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_id: '26736'
author:
- first_name: Margarita
full_name: Ort, Margarita
last_name: Ort
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Ort M, Hellmich F. Kausalattributionen von Leseerfolgen und Lesemisserfolgen
bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule. In: Liebers K, Landwehr B, Reinhold
S, Riegler S, Schmidt R, eds. Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer
Forschung. Springer VS; 2015:199-204. doi:10.1007/978-3-658-11944-7_31'
apa: Ort, M., & Hellmich, F. (2015). Kausalattributionen von Leseerfolgen und
Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule. In K. Liebers,
B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, & R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer
und -didaktischer Forschung (pp. 199–204). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11944-7_31
bibtex: '@inbook{Ort_Hellmich_2015, place={Wiesbaden}, title={Kausalattributionen
von Leseerfolgen und Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule},
DOI={10.1007/978-3-658-11944-7_31},
booktitle={Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung}, publisher={Springer
VS}, author={Ort, Margarita and Hellmich, Frank}, editor={Liebers, Katrin and
Landwehr, Brunhild and Reinhold, Simone and Riegler, Susanne and Schmidt, Romina
}, year={2015}, pages={199–204} }'
chicago: 'Ort, Margarita, and Frank Hellmich. “Kausalattributionen von Leseerfolgen
und Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule.” In Facetten
grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung, edited by Katrin Liebers,
Brunhild Landwehr, Simone Reinhold, Susanne Riegler, and Romina Schmidt, 199–204.
Wiesbaden: Springer VS, 2015. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11944-7_31.'
ieee: 'M. Ort and F. Hellmich, “Kausalattributionen von Leseerfolgen und Lesemisserfolgen
bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule,” in Facetten grundschulpädagogischer
und -didaktischer Forschung, K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler,
and R. Schmidt, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2015, pp. 199–204.'
mla: Ort, Margarita, and Frank Hellmich. “Kausalattributionen von Leseerfolgen und
Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule.” Facetten grundschulpädagogischer
und -didaktischer Forschung, edited by Katrin Liebers et al., Springer VS,
2015, pp. 199–204, doi:10.1007/978-3-658-11944-7_31.
short: 'M. Ort, F. Hellmich, in: K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler,
R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung,
Springer VS, Wiesbaden, 2015, pp. 199–204.'
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doi: 10.1007/978-3-658-11944-7_31
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place: Wiesbaden
publication: Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung
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publisher: Springer VS
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title: Kausalattributionen von Leseerfolgen und Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht
der Grundschule
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Hellmich F. Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr
– Analysen mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren. In: Kaiser A, ed. Innovative
Erhebungsmethoden – dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten. Schneider
Hohengehren; 2015:84-98.'
apa: Hellmich, F. (2015). Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr
– Analysen mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren. In A. Kaiser (Ed.), Innovative
Erhebungsmethoden – dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten (pp.
84–98). Schneider Hohengehren.
bibtex: '@inbook{Hellmich_2015, place={Baltmannsweiler}, title={Lesestrategien und
Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr – Analysen mit Fragebogen- und
Beobachtungsverfahren}, booktitle={Innovative Erhebungsmethoden – dargestellt
an verschiedenen Forschungsprojekten}, publisher={Schneider Hohengehren}, author={Hellmich,
Frank}, editor={Kaiser, Astrid}, year={2015}, pages={84–98} }'
chicago: 'Hellmich, Frank. “Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten
Grundschuljahr – Analysen mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren.” In Innovative
Erhebungsmethoden – dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten, edited
by Astrid Kaiser, 84–98. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 2015.'
ieee: 'F. Hellmich, “Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr
– Analysen mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren,” in Innovative Erhebungsmethoden
– dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten, A. Kaiser, Ed. Baltmannsweiler:
Schneider Hohengehren, 2015, pp. 84–98.'
mla: Hellmich, Frank. “Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr
– Analysen mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren.” Innovative Erhebungsmethoden
– dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten, edited by Astrid Kaiser,
Schneider Hohengehren, 2015, pp. 84–98.
short: 'F. Hellmich, in: A. Kaiser (Ed.), Innovative Erhebungsmethoden – dargestellt
an verschiedenen Forschungsprojekten, Schneider Hohengehren, Baltmannsweiler,
2015, pp. 84–98.'
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- first_name: Astrid
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- iso: ger
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publication: Innovative Erhebungsmethoden – dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten
publisher: Schneider Hohengehren
status: public
title: Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr – Analysen
mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren
type: book_chapter
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year: '2015'
...
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_id: '3692'
author:
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
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last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: 'Harteis C. Bedingungsfaktoren beruflichen Könnens. In: Rausch A, Warwas J,
Seifried J, Wuttke E, eds. Konzepte Und Ergebnisse Ausgewählter Forschungsfelder
Der Beruflichen Bildung. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren; 2015:157-174.'
apa: 'Harteis, C. (2015). Bedingungsfaktoren beruflichen Könnens. In A. Rausch,
J. Warwas, J. Seifried, & E. Wuttke (Eds.), Konzepte und Ergebnisse ausgewählter
Forschungsfelder der beruflichen Bildung (pp. 157–174). Baltmannsweiler: Schneider
Hohengehren.'
bibtex: '@inbook{Harteis_2015, place={Baltmannsweiler}, title={Bedingungsfaktoren
beruflichen Könnens}, booktitle={Konzepte und Ergebnisse ausgewählter Forschungsfelder
der beruflichen Bildung}, publisher={Schneider Hohengehren}, author={Harteis,
Christian}, editor={Rausch, Andreas and Warwas, Julia and Seifried, Jürgen and
Wuttke, EvelineEditors}, year={2015}, pages={157–174} }'
chicago: 'Harteis, Christian. “Bedingungsfaktoren Beruflichen Könnens.” In Konzepte
Und Ergebnisse Ausgewählter Forschungsfelder Der Beruflichen Bildung, edited
by Andreas Rausch, Julia Warwas, Jürgen Seifried, and Eveline Wuttke, 157–74.
Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 2015.'
ieee: 'C. Harteis, “Bedingungsfaktoren beruflichen Könnens,” in Konzepte und
Ergebnisse ausgewählter Forschungsfelder der beruflichen Bildung, A. Rausch,
J. Warwas, J. Seifried, and E. Wuttke, Eds. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren,
2015, pp. 157–174.'
mla: Harteis, Christian. “Bedingungsfaktoren Beruflichen Könnens.” Konzepte Und
Ergebnisse Ausgewählter Forschungsfelder Der Beruflichen Bildung, edited by
Andreas Rausch et al., Schneider Hohengehren, 2015, pp. 157–74.
short: 'C. Harteis, in: A. Rausch, J. Warwas, J. Seifried, E. Wuttke (Eds.), Konzepte
Und Ergebnisse Ausgewählter Forschungsfelder Der Beruflichen Bildung, Schneider
Hohengehren, Baltmannsweiler, 2015, pp. 157–174.'
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- first_name: Andreas
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page: 157-174
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publication: Konzepte und Ergebnisse ausgewählter Forschungsfelder der beruflichen
Bildung
publisher: Schneider Hohengehren
status: public
title: Bedingungsfaktoren beruflichen Könnens
type: book_chapter
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year: '2015'
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author:
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
last_name: Hellmich
- first_name: Fabian
full_name: Hoya, Fabian
last_name: Hoya
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: Hellmich F, Hoya F, Drossel K. Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im
Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung für
Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept. Zeitschrift
für Grundschulforschung. 2015;8(1):109-121.
apa: Hellmich, F., Hoya, F., & Drossel, K. (2015). Evaluative Rückmeldungen
zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und
ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.
Zeitschrift für Grundschulforschung, 8(1), 109–121.
bibtex: '@article{Hellmich_Hoya_Drossel_2015, title={Evaluative Rückmeldungen zu
Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre
Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept},
volume={8}, number={1}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={Hellmich,
Frank and Hoya, Fabian and Drossel, Kerstin}, year={2015}, pages={109–121} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, Fabian Hoya, and Kerstin Drossel. “Evaluative Rückmeldungen
zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und
ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.”
Zeitschrift für Grundschulforschung 8, no. 1 (2015): 109–21.'
ieee: F. Hellmich, F. Hoya, and K. Drossel, “Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen
im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung
für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept,” Zeitschrift
für Grundschulforschung, vol. 8, no. 1, pp. 109–121, 2015.
mla: Hellmich, Frank, et al. “Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im Elternhaus
aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung für Leseverständnis,
Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.” Zeitschrift für Grundschulforschung,
vol. 8, no. 1, 2015, pp. 109–21.
short: F. Hellmich, F. Hoya, K. Drossel, Zeitschrift für Grundschulforschung 8 (2015)
109–121.
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language:
- iso: ger
page: 109-121
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
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title: Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern
im Grundschulalter und ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes
Selbstkonzept
type: journal_article
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volume: 8
year: '2015'
...
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- first_name: Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: Drossel K. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine Empirische
Analyse Der Zusammenarbeit Im Projekt “Ganz In.” Waxmann; 2015.
apa: Drossel, K. (2015). Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine
empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Waxmann.
bibtex: '@book{Drossel_2015, place={Münster}, title={Motivationale Bedingungen von
Lehrerkooperation. Eine empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz
In”}, publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin}, year={2015} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation.
Eine Empirische Analyse Der Zusammenarbeit Im Projekt “Ganz In.” Münster:
Waxmann, 2015.'
ieee: 'K. Drossel, Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische
Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Münster: Waxmann, 2015.'
mla: Drossel, Kerstin. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine
Empirische Analyse Der Zusammenarbeit Im Projekt “Ganz In.” Waxmann, 2015.
short: K. Drossel, Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine Empirische
Analyse Der Zusammenarbeit Im Projekt “Ganz In,” Waxmann, Münster, 2015.
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place: Münster
publisher: Waxmann
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title: Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische Analyse der
Zusammenarbeit im Projekt 'Ganz In'
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year: '2015'
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
last_name: Hellmich
- first_name: Fabian
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full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: Hellmich F, Hoya F, Drossel K. Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im
Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung für
Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept. Zeitschrift
für Grundschulforschung. 2015;8(1):109-121.
apa: Hellmich, F., Hoya, F., & Drossel, K. (2015). Evaluative Rückmeldungen
zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und
ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.
Zeitschrift für Grundschulforschung, 8(1), 109–121.
bibtex: '@article{Hellmich_Hoya_Drossel_2015, title={Evaluative Rückmeldungen zu
Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre
Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept},
volume={8}, number={1}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={Hellmich,
Frank and Hoya, Fabian and Drossel, Kerstin}, year={2015}, pages={109–121} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, Fabian Hoya, and Kerstin Drossel. “Evaluative Rückmeldungen
zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und
ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.”
Zeitschrift für Grundschulforschung 8, no. 1 (2015): 109–21.'
ieee: F. Hellmich, F. Hoya, and K. Drossel, “Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen
im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung
für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept,” Zeitschrift
für Grundschulforschung, vol. 8, no. 1, pp. 109–121, 2015.
mla: Hellmich, Frank, et al. “Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im Elternhaus
aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung für Leseverständnis,
Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.” Zeitschrift für Grundschulforschung,
vol. 8, no. 1, 2015, pp. 109–21.
short: F. Hellmich, F. Hoya, K. Drossel, Zeitschrift für Grundschulforschung 8 (2015)
109–121.
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- _id: '462'
intvolume: ' 8'
issue: '1'
language:
- iso: ger
page: 109-121
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
status: public
title: Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern
im Grundschulalter und ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes
Selbstkonzept
type: journal_article
user_id: '50923'
volume: 8
year: '2015'
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author:
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: Drossel K. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische
Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Waxmann; 2015.
apa: Drossel, K. (2015). Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine
empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Waxmann.
bibtex: '@book{Drossel_2015, place={Münster}, title={Motivationale Bedingungen von
Lehrerkooperation. Eine empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz
In”}, publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin}, year={2015} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation.
Eine empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Münster:
Waxmann, 2015.'
ieee: 'K. Drossel, Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische
Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Münster: Waxmann, 2015.'
mla: Drossel, Kerstin. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine
empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Waxmann, 2015.
short: K. Drossel, Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische
Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In,” Waxmann, Münster, 2015.
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title: Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische Analyse der
Zusammenarbeit im Projekt "Ganz In"
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year: '2015'
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- first_name: Carola
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- first_name: Kerstin
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last_name: Drossel
- first_name: Doris
full_name: Winkelsett, Doris
last_name: Winkelsett
citation:
ama: 'Gröhlich C, Drossel K, Winkelsett D. Multiprofessionelle Kooperation in Ganztagsgymnasien:
Umsetzung und Rahmenbedingungen. In: Wendt H, Bos W, eds. Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium.
Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”.
Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW. Waxmann; 2015:178-200.'
apa: 'Gröhlich, C., Drossel, K., & Winkelsett, D. (2015). Multiprofessionelle
Kooperation in Ganztagsgymnasien: Umsetzung und Rahmenbedingungen. In H. Wendt
& W. Bos (Eds.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der
wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr Zukunft.
Das neue Ganztagsgymnasium in NRW (pp. 178–200). Waxmann.'
bibtex: '@inbook{Gröhlich_Drossel_Winkelsett_2015, place={Münster}, title={Multiprofessionelle
Kooperation in Ganztagsgymnasien: Umsetzung und Rahmenbedingungen}, booktitle={Auf
dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung
zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in
NRW}, publisher={Waxmann}, author={Gröhlich, Carola and Drossel, Kerstin and Winkelsett,
Doris}, editor={Wendt, Heike and Bos, Wilfried}, year={2015}, pages={178–200}
}'
chicago: 'Gröhlich, Carola, Kerstin Drossel, and Doris Winkelsett. “Multiprofessionelle
Kooperation in Ganztagsgymnasien: Umsetzung und Rahmenbedingungen.” In Auf
dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung
zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in
NRW, edited by Heike Wendt and Wilfried Bos, 178–200. Münster: Waxmann, 2015.'
ieee: 'C. Gröhlich, K. Drossel, and D. Winkelsett, “Multiprofessionelle Kooperation
in Ganztagsgymnasien: Umsetzung und Rahmenbedingungen,” in Auf dem Weg zum
Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum
Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW,
H. Wendt and W. Bos, Eds. Münster: Waxmann, 2015, pp. 178–200.'
mla: 'Gröhlich, Carola, et al. “Multiprofessionelle Kooperation in Ganztagsgymnasien:
Umsetzung und Rahmenbedingungen.” Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste
Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit
Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW, edited by Heike Wendt
and Wilfried Bos, Waxmann, 2015, pp. 178–200.'
short: 'C. Gröhlich, K. Drossel, D. Winkelsett, in: H. Wendt, W. Bos (Eds.), Auf
dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung
zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in
NRW, Waxmann, Münster, 2015, pp. 178–200.'
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place: Münster
publication: Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen
Begleitforschung zum Projekt "Ganz In". Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium
in NRW
publisher: Waxmann
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title: 'Multiprofessionelle Kooperation in Ganztagsgymnasien: Umsetzung und Rahmenbedingungen'
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- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
- first_name: Wilfried
full_name: Bos, Wilfried
last_name: Bos
citation:
ama: 'Drossel K, Bos W. Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation an Ganztagsgymnasien.
In: Wendt H, Bos W, eds. Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse
der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr
Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW. Waxmann; 2015:152-177.'
apa: Drossel, K., & Bos, W. (2015). Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation
an Ganztagsgymnasien. In H. Wendt & W. Bos (Eds.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium.
Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”.
Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW (pp. 152–177).
Waxmann.
bibtex: '@inbook{Drossel_Bos_2015, place={Münster}, title={Handlungsvoraussetzungen
von Lehrerkooperation an Ganztagsgymnasien}, booktitle={Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium.
Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”.
Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW}, publisher={Waxmann},
author={Drossel, Kerstin and Bos, Wilfried}, editor={Wendt, Heike and Bos, Wilfried},
year={2015}, pages={152–177} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, and Wilfried Bos. “Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation
an Ganztagsgymnasien.” In Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse
der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr
Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW, edited by Heike Wendt and Wilfried
Bos, 152–77. Münster: Waxmann, 2015.'
ieee: 'K. Drossel and W. Bos, “Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation an
Ganztagsgymnasien,” in Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse
der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr
Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW, H. Wendt and W. Bos, Eds. Münster:
Waxmann, 2015, pp. 152–177.'
mla: Drossel, Kerstin, and Wilfried Bos. “Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation
an Ganztagsgymnasien.” Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse
der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr
Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW, edited by Heike Wendt and Wilfried
Bos, Waxmann, 2015, pp. 152–77.
short: 'K. Drossel, W. Bos, in: H. Wendt, W. Bos (Eds.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium.
Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”.
Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW, Waxmann, Münster,
2015, pp. 152–177.'
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full_name: Bos, Wilfried
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- iso: ger
page: 152-177
place: Münster
publication: Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen
Begleitforschung zum Projekt 'Ganz In'. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium
in NRW
publisher: Waxmann
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title: Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation an Ganztagsgymnasien
type: book_chapter
user_id: '50923'
year: '2015'
...
---
_id: '18831'
alternative_title:
- Entwicklung, Lernen und Förderung der Jüngsten.
citation:
ama: 'Büker P, ed. Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung ressourcenorientiert
gestalten. Vol 1. Stuttgart: Kohlhammer; 2015.'
apa: 'Büker, P. (Ed.). (2015). Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und
Bildung ressourcenorientiert gestalten (Vol. 1). Stuttgart: Kohlhammer.'
bibtex: '@book{Büker_2015, place={Stuttgart}, series={KinderStärken.}, title={Kinderstärken
– Kinder stärken. Erziehung und Bildung ressourcenorientiert gestalten}, volume={1},
publisher={Kohlhammer}, year={2015}, collection={KinderStärken.} }'
chicago: 'Büker, Petra, ed. Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung
ressourcenorientiert gestalten. Vol. 1. KinderStärken. Stuttgart: Kohlhammer,
2015.'
ieee: 'P. Büker, Ed., Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung ressourcenorientiert
gestalten, vol. 1. Stuttgart: Kohlhammer, 2015.'
mla: Büker, Petra, editor. Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung
ressourcenorientiert gestalten. Vol. 1, Kohlhammer, 2015.
short: P. Büker, ed., Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung ressourcenorientiert
gestalten, Kohlhammer, Stuttgart, 2015.
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publisher: Kohlhammer
series_title: KinderStärken.
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title: Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung ressourcenorientiert
gestalten
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volume: 1
year: '2015'
...
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_id: '34553'
abstract:
- lang: ger
text: "Der vorliegende Beitrag widmet sich der Frage, ob Verfahren zur Erfassung
motivationaler und affektiver Konstrukte bei Regelschülerinnen und Regelschülern
auch bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen (SPF-L) eingesetzt
werden können. Vorgestellt werden die Erfahrungen aus Pilotierungen und die psychometrischen
Eigenschaften von eigens adaptierten Skalen zur Erfassung verschiedener motivationaler
(z.B. Fähigkeitsselbstkonzept, Zielorientierungen) und affektiver Merkmale (z.B.
schulisches Wohlbefinden) bei Drittklässlerinnen und Drittklässlern mit SPF-L.
Die Ergebnisse basieren auf Daten der ersten Erhebungswelle der Bielefelder Längsschnittstudie
zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF), bei der zwischen
Oktober 2012 und März 2013 im gesamten Bundesland Nordrhein-Westfalen N = 421
Schülerinnen und Schüler mit SPF-L (Alter: M = 8.74 Jahre, SD = 0.67) befragt
wurden. Von den untersuchten Kindern besuchten n = 183 eine Förderschule mit Förderschwerpunkt
Lernen (FS), n = 181 eine Integrationsklasse bzw. gemeinsamen Unterricht (GU)
und n = 57 eine Grundschule mit Unterstützung durch ein Kompetenzzentrum für sonderpädagogische
Förderung (KsF). Die eingesetzten Skalen basieren auf etablierten Instrumenten,
die in zwei Vorstudien erprobt und adaptiert wurden. Jedes Kind wurde einzeln
mit einem vierstufigen Antwortformat standardisiert befragt. Alle Skalen zeigten
akzeptable bis gute interne Konsistenzen und erwiesen sich bis auf wenige Ausnahmen
als eindimensional. Die Skaleninterkorrelationen fielen wie erwartet aus und sind
als Hinweise auf divergente und konvergente Validitäten zu werten. Insgesamt zeigt
sich, dass Untersuchungen an lernbeeinträchtigen Kindern den Einsatz spezieller,
an die Fähigkeiten und den Entwicklungsstand angepasster Instrumente erfordern.
Zentral sind dabei die Reduzierung der sprachlichen Komplexität der Items und
die Testung im Einzelsetting.\r\n"
author:
- first_name: Malte
full_name: Schwinger, Malte
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- first_name: Elke
full_name: Wild, Elke
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last_name: Neumann
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citation:
ama: 'Schwinger M, Wild E, Lütje-Klose B, et al. Wie können motivationale und affektive
Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden?
In: Kuhl P, Stanat P, Lütje-Klose B, Gresch C, Patel HA, Prenzel M, eds. Inklusion
von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen.
Springer VS; 2015:273-300. doi:10.1007/978-3-658-06604-8_10'
apa: Schwinger, M., Wild, E., Lütje-Klose, B., Grunschel, C., Stranghöner, D., Yotyodying,
S., Baumanns, R., Gorges, J., Serke, B., Pazen, C., Neumann, P., & Stelling,
S. (2015). Wie können motivationale und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf valide erfasst werden? In P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C.
Gresch, H. A. Patel, & M. Prenzel (Eds.), Inklusion von Schülerinnen und
Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen
(pp. 273–300). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_10
bibtex: '@inbook{Schwinger_Wild_Lütje-Klose_Grunschel_Stranghöner_Yotyodying_Baumanns_Gorges_Serke_Pazen_et
al._2015, place={Wiesbaden}, title={Wie können motivationale und affektive Merkmale
bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden?}, DOI={10.1007/978-3-658-06604-8_10},
booktitle={Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
in Schulleistungserhebungen}, publisher={Springer VS}, author={Schwinger, Malte
and Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Grunschel, Carola and Stranghöner,
Daniela and Yotyodying, Sittipan and Baumanns, Rebecca and Gorges, Julia and Serke,
Björn and Pazen, Claudia and et al.}, editor={Kuhl, Poldi and Stanat, Petra and
Lütje-Klose, Birgit and Gresch, Cornelia and Patel, Hans Anand and Prenzel, Manfred},
year={2015}, pages={273–300} }'
chicago: 'Schwinger, Malte, Elke Wild, Birgit Lütje-Klose, Carola Grunschel, Daniela
Stranghöner, Sittipan Yotyodying, Rebecca Baumanns, et al. “Wie können motivationale
und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide
erfasst werden?” In Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in Schulleistungserhebungen, edited by Poldi Kuhl, Petra Stanat,
Birgit Lütje-Klose, Cornelia Gresch, Hans Anand Patel, and Manfred Prenzel, 273–300.
Wiesbaden: Springer VS, 2015. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_10.'
ieee: 'M. Schwinger et al., “Wie können motivationale und affektive Merkmale
bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden?,” in Inklusion
von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C. Gresch, H. A. Patel, and M. Prenzel, Eds.
Wiesbaden: Springer VS, 2015, pp. 273–300.'
mla: Schwinger, Malte, et al. “Wie können motivationale und affektive Merkmale bei
Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden?” Inklusion
von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
edited by Poldi Kuhl et al., Springer VS, 2015, pp. 273–300, doi:10.1007/978-3-658-06604-8_10.
short: 'M. Schwinger, E. Wild, B. Lütje-Klose, C. Grunschel, D. Stranghöner, S.
Yotyodying, R. Baumanns, J. Gorges, B. Serke, C. Pazen, P. Neumann, S. Stelling,
in: P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C. Gresch, H.A. Patel, M. Prenzel (Eds.),
Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in
Schulleistungserhebungen, Springer VS, Wiesbaden, 2015, pp. 273–300.'
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keyword:
- BiLieF
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place: Wiesbaden
publication: Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
in Schulleistungserhebungen
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isbn:
- '9783658066031'
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publisher: Springer VS
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title: Wie können motivationale und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf valide erfasst werden?
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year: '2015'
...
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- first_name: Phillip
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citation:
ama: 'Neumann P, Gorges J, Lütje-Klose B, Wild E. Reziproke Beziehungen zwischen
Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei Grundschulkindern mit
Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements - Ergebnisse
der BiLieF-Studie. In: Blömeke S, Caruso M, Reh S, Salaschek U, Stiller J, eds.
Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft. Verlag Barbara Budrich; 2015:161-170.'
apa: Neumann, P., Gorges, J., Lütje-Klose, B., & Wild, E. (2015). Reziproke
Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei
Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
- Ergebnisse der BiLieF-Studie. In S. Blömeke, M. Caruso, S. Reh, U. Salaschek,
& J. Stiller (Eds.), Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (pp. 161–170). Verlag
Barbara Budrich.
bibtex: '@inbook{Neumann_Gorges_Lütje-Klose_Wild_2015, place={Opladen}, title={Reziproke
Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei
Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
- Ergebnisse der BiLieF-Studie}, booktitle={Traditionen und Zukünfte. Beiträge
zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft}, publisher={Verlag
Barbara Budrich}, author={Neumann, Phillip and Gorges, Julia and Lütje-Klose,
Birgit and Wild, Elke}, editor={Blömeke, Sigrid and Caruso, Marcelo and Reh, Sabine
and Salaschek, Ulrich and Stiller, Jurik}, year={2015}, pages={161–170} }'
chicago: 'Neumann, Phillip, Julia Gorges, Birgit Lütje-Klose, and Elke Wild. “Reziproke
Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei
Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
- Ergebnisse der BiLieF-Studie.” In Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum
24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, edited
by Sigrid Blömeke, Marcelo Caruso, Sabine Reh, Ulrich Salaschek, and Jurik Stiller,
161–70. Opladen: Verlag Barbara Budrich, 2015.'
ieee: 'P. Neumann, J. Gorges, B. Lütje-Klose, and E. Wild, “Reziproke Beziehungen
zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei Grundschulkindern
mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements - Ergebnisse
der BiLieF-Studie,” in Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, S. Blömeke, M. Caruso,
S. Reh, U. Salaschek, and J. Stiller, Eds. Opladen: Verlag Barbara Budrich, 2015,
pp. 161–170.'
mla: Neumann, Phillip, et al. “Reziproke Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept
und Leistung im Bereich Lesen bei Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen
in inklusiven und exklusiven Förderarrangements - Ergebnisse der BiLieF-Studie.”
Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft, edited by Sigrid Blömeke et al., Verlag Barbara
Budrich, 2015, pp. 161–70.
short: 'P. Neumann, J. Gorges, B. Lütje-Klose, E. Wild, in: S. Blömeke, M. Caruso,
S. Reh, U. Salaschek, J. Stiller (Eds.), Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum
24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Verlag Barbara
Budrich, Opladen, 2015, pp. 161–170.'
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- first_name: Sigrid
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place: Opladen
publication: Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft
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isbn:
- 978-3-8474-0660-0
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich
status: public
title: Reziproke Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich
Lesen bei Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven
Förderarrangements - Ergebnisse der BiLieF-Studie
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year: '2015'
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_id: '34556'
author:
- first_name: 'Elke '
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- first_name: Malte
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- first_name: Björn
full_name: Serke, Björn
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- first_name: Sarah
full_name: Kurnitzki, Sarah
last_name: Kurnitzki
citation:
ama: 'Wild E, Schwinger M, Lütje-Klose B, et al. Schülerinnen und Schüler mit dem
Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements: Erste
Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer Integration, Motivation und
Wohlbefinden. Unterrichtswissenschaft. 2015;43(1):7-21.'
apa: 'Wild, E., Schwinger, M., Lütje-Klose, B., Yotyodying, S., Gorges, J., Stranghöner,
D., Neumann, P., Serke, B., & Kurnitzki, S. (2015). Schülerinnen und Schüler
mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements:
Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer Integration, Motivation
und Wohlbefinden. Unterrichtswissenschaft, 43(1), 7–21.'
bibtex: '@article{Wild_Schwinger_Lütje-Klose_Yotyodying_Gorges_Stranghöner_Neumann_Serke_Kurnitzki_2015,
title={Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven
und exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung,
sozialer Integration, Motivation und Wohlbefinden}, volume={43}, number={1}, journal={Unterrichtswissenschaft},
author={Wild, Elke and Schwinger, Malte and Lütje-Klose, Birgit and Yotyodying,
Sitipan and Gorges, Julia and Stranghöner, Daniela and Neumann, Phillip and Serke,
Björn and Kurnitzki, Sarah}, year={2015}, pages={7–21} }'
chicago: 'Wild, Elke , Malte Schwinger, Birgit Lütje-Klose, Sitipan Yotyodying,
Julia Gorges, Daniela Stranghöner, Phillip Neumann, Björn Serke, and Sarah Kurnitzki.
“Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven
Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer Integration,
Motivation und Wohlbefinden.” Unterrichtswissenschaft 43, no. 1 (2015):
7–21.'
ieee: 'E. Wild et al., “Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt
Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes
zu Leistung, sozialer Integration, Motivation und Wohlbefinden,” Unterrichtswissenschaft,
vol. 43, no. 1, pp. 7–21, 2015.'
mla: 'Wild, Elke, et al. “Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen
in inklusiven und exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes
zu Leistung, sozialer Integration, Motivation und Wohlbefinden.” Unterrichtswissenschaft,
vol. 43, no. 1, 2015, pp. 7–21.'
short: E. Wild, M. Schwinger, B. Lütje-Klose, S. Yotyodying, J. Gorges, D. Stranghöner,
P. Neumann, B. Serke, S. Kurnitzki, Unterrichtswissenschaft 43 (2015) 7–21.
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- _id: '479'
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- iso: ger
page: 7-21
publication: Unterrichtswissenschaft
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issn:
- 0340-4099
publication_status: published
status: public
title: 'Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und
exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer
Integration, Motivation und Wohlbefinden'
type: journal_article
user_id: '77750'
volume: 43
year: '2015'
...
---
_id: '34560'
abstract:
- lang: ger
text: "Die pädagogische Disziplin der Sonderpädagogik befindet sich aktuell in einem
Wandlungsprozess, in dem ihre Rolle und Aufgaben neu zu justieren und mit den
anderen Fachdisziplinen - allen voran der allgemeinen Schulpädagogik - neu auszutarieren
sind. Die Veränderungen betreffen elementare Fragen des sonderpädagogischen Selbstverständnisses
in Bezug auf ihre Eigenständigkeit als Disziplin und Profession, auf ihre Klientel
und ihre professionelle Verantwortung bei der Erziehung und Bildung, Beratung
und Unterstützung von Kindern und Jugendlichen mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen
und Behinderungen. Fragen nach den verschiedenen Ausformungen professionellen
sonderpädagogischen Handelns in Förderschulen einerseits und in den verschiedenen
Modellen integrativer und inklusiver Unterrichtung andererseits sowie einer dafür
erforderlichen Aus- und Fortbildung werden zu Zeit so intensiv und kontrovers
diskutiert wie selten zuvor. In diesem Beitrag steht daran anschließend die Frage
im Zentrum, ob schulische Sonderpädagoginnen und -pädagogen in einem zunehmend
inklusiver ausgerichteten Schulsystem in höherem Maße eine Spezialistenrolle oder
ehr eine ausgeweitete Generalistenrolle einnehmen sollen.\r\n"
author:
- first_name: 'Birgit '
full_name: 'Lütje-Klose, Birgit '
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
citation:
ama: 'Lütje-Klose B, Neumann P. Die Rolle der Sonderpädagogik im Rahmen der Lehrerinnen-
und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische Bildung. In: Häcker
T, Walm M, eds. Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung.
Klinkhardt ; 2015:101-116.'
apa: Lütje-Klose, B., & Neumann, P. (2015). Die Rolle der Sonderpädagogik im
Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische
Bildung. In T. Häcker & M. Walm (Eds.), Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen
für Schule und Lehrerbildung (pp. 101–116). Klinkhardt .
bibtex: '@inbook{Lütje-Klose_Neumann_2015, place={Bad Heilbrunn }, title={Die Rolle
der Sonderpädagogik im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung
für eine inklusive schulische Bildung}, booktitle={Inklusion als Entwicklung -
Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung}, publisher={Klinkhardt }, author={Lütje-Klose,
Birgit and Neumann, Phillip}, editor={Häcker, T. and Walm, M.}, year={2015},
pages={101–116} }'
chicago: 'Lütje-Klose, Birgit , and Phillip Neumann. “Die Rolle der Sonderpädagogik
im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische
Bildung.” In Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung,
edited by T. Häcker and M. Walm, 101–16. Bad Heilbrunn : Klinkhardt , 2015.'
ieee: 'B. Lütje-Klose and P. Neumann, “Die Rolle der Sonderpädagogik im Rahmen der
Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische Bildung,”
in Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung,
T. Häcker and M. Walm, Eds. Bad Heilbrunn : Klinkhardt , 2015, pp. 101–116.'
mla: Lütje-Klose, Birgit, and Phillip Neumann. “Die Rolle der Sonderpädagogik im
Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische
Bildung.” Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung,
edited by T. Häcker and M. Walm, Klinkhardt , 2015, pp. 101–16.
short: 'B. Lütje-Klose, P. Neumann, in: T. Häcker, M. Walm (Eds.), Inklusion als
Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung, Klinkhardt , Bad Heilbrunn
, 2015, pp. 101–116.'
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- first_name: T.
full_name: Häcker, T.
last_name: Häcker
- first_name: M.
full_name: Walm, M.
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page: 101-116
place: 'Bad Heilbrunn '
publication: Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung
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status: public
title: Die Rolle der Sonderpädagogik im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung
für eine inklusive schulische Bildung
type: book_chapter
user_id: '77750'
year: '2015'
...
---
_id: '32008'
abstract:
- lang: eng
text: '{\frqq}Eine Kindheit ohne Bücher wäre keine Kindheit{\flqq}, stellte schon
Astrid Lindgren fest. Timm Albers nimmt diese Aussage in seinem Bilderbuch-Buch
beim Wort und gibt zahlreiche Tipps und Impulse für ihren Einsatz in Kindertageseinrichtungen.
Erzieher/innen erfahren in diesem Buch, wie Bilderbücher die Entwicklung von Kindern
positiv beeinflussen, wie sie die Bilderbuchbetrachtung abwechslungsreich und
sprachförderlich gestalten können und wie die Familie in die frühpädagogische
Arbeit einbezogen werden kann. Begleitet werden die einzelnen Kapitel von vielen
Bilderbuch-Tipps für Kinder von null bis sechs Jahren. Der Autor stellt anschaulich
dar, welche Bedeutung Bilderbücher für die Entwicklung von Literacy in Krippe
und Kindergarten haben, und erklärt, welchen Einfluss sie auf von Sprache, Kognition,
soziale und emotionale Kompetenzen oder die Herausbildung von Werten haben. Erzieher/innen
erhalten außerdem einen Einblick in Methoden zum Umgang mit Bilderbüchern in der
Kita – vom dialogischen Bilderbuchlesen zum gemeinsamen Erzählen bis hin zum kreativen
Spielen mit Büchern.'
author:
- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
id: '48393'
last_name: Albers
citation:
ama: 'Albers T. Das Bilderbuch-Buch: Sprache, Kreativität und Emotionen in der
Kita fördern. Beltz; 2015.'
apa: 'Albers, T. (2015). Das Bilderbuch-Buch: Sprache, Kreativität und Emotionen
in der Kita fördern. Beltz.'
bibtex: '@book{Albers_2015, place={Weinheim}, title={Das Bilderbuch-Buch: Sprache,
Kreativität und Emotionen in der Kita fördern}, publisher={Beltz}, author={Albers,
Timm}, year={2015} }'
chicago: 'Albers, Timm. Das Bilderbuch-Buch: Sprache, Kreativität und Emotionen
in der Kita fördern. Weinheim: Beltz, 2015.'
ieee: 'T. Albers, Das Bilderbuch-Buch: Sprache, Kreativität und Emotionen in
der Kita fördern. Weinheim: Beltz, 2015.'
mla: 'Albers, Timm. Das Bilderbuch-Buch: Sprache, Kreativität und Emotionen in
der Kita fördern. Beltz, 2015.'
short: 'T. Albers, Das Bilderbuch-Buch: Sprache, Kreativität und Emotionen in der
Kita fördern, Beltz, Weinheim, 2015.'
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- _id: '461'
keyword:
- Frühpädagogik
- Kindergarten
- Kindertagesstätte
- Krippe
- Literacy
- Sprachförderung
- Vorlesen
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- iso: ger
place: Weinheim
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isbn:
- '9783407293404'
publisher: Beltz
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title: 'Das Bilderbuch-Buch: Sprache, Kreativität und Emotionen in der Kita fördern'
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year: '2015'
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- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
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last_name: Albers
citation:
ama: 'Albers T. Sprachliche und kommunikative Kompetenz von Kindern: Vielfalt anerkennen.
In: König L, Hans W, eds. Anerkennung Und Teilhabe Für Entwicklungsgefährdete
Kinder. ; 2015:105–111.'
apa: 'Albers, T. (2015). Sprachliche und kommunikative Kompetenz von Kindern: Vielfalt
anerkennen. In L. König & W. Hans (Eds.), Anerkennung und Teilhabe für
entwicklungsgefährdete Kinder (pp. 105–111).'
bibtex: '@inbook{Albers_2015, title={Sprachliche und kommunikative Kompetenz von
Kindern: Vielfalt anerkennen}, booktitle={Anerkennung und Teilhabe für entwicklungsgefährdete
Kinder}, author={Albers, Timm}, editor={König, Lilith and Hans, Weiß}, year={2015},
pages={105–111} }'
chicago: 'Albers, Timm. “Sprachliche Und Kommunikative Kompetenz von Kindern: Vielfalt
Anerkennen.” In Anerkennung Und Teilhabe Für Entwicklungsgefährdete Kinder,
edited by Lilith König and Weiß Hans, 105–111, 2015.'
ieee: 'T. Albers, “Sprachliche und kommunikative Kompetenz von Kindern: Vielfalt
anerkennen,” in Anerkennung und Teilhabe für entwicklungsgefährdete Kinder,
L. König and W. Hans, Eds. 2015, pp. 105–111.'
mla: 'Albers, Timm. “Sprachliche Und Kommunikative Kompetenz von Kindern: Vielfalt
Anerkennen.” Anerkennung Und Teilhabe Für Entwicklungsgefährdete Kinder,
edited by Lilith König and Weiß Hans, 2015, pp. 105–111.'
short: 'T. Albers, in: L. König, W. Hans (Eds.), Anerkennung Und Teilhabe Für Entwicklungsgefährdete
Kinder, 2015, pp. 105–111.'
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- first_name: Lilith
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- iso: eng
page: 105–111
publication: Anerkennung und Teilhabe für entwicklungsgefährdete Kinder
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isbn:
- ISBN 978-3-17-028590-3
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title: 'Sprachliche und kommunikative Kompetenz von Kindern: Vielfalt anerkennen'
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- first_name: Timm
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last_name: Albers
- first_name: Michael
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last_name: Lichtblau
citation:
ama: 'Albers T, Lichtblau M. Transitionsprozesse im Kontext von Inklusion: Normative,
theoretische und empirische Perspektiven auf die Gestlatung des Übergangs vom
Elementar- in den Primarbereich. Fördermagazin. Published online 2015:1–27.'
apa: 'Albers, T., & Lichtblau, M. (2015). Transitionsprozesse im Kontext von
Inklusion: Normative, theoretische und empirische Perspektiven auf die Gestlatung
des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich. Fördermagazin, 1–27.'
bibtex: '@article{Albers_Lichtblau_2015, title={Transitionsprozesse im Kontext von
Inklusion: Normative, theoretische und empirische Perspektiven auf die Gestlatung
des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich}, journal={Fördermagazin}, author={Albers,
Timm and Lichtblau, Michael}, year={2015}, pages={1–27} }'
chicago: 'Albers, Timm, and Michael Lichtblau. “Transitionsprozesse im Kontext von
Inklusion: Normative, theoretische und empirische Perspektiven auf die Gestlatung
des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich.” Fördermagazin, 2015,
1–27.'
ieee: 'T. Albers and M. Lichtblau, “Transitionsprozesse im Kontext von Inklusion:
Normative, theoretische und empirische Perspektiven auf die Gestlatung des Übergangs
vom Elementar- in den Primarbereich,” Fördermagazin, pp. 1–27, 2015.'
mla: 'Albers, Timm, and Michael Lichtblau. “Transitionsprozesse im Kontext von Inklusion:
Normative, theoretische und empirische Perspektiven auf die Gestlatung des Übergangs
vom Elementar- in den Primarbereich.” Fördermagazin, 2015, pp. 1–27.'
short: T. Albers, M. Lichtblau, Fördermagazin (2015) 1–27.
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- iso: ger
page: 1–27
publication: Fördermagazin
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title: 'Transitionsprozesse im Kontext von Inklusion: Normative, theoretische und
empirische Perspektiven auf die Gestlatung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich'
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year: '2015'
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- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
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last_name: Albers
citation:
ama: 'Albers T. Kompetent für Inklusion? Anforderungen an professionelles Handeln
im Kontext von Heterogenität. In: König, Weiß Hans (Hrsg.) 2015 - Anerkennung
Und Teilhabe Für Entwicklungsgefährdete Kinder. ; 2015:246–254.'
apa: Albers, T. (2015). Kompetent für Inklusion? Anforderungen an professionelles
Handeln im Kontext von Heterogenität. In König, Weiß Hans (Hrsg.) 2015 - Anerkennung
und Teilhabe für entwicklungsgefährdete Kinder (pp. 246–254).
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Handeln im Kontext von Heterogenität}, booktitle={König, Weiß Hans (Hrsg.) 2015
- Anerkennung und Teilhabe für entwicklungsgefährdete Kinder}, author={Albers,
Timm}, year={2015}, pages={246–254} }'
chicago: Albers, Timm. “Kompetent Für Inklusion? Anforderungen an Professionelles
Handeln Im Kontext von Heterogenität.” In König, Weiß Hans (Hrsg.) 2015 - Anerkennung
Und Teilhabe Für Entwicklungsgefährdete Kinder, 246–254, 2015.
ieee: T. Albers, “Kompetent für Inklusion? Anforderungen an professionelles Handeln
im Kontext von Heterogenität,” in König, Weiß Hans (Hrsg.) 2015 - Anerkennung
und Teilhabe für entwicklungsgefährdete Kinder, 2015, pp. 246–254.
mla: Albers, Timm. “Kompetent Für Inklusion? Anforderungen an Professionelles Handeln
Im Kontext von Heterogenität.” König, Weiß Hans (Hrsg.) 2015 - Anerkennung
Und Teilhabe Für Entwicklungsgefährdete Kinder, 2015, pp. 246–254.
short: 'T. Albers, in: König, Weiß Hans (Hrsg.) 2015 - Anerkennung Und Teilhabe
Für Entwicklungsgefährdete Kinder, 2015, pp. 246–254.'
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- _id: '461'
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- iso: eng
page: 246–254
publication: König, Weiß Hans (Hrsg.) 2015 - Anerkennung und Teilhabe für entwicklungsgefährdete
Kinder
status: public
title: Kompetent für Inklusion? Anforderungen an professionelles Handeln im Kontext
von Heterogenität
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year: '2015'
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- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
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ama: 'Albers T. Sprache als Schlüssel: Integration von Sprachbildung und Sprachförderung
in den Unterricht. Fördermagazin Grundschule. 2015;(03):5–9.'
apa: 'Albers, T. (2015). Sprache als Schlüssel: Integration von Sprachbildung und
Sprachförderung in den Unterricht. Fördermagazin Grundschule, 03,
5–9.'
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und Sprachförderung in den Unterricht}, number={03}, journal={Fördermagazin Grundschule},
author={Albers, Timm}, year={2015}, pages={5–9} }'
chicago: 'Albers, Timm. “Sprache als Schlüssel: Integration von Sprachbildung und
Sprachförderung in den Unterricht.” Fördermagazin Grundschule, no. 03 (2015):
5–9.'
ieee: 'T. Albers, “Sprache als Schlüssel: Integration von Sprachbildung und Sprachförderung
in den Unterricht,” Fördermagazin Grundschule, no. 03, pp. 5–9, 2015.'
mla: 'Albers, Timm. “Sprache als Schlüssel: Integration von Sprachbildung und Sprachförderung
in den Unterricht.” Fördermagazin Grundschule, no. 03, 2015, pp. 5–9.'
short: T. Albers, Fördermagazin Grundschule (2015) 5–9.
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- iso: ger
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publication: Fördermagazin Grundschule
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title: 'Sprache als Schlüssel: Integration von Sprachbildung und Sprachförderung in
den Unterricht'
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user_id: '55409'
year: '2015'
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author:
- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
id: '48393'
last_name: Albers
- first_name: Charlotte Eva
full_name: Ritter, Charlotte Eva
last_name: Ritter
citation:
ama: 'Albers T, Ritter CE. Neuzuwanderung und Quereinsteiger: Flüchtlingskinder.
Fördermagazin Grundschule. 2015;(03):38–40.'
apa: 'Albers, T., & Ritter, C. E. (2015). Neuzuwanderung und Quereinsteiger:
Flüchtlingskinder. Fördermagazin Grundschule, 03, 38–40.'
bibtex: '@article{Albers_Ritter_2015, title={Neuzuwanderung und Quereinsteiger:
Flüchtlingskinder}, number={03}, journal={Fördermagazin Grundschule}, author={Albers,
Timm and Ritter, Charlotte Eva}, year={2015}, pages={38–40} }'
chicago: 'Albers, Timm, and Charlotte Eva Ritter. “Neuzuwanderung und Quereinsteiger:
Flüchtlingskinder.” Fördermagazin Grundschule, no. 03 (2015): 38–40.'
ieee: 'T. Albers and C. E. Ritter, “Neuzuwanderung und Quereinsteiger: Flüchtlingskinder,”
Fördermagazin Grundschule, no. 03, pp. 38–40, 2015.'
mla: 'Albers, Timm, and Charlotte Eva Ritter. “Neuzuwanderung und Quereinsteiger:
Flüchtlingskinder.” Fördermagazin Grundschule, no. 03, 2015, pp. 38–40.'
short: T. Albers, C.E. Ritter, Fördermagazin Grundschule (2015) 38–40.
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issue: '03'
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- iso: ger
page: 38–40
publication: Fördermagazin Grundschule
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title: 'Neuzuwanderung und Quereinsteiger: Flüchtlingskinder'
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year: '2015'
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