für Heilpädagogik.
2018;69:133-146.
apa: Mays, D., Schneider, L., Wichmann, M., Metzner, F., Zielemanns, H., Pawils,
S., & Franke, S. (2018). Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation
bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf
im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in
die Sekundarstufe I. Zeitschrift für Heilpädagogik, 69, 133–146.
bibtex: '@article{Mays_Schneider_Wichmann_Metzner_Zielemanns_Pawils_Franke_2018,
title={Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation bei Schülerinnen
und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf im Bereich
der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in die Sekundarstufe
I}, volume={69}, journal={Zeitschrift für Heilpädagogik}, author={Mays, D. and
Schneider, L. and Wichmann, M. and Metzner, F. and Zielemanns, H. and Pawils,
S. and Franke, Sebastian}, year={2018}, pages={133–146} }'
chicago: 'Mays, D., L. Schneider, M. Wichmann, F. Metzner, H. Zielemanns, S. Pawils,
and Sebastian Franke. “Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation
bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf
im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in
die Sekundarstufe I.” Zeitschrift für Heilpädagogik 69 (2018): 133–46.'
ieee: D. Mays et al., “Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation
bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf
im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in
die Sekundarstufe I,” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 69, pp. 133–146,
2018.
mla: Mays, D., et al. “Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation
bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf
im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in
die Sekundarstufe I.” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 69, 2018, pp.
133–46.
short: D. Mays, L. Schneider, M. Wichmann, F. Metzner, H. Zielemanns, S. Pawils,
S. Franke, Zeitschrift für Heilpädagogik 69 (2018) 133–146.
date_created: 2023-05-19T09:08:15Z
date_updated: 2024-12-17T09:12:12Z
department:
- _id: '591'
extern: '1'
intvolume: ' 69'
language:
- iso: ger
page: 133-146
publication: Zeitschrift für Heilpädagogik
publication_status: published
status: public
title: Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation bei Schülerinnen
und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf im Bereich
der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in die Sekundarstufe
I
type: journal_article
user_id: '1112'
volume: 69
year: '2018'
...
---
_id: '45133'
author:
- first_name: D.
full_name: Mays, D.
last_name: Mays
- first_name: H.
full_name: Zielemanns, H.
last_name: Zielemanns
- first_name: Sebastian
full_name: Franke, Sebastian
id: '89449'
last_name: Franke
- first_name: M.
full_name: Wichmann, M.
last_name: Wichmann
- first_name: F.
full_name: Metzner, F.
last_name: Metzner
citation:
ama: 'Mays D, Zielemanns H, Franke S, Wichmann M, Metzner F. Der Übergang von der
Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver Bildung - Ein
Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang von der
Grundschule auf weiterführende Schulen. In: Grundlagen für die Lehrerausbildung
und Praxis. UTB; 2018:139-164.'
apa: Mays, D., Zielemanns, H., Franke, S., Wichmann, M., & Metzner, F. (2018).
Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver
Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang
von der Grundschule auf weiterführende Schulen. In Grundlagen für die Lehrerausbildung
und Praxis (pp. 139–164). UTB.
bibtex: '@inbook{Mays_Zielemanns_Franke_Wichmann_Metzner_2018, place={Stuttgart},
title={Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext
inklusiver Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.).
Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen}, booktitle={Grundlagen
für die Lehrerausbildung und Praxis}, publisher={UTB}, author={Mays, D. and Zielemanns,
H. and Franke, Sebastian and Wichmann, M. and Metzner, F.}, year={2018}, pages={139–164}
}'
chicago: 'Mays, D., H. Zielemanns, Sebastian Franke, M. Wichmann, and F. Metzner.
“Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver
Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang
von der Grundschule auf weiterführende Schulen.” In Grundlagen für die Lehrerausbildung
und Praxis, 139–64. Stuttgart: UTB, 2018.'
ieee: 'D. Mays, H. Zielemanns, S. Franke, M. Wichmann, and F. Metzner, “Der Übergang
von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver Bildung
- Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang von
der Grundschule auf weiterführende Schulen,” in Grundlagen für die Lehrerausbildung
und Praxis, Stuttgart: UTB, 2018, pp. 139–164.'
mla: Mays, D., et al. “Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule
im Kontext inklusiver Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch,
R. (Hrsg.). Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen.” Grundlagen
für die Lehrerausbildung und Praxis, UTB, 2018, pp. 139–64.
short: 'D. Mays, H. Zielemanns, S. Franke, M. Wichmann, F. Metzner, in: Grundlagen
für die Lehrerausbildung und Praxis, UTB, Stuttgart, 2018, pp. 139–164.'
date_created: 2023-05-19T09:10:22Z
date_updated: 2024-12-17T09:12:40Z
department:
- _id: '591'
extern: '1'
language:
- iso: ger
page: 139-164
place: Stuttgart
publication: Grundlagen für die Lehrerausbildung und Praxis
publication_status: published
publisher: UTB
status: public
title: Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver
Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang
von der Grundschule auf weiterführende Schulen
type: book_chapter
user_id: '1112'
year: '2018'
...
---
_id: '45129'
author:
- first_name: Sebastian
full_name: Franke, Sebastian
id: '89449'
last_name: Franke
- first_name: R.
full_name: Kißgen, R.
last_name: Kißgen
citation:
ama: Franke S, Kißgen R. Bindungsrepräsentation und externalisierende Verhaltensauffälligkeiten
von Grundschulkindern mit ADHS. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie.
2018;67(4):315 – 332.
apa: Franke, S., & Kißgen, R. (2018). Bindungsrepräsentation und externalisierende
Verhaltensauffälligkeiten von Grundschulkindern mit ADHS. Praxis der Kinderpsychologie
und Kinderpsychiatrie, 67(4), 315 – 332.
bibtex: '@article{Franke_Kißgen_2018, title={Bindungsrepräsentation und externalisierende
Verhaltensauffälligkeiten von Grundschulkindern mit ADHS}, volume={67}, number={4},
journal={Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie}, author={Franke,
Sebastian and Kißgen, R.}, year={2018}, pages={315 – 332} }'
chicago: 'Franke, Sebastian, and R. Kißgen. “Bindungsrepräsentation und externalisierende
Verhaltensauffälligkeiten von Grundschulkindern mit ADHS.” Praxis der Kinderpsychologie
und Kinderpsychiatrie 67, no. 4 (2018): 315 – 332.'
ieee: S. Franke and R. Kißgen, “Bindungsrepräsentation und externalisierende Verhaltensauffälligkeiten
von Grundschulkindern mit ADHS,” Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie,
vol. 67, no. 4, pp. 315 – 332, 2018.
mla: Franke, Sebastian, and R. Kißgen. “Bindungsrepräsentation und externalisierende
Verhaltensauffälligkeiten von Grundschulkindern mit ADHS.” Praxis der Kinderpsychologie
und Kinderpsychiatrie, vol. 67, no. 4, 2018, pp. 315 – 332.
short: S. Franke, R. Kißgen, Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie
67 (2018) 315 – 332.
date_created: 2023-05-19T09:05:28Z
date_updated: 2024-12-17T09:11:09Z
department:
- _id: '591'
extern: '1'
intvolume: ' 67'
issue: '4'
language:
- iso: ger
page: 315 – 332
publication: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie
publication_status: published
status: public
title: Bindungsrepräsentation und externalisierende Verhaltensauffälligkeiten von
Grundschulkindern mit ADHS
type: journal_article
user_id: '1112'
volume: 67
year: '2018'
...
---
_id: '44774'
author:
- first_name: Christine
full_name: Freitag, Christine
id: '20560'
last_name: Freitag
citation:
ama: 'Freitag C. Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen
als Mittel christlicher Missionspädagogik. In: Maier A, Conrad A, Weber J-M, Voss
P, eds. Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit. Pädagogische Praxis und Transzendenz.
Verlag Julius Klinkhardt; 2018:17-23.'
apa: Freitag, C. (2018). Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen
als Mittel christlicher Missionspädagogik. In A. Maier, A. Conrad, J.-M. Weber,
& P. Voss (Eds.), Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit. Pädagogische Praxis
und Transzendenz (pp. 17–23). Verlag Julius Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Freitag_2018, place={Bad Heilbrunn}, title={Der Rhythmus des Christenmenschen.
Rhythmen und Rhythmisierungen als Mittel christlicher Missionspädagogik}, booktitle={Lernen
zwischen Zeit und Ewigkeit. Pädagogische Praxis und Transzendenz}, publisher={Verlag
Julius Klinkhardt}, author={Freitag, Christine}, editor={Maier, Alexander and
Conrad, Anne and Weber, Jean-Marie and Voss, Peter}, year={2018}, pages={17–23}
}'
chicago: 'Freitag, Christine. “Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen
als Mittel christlicher Missionspädagogik.” In Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit.
Pädagogische Praxis und Transzendenz, edited by Alexander Maier, Anne Conrad,
Jean-Marie Weber, and Peter Voss, 17–23. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt,
2018.'
ieee: 'C. Freitag, “Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen
als Mittel christlicher Missionspädagogik,” in Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit.
Pädagogische Praxis und Transzendenz, A. Maier, A. Conrad, J.-M. Weber, and
P. Voss, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2018, pp. 17–23.'
mla: Freitag, Christine. “Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen
als Mittel christlicher Missionspädagogik.” Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit.
Pädagogische Praxis und Transzendenz, edited by Alexander Maier et al., Verlag
Julius Klinkhardt, 2018, pp. 17–23.
short: 'C. Freitag, in: A. Maier, A. Conrad, J.-M. Weber, P. Voss (Eds.), Lernen
zwischen Zeit und Ewigkeit. Pädagogische Praxis und Transzendenz, Verlag Julius
Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2018, pp. 17–23.'
date_created: 2023-05-11T22:15:41Z
date_updated: 2026-04-10T09:38:10Z
department:
- _id: '453'
editor:
- first_name: Alexander
full_name: Maier, Alexander
last_name: Maier
- first_name: Anne
full_name: Conrad, Anne
last_name: Conrad
- first_name: Jean-Marie
full_name: Weber, Jean-Marie
last_name: Weber
- first_name: Peter
full_name: Voss, Peter
last_name: Voss
language:
- iso: ger
page: 17-23
place: Bad Heilbrunn
publication: Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit. Pädagogische Praxis und Transzendenz
publication_identifier:
eisbn:
- '9783781556836'
isbn:
- '9783781522558'
publication_status: published
publisher: Verlag Julius Klinkhardt
status: public
title: Der Rhythmus des Christenmenschen. Rhythmen und Rhythmisierungen als Mittel
christlicher Missionspädagogik
type: book_chapter
user_id: '10831'
year: '2018'
...
---
_id: '44775'
author:
- first_name: Christine
full_name: Freitag, Christine
id: '20560'
last_name: Freitag
- first_name: Imke
full_name: von Bargen, Imke
last_name: von Bargen
citation:
ama: 'Freitag C, von Bargen I. Vergleichende Erziehungswissenschaft und Organisationspädagogik.
In: Göhlich M, Schröer A, Weber SM, eds. Handbuch Organisationspädagogik.
Springer; 2018:107-116. doi:10.1007/978-3-658-07512-5_6'
apa: Freitag, C., & von Bargen, I. (2018). Vergleichende Erziehungswissenschaft
und Organisationspädagogik. In M. Göhlich, A. Schröer, & S. M. Weber (Eds.),
Handbuch Organisationspädagogik (pp. 107–116). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07512-5_6
bibtex: '@inbook{Freitag_von Bargen_2018, place={Wiesbaden}, title={Vergleichende
Erziehungswissenschaft und Organisationspädagogik}, DOI={10.1007/978-3-658-07512-5_6},
booktitle={Handbuch Organisationspädagogik}, publisher={Springer}, author={Freitag,
Christine and von Bargen, Imke}, editor={Göhlich, Michael and Schröer, Andreas
and Weber, Susanne Maria}, year={2018}, pages={107–116} }'
chicago: 'Freitag, Christine, and Imke von Bargen. “Vergleichende Erziehungswissenschaft
und Organisationspädagogik.” In Handbuch Organisationspädagogik, edited
by Michael Göhlich, Andreas Schröer, and Susanne Maria Weber, 107–16. Wiesbaden:
Springer, 2018. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07512-5_6.'
ieee: 'C. Freitag and I. von Bargen, “Vergleichende Erziehungswissenschaft und Organisationspädagogik,”
in Handbuch Organisationspädagogik, M. Göhlich, A. Schröer, and S. M. Weber,
Eds. Wiesbaden: Springer, 2018, pp. 107–116.'
mla: Freitag, Christine, and Imke von Bargen. “Vergleichende Erziehungswissenschaft
und Organisationspädagogik.” Handbuch Organisationspädagogik, edited by
Michael Göhlich et al., Springer, 2018, pp. 107–16, doi:10.1007/978-3-658-07512-5_6.
short: 'C. Freitag, I. von Bargen, in: M. Göhlich, A. Schröer, S.M. Weber (Eds.),
Handbuch Organisationspädagogik, Springer, Wiesbaden, 2018, pp. 107–116.'
date_created: 2023-05-11T22:17:15Z
date_updated: 2026-04-23T12:34:13Z
department:
- _id: '453'
doi: 10.1007/978-3-658-07512-5_6
editor:
- first_name: Michael
full_name: Göhlich, Michael
last_name: Göhlich
- first_name: Andreas
full_name: Schröer, Andreas
last_name: Schröer
- first_name: Susanne Maria
full_name: Weber, Susanne Maria
last_name: Weber
language:
- iso: ger
page: 107-116
place: Wiesbaden
publication: Handbuch Organisationspädagogik
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-658-07512-5
isbn:
- 978-3-658-07511-8
publication_status: published
publisher: Springer
status: public
title: Vergleichende Erziehungswissenschaft und Organisationspädagogik
type: book_chapter
user_id: '10831'
year: '2018'
...
---
_id: '29787'
abstract:
- lang: ger
text: "Ausgehend von der Vorstellung, dass soziale Integration und soziale Unterstützung
maß-\r\ngeblich zu schulischem Wohlbefinden beitragen und schulisches Wohlbefinden
selbst ein\r\nwesentlicher Indikator für gelingende Inklusion ist, widmet sich
das WILS-FEP der Frage,\r\nob Kinder und Jugendliche entlang ausgewählter Disparitätslinien,
v.a. jene mit sonderpä-\r\ndagogischem Förderbedarf (Schüler_innen mit Portrait),
sich an der Laborschule als sozial\r\nintegriert wahrnehmen, die Schule gerne
besuchen und sich in ihr wohlfühlen.\r\nDiese Frage und jene nach den zugrundeliegenden
Bedingungsfaktoren möchten wir nach\r\nwie vor aus verschiedenen Perspektiven
beleuchten, wobei im kommenden FEP-Zeitraum\r\ndie Frage der Rückmeldung von Forschungsergebnissen
ins Kollegium und daran anschlie-\r\nßend die Weiterentwicklung Wohlbefinden förderlicher
Kulturen, Strukturen und Praktiken\r\nfür alle Schüler_innen an der Laborschule
einschließlich derjenigen mit besonderen Unter-\r\nstützungsbedarfen im Vordergrund
steht. In den vergangenen drei FEP-Perioden haben wir\r\nzur Erforschung der Schüler_innenperspektiven
auf Wohlbefinden und Inklusion an der La-\r\nborschule ein multimethodisches Design
entwickelt, welches seit 2013 eine jährlich durch-\r\ngeführte quantitative Fragebogenerhebung
in den Klassenstufen sechs bis zehn, leitfaden-\r\nstrukturierte Interviews (n
= 13) sowie die dokumentenanalytische Auswertung von Por-\r\ntraits, Entwicklungsplänen
und Ähnlichem in längsschnittlicher Perspektive umfasst.\r\nIm Rahmen der qualitativen
Teilstudie entstehen gegenwärtig Fallgeschichten, von denen\r\nbereits eine in
einen Beitrag im Schülerheft Fremdheit (Külker & Lütje-Klose 2017) ein-\r\nfließen
konnte. Die seit 2013 durchgeführte Fragebogenerhebung soll im Rahmen der hier\r\nbeantragten
vierten FEP-Periode sukzessive auslaufen, um den Längsschnitt in mehreren\r\nLerngruppen
vollständig abbilden zu können. Im Kontext der scientific community können wir
bereits auf mehrere Veröffentlichungen und Vorträge im Rahmen von Fachkongressen\r\nund
Fortbildungen zurückblicken.\r\nDie zweite Erkenntnisperspektive – die Verbesserung
der eigenen Praxis und Schulentwick-\r\nlung – soll im hier beantragten FEP-Zeitraum
im Rahmen der Implementation der Ergeb-\r\nnisse in der Schul- und Unterrichtspraxis
fokussiert werden."
author:
- first_name: Marlena
full_name: Dorniak, Marlena
last_name: Dorniak
- first_name: Sabine
full_name: Geist, Sabine
last_name: Geist
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Anna
full_name: Külker, Anna
last_name: Külker
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Rebecca
full_name: Riebow, Rebecca
last_name: Riebow
- first_name: Christof
full_name: Siepmann, Christof
last_name: Siepmann
- first_name: Gunnar
full_name: Uffmann, Gunnar
last_name: Uffmann
- first_name: Dominik
full_name: Zentarra, Dominik
last_name: Zentarra
citation:
ama: 'Dorniak M, Geist S, Kullmann H, et al. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
(WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag. In: Dorniak M, Gold J, Textor
A, Zenke CT, Zentarra D, eds. Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum
Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53. Wissenschaftliche
Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld; 2018:115–151.'
apa: Dorniak, M., Geist, S., Kullmann, H., Külker, A., Lütje-Klose, B., Riebow,
R., Siepmann, C., Uffmann, G., & Zentarra, D. (2018). Wohlbefinden und Inklusion
an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag. In M.
Dorniak, J. Gold, A. Textor, C. T. Zenke, & D. Zentarra (Eds.), Laborforschung
2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft
Nr. 53 (pp. 115–151). Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
Bielefeld.
bibtex: '@inbook{Dorniak_Geist_Kullmann_Külker_Lütje-Klose_Riebow_Siepmann_Uffmann_Zentarra_2018,
place={Bielefeld}, title={Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)
– eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag}, booktitle={Laborforschung 2018.
Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53},
publisher={Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld},
author={Dorniak, Marlena and Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Külker, Anna
and Lütje-Klose, Birgit and Riebow, Rebecca and Siepmann, Christof and Uffmann,
Gunnar and Zentarra, Dominik}, editor={Dorniak, Marlena and Gold, Johanna and
Textor, Annette and Zenke, Christian Timo and Zentarra, Dominik}, year={2018},
pages={115–151} }'
chicago: 'Dorniak, Marlena, Sabine Geist, Harry Kullmann, Anna Külker, Birgit Lütje-Klose,
Rebecca Riebow, Christof Siepmann, Gunnar Uffmann, and Dominik Zentarra. “Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag.”
In Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan.
Werkstattheft Nr. 53, edited by Marlena Dorniak, Johanna Gold, Annette Textor,
Christian Timo Zenke, and Dominik Zentarra, 115–151. Bielefeld: Wissenschaftliche
Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2018.'
ieee: 'M. Dorniak et al., “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
(WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag,” in Laborforschung 2018.
Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53,
M. Dorniak, J. Gold, A. Textor, C. T. Zenke, and D. Zentarra, Eds. Bielefeld:
Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2018,
pp. 115–151.'
mla: Dorniak, Marlena, et al. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)
– eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag.” Laborforschung 2018. Anträge
und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53, edited
by Marlena Dorniak et al., Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
Bielefeld, 2018, pp. 115–151.
short: 'M. Dorniak, S. Geist, H. Kullmann, A. Külker, B. Lütje-Klose, R. Riebow,
C. Siepmann, G. Uffmann, D. Zentarra, in: M. Dorniak, J. Gold, A. Textor, C.T.
Zenke, D. Zentarra (Eds.), Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs-
und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53, Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule
an der Universität Bielefeld, Bielefeld, 2018, pp. 115–151.'
date_created: 2022-02-08T11:49:24Z
date_updated: 2026-08-30T16:15:41Z
department:
- _id: '556'
editor:
- first_name: Marlena
full_name: Dorniak, Marlena
last_name: Dorniak
- first_name: Johanna
full_name: Gold, Johanna
last_name: Gold
- first_name: Annette
full_name: Textor, Annette
last_name: Textor
- first_name: Christian Timo
full_name: Zenke, Christian Timo
last_name: Zenke
- first_name: Dominik
full_name: Zentarra, Dominik
last_name: Zentarra
jel:
- I24
language:
- iso: ger
page: 115–151
place: Bielefeld
publication: Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan.
Werkstattheft Nr. 53
publication_status: published
publisher: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld
status: public
title: Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion.
3. Fortsetzungsantrag
type: book_chapter
user_id: '105186'
year: '2018'
...
---
_id: '30995'
abstract:
- lang: ger
text: Die Formen bzw. Typen der multiprofessionellen Zusammenarbeit in Schulen sind
so vielfältig wie die Schulen selbst. Im Beitrag werden ausgewählte Systematiken
vorgestellt, die zur Ableitung von Entwicklungszielen oder als Reflexionsanregungen
dienen können. Die Darstellung erfolgt entlang von vier Ebenen der Schulqualität
sowie unter Illustration von Interviewaussagen aus einer inklusiv arbeitenden
Grundschule.
article_type: original
author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
citation:
ama: Kullmann H. Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit. Lernende Schule. 2018;21(81):4–7.
apa: Kullmann, H. (2018). Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit. Lernende Schule, 21(81), 4–7.
bibtex: '@article{Kullmann_2018, title={Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen
multiprofessioneller Zusammenarbeit}, volume={21}, number={81}, journal={Lernende
Schule}, author={Kullmann, Harry}, year={2018}, pages={4–7} }'
chicago: 'Kullmann, Harry. “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit.” Lernende Schule 21, no. 81 (2018): 4–7.'
ieee: H. Kullmann, “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit,” Lernende Schule, vol. 21, no. 81, pp. 4–7, 2018.
mla: Kullmann, Harry. “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit.” Lernende Schule, vol. 21, no. 81, 2018, pp. 4–7.
short: H. Kullmann, Lernende Schule 21 (2018) 4–7.
date_created: 2022-05-03T06:06:36Z
date_updated: 2026-08-16T21:12:32Z
department:
- _id: '556'
intvolume: ' 21'
issue: '81'
language:
- iso: ger
page: 4–7
publication: Lernende Schule
publication_identifier:
issn:
- 1435-1692
publication_status: published
status: public
title: Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 21
year: '2018'
...
---
_id: '30994'
article_type: original
author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
citation:
ama: Kullmann H. Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
durch Unterrichtsstudien. Friedrich Jahresheft. 2018;36:62–63.
apa: Kullmann, H. (2018). Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien. Friedrich Jahresheft,
36, 62–63.
bibtex: '@article{Kullmann_2018, title={Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen.
Kooperative Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien}, volume={36}, journal={Friedrich
Jahresheft}, author={Kullmann, Harry}, year={2018}, pages={62–63} }'
chicago: 'Kullmann, Harry. “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien.” Friedrich Jahresheft
36 (2018): 62–63.'
ieee: H. Kullmann, “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
durch Unterrichtsstudien,” Friedrich Jahresheft, vol. 36, pp. 62–63, 2018.
mla: Kullmann, Harry. “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien.” Friedrich Jahresheft,
vol. 36, 2018, pp. 62–63.
short: H. Kullmann, Friedrich Jahresheft 36 (2018) 62–63.
date_created: 2022-05-03T06:05:57Z
date_updated: 2026-08-16T21:12:01Z
department:
- _id: '556'
intvolume: ' 36'
jel:
- I24
language:
- iso: ger
page: 62–63
publication: Friedrich Jahresheft
publication_identifier:
issn:
- 0176-2966
publication_status: published
status: public
title: Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
durch Unterrichtsstudien
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 36
year: '2018'
...
---
_id: '19514'
author:
- first_name: Dorothea
full_name: Backe-Neuwald, Dorothea
last_name: Backe-Neuwald
- first_name: Martin
full_name: Berkemeier, Martin
last_name: Berkemeier
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
citation:
ama: 'Backe-Neuwald D, Berkemeier M, Büker P. Inklusion vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten
des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehramtsstudium.
In: Greiten S, Geber G, Gruhn A, Köninger M, eds. Lehrerausbildung für Inklusion
– Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress
„LehrerInnenbildung für Inklusion. Münster: Waxmann; 2017:186-195.'
apa: 'Backe-Neuwald, D., Berkemeier, M., & Büker, P. (2017). Inklusion vom Kind
aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen
und fachdidaktischen Lehramtsstudium. In S. Greiten, G. Geber, A. Gruhn, &
M. Köninger (Eds.), Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur
Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für
Inklusion (pp. 186–195). Münster: Waxmann.'
bibtex: '@inbook{Backe-Neuwald_Berkemeier_Büker_2017, place={Münster}, title={Inklusion
vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen
und fachdidaktischen Lehramtsstudium}, booktitle={Lehrerausbildung für Inklusion
– Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress
„LehrerInnenbildung für Inklusion}, publisher={Waxmann}, author={Backe-Neuwald,
Dorothea and Berkemeier, Martin and Büker, Petra}, editor={Greiten, Sylvia and
Geber, Georg and Gruhn, Annika and Köninger, ManuelaEditors}, year={2017}, pages={186–195}
}'
chicago: 'Backe-Neuwald, Dorothea, Martin Berkemeier, and Petra Büker. “Inklusion
vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen
und fachdidaktischen Lehramtsstudium.” In Lehrerausbildung für Inklusion –
Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress
„LehrerInnenbildung für Inklusion, edited by Sylvia Greiten, Georg Geber,
Annika Gruhn, and Manuela Köninger, 186–95. Münster: Waxmann, 2017.'
ieee: 'D. Backe-Neuwald, M. Berkemeier, and P. Büker, “Inklusion vom Kind aus denken:
Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen
Lehramtsstudium,” in Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur
Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für
Inklusion, S. Greiten, G. Geber, A. Gruhn, and M. Köninger, Eds. Münster:
Waxmann, 2017, pp. 186–195.'
mla: 'Backe-Neuwald, Dorothea, et al. “Inklusion vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten
des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehramtsstudium.”
Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“.
Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für Inklusion, edited
by Sylvia Greiten et al., Waxmann, 2017, pp. 186–95.'
short: 'D. Backe-Neuwald, M. Berkemeier, P. Büker, in: S. Greiten, G. Geber, A.
Gruhn, M. Köninger (Eds.), Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte
zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung
für Inklusion, Waxmann, Münster, 2017, pp. 186–195.'
date_created: 2020-09-17T08:30:33Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:06Z
department:
- _id: '458'
editor:
- first_name: Sylvia
full_name: Greiten, Sylvia
last_name: Greiten
- first_name: Georg
full_name: Geber, Georg
last_name: Geber
- first_name: Annika
full_name: Gruhn, Annika
last_name: Gruhn
- first_name: Manuela
full_name: Köninger, Manuela
last_name: Köninger
language:
- iso: ger
page: 186-195
place: Münster
publication: Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“.
Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für Inklusion
publisher: Waxmann
status: public
title: 'Inklusion vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus
im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehramtsstudium'
type: book_chapter
user_id: '21240'
year: '2017'
...
---
_id: '19515'
author:
- first_name: Thorsten
full_name: Bührmann, Thorsten
last_name: Bührmann
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
- first_name: Julia
full_name: Höke, Julia
last_name: Höke
citation:
ama: 'Bührmann T, Büker P, Höke J. Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen
in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule. In: Profession
und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
Band 22. Vol 22. Jahrbuch Grundschulforschung. Wiesbaden: Springer VS; 2017:212-217.'
apa: 'Bührmann, T., Büker, P., & Höke, J. (2017). Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“
– Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule.
In Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
Band 22. (Vol. 22, pp. 212–217). Wiesbaden: Springer VS.'
bibtex: '@inbook{Bührmann_Büker_Höke_2017, place={Wiesbaden}, series={Jahrbuch Grundschulforschung},
title={Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen
Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule}, volume={22}, booktitle={Profession und
Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band
22.}, publisher={Springer VS}, author={Bührmann, Thorsten and Büker, Petra and
Höke, Julia}, year={2017}, pages={212–217}, collection={Jahrbuch Grundschulforschung}
}'
chicago: 'Bührmann, Thorsten, Petra Büker, and Julia Höke. “Wir sind jetzt alle
Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit
im Übergang Kita-Grundschule.” In Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik
im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22., 22:212–17. Jahrbuch Grundschulforschung.
Wiesbaden: Springer VS, 2017.'
ieee: 'T. Bührmann, P. Büker, and J. Höke, “Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ –
Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule,”
in Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
Band 22., vol. 22, Wiesbaden: Springer VS, 2017, pp. 212–217.'
mla: Bührmann, Thorsten, et al. “Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen
in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule.” Profession
und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
Band 22., vol. 22, Springer VS, 2017, pp. 212–17.
short: 'T. Bührmann, P. Büker, J. Höke, in: Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik
im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22., Springer VS, Wiesbaden, 2017,
pp. 212–217.'
date_created: 2020-09-17T08:36:27Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:06Z
department:
- _id: '458'
intvolume: ' 22'
language:
- iso: ger
page: 212-217
place: Wiesbaden
publication: Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
Band 22.
publisher: Springer VS
series_title: Jahrbuch Grundschulforschung
status: public
title: Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen
Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule
type: book_chapter
user_id: '21240'
volume: 22
year: '2017'
...
---
_id: '19516'
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
citation:
ama: 'Büker P. Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen
zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule. Zeitschrift
für Grundschulforschung. 2017;10 Jg. H.1:177-179.'
apa: 'Büker, P. (2017). Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler.
Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie
der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung.'
bibtex: '@article{Büker_2017, title={Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom
Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung
für die Theorie der Grundschule.}, volume={10 Jg. H.1}, journal={Zeitschrift für
Grundschulforschung}, author={Büker, Petra}, year={2017}, pages={177–179} }'
chicago: 'Büker, Petra. “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum
Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die
Theorie der Grundschule.” Zeitschrift für Grundschulforschung, 2017.'
ieee: 'P. Büker, “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler.
Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie
der Grundschule.,” Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. 10 Jg. H.1.
pp. 177–179, 2017.'
mla: 'Büker, Petra. “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler.
Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie
der Grundschule.” Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. 10 Jg. H.1,
2017, pp. 177–79.'
short: P. Büker, Zeitschrift für Grundschulforschung 10 Jg. H.1 (2017) 177–179.
date_created: 2020-09-17T08:45:49Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:06Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
page: 177-179
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
status: public
title: 'Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen
zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule.'
type: review
user_id: '21240'
volume: 10 Jg. H.1
year: '2017'
...
---
_id: '19525'
author:
- first_name: Julia
full_name: Höke, Julia
last_name: Höke
- first_name: Thorsten
full_name: Bührmann, Thorsten
last_name: Bührmann
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
- first_name: Rebecca
full_name: Hummel, Rebecca
last_name: Hummel
- first_name: Kapriel
full_name: Meser, Kapriel
last_name: Meser
- first_name: Susanne
full_name: Miller, Susanne
last_name: Miller
- first_name: Robert
full_name: Stölner, Robert
last_name: Stölner
citation:
ama: Höke J, Bührmann T, Büker P, et al. Bildungshäuser als “Dritter Raum” im Übergang
zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation.
Zeitschrift für Grundschulforschung. 2017;H. 1:91-106.
apa: Höke, J., Bührmann, T., Büker, P., Hummel, R., Meser, K., Miller, S., &
Stölner, R. (2017). Bildungshäuser als “Dritter Raum” im Übergang zwischen Kita
und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation. Zeitschrift
für Grundschulforschung, H. 1, 91–106.
bibtex: '@article{Höke_Bührmann_Büker_Hummel_Meser_Miller_Stölner_2017, title={Bildungshäuser
als “Dritter Raum” im Übergang zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke
auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation}, volume={H. 1}, journal={Zeitschrift für
Grundschulforschung}, author={Höke, Julia and Bührmann, Thorsten and Büker, Petra
and Hummel, Rebecca and Meser, Kapriel and Miller, Susanne and Stölner, Robert},
year={2017}, pages={91–106} }'
chicago: 'Höke, Julia, Thorsten Bührmann, Petra Büker, Rebecca Hummel, Kapriel Meser,
Susanne Miller, and Robert Stölner. “Bildungshäuser als ‘Dritter Raum’ im Übergang
zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation.”
Zeitschrift für Grundschulforschung H. 1 (2017): 91–106.'
ieee: J. Höke et al., “Bildungshäuser als ‘Dritter Raum’ im Übergang zwischen
Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation,”
Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. H. 1, pp. 91–106, 2017.
mla: Höke, Julia, et al. “Bildungshäuser als ‘Dritter Raum’ im Übergang zwischen
Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation.”
Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. H. 1, 2017, pp. 91–106.
short: J. Höke, T. Bührmann, P. Büker, R. Hummel, K. Meser, S. Miller, R. Stölner,
Zeitschrift für Grundschulforschung H. 1 (2017) 91–106.
date_created: 2020-09-17T11:13:23Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:06Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
page: 91-106
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
status: public
title: Bildungshäuser als "Dritter Raum" im Übergang zwischen Kita und Grundschule
- Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation
type: journal_article
user_id: '21240'
volume: H. 1
year: '2017'
...