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- first_name: Bardo
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ama: 'Herzig B, Aßmann S. Schule, Identität und Medien. Vom Umgang mit Ambivalenzen.
In: Hagedorn J, ed. Jugend, Schule und Identität. Selbstwerdung und Identitätskonstruktion
im Kontext Schule. VS Verlag für Sozialwissenschaften; 2014:647-666.'
apa: Herzig, B., & Aßmann, S. (2014). Schule, Identität und Medien. Vom Umgang
mit Ambivalenzen. In J. Hagedorn (Ed.), Jugend, Schule und Identität. Selbstwerdung
und Identitätskonstruktion im Kontext Schule (pp. 647–666). VS Verlag für
Sozialwissenschaften.
bibtex: '@inbook{Herzig_Aßmann_2014, place={Wiesbaden}, title={Schule, Identität
und Medien. Vom Umgang mit Ambivalenzen}, booktitle={Jugend, Schule und Identität.
Selbstwerdung und Identitätskonstruktion im Kontext Schule}, publisher={VS Verlag
für Sozialwissenschaften}, author={Herzig, Bardo and Aßmann, S.}, editor={Hagedorn,
J.}, year={2014}, pages={647–666} }'
chicago: 'Herzig, Bardo, and S. Aßmann. “Schule, Identität und Medien. Vom Umgang
mit Ambivalenzen.” In Jugend, Schule und Identität. Selbstwerdung und Identitätskonstruktion
im Kontext Schule, edited by J. Hagedorn, 647–66. Wiesbaden: VS Verlag für
Sozialwissenschaften, 2014.'
ieee: 'B. Herzig and S. Aßmann, “Schule, Identität und Medien. Vom Umgang mit Ambivalenzen,”
in Jugend, Schule und Identität. Selbstwerdung und Identitätskonstruktion im
Kontext Schule, J. Hagedorn, Ed. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften,
2014, pp. 647–666.'
mla: Herzig, Bardo, and S. Aßmann. “Schule, Identität und Medien. Vom Umgang mit
Ambivalenzen.” Jugend, Schule und Identität. Selbstwerdung und Identitätskonstruktion
im Kontext Schule, edited by J. Hagedorn, VS Verlag für Sozialwissenschaften,
2014, pp. 647–66.
short: 'B. Herzig, S. Aßmann, in: J. Hagedorn (Ed.), Jugend, Schule und Identität.
Selbstwerdung und Identitätskonstruktion im Kontext Schule, VS Verlag für Sozialwissenschaften,
Wiesbaden, 2014, pp. 647–666.'
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im Kontext Schule
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ama: 'Herzig B, Aßmann S, Klar T-M. Grundbildung Medien im Profilstudium im Lehramt.
In: Imort P, Niesyto H, eds. Grundbildung Medien in pädagogischen Studiengängen.
Reihe: medienpädagogik interdisziplinär. kopaed; 2014:65-80.'
apa: 'Herzig, B., Aßmann, S., & Klar, T.-M. (2014). Grundbildung Medien im Profilstudium
im Lehramt. In P. Imort & H. Niesyto (Eds.), Grundbildung Medien in pädagogischen
Studiengängen. Reihe: medienpädagogik interdisziplinär (pp. 65–80). kopaed.'
bibtex: '@inbook{Herzig_Aßmann_Klar_2014, place={München}, title={Grundbildung Medien
im Profilstudium im Lehramt}, booktitle={Grundbildung Medien in pädagogischen
Studiengängen. Reihe: medienpädagogik interdisziplinär}, publisher={kopaed}, author={Herzig,
Bardo and Aßmann, S. and Klar, T.-M.}, editor={Imort, P. and Niesyto, H.}, year={2014},
pages={65–80} }'
chicago: 'Herzig, Bardo, S. Aßmann, and T.-M. Klar. “Grundbildung Medien im Profilstudium
im Lehramt.” In Grundbildung Medien in pädagogischen Studiengängen. Reihe:
medienpädagogik interdisziplinär, edited by P. Imort and H. Niesyto, 65–80.
München: kopaed, 2014.'
ieee: 'B. Herzig, S. Aßmann, and T.-M. Klar, “Grundbildung Medien im Profilstudium
im Lehramt,” in Grundbildung Medien in pädagogischen Studiengängen. Reihe:
medienpädagogik interdisziplinär, P. Imort and H. Niesyto, Eds. München: kopaed,
2014, pp. 65–80.'
mla: 'Herzig, Bardo, et al. “Grundbildung Medien im Profilstudium im Lehramt.” Grundbildung
Medien in pädagogischen Studiengängen. Reihe: medienpädagogik interdisziplinär,
edited by P. Imort and H. Niesyto, kopaed, 2014, pp. 65–80.'
short: 'B. Herzig, S. Aßmann, T.-M. Klar, in: P. Imort, H. Niesyto (Eds.), Grundbildung
Medien in pädagogischen Studiengängen. Reihe: medienpädagogik interdisziplinär,
kopaed, München, 2014, pp. 65–80.'
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ama: 'Herzig B, Aßmann S. Entgrenzung von Schule in der digitalen Welt. In: Aßmann
S, Meister DM, Pielsticker A, eds. School’s out? Informelle und formelle Medienbildung.
kopaed; 2014:43-55.'
apa: Herzig, B., & Aßmann, S. (2014). Entgrenzung von Schule in der digitalen
Welt. In S. Aßmann, D. M. Meister, & A. Pielsticker (Eds.), School’s out?
Informelle und formelle Medienbildung (pp. 43–55). kopaed.
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in der digitalen Welt}, booktitle={School’s out? Informelle und formelle Medienbildung},
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and Meister, D. M. and Pielsticker, A.}, year={2014}, pages={43–55} }'
chicago: 'Herzig, Bardo, and S. Aßmann. “Entgrenzung von Schule in der digitalen
Welt.” In School’s out? Informelle und formelle Medienbildung, edited by
S. Aßmann, D. M. Meister, and A. Pielsticker, 43–55. München: kopaed, 2014.'
ieee: 'B. Herzig and S. Aßmann, “Entgrenzung von Schule in der digitalen Welt,”
in School’s out? Informelle und formelle Medienbildung, S. Aßmann, D. M.
Meister, and A. Pielsticker, Eds. München: kopaed, 2014, pp. 43–55.'
mla: Herzig, Bardo, and S. Aßmann. “Entgrenzung von Schule in der digitalen Welt.”
School’s out? Informelle und formelle Medienbildung, edited by S. Aßmann
et al., kopaed, 2014, pp. 43–55.
short: 'B. Herzig, S. Aßmann, in: S. Aßmann, D.M. Meister, A. Pielsticker (Eds.),
School’s out? Informelle und formelle Medienbildung, kopaed, München, 2014, pp.
43–55.'
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title: Entgrenzung von Schule in der digitalen Welt
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ama: Herzig B, Aßmann S. How to Define Media in a Mediatized Society? A Media Pedagogical
Proposal Inspired by Theoretical Ideas of Castells, Luhmann and Peirce. MedienPädagogik
24 (18 Juli). Published online 2014.
apa: Herzig, B., & Aßmann, S. (2014). How to Define Media in a Mediatized Society?
A Media Pedagogical Proposal Inspired by Theoretical Ideas of Castells, Luhmann
and Peirce. MedienPädagogik 24 (18. Juli).
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Society? A Media Pedagogical Proposal Inspired by Theoretical Ideas of Castells,
Luhmann and Peirce}, journal={MedienPädagogik 24 (18. Juli)}, author={Herzig,
Bardo and Aßmann, S.}, year={2014} }'
chicago: Herzig, Bardo, and S. Aßmann. “How to Define Media in a Mediatized Society?
A Media Pedagogical Proposal Inspired by Theoretical Ideas of Castells, Luhmann
and Peirce.” MedienPädagogik 24 (18. Juli), 2014.
ieee: B. Herzig and S. Aßmann, “How to Define Media in a Mediatized Society? A Media
Pedagogical Proposal Inspired by Theoretical Ideas of Castells, Luhmann and Peirce,”
MedienPädagogik 24 (18. Juli), 2014.
mla: Herzig, Bardo, and S. Aßmann. “How to Define Media in a Mediatized Society?
A Media Pedagogical Proposal Inspired by Theoretical Ideas of Castells, Luhmann
and Peirce.” MedienPädagogik 24 (18. Juli), 2014.
short: B. Herzig, S. Aßmann, MedienPädagogik 24 (18. Juli) (2014).
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publication: MedienPädagogik 24 (18. Juli)
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title: How to Define Media in a Mediatized Society? A Media Pedagogical Proposal Inspired
by Theoretical Ideas of Castells, Luhmann and Peirce
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ama: 'Denkinger M, Lukas A, Nikolaus Th, Peter R, Franke S. (for the ActiFE study
group) Multisite pain, pain frequency and pain severity are associated with depression
in older adults: results from the ActiFE Ulm study. Age and Ageing. 2014;0:1–5.'
apa: 'Denkinger, M., Lukas, A., Nikolaus, Th., Peter, R., & Franke, S. (2014).
(for the ActiFE study group) Multisite pain, pain frequency and pain severity
are associated with depression in older adults: results from the ActiFE Ulm study.
Age and Ageing, 0, 1–5.'
bibtex: '@article{Denkinger_Lukas_Nikolaus_Peter_Franke_2014, title={(for the ActiFE
study group) Multisite pain, pain frequency and pain severity are associated with
depression in older adults: results from the ActiFE Ulm study}, volume={0}, journal={Age
and Ageing}, author={Denkinger, M. and Lukas, A. and Nikolaus, Th. and Peter,
R. and Franke, Sebastian}, year={2014}, pages={1–5} }'
chicago: 'Denkinger, M., A. Lukas, Th. Nikolaus, R. Peter, and Sebastian Franke.
“(For the ActiFE Study Group) Multisite Pain, Pain Frequency and Pain Severity
Are Associated with Depression in Older Adults: Results from the ActiFE Ulm Study.”
Age and Ageing 0 (2014): 1–5.'
ieee: 'M. Denkinger, A. Lukas, Th. Nikolaus, R. Peter, and S. Franke, “(for the
ActiFE study group) Multisite pain, pain frequency and pain severity are associated
with depression in older adults: results from the ActiFE Ulm study,” Age and
Ageing, vol. 0, pp. 1–5, 2014.'
mla: 'Denkinger, M., et al. “(For the ActiFE Study Group) Multisite Pain, Pain Frequency
and Pain Severity Are Associated with Depression in Older Adults: Results from
the ActiFE Ulm Study.” Age and Ageing, vol. 0, 2014, pp. 1–5.'
short: M. Denkinger, A. Lukas, Th. Nikolaus, R. Peter, S. Franke, Age and Ageing
0 (2014) 1–5.
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publication: Age and Ageing
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title: '(for the ActiFE study group) Multisite pain, pain frequency and pain severity
are associated with depression in older adults: results from the ActiFE Ulm study'
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ama: Mays D, Franke S, Ladinig B, Kißgen R. Berufsfeld Schulbegleitung. Eine Studie
zum Einsatz von Schulbegleiter/innen an Förderschulen in NRW. Schulverwaltung
NRW. 2014;25(3):75-77.
apa: Mays, D., Franke, S., Ladinig, B., & Kißgen, R. (2014). Berufsfeld Schulbegleitung.
Eine Studie zum Einsatz von Schulbegleiter/innen an Förderschulen in NRW. Schulverwaltung
NRW, 25(3), 75–77.
bibtex: '@article{Mays_Franke_Ladinig_Kißgen_2014, title={Berufsfeld Schulbegleitung.
Eine Studie zum Einsatz von Schulbegleiter/innen an Förderschulen in NRW}, volume={25},
number={3}, journal={Schulverwaltung NRW}, author={Mays, D. and Franke, Sebastian
and Ladinig, B. and Kißgen, R.}, year={2014}, pages={75–77} }'
chicago: 'Mays, D., Sebastian Franke, B. Ladinig, and R. Kißgen. “Berufsfeld Schulbegleitung.
Eine Studie zum Einsatz von Schulbegleiter/innen an Förderschulen in NRW.” Schulverwaltung
NRW 25, no. 3 (2014): 75–77.'
ieee: D. Mays, S. Franke, B. Ladinig, and R. Kißgen, “Berufsfeld Schulbegleitung.
Eine Studie zum Einsatz von Schulbegleiter/innen an Förderschulen in NRW,” Schulverwaltung
NRW, vol. 25, no. 3, pp. 75–77, 2014.
mla: Mays, D., et al. “Berufsfeld Schulbegleitung. Eine Studie zum Einsatz von Schulbegleiter/innen
an Förderschulen in NRW.” Schulverwaltung NRW, vol. 25, no. 3, 2014, pp.
75–77.
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publication: Schulverwaltung NRW
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title: Berufsfeld Schulbegleitung. Eine Studie zum Einsatz von Schulbegleiter/innen
an Förderschulen in NRW
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ama: 'Kißgen R, Franke S, Ladinig B, Mays D, Carlitscheck J. Schulbegleitung an
Förderschulen in Nordrhein-Westfalen: Ausgangslage, Studienkonzeption und erste
Ergebnisse. autismus. 2014;77:23-33.'
apa: 'Kißgen, R., Franke, S., Ladinig, B., Mays, D., & Carlitscheck, J. (2014).
Schulbegleitung an Förderschulen in Nordrhein-Westfalen: Ausgangslage, Studienkonzeption
und erste Ergebnisse. autismus, 77, 23–33.'
bibtex: '@article{Kißgen_Franke_Ladinig_Mays_Carlitscheck_2014, title={Schulbegleitung
an Förderschulen in Nordrhein-Westfalen: Ausgangslage, Studienkonzeption und erste
Ergebnisse}, volume={77}, journal={autismus}, author={Kißgen, R. and Franke, Sebastian
and Ladinig, B. and Mays, D. and Carlitscheck, J.}, year={2014}, pages={23–33}
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chicago: 'Kißgen, R., Sebastian Franke, B. Ladinig, D. Mays, and J. Carlitscheck.
“Schulbegleitung an Förderschulen in Nordrhein-Westfalen: Ausgangslage, Studienkonzeption
und erste Ergebnisse.” autismus 77 (2014): 23–33.'
ieee: 'R. Kißgen, S. Franke, B. Ladinig, D. Mays, and J. Carlitscheck, “Schulbegleitung
an Förderschulen in Nordrhein-Westfalen: Ausgangslage, Studienkonzeption und erste
Ergebnisse,” autismus, vol. 77, pp. 23–33, 2014.'
mla: 'Kißgen, R., et al. “Schulbegleitung an Förderschulen in Nordrhein-Westfalen:
Ausgangslage, Studienkonzeption und erste Ergebnisse.” autismus, vol. 77,
2014, pp. 23–33.'
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publication: autismus
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title: 'Schulbegleitung an Förderschulen in Nordrhein-Westfalen: Ausgangslage, Studienkonzeption
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last_name: Freitag
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ama: 'Burgdorf C, Freitag C. Das Projekt ‚Balu und Du‘ – Kompetenzerwerb bei Mentoren
und Mentees. In: Rohlfs C, Harring M, Palentien C, eds. Kompetenz-Bildung.
Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen.
2nd ed. Springer VS; 2014:385-399.'
apa: Burgdorf, C., & Freitag, C. (2014). Das Projekt ‚Balu und Du‘ – Kompetenzerwerb
bei Mentoren und Mentees. In C. Rohlfs, M. Harring, & C. Palentien (Eds.),
Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern
und Jugendlichen (2nd ed., pp. 385–399). Springer VS.
bibtex: '@inbook{Burgdorf_Freitag_2014, place={Wiesbaden}, edition={2}, title={Das
Projekt ‚Balu und Du‘ – Kompetenzerwerb bei Mentoren und Mentees}, booktitle={Kompetenz-Bildung.
Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen},
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Carsten and Harring, Marius and Palentien, Christian}, year={2014}, pages={385–399}
}'
chicago: 'Burgdorf, Caterina, and Christine Freitag. “Das Projekt ‚Balu und Du‘
– Kompetenzerwerb bei Mentoren und Mentees.” In Kompetenz-Bildung. Soziale,
emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen, edited
by Carsten Rohlfs, Marius Harring, and Christian Palentien, 2nd ed., 385–99. Wiesbaden:
Springer VS, 2014.'
ieee: 'C. Burgdorf and C. Freitag, “Das Projekt ‚Balu und Du‘ – Kompetenzerwerb
bei Mentoren und Mentees,” in Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative
Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen, 2nd ed., C. Rohlfs, M. Harring,
and C. Palentien, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2014, pp. 385–399.'
mla: Burgdorf, Caterina, and Christine Freitag. “Das Projekt ‚Balu und Du‘ – Kompetenzerwerb
bei Mentoren und Mentees.” Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative
Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen, edited by Carsten Rohlfs et al.,
2nd ed., Springer VS, 2014, pp. 385–99.
short: 'C. Burgdorf, C. Freitag, in: C. Rohlfs, M. Harring, C. Palentien (Eds.),
Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern
und Jugendlichen, 2nd ed., Springer VS, Wiesbaden, 2014, pp. 385–399.'
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- 978-3-658-03441-2
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ama: 'Freitag C. Das Vergleichen vergleichen: Erträge der Interdisziplinarität.
In: Freitag C, ed. Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und
Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive. Budrich; 2014:73-78.
doi:10.2307/j.ctvddzwtr.7'
apa: 'Freitag, C. (2014). Das Vergleichen vergleichen: Erträge der Interdisziplinarität.
In C. Freitag (Ed.), Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie
und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive (pp. 73–78). Budrich.
https://doi.org/10.2307/j.ctvddzwtr.7'
bibtex: '@inbook{Freitag_2014, place={Opladen}, title={Das Vergleichen vergleichen:
Erträge der Interdisziplinarität}, DOI={10.2307/j.ctvddzwtr.7},
booktitle={Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und Forschungsmethodik
in interdisziplinärer Perspektive}, publisher={Budrich}, author={Freitag, Christine},
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chicago: 'Freitag, Christine. “Das Vergleichen vergleichen: Erträge der Interdisziplinarität.”
In Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und Forschungsmethodik
in interdisziplinärer Perspektive, edited by Christine Freitag, 73–78. Opladen:
Budrich, 2014. https://doi.org/10.2307/j.ctvddzwtr.7.'
ieee: 'C. Freitag, “Das Vergleichen vergleichen: Erträge der Interdisziplinarität,”
in Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und Forschungsmethodik
in interdisziplinärer Perspektive, C. Freitag, Ed. Opladen: Budrich, 2014,
pp. 73–78.'
mla: 'Freitag, Christine. “Das Vergleichen vergleichen: Erträge der Interdisziplinarität.”
Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und Forschungsmethodik
in interdisziplinärer Perspektive, edited by Christine Freitag, Budrich, 2014,
pp. 73–78, doi:10.2307/j.ctvddzwtr.7.'
short: 'C. Freitag, in: C. Freitag (Ed.), Methoden des Vergleichs. Komparatistische
Methodologie und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive, Budrich,
Opladen, 2014, pp. 73–78.'
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doi: 10.2307/j.ctvddzwtr.7
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- first_name: Christine
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- iso: ger
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publication: Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und Forschungsmethodik
in interdisziplinärer Perspektive
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- 978-3-86388-231-0
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publisher: Budrich
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title: 'Das Vergleichen vergleichen: Erträge der Interdisziplinarität'
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- first_name: Christine
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ama: 'Freitag C. Einleitung. In: Freitag C, ed. Methoden des Vergleichs. Komparatistische
Methodologie und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive. Budrich;
2014:7-11.'
apa: Freitag, C. (2014). Einleitung. In C. Freitag (Ed.), Methoden des Vergleichs.
Komparatistische Methodologie und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive
(pp. 7–11). Budrich.
bibtex: '@inbook{Freitag_2014, place={Opladen}, title={Einleitung}, booktitle={Methoden
des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und Forschungsmethodik in interdisziplinärer
Perspektive}, publisher={Budrich}, author={Freitag, Christine}, editor={Freitag,
Christine}, year={2014}, pages={7–11} }'
chicago: 'Freitag, Christine. “Einleitung.” In Methoden des Vergleichs. Komparatistische
Methodologie und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive, edited
by Christine Freitag, 7–11. Opladen: Budrich, 2014.'
ieee: 'C. Freitag, “Einleitung,” in Methoden des Vergleichs. Komparatistische
Methodologie und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive, C.
Freitag, Ed. Opladen: Budrich, 2014, pp. 7–11.'
mla: Freitag, Christine. “Einleitung.” Methoden des Vergleichs. Komparatistische
Methodologie und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive, edited
by Christine Freitag, Budrich, 2014, pp. 7–11.
short: 'C. Freitag, in: C. Freitag (Ed.), Methoden des Vergleichs. Komparatistische
Methodologie und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive, Budrich,
Opladen, 2014, pp. 7–11.'
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publication: Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und Forschungsmethodik
in interdisziplinärer Perspektive
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- 3-86388-077-3
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title: Einleitung
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- first_name: Katharina
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last_name: Georgi
citation:
ama: 'Rumpold V, Freitag C, Georgi K. Erfahrungen mit dem Peer Learning im Mentorenprogramm
„Balu und Du“. In: Westphal P, Stroot T, Lerche E-M, Wiethoff C, et.al., eds.
Peer Learning durch Mentoring, Coaching & Co: Aktuelle Wege in der Ausbildung
von Lehrerinnen und Lehrern. Prolog; 2014:115-124.'
apa: 'Rumpold, V., Freitag, C., & Georgi, K. (2014). Erfahrungen mit dem Peer
Learning im Mentorenprogramm „Balu und Du“. In P. Westphal, T. Stroot, E.-M. Lerche,
C. Wiethoff, & et.al. (Eds.), Peer Learning durch Mentoring, Coaching &
Co: Aktuelle Wege in der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern (pp. 115–124).
Prolog.'
bibtex: '@inbook{Rumpold_Freitag_Georgi_2014, place={Immenhausen}, title={Erfahrungen
mit dem Peer Learning im Mentorenprogramm „Balu und Du“}, booktitle={Peer Learning
durch Mentoring, Coaching & Co: Aktuelle Wege in der Ausbildung von Lehrerinnen
und Lehrern}, publisher={Prolog}, author={Rumpold, Vanessa and Freitag, Christine
and Georgi, Katharina}, editor={Westphal, Petra and Stroot, Thea and Lerche, Eva-Maria
and Wiethoff, Christoph and et.al.}, year={2014}, pages={115–124} }'
chicago: 'Rumpold, Vanessa, Christine Freitag, and Katharina Georgi. “Erfahrungen
mit dem Peer Learning im Mentorenprogramm „Balu und Du“.” In Peer Learning
durch Mentoring, Coaching & Co: Aktuelle Wege in der Ausbildung von Lehrerinnen
und Lehrern, edited by Petra Westphal, Thea Stroot, Eva-Maria Lerche, Christoph
Wiethoff, and et.al., 115–24. Immenhausen: Prolog, 2014.'
ieee: 'V. Rumpold, C. Freitag, and K. Georgi, “Erfahrungen mit dem Peer Learning
im Mentorenprogramm „Balu und Du“,” in Peer Learning durch Mentoring, Coaching
& Co: Aktuelle Wege in der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern, P.
Westphal, T. Stroot, E.-M. Lerche, C. Wiethoff, and et.al., Eds. Immenhausen:
Prolog, 2014, pp. 115–124.'
mla: 'Rumpold, Vanessa, et al. “Erfahrungen mit dem Peer Learning im Mentorenprogramm
„Balu und Du“.” Peer Learning durch Mentoring, Coaching & Co: Aktuelle
Wege in der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern, edited by Petra Westphal
et al., Prolog, 2014, pp. 115–24.'
short: 'V. Rumpold, C. Freitag, K. Georgi, in: P. Westphal, T. Stroot, E.-M. Lerche,
C. Wiethoff, et.al. (Eds.), Peer Learning durch Mentoring, Coaching & Co:
Aktuelle Wege in der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern, Prolog, Immenhausen,
2014, pp. 115–124.'
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- et.al.
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- first_name: Petra
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publication: 'Peer Learning durch Mentoring, Coaching & Co: Aktuelle Wege in der Ausbildung
von Lehrerinnen und Lehrern'
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- '978-3-934575-80-6 '
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title: Erfahrungen mit dem Peer Learning im Mentorenprogramm „Balu und Du“
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year: '2014'
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ama: Freitag C, ed. Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und
Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive. Budrich UniPress; 2014.
doi:10.2307/j.ctvddzwtr
apa: Freitag, C. (Ed.). (2014). Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie
und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive. Budrich UniPress.
https://doi.org/10.2307/j.ctvddzwtr
bibtex: '@book{Freitag_2014, place={Opladen, Berlin, Toronto}, title={Methoden des
Vergleichs. Komparatistische Methodologie und Forschungsmethodik in interdisziplinärer
Perspektive}, DOI={10.2307/j.ctvddzwtr},
publisher={Budrich UniPress}, year={2014} }'
chicago: 'Freitag, Christine, ed. Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie
und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive. Opladen, Berlin,
Toronto: Budrich UniPress, 2014. https://doi.org/10.2307/j.ctvddzwtr.'
ieee: 'C. Freitag, Ed., Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie
und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive. Opladen, Berlin,
Toronto: Budrich UniPress, 2014.'
mla: Freitag, Christine, editor. Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie
und Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive. Budrich UniPress,
2014, doi:10.2307/j.ctvddzwtr.
short: C. Freitag, ed., Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und
Forschungsmethodik in interdisziplinärer Perspektive, Budrich UniPress, Opladen,
Berlin, Toronto, 2014.
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- first_name: Christine
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- '9783863882310'
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- 978-3-86388-077-4
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publisher: Budrich UniPress
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title: Methoden des Vergleichs. Komparatistische Methodologie und Forschungsmethodik
in interdisziplinärer Perspektive
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- first_name: Christine
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last_name: Freitag
citation:
ama: 'Freitag C. Anerkennung und Zugehörigkeit Zwischenruf einer Erziehungswissenschaftlerin:
Warum Nachdenken über Anerkennung wichtig ist, wenn es um Kirche geht. Katechetische
Blätter 5/2014. Published online 2014:320-322.'
apa: 'Freitag, C. (2014). Anerkennung und Zugehörigkeit Zwischenruf einer Erziehungswissenschaftlerin:
Warum Nachdenken über Anerkennung wichtig ist, wenn es um Kirche geht. Katechetische
Blätter 5/2014, 320–322.'
bibtex: '@article{Freitag_2014, title={Anerkennung und Zugehörigkeit Zwischenruf
einer Erziehungswissenschaftlerin: Warum Nachdenken über Anerkennung wichtig ist,
wenn es um Kirche geht.}, journal={Katechetische Blätter 5/2014}, publisher={Kösel},
author={Freitag, Christine}, year={2014}, pages={320–322} }'
chicago: 'Freitag, Christine. “Anerkennung und Zugehörigkeit Zwischenruf einer Erziehungswissenschaftlerin:
Warum Nachdenken über Anerkennung wichtig ist, wenn es um Kirche geht.” Katechetische
Blätter 5/2014, 2014, 320–22.'
ieee: 'C. Freitag, “Anerkennung und Zugehörigkeit Zwischenruf einer Erziehungswissenschaftlerin:
Warum Nachdenken über Anerkennung wichtig ist, wenn es um Kirche geht.,” Katechetische
Blätter 5/2014, pp. 320–322, 2014.'
mla: 'Freitag, Christine. “Anerkennung und Zugehörigkeit Zwischenruf einer Erziehungswissenschaftlerin:
Warum Nachdenken über Anerkennung wichtig ist, wenn es um Kirche geht.” Katechetische
Blätter 5/2014, Kösel, 2014, pp. 320–22.'
short: C. Freitag, Katechetische Blätter 5/2014 (2014) 320–322.
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publication: Katechetische Blätter 5/2014
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- 0341-0013
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publisher: Kösel
status: public
title: 'Anerkennung und Zugehörigkeit Zwischenruf einer Erziehungswissenschaftlerin:
Warum Nachdenken über Anerkennung wichtig ist, wenn es um Kirche geht.'
type: journal_article
user_id: '10831'
year: '2014'
...
---
_id: '31006'
abstract:
- lang: ger
text: Die Gelingensbedingungen für inklusiven Unterricht unterscheiden sich nicht
wesentlich von den Bedingungen für guten Unterricht im Allgemeinen - allerdings
werden vor dem Hintergrund des systemischen Wandels im Zuge der Umsetzung der
UN-Behindertenrechtskonvention die Bedeutung von Einstellungen und Bereitschaften
zur Inklusion besonders betont. Der vorliegende Beitrag berichtet von einer mehrperspektivisch
angelegten Interviewstudie mit Schulleitungen, multiprofessionellen Klassenteams
und einem Fachberater für Inklusion aus drei Grundschulen mit einer mehrjährigen
Erfahrung im Gemeinsamen Unterricht. Die Ergebnisse der explorativ angelegten
Studie unterstreichen, dass positive Einstellungen zu sozialer Integration und
die Bereitschaft zur Vermeidung stabiler Etikettierungen eine hohe Relevanz für
die gelingende Implementation inklusiven Unterrichts darstellen.
article_type: original
author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
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- first_name: Annette
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- first_name: Jutta
full_name: Berard, Jutta
last_name: Berard
- first_name: Katharina
full_name: Schitow, Katharina
last_name: Schitow
citation:
ama: Kullmann H, Lütje-Klose B, Textor A, Berard J, Schitow K. Inklusiver Unterricht
– (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen und
Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion. Schulpädagogik
heute. 2014;5(10):1–14.
apa: Kullmann, H., Lütje-Klose, B., Textor, A., Berard, J., & Schitow, K. (2014).
Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie
über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion.
Schulpädagogik heute, 5(10), 1–14.
bibtex: '@article{Kullmann_Lütje-Klose_Textor_Berard_Schitow_2014, title={Inklusiver
Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen
und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion}, volume={5},
number={10}, journal={Schulpädagogik heute}, publisher={Prolog-Verlag}, author={Kullmann,
Harry and Lütje-Klose, Birgit and Textor, Annette and Berard, Jutta and Schitow,
Katharina}, year={2014}, pages={1–14} }'
chicago: 'Kullmann, Harry, Birgit Lütje-Klose, Annette Textor, Jutta Berard, and
Katharina Schitow. “Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung!
Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und
Schulleitungen zur Inklusion.” Schulpädagogik heute 5, no. 10 (2014): 1–14.'
ieee: H. Kullmann, B. Lütje-Klose, A. Textor, J. Berard, and K. Schitow, “Inklusiver
Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen
und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion,” Schulpädagogik
heute, vol. 5, no. 10, pp. 1–14, 2014.
mla: Kullmann, Harry, et al. “Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung!
Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und
Schulleitungen zur Inklusion.” Schulpädagogik heute, vol. 5, no. 10, Prolog-Verlag,
2014, pp. 1–14.
short: H. Kullmann, B. Lütje-Klose, A. Textor, J. Berard, K. Schitow, Schulpädagogik
heute 5 (2014) 1–14.
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department:
- _id: '556'
intvolume: ' 5'
issue: '10'
jel:
- I24
keyword:
- Inklusion
- Heterogenität
- Einstellung
- Bereitschaft
- Individualisierung
- Dekate- gorisierung
- soziale Integration
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.researchgate.net/publication/323454455_Inklusiver_Unterricht_-_Auch_eine_Frage_der_Einstellung_Eine_Interviewstudie_uber_Einstellungen_und_Bereitschaften_von_Lehrkraften_und_Schulleitungen_zur_Inklusion
oa: '1'
page: 1–14
publication: Schulpädagogik heute
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issn:
- 2191-754X
publication_status: published
publisher: Prolog-Verlag
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status: public
title: Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie
über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 5
year: '2014'
...
---
_id: '31024'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Zuge der systemweiten Einführung schulischer Inklusion gewinnen Ansätze
einer Inklusion unterstützenden Didaktik zunehmend an Bedeutung. Der Beitrag beschreibt
zunächst ausgehend vom Inklusionsbegriff die fünf Leitlinien des Bielefelder Ansatzes
einer Didaktik für inklusive Lerngruppen: die Akzeptanz aller Schülerinnen und
Schüler in ihrer Individualität, der Einsatz förderdiagnostisch fundierter individualisierter
Curricula, die Verwirklichung eines adaptiven und binnendifferenzierten Unterrichts,
eine besondere Aufmerksamkeit für die Herstellung von Gemeinsamkeit aller Schüler
und die didaktische Umsetzung dieser Aspekte im Co-Teaching [...]. Anhand der
Ergebnisse einer Interview-Studie mit Experten aus der Praxis wird dieser Ansatz
in einem zweiten Schritt auf Praxisrelevanz überprüft und reflektiert.'
article_type: original
author:
- first_name: Annette
full_name: Textor, Annette
last_name: Textor
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Textor A, Kullmann H, Lütje-Klose B. Eine Inklusion unterstützende Didaktik
– Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte. Jahrbuch
für Allgemeine Didaktik. 2014;4:69–91.
apa: Textor, A., Kullmann, H., & Lütje-Klose, B. (2014). Eine Inklusion unterstützende
Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte.
Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, 4, 69–91.
bibtex: '@article{Textor_Kullmann_Lütje-Klose_2014, title={Eine Inklusion unterstützende
Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte},
volume={4}, journal={Jahrbuch für Allgemeine Didaktik}, author={Textor, Annette
and Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit}, year={2014}, pages={69–91} }'
chicago: 'Textor, Annette, Harry Kullmann, and Birgit Lütje-Klose. “Eine Inklusion
unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener
Lehrkräfte.” Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 4 (2014): 69–91.'
ieee: A. Textor, H. Kullmann, and B. Lütje-Klose, “Eine Inklusion unterstützende
Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte,”
Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, vol. 4, pp. 69–91, 2014.
mla: Textor, Annette, et al. “Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen
aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte.” Jahrbuch für Allgemeine
Didaktik, vol. 4, 2014, pp. 69–91.
short: A. Textor, H. Kullmann, B. Lütje-Klose, Jahrbuch für Allgemeine Didaktik
4 (2014) 69–91.
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- _id: '556'
intvolume: ' 4'
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- I24
keyword:
- Inklusion
- Didaktik
- Unterricht
- Co-Teaching
- Individualisierung
- Soziale Integration
- Einstellungen
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.researchgate.net/publication/323454405_Eine_Inklusion_unterstutzende_Didaktik_-_Rekonstruktionen_aus_der_Perspektive_inklusionserfahrener_Lehrkrafte
oa: '1'
page: 69–91
publication: Jahrbuch für Allgemeine Didaktik
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status: public
title: Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive
inklusionserfahrener Lehrkräfte
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 4
year: '2014'
...
---
_id: '30758'
abstract:
- lang: eng
text: Der Beitrag berichtet über Design und Erträge eines Modellversuchs zur Förderung
naturwissenschaftlichen Lernens im Sachunterricht. Zentrales Ziel war die Steigerung
der Schülerkompetenzen bei individueller Förderung und der Nutzung forschender
Zugänge. Evaluationsgrundlage sind Erhebungen bei 1 036 Schülerinnen und Schülern
(davon 816 in Modellschulen und 220 in Vergleichsschulen). Der erreichte Kompetenzzuwachs
ist an den Modellschulen im Gesamten für beide Geschlechter und für alle Vorwissensstufen
höher. Die Unterschiede zeigen sich auch in einem Follow-Up-Test. Nicht gefunden
wurde eine differenzielle Entwicklung von Interesse und Selbstkonzept.
article_type: original
author:
- first_name: Andreas
full_name: Hartinger, Andreas
last_name: Hartinger
- first_name: Patricia
full_name: Grygier, Patricia
last_name: Grygier
- first_name: Florian
full_name: Ziegler, Florian
last_name: Ziegler
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Tobias
full_name: Tretter, Tobias
last_name: Tretter
citation:
ama: Hartinger A, Grygier P, Ziegler F, Kullmann H, Tretter T. Individuelle Förderung
beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule. Zeitschrift
für Grundschulforschung. 2014;7(2):102–114.
apa: Hartinger, A., Grygier, P., Ziegler, F., Kullmann, H., & Tretter, T. (2014).
Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der
Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, 7(2), 102–114.
bibtex: '@article{Hartinger_Grygier_Ziegler_Kullmann_Tretter_2014, title={Individuelle
Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule},
volume={7}, number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={Hartinger,
Andreas and Grygier, Patricia and Ziegler, Florian and Kullmann, Harry and Tretter,
Tobias}, year={2014}, pages={102–114} }'
chicago: 'Hartinger, Andreas, Patricia Grygier, Florian Ziegler, Harry Kullmann,
and Tobias Tretter. “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen
im Sachunterricht der Grundschule.” Zeitschrift für Grundschulforschung
7, no. 2 (2014): 102–114.'
ieee: A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, and T. Tretter, “Individuelle
Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule,”
Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. 7, no. 2, pp. 102–114, 2014.
mla: Hartinger, Andreas, et al. “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen
Lernen im Sachunterricht der Grundschule.” Zeitschrift für Grundschulforschung,
vol. 7, no. 2, 2014, pp. 102–114.
short: A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, T. Tretter, Zeitschrift
für Grundschulforschung 7 (2014) 102–114.
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date_updated: 2026-08-22T12:53:06Z
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- _id: '556'
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issue: '2'
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- I24
keyword:
- Individuelle Förderung
- Grundschule
- Lehrer
- Lehrerfortbildung
- Schüler
- Lernerfolg
- Lernvoraussetzungen
- Modellversuch
- Naturwissenschaftlicher Unterricht
- Sachunterricht
- Evaluation
- Evaluationsforschung
- Vergleichsuntersuchung
- Vorwissen
- Deutschland
language:
- iso: ger
page: 102–114
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
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issn:
- 1865-3553
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title: Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht
der Grundschule
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volume: 7
year: '2014'
...
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_id: '31032'
citation:
ama: Freke N, Koch B, Kullmann H, Textor A, Young V, Zenke CT, eds. Laborschulforschung
2014. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft
Nr. 49. Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld;
2014.
apa: Freke, N., Koch, B., Kullmann, H., Textor, A., Young, V., & Zenke, C. T.
(Eds.). (2014). Laborschulforschung 2014. Anträge und Berichte zum Forschungs-
und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 49. Wissenschaftliche Einrichtung
Laborschule an der Universität Bielefeld.
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2014. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft
Nr. 49}, publisher={Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
Bielefeld}, year={2014} }'
chicago: 'Freke, Nicole, Barbara Koch, Harry Kullmann, Annette Textor, Verena Young,
and Christian Timo Zenke, eds. Laborschulforschung 2014. Anträge und Berichte
zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 49. Bielefeld: Wissenschaftliche
Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2014.'
ieee: 'N. Freke, B. Koch, H. Kullmann, A. Textor, V. Young, and C. T. Zenke, Eds.,
Laborschulforschung 2014. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan.
Werkstattheft Nr. 49. Bielefeld: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule
an der Universität Bielefeld, 2014.'
mla: Freke, Nicole, et al., editors. Laborschulforschung 2014. Anträge und Berichte
zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 49. Wissenschaftliche
Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2014.
short: N. Freke, B. Koch, H. Kullmann, A. Textor, V. Young, C.T. Zenke, eds., Laborschulforschung
2014. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft
Nr. 49, Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld,
Bielefeld, 2014.
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text: "Im Zuge der systemweiten Einführung schulischer Inklusion gewinnen Ansätze
einer\r\ninklusiven Didaktik zunehmend an Bedeutung. Der Beitrag beschreibt zunächst
die\r\nTraditionslinien und verdeutlicht, dass inklusive Didaktik zwar in programmatischer,\r\nnicht
aber in theoretisch-konzeptioneller Hinsicht einen neuen Ansatz der Allgemei-\r\nnen
Didaktik darstellt. Im Hauptteil werden fünf zentrale ziel- und prozessbezogene\r\nLeitprinzipien
einer inklusiven Didaktik vorgestellt: die Akzeptanz aller Schülerinnen\r\nund
Schüler in ihrer Individualität, der Einsatz förderdiagnostisch fundierter individu-\r\nalisierter
Curricula, die Verwirklichung eines adaptiven und binnendifferenzierten Un-\r\nterrichts,
eine besondere Aufmerksamkeit für die Herstellung von Gemeinsamkeit aller\r\nSchülerinnen
und Schüler und die Umsetzung im Co-Teaching. Auf der Grundlage em-\r\npirischer
Befunde verweist der Ausblick auf die Herausforderungen, die die Verwirkli-\r\nchung
einer inklusiven Didaktik für das deutsche Schulsystem auf dem Weg zur Inklu-\r\nsion
mit sich bringt."
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Lerngruppen – fünf Leitprinzipien als Grundlage eines Bielefelder Ansatzes der
Inklusiven Didaktik: General didactics for inclusive learning groups - five guiding
principles as the basis of a Bielefeld Approach of inclusive didactics. In: Amrhein
B, Dziak-Mahler M, eds. Fachdidaktik inklusiv – Auf der Suche nach didaktischen
Leitlinien für den Umgang mit Vielfalt in der Schule. Vol 3. LEHRERINNENBILDUNG
GESTALTEN. Waxmann; 2014:89–107.'
apa: 'Kullmann, H., Lütje-Klose, B., & Textor, A. (2014). Eine Allgemeine Didaktik
für inklusive Lerngruppen – fünf Leitprinzipien als Grundlage eines Bielefelder
Ansatzes der Inklusiven Didaktik: General didactics for inclusive learning groups
- five guiding principles as the basis of a Bielefeld Approach of inclusive didactics.
In B. Amrhein & M. Dziak-Mahler (Eds.), Fachdidaktik inklusiv – Auf der
Suche nach didaktischen Leitlinien für den Umgang mit Vielfalt in der Schule
(Vol. 3, pp. 89–107). Waxmann.'
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GESTALTEN}, title={Eine Allgemeine Didaktik für inklusive Lerngruppen – fünf Leitprinzipien
als Grundlage eines Bielefelder Ansatzes der Inklusiven Didaktik: General didactics
for inclusive learning groups - five guiding principles as the basis of a Bielefeld
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– Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für den Umgang mit Vielfalt in der
Schule}, publisher={Waxmann}, author={Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit
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Didaktik für inklusive Lerngruppen – fünf Leitprinzipien als Grundlage eines Bielefelder
Ansatzes der Inklusiven Didaktik: General didactics for inclusive learning groups
- five guiding principles as the basis of a Bielefeld Approach of inclusive didactics.”
In Fachdidaktik inklusiv – Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für den
Umgang mit Vielfalt in der Schule, edited by Bettina Amrhein and Myrle Dziak-Mahler,
3:89–107. LEHRERINNENBILDUNG GESTALTEN. Münster: Waxmann, 2014.'
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inklusive Lerngruppen – fünf Leitprinzipien als Grundlage eines Bielefelder Ansatzes
der Inklusiven Didaktik: General didactics for inclusive learning groups - five
guiding principles as the basis of a Bielefeld Approach of inclusive didactics,”
in Fachdidaktik inklusiv – Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für den
Umgang mit Vielfalt in der Schule, vol. 3, B. Amrhein and M. Dziak-Mahler,
Eds. Münster: Waxmann, 2014, pp. 89–107.'
mla: 'Kullmann, Harry, et al. “Eine Allgemeine Didaktik für inklusive Lerngruppen
– fünf Leitprinzipien als Grundlage eines Bielefelder Ansatzes der Inklusiven
Didaktik: General didactics for inclusive learning groups - five guiding principles
as the basis of a Bielefeld Approach of inclusive didactics.” Fachdidaktik
inklusiv – Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für den Umgang mit Vielfalt
in der Schule, edited by Bettina Amrhein and Myrle Dziak-Mahler, vol. 3, Waxmann,
2014, pp. 89–107.'
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(Eds.), Fachdidaktik inklusiv – Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für
den Umgang mit Vielfalt in der Schule, Waxmann, Münster, 2014, pp. 89–107.'
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In: Stadt Paderborn, ed. Hand in Hand durch den Übergang - Neue Wege der Kooperation
zwischen Kita und Grundschule im Modellprojekt Kinderbildungshaus Paderborn.
Paderborn; 2013:57-80.'
apa: Büker, P., Bührmann, T., & Kordulla, A. (2013). Die wissenschaftliche Begleitung
des Modellprojektes. In Stadt Paderborn (Ed.), Hand in Hand durch den Übergang
- Neue Wege der Kooperation zwischen Kita und Grundschule im Modellprojekt Kinderbildungshaus
Paderborn (pp. 57–80). Paderborn.
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chicago: Büker, Petra, Thorsten Bührmann, and Agnes Kordulla. “Die wissenschaftliche
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Paderborn, edited by Stadt Paderborn, 57–80. Paderborn, 2013.
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des Modellprojektes,” in Hand in Hand durch den Übergang - Neue Wege der Kooperation
zwischen Kita und Grundschule im Modellprojekt Kinderbildungshaus Paderborn,
Stadt Paderborn, Ed. Paderborn, 2013, pp. 57–80.
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Hand in Hand durch den Übergang - Neue Wege der Kooperation zwischen Kita und
Grundschule im Modellprojekt Kinderbildungshaus Paderborn, edited by Stadt
Paderborn, 2013, pp. 57–80.
short: 'P. Büker, T. Bührmann, A. Kordulla, in: Stadt Paderborn (Ed.), Hand in Hand
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ama: 'Büker P. Individualisierung, Integration, Inklusion: KiTas und Grundschulen
auf dem Weg. DDS (Zeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft,
Landesverband Bayern), H 7/8, Themenheft: Frühkindliche Bildung. 2013;(H.
7/8):10-12.'
apa: 'Büker, P. (2013). Individualisierung, Integration, Inklusion: KiTas und Grundschulen
auf dem Weg. DDS (Zeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft,
Landesverband Bayern), H. 7/8, Themenheft: Frühkindliche Bildung, (H. 7/8),
10–12.'
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der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, Landesverband Bayern), H. 7/8, Themenheft:
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Landesverband Bayern), H. 7/8, Themenheft: Frühkindliche Bildung, no. H. 7/8
(2013): 10–12.'
ieee: 'P. Büker, “Individualisierung, Integration, Inklusion: KiTas und Grundschulen
auf dem Weg,” DDS (Zeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft,
Landesverband Bayern), H. 7/8, Themenheft: Frühkindliche Bildung, no. H. 7/8,
pp. 10–12, 2013.'
mla: 'Büker, Petra. “Individualisierung, Integration, Inklusion: KiTas und Grundschulen
auf dem Weg.” DDS (Zeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft,
Landesverband Bayern), H. 7/8, Themenheft: Frühkindliche Bildung, no. H. 7/8,
2013, pp. 10–12.'
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Landesverband Bayern), H. 7/8, Themenheft: Frühkindliche Bildung (2013) 10–12.'
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