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_id: '65126'
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- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
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- first_name: Jonitta
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- first_name: Sarah
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ama: Albers T, Jesuthasan J, Meusel S. Inklusion von Anfang an - Dabeisein ist nicht
alles! Kleinstkinder in Kita und Tagespflege. 2026;(1):6-13.
apa: Albers, T., Jesuthasan, J., & Meusel, S. (2026). Inklusion von Anfang an
- Dabeisein ist nicht alles! Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, 1,
6–13.
bibtex: '@article{Albers_Jesuthasan_Meusel_2026, title={Inklusion von Anfang an
- Dabeisein ist nicht alles!}, number={1}, journal={Kleinstkinder in Kita und
Tagespflege}, publisher={Herder Verlag}, author={Albers, Timm and Jesuthasan,
Jonitta and Meusel, Sarah}, year={2026}, pages={6–13} }'
chicago: 'Albers, Timm, Jonitta Jesuthasan, and Sarah Meusel. “Inklusion von Anfang
an - Dabeisein ist nicht alles!” Kleinstkinder in Kita und Tagespflege,
no. 1 (2026): 6–13.'
ieee: T. Albers, J. Jesuthasan, and S. Meusel, “Inklusion von Anfang an - Dabeisein
ist nicht alles!,” Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, no. 1, pp. 6–13,
2026.
mla: Albers, Timm, et al. “Inklusion von Anfang an - Dabeisein ist nicht alles!”
Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, no. 1, Herder Verlag, 2026, pp.
6–13.
short: T. Albers, J. Jesuthasan, S. Meusel, Kleinstkinder in Kita und Tagespflege
(2026) 6–13.
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publication: Kleinstkinder in Kita und Tagespflege
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- 978-3-451-01115-3
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publisher: Herder Verlag
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year: '2026'
...
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ama: Albers T, Meusel S. Evi:P - Evaluationsinstrument für eine partizipative
und inklusive Praxis in der Kindertagesbetreuung. Deutscher Paritätischer
Wohlfahrtsverband; 2026.
apa: Albers, T., & Meusel, S. (2026). Evi:P - Evaluationsinstrument für eine
partizipative und inklusive Praxis in der Kindertagesbetreuung. Deutscher
Paritätischer Wohlfahrtsverband.
bibtex: '@book{Albers_Meusel_2026, title={Evi:P - Evaluationsinstrument für eine
partizipative und inklusive Praxis in der Kindertagesbetreuung}, publisher={Deutscher
Paritätischer Wohlfahrtsverband}, author={Albers, Timm and Meusel, Sarah}, year={2026}
}'
chicago: Albers, Timm, and Sarah Meusel. Evi:P - Evaluationsinstrument für eine
partizipative und inklusive Praxis in der Kindertagesbetreuung. Deutscher
Paritätischer Wohlfahrtsverband, 2026.
ieee: T. Albers and S. Meusel, Evi:P - Evaluationsinstrument für eine partizipative
und inklusive Praxis in der Kindertagesbetreuung. Deutscher Paritätischer
Wohlfahrtsverband, 2026.
mla: Albers, Timm, and Sarah Meusel. Evi:P - Evaluationsinstrument für eine partizipative
und inklusive Praxis in der Kindertagesbetreuung. Deutscher Paritätischer
Wohlfahrtsverband, 2026.
short: T. Albers, S. Meusel, Evi:P - Evaluationsinstrument für eine partizipative
und inklusive Praxis in der Kindertagesbetreuung, Deutscher Paritätischer Wohlfahrtsverband,
2026.
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- _id: '450'
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publisher: Deutscher Paritätischer Wohlfahrtsverband
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title: Evi:P - Evaluationsinstrument für eine partizipative und inklusive Praxis in
der Kindertagesbetreuung
type: misc
user_id: '56091'
year: '2026'
...
---
_id: '65555'
abstract:
- lang: eng
text: "\r\n Motivation and
Objectives. Computational Thinking\r\n (CT) has
become a central theme in K–12 Computer Science education. Over the past twenty
years, multiple conceptualizations of CT have emerged, many forming the basis
for assessment instruments. One such conceptualization was developed for the large-scale\r\n
\ International Computer and Information
Literacy Study\r\n (ICILS), which assessed CT
across 24 countries using representative sampling. The size and sampling quality
of the ICILS data set allow for robust statistical analyses which in turn will
be of interest to researchers and policy-makers alike. This study situates the
ICILS 2023 conceptualization of CT within other established frameworks and conducts
a secondary analysis of the ICILS 2023 CT data on non-cognitive antecedents and
processes.\r\n \r\n \r\n Methods\r\n . Structured deductive
content analyses compare the ICILS 2023 items with those from the\r\n Bebras Challenge on Informatics and Computational Thinking\r\n
\ [13] (\r\n Bebras\r\n
\ ) and the\r\n Computational
Thinking Test\r\n [55]) (\r\n CTt\r\n
\ ), mapped across three CT frameworks—ICILS [28], Shute et al.
[65] and Weintrop et al. [71]—and aligned with Bloom's revised taxonomy [2]. Linear
regression analyses on the data of the 20 educational contexts that provided not
only CT performance data but also a complete coverage of student data relative
to the predictors of CT performance studied in prior work examine the predictive
effect of non-cognitive factors on CT performance.\r\n \r\n
\ \r\n Results\r\n
\ . The qualitative analyses showed that the ICILS 2023 CT items
can be mapped to existing frameworks. Conversely, items from both\r\n Bebras\r\n
\ and\r\n CTt\r\n can
be mapped to the ICILS framework. The distinct, partially overlapping profiles
of the instruments across the frameworks as well as Bloom's taxonomy indicate
that they are complementary in assessing CT, confirming and expanding prior comparisons
of\r\n Bebras\r\n and\r\n
\ CTt\r\n . The regression
analyses indicate no single dominant predictor of CT performance. The association
of socio-economic status, gender, or the home language was consistent with prior
findings, predictors related to learning processes, however, vary across educational
contexts.\r\n \r\n \r\n Discussion\r\n . Our results demonstrate
that ICILS 2023 items can be mapped onto multiple established CT frameworks, supporting
their broader validity and utility for comparative research. The findings of the
regression analysis underscore the complex interplay of non-cognitive factors
affecting CT and illustrate the significance of contextual interpretation within
educational systems.\r\n "
article_number: '3813115'
author:
- first_name: Jan
full_name: Vahrenhold, Jan
last_name: Vahrenhold
- first_name: Jan
full_name: Niemann, Jan
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last_name: Niemann
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: 'Vahrenhold J, Niemann J, Drossel K. Computational Thinking in ICILS 2023:
Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors. ACM
Transactions on Computing Education. Published online 2026. doi:10.1145/3813115'
apa: 'Vahrenhold, J., Niemann, J., & Drossel, K. (2026). Computational Thinking
in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors.
ACM Transactions on Computing Education, Article 3813115. https://doi.org/10.1145/3813115'
bibtex: '@article{Vahrenhold_Niemann_Drossel_2026, title={Computational Thinking
in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors},
DOI={10.1145/3813115}, number={3813115},
journal={ACM Transactions on Computing Education}, publisher={Association for
Computing Machinery (ACM)}, author={Vahrenhold, Jan and Niemann, Jan and Drossel,
Kerstin}, year={2026} }'
chicago: 'Vahrenhold, Jan, Jan Niemann, and Kerstin Drossel. “Computational Thinking
in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors.”
ACM Transactions on Computing Education, 2026. https://doi.org/10.1145/3813115.'
ieee: 'J. Vahrenhold, J. Niemann, and K. Drossel, “Computational Thinking in ICILS
2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors,”
ACM Transactions on Computing Education, Art. no. 3813115, 2026, doi: 10.1145/3813115.'
mla: 'Vahrenhold, Jan, et al. “Computational Thinking in ICILS 2023: Analyzing the
Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors.” ACM Transactions
on Computing Education, 3813115, Association for Computing Machinery (ACM),
2026, doi:10.1145/3813115.'
short: J. Vahrenhold, J. Niemann, K. Drossel, ACM Transactions on Computing Education
(2026).
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date_updated: 2026-05-05T08:28:21Z
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- _id: '462'
doi: 10.1145/3813115
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- iso: eng
publication: ACM Transactions on Computing Education
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issn:
- 1946-6226
publication_status: published
publisher: Association for Computing Machinery (ACM)
status: public
title: 'Computational Thinking in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent-
and Process-Level Predictors'
type: journal_article
user_id: '40387'
year: '2026'
...
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_id: '65610'
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
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last_name: Büker
- first_name: Jana
full_name: Herding, Jana
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- first_name: Vanessa
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last_name: Henke
- first_name: Anja
full_name: Seifert, Anja
last_name: Seifert
- first_name: Katrin
full_name: Velten, Katrin
last_name: Velten
citation:
ama: 'Büker P, Herding J, Henke V, Seifert A, Velten K. Critical Review of Research
and Policy on Transitions to School from 2000 to 2024 in Germany. In: Perry B,
Dockett S, eds. Transitions to School in the 21st Century. Insights from National
and International Research, Policy, and Practice. Springer Nature; 2026:421-435.'
apa: Büker, P., Herding, J., Henke, V., Seifert, A., & Velten, K. (2026). Critical
Review of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to 2024 in Germany.
In B. Perry & S. Dockett (Eds.), Transitions to School in the 21st Century.
Insights from National and International Research, Policy, and Practice (pp.
421–435). Springer Nature.
bibtex: '@inbook{Büker_Herding_Henke_Seifert_Velten_2026, title={Critical Review
of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to 2024 in Germany},
booktitle={Transitions to School in the 21st Century. Insights from National and
International Research, Policy, and Practice}, publisher={Springer Nature}, author={Büker,
Petra and Herding, Jana and Henke, Vanessa and Seifert, Anja and Velten, Katrin},
editor={Perry, Bob and Dockett, Sue}, year={2026}, pages={421–435} }'
chicago: Büker, Petra, Jana Herding, Vanessa Henke, Anja Seifert, and Katrin Velten.
“Critical Review of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to
2024 in Germany.” In Transitions to School in the 21st Century. Insights from
National and International Research, Policy, and Practice, edited by Bob Perry
and Sue Dockett, 421–35. Springer Nature, 2026.
ieee: P. Büker, J. Herding, V. Henke, A. Seifert, and K. Velten, “Critical Review
of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to 2024 in Germany,”
in Transitions to School in the 21st Century. Insights from National and International
Research, Policy, and Practice, B. Perry and S. Dockett, Eds. Springer Nature,
2026, pp. 421–435.
mla: Büker, Petra, et al. “Critical Review of Research and Policy on Transitions
to School from 2000 to 2024 in Germany.” Transitions to School in the 21st
Century. Insights from National and International Research, Policy, and Practice,
edited by Bob Perry and Sue Dockett, Springer Nature, 2026, pp. 421–35.
short: 'P. Büker, J. Herding, V. Henke, A. Seifert, K. Velten, in: B. Perry, S.
Dockett (Eds.), Transitions to School in the 21st Century. Insights from National
and International Research, Policy, and Practice, Springer Nature, 2026, pp. 421–435.'
date_created: 2026-05-12T14:23:18Z
date_updated: 2026-05-12T14:23:51Z
department:
- _id: '458'
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- first_name: Bob
full_name: Perry, Bob
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- first_name: Sue
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last_name: Dockett
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- iso: eng
page: 421-435
publication: Transitions to School in the 21st Century. Insights from National and
International Research, Policy, and Practice
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-032-10436-6
publication_status: published
publisher: Springer Nature
status: public
title: Critical Review of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to
2024 in Germany
type: book_chapter
user_id: '26718'
year: '2026'
...
---
_id: '61441'
abstract:
- lang: ger
text: "Das hochschuldidaktische Konzept des Forschenden Lernens gilt als zentrales
Element der universitären Lehrkräftebildung in Deutschland und ist in fast allen
Bundesländern Bestandteil des Praxissemesters. Damit einhergehende Erwartungen
im Hinblick auf den Professionalisierungsprozess von Lehrkräften fokussieren insbesondere
die Vermittlung einer forschenden Grundhaltung, die auf eine nicht-wissenschaftsferne
Berufsausübung abzielt. Wir fassen die forschende Grundhaltung als Professionsüberzeugung,
die aus einer kognitiven, affektiven und handlungsbezogenen Komponente besteht
und untersuchen die Komponenten im Zusammenspiel sowie im Längsschnitt.\r\n
\ Mittels teilstrukturierter Interviews mit 22 angehenden Lehrkräften
im Referendariat und Berufseinstieg, die sich im Praxissemester mit Forschendem
Lernen befasst haben, werden das Verständnis (kognitive Komponente) und die Bedeutsamkeit
(affektive und handlungsbezogene Komponente) Forschenden Lernens in der jeweiligen
Ausbildungs- bzw. Berufsphase erfragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch sowie
typenbildend ausgewertet, um das Verständnis und die Bedeutsamkeit in der jeweiligen
Phase, längsschnittliche Entwicklungen sowie das Verhältnis von Verständnis und
Bedeutsamkeit herauszuarbeiten. Die Befunde zeigen, dass die Verständnisse von
Forschendem Lernen sowohl im Referendariat als auch im Berufseinstieg variieren.
Zudem ist das Konzept – laut Schilderungen der Befragten – durchaus bedeutsam
für ihre Lern- und Handlungspraxis, jedoch nicht für alle und in unterschiedlich
ausgeprägter Form. Die Typenbildung verdeutlicht, dass die fehlende Bedeutsamkeit
Forschenden Lernens mit Fehlkonzepten einhergeht und eine höhere Bedeutsamkeit
erkennbar ist, wenn Adaptionsleistungen hinsichtlich des Konzepts vorgenommen
werden. Insgesamt ist im Sinne der Auffassung als Professionsüberzeugung die Anbahnung
einer forschenden Grundhaltung bei einigen Befragten erkennbar. Implikationen
für eine künftige Hochschulbildung ergeben sich u. a. mit Blick auf die Unterstützung
von Studierenden bei Adaptionsleistungen für die (jeweilige) Praxis."
alternative_title:
- Perspectives of prospective teachers on research-based learning—a qualitative longitudinal
study during teacher training and career entry
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
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last_name: Bloh
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
citation:
ama: Homt M, Bloh B, Wehde J. Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg.
Zeitschrift für Bildungsforschung. Published online 2026. doi:10.1007/s35834-025-00506-4
apa: Homt, M., Bloh, B., & Wehde, J. (2026). Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
und Berufseinstieg. Zeitschrift für Bildungsforschung. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4
bibtex: '@article{Homt_Bloh_Wehde_2026, title={Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
und Berufseinstieg}, DOI={10.1007/s35834-025-00506-4},
journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, publisher={Springer Science and Business
Media LLC}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}, year={2026}
}'
chicago: Homt, Martina, Bea Bloh, and Janis Wehde. “Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
und Berufseinstieg.” Zeitschrift für Bildungsforschung, 2026. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4.
ieee: 'M. Homt, B. Bloh, and J. Wehde, “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg,”
Zeitschrift für Bildungsforschung, 2026, doi: 10.1007/s35834-025-00506-4.'
mla: Homt, Martina, et al. “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen –
eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg.” Zeitschrift
für Bildungsforschung, Springer Science and Business Media LLC, 2026, doi:10.1007/s35834-025-00506-4.
short: M. Homt, B. Bloh, J. Wehde, Zeitschrift für Bildungsforschung (2026).
date_created: 2025-09-25T08:41:00Z
date_updated: 2026-05-13T11:04:50Z
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- _id: '456'
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doi: 10.1007/s35834-025-00506-4
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- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4
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publication: Zeitschrift für Bildungsforschung
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issn:
- 2190-6890
- 2190-6904
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
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status: public
title: Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative
Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg
type: journal_article
user_id: '11674'
year: '2026'
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- first_name: Alexander
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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- first_name: Eva
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last_name: Blumberg
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- first_name: Ricardo
full_name: Puppe, Ricardo
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last_name: Puppe
citation:
ama: 'Kirsch A, Hellmich F, Blumberg E, Puppe R. Wie kommt der „grüne“ Strom in
die Steckdose? – Eine multidimensionale Analyse der Vorstellungen von Grundschulkindern
zu nachhaltiger Energienutzung. In: Beudels M, Henrichwark C, eds. Vorstellungen
von Kindern Zu Themenfeldern Der Nachhaltigkeit. Klinkhardt; 2026:288-304.'
apa: Kirsch, A., Hellmich, F., Blumberg, E., & Puppe, R. (2026). Wie kommt der
„grüne“ Strom in die Steckdose? – Eine multidimensionale Analyse der Vorstellungen
von Grundschulkindern zu nachhaltiger Energienutzung. In M. Beudels & C. Henrichwark
(Eds.), Vorstellungen von Kindern zu Themenfeldern der Nachhaltigkeit (pp.
288–304). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Kirsch_Hellmich_Blumberg_Puppe_2026, title={Wie kommt der „grüne“
Strom in die Steckdose? – Eine multidimensionale Analyse der Vorstellungen von
Grundschulkindern zu nachhaltiger Energienutzung}, booktitle={Vorstellungen von
Kindern zu Themenfeldern der Nachhaltigkeit}, publisher={Klinkhardt}, author={Kirsch,
Alexander and Hellmich, Frank and Blumberg, Eva and Puppe, Ricardo}, editor={Beudels,
M and Henrichwark, C}, year={2026}, pages={288–304} }'
chicago: Kirsch, Alexander, Frank Hellmich, Eva Blumberg, and Ricardo Puppe. “Wie
Kommt Der „grüne“ Strom in Die Steckdose? – Eine Multidimensionale Analyse Der
Vorstellungen von Grundschulkindern Zu Nachhaltiger Energienutzung.” In Vorstellungen
von Kindern Zu Themenfeldern Der Nachhaltigkeit, edited by M Beudels and C
Henrichwark, 288–304. Klinkhardt, 2026.
ieee: A. Kirsch, F. Hellmich, E. Blumberg, and R. Puppe, “Wie kommt der „grüne“
Strom in die Steckdose? – Eine multidimensionale Analyse der Vorstellungen von
Grundschulkindern zu nachhaltiger Energienutzung,” in Vorstellungen von Kindern
zu Themenfeldern der Nachhaltigkeit, M. Beudels and C. Henrichwark, Eds. Klinkhardt,
2026, pp. 288–304.
mla: Kirsch, Alexander, et al. “Wie Kommt Der „grüne“ Strom in Die Steckdose? –
Eine Multidimensionale Analyse Der Vorstellungen von Grundschulkindern Zu Nachhaltiger
Energienutzung.” Vorstellungen von Kindern Zu Themenfeldern Der Nachhaltigkeit,
edited by M Beudels and C Henrichwark, Klinkhardt, 2026, pp. 288–304.
short: 'A. Kirsch, F. Hellmich, E. Blumberg, R. Puppe, in: M. Beudels, C. Henrichwark
(Eds.), Vorstellungen von Kindern Zu Themenfeldern Der Nachhaltigkeit, Klinkhardt,
2026, pp. 288–304.'
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- first_name: M
full_name: Beudels, M
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- first_name: C
full_name: Henrichwark, C
last_name: Henrichwark
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- iso: eng
page: 288-304
publication: Vorstellungen von Kindern zu Themenfeldern der Nachhaltigkeit
publisher: Klinkhardt
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title: Wie kommt der „grüne“ Strom in die Steckdose? – Eine multidimensionale Analyse
der Vorstellungen von Grundschulkindern zu nachhaltiger Energienutzung
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year: '2026'
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- first_name: Janis
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last_name: Wehde
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ama: Wehde J. Empirische Studien zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium in
Nordrhein-Westfalen.; 2026. doi:10.17619/UNIPB/1-2629
apa: Wehde, J. (2026). Empirische Studien zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium
in Nordrhein-Westfalen. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2629
bibtex: '@book{Wehde_2026, place={Paderborn}, title={Empirische Studien zur Demokratiebildung
im Lehramtsstudium in Nordrhein-Westfalen}, DOI={10.17619/UNIPB/1-2629},
author={Wehde, Janis}, year={2026} }'
chicago: Wehde, Janis. Empirische Studien zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium
in Nordrhein-Westfalen. Paderborn, 2026. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2629.
ieee: J. Wehde, Empirische Studien zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium in
Nordrhein-Westfalen. Paderborn, 2026.
mla: Wehde, Janis. Empirische Studien zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium
in Nordrhein-Westfalen. 2026, doi:10.17619/UNIPB/1-2629.
short: J. Wehde, Empirische Studien zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium in
Nordrhein-Westfalen, Paderborn, 2026.
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date_updated: 2026-06-25T19:07:25Z
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place: Paderborn
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- _id: '1042'
name: DemoKult – Die unterrichtsbezogene Förderung von Kompetenzen für eine demokratische
Kultur
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status: public
title: Empirische Studien zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium in Nordrhein-Westfalen
type: dissertation
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year: '2026'
...
---
_id: '66037'
author:
- first_name: V
full_name: Letzel-Alt, V
last_name: Letzel-Alt
- first_name: S
full_name: Hassani, S
last_name: Hassani
- first_name: Marwin Felix
full_name: Löper, Marwin Felix
id: '26693'
last_name: Löper
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Letzel-Alt V, Hassani S, Löper MF, Hellmich F. „I matter!?“ – Eine Studie
zur Vorbildfunktion von Lehrkräften im inklusiven Klassenzimmer. Vortrag auf der
90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen
in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“. (angenommen).
In: Universität Bielefeld; 2026.'
apa: 'Letzel-Alt, V., Hassani, S., Löper, M. F., & Hellmich, F. (2026). „I
matter!?“ – Eine Studie zur Vorbildfunktion von Lehrkräften im inklusiven Klassenzimmer.
Vortrag auf der 90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische
Forschung (AEPF) in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von
Wissensordnungen in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“.
(angenommen).'
bibtex: '@inproceedings{Letzel-Alt_Hassani_Löper_Hellmich_2026, place={Bielefeld},
title={„I matter!?“ – Eine Studie zur Vorbildfunktion von Lehrkräften im inklusiven
Klassenzimmer. Vortrag auf der 90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische
Pädagogische Forschung (AEPF) in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur
Dynamik von Wissensordnungen in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft
und Pädagogik“. (angenommen)}, publisher={Universität Bielefeld}, author={Letzel-Alt,
V and Hassani, S and Löper, Marwin Felix and Hellmich, Frank}, year={2026} }'
chicago: 'Letzel-Alt, V, S Hassani, Marwin Felix Löper, and Frank Hellmich. “„I
Matter!?“ – Eine Studie Zur Vorbildfunktion von Lehrkräften Im Inklusiven Klassenzimmer.
Vortrag Auf Der 90. Sektionstagung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische
Forschung (AEPF) in Der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]T|Ordnung? Zur Dynamik von
Wissensordnungen in Erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft Und Pädagogik“.
(Angenommen).” Bielefeld: Universität Bielefeld, 2026.'
ieee: 'V. Letzel-Alt, S. Hassani, M. F. Löper, and F. Hellmich, “„I matter!?“ –
Eine Studie zur Vorbildfunktion von Lehrkräften im inklusiven Klassenzimmer. Vortrag
auf der 90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung
(AEPF) in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen
in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“. (angenommen),”
2026.'
mla: 'Letzel-Alt, V., et al. „I Matter!?“ – Eine Studie Zur Vorbildfunktion von
Lehrkräften Im Inklusiven Klassenzimmer. Vortrag Auf Der 90. Sektionstagung Der
Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Der DGfE. Thema:
„Wissen|schaf[f]T|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen in Erziehungswissenschaftlicher
Forschung, Gesellschaft Und Pädagogik“. (Angenommen). Universität Bielefeld,
2026.'
short: 'V. Letzel-Alt, S. Hassani, M.F. Löper, F. Hellmich, in: Universität Bielefeld,
Bielefeld, 2026.'
date_created: 2026-06-24T11:08:03Z
date_updated: 2026-06-24T11:08:30Z
department:
- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Bielefeld
publisher: Universität Bielefeld
status: public
title: '„I matter!?“ – Eine Studie zur Vorbildfunktion von Lehrkräften im inklusiven
Klassenzimmer. Vortrag auf der 90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische
Pädagogische Forschung (AEPF) in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur
Dynamik von Wissensordnungen in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft
und Pädagogik“. (angenommen)'
type: conference_abstract
user_id: '57672'
year: '2026'
...
---
_id: '66557'
author:
- first_name: Gianna
full_name: Casamassima, Gianna
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last_name: Casamassima
- first_name: Michael
full_name: Funk, Michael
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last_name: Funk
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
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last_name: Knickenberg
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- first_name: Marwin Felix
full_name: Löper, Marwin Felix
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
- first_name: M
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- first_name: L
full_name: Zimmer, L
last_name: Zimmer
- first_name: M
full_name: Grüßing, M
last_name: Grüßing
- first_name: N
full_name: Weß, N
last_name: Weß
citation:
ama: 'Casamassima G, Funk M, Knickenberg M, et al. Sozial-emotionale Kompetenzen
und kooperatives Lernen im diversitätssensiblen Mathematikunterricht. Posterpräsentation
auf der 90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung
(AEPF) in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen
in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“. (angenommen).
In: Universität Bielefeld; 2026.'
apa: 'Casamassima, G., Funk, M., Knickenberg, M., Löper, M. F., Hellmich, F., Grosche,
M., Zimmer, L., Grüßing, M., & Weß, N. (2026). Sozial-emotionale Kompetenzen
und kooperatives Lernen im diversitätssensiblen Mathematikunterricht. Posterpräsentation
auf der 90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung
(AEPF) in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen
in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“. (angenommen).'
bibtex: '@inproceedings{Casamassima_Funk_Knickenberg_Löper_Hellmich_Grosche_Zimmer_Grüßing_Weß_2026,
place={Bielefeld}, title={Sozial-emotionale Kompetenzen und kooperatives Lernen
im diversitätssensiblen Mathematikunterricht. Posterpräsentation auf der 90. Sektionstagung
der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in der DGfE. Thema:
„Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen in erziehungswissenschaftlicher
Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“. (angenommen)}, publisher={Universität
Bielefeld}, author={Casamassima, Gianna and Funk, Michael and Knickenberg, Margarita
and Löper, Marwin Felix and Hellmich, Frank and Grosche, M and Zimmer, L and Grüßing,
M and Weß, N}, year={2026} }'
chicago: 'Casamassima, Gianna, Michael Funk, Margarita Knickenberg, Marwin Felix
Löper, Frank Hellmich, M Grosche, L Zimmer, M Grüßing, and N Weß. “Sozial-Emotionale
Kompetenzen Und Kooperatives Lernen Im Diversitätssensiblen Mathematikunterricht.
Posterpräsentation Auf Der 90. Sektionstagung Der Arbeitsgruppe Für Empirische
Pädagogische Forschung (AEPF) in Der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]T|Ordnung? Zur
Dynamik von Wissensordnungen in Erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft
Und Pädagogik“. (Angenommen).” Bielefeld: Universität Bielefeld, 2026.'
ieee: 'G. Casamassima et al., “Sozial-emotionale Kompetenzen und kooperatives
Lernen im diversitätssensiblen Mathematikunterricht. Posterpräsentation auf der
90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen
in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“. (angenommen),”
2026.'
mla: 'Casamassima, Gianna, et al. Sozial-Emotionale Kompetenzen Und Kooperatives
Lernen Im Diversitätssensiblen Mathematikunterricht. Posterpräsentation Auf Der
90. Sektionstagung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
in Der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]T|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen
in Erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft Und Pädagogik“. (Angenommen).
Universität Bielefeld, 2026.'
short: 'G. Casamassima, M. Funk, M. Knickenberg, M.F. Löper, F. Hellmich, M. Grosche,
L. Zimmer, M. Grüßing, N. Weß, in: Universität Bielefeld, Bielefeld, 2026.'
date_created: 2026-07-22T05:59:53Z
date_updated: 2026-07-22T06:00:29Z
department:
- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Bielefeld
publisher: Universität Bielefeld
status: public
title: 'Sozial-emotionale Kompetenzen und kooperatives Lernen im diversitätssensiblen
Mathematikunterricht. Posterpräsentation auf der 90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe
für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung?
Zur Dynamik von Wissensordnungen in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft
und Pädagogik“. (angenommen)'
type: conference_abstract
user_id: '57672'
year: '2026'
...
---
_id: '66556'
author:
- first_name: Michael
full_name: Funk, Michael
id: '110914'
last_name: Funk
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Funk M, Hellmich F. Lehrkräfteperspektiven auf die Förderung sozial-emotionalen
Lernens in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 90. Sektionstagung der
Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in der DGfE. Thema:
„Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen in erziehungswissenschaftlicher
Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“. (angenommen). In: Universität Bielefeld;
2026.'
apa: 'Funk, M., & Hellmich, F. (2026). Lehrkräfteperspektiven auf die Förderung
sozial-emotionalen Lernens in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 90.
Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen
in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“. (angenommen).'
bibtex: '@inproceedings{Funk_Hellmich_2026, place={Bielefeld}, title={ Lehrkräfteperspektiven
auf die Förderung sozial-emotionalen Lernens in der Grundschule. Posterpräsentation
auf der 90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung
(AEPF) in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen
in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“. (angenommen)},
publisher={Universität Bielefeld}, author={Funk, Michael and Hellmich, Frank},
year={2026} }'
chicago: 'Funk, Michael, and Frank Hellmich. “ Lehrkräfteperspektiven Auf Die Förderung
Sozial-Emotionalen Lernens in Der Grundschule. Posterpräsentation Auf Der 90.
Sektionstagung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
in Der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]T|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen
in Erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft Und Pädagogik“. (Angenommen).”
Bielefeld: Universität Bielefeld, 2026.'
ieee: 'M. Funk and F. Hellmich, “ Lehrkräfteperspektiven auf die Förderung sozial-emotionalen
Lernens in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 90. Sektionstagung der
Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in der DGfE. Thema:
„Wissen|schaf[f]t|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen in erziehungswissenschaftlicher
Forschung, Gesellschaft und Pädagogik“. (angenommen),” 2026.'
mla: 'Funk, Michael, and Frank Hellmich. Lehrkräfteperspektiven Auf Die Förderung
Sozial-Emotionalen Lernens in Der Grundschule. Posterpräsentation Auf Der 90.
Sektionstagung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
in Der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]T|Ordnung? Zur Dynamik von Wissensordnungen
in Erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft Und Pädagogik“. (Angenommen).
Universität Bielefeld, 2026.'
short: 'M. Funk, F. Hellmich, in: Universität Bielefeld, Bielefeld, 2026.'
date_created: 2026-07-22T05:57:10Z
date_updated: 2026-07-22T06:00:24Z
department:
- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Bielefeld
publisher: Universität Bielefeld
status: public
title: ' Lehrkräfteperspektiven auf die Förderung sozial-emotionalen Lernens in der
Grundschule. Posterpräsentation auf der 90. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für
Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in der DGfE. Thema: „Wissen|schaf[f]t|Ordnung?
Zur Dynamik von Wissensordnungen in erziehungswissenschaftlicher Forschung, Gesellschaft
und Pädagogik“. (angenommen)'
type: conference_abstract
user_id: '57672'
year: '2026'
...
---
_id: '66589'
abstract:
- lang: eng
text: Dieser Beitrag schließt an die anderen Artikel dieses Themenheftes an. Dabei werden mögliche Strukturen empirischer Forschung zu interreligiösen Lehr-Lernprozessen auf der Hochschulebene vorgeschlagen. Mögliche Zieloptionen, Ebenen und Fallstricke für die
empirische Forschung zu interreligiösen Lehr-Lernprozessen werden diskutiert.
Des Weiteren werden Erkenntnisse bisheriger Forschungsbemühungen zu interreligiösen Lehr-Lernprozessen
zusammengefasst und ein strukturierter Ausblick auf Optionen empirischer Forschungen
im universitären Bereich gegeben, wobei die vorangehenden Aufsätze dieses Themenheftes
hinzugezogen werden.
author:
- first_name: Karlo
full_name: Meyer, Karlo
last_name: Meyer
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
citation:
ama: Meyer K, Caruso C. Potenziale und Limitationen empirischer Forschung zu interreligiösen
Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule. Theo-Web. 2026;(1):251-266.
doi:https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124
apa: Meyer, K., & Caruso, C. (2026). Potenziale und Limitationen empirischer
Forschung zu interreligiösen Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule.
Theo-Web, 1, 251–266. https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124
bibtex: '@article{Meyer_Caruso_2026, title={Potenziale und Limitationen empirischer
Forschung zu interreligiösen Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule},
DOI={https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124},
number={1}, journal={Theo-Web}, author={Meyer, Karlo and Caruso, Carina}, year={2026},
pages={251–266} }'
chicago: 'Meyer, Karlo, and Carina Caruso. “Potenziale und Limitationen empirischer
Forschung zu interreligiösen Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule.”
Theo-Web, no. 1 (2026): 251–66. https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124.'
ieee: 'K. Meyer and C. Caruso, “Potenziale und Limitationen empirischer Forschung
zu interreligiösen Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule,” Theo-Web,
no. 1, pp. 251–266, 2026, doi: https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124.'
mla: Meyer, Karlo, and Carina Caruso. “Potenziale und Limitationen empirischer Forschung
zu interreligiösen Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule.” Theo-Web,
no. 1, 2026, pp. 251–66, doi:https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124.
short: K. Meyer, C. Caruso, Theo-Web (2026) 251–266.
date_created: 2026-07-25T11:40:41Z
date_updated: 2026-07-30T12:42:27Z
department:
- _id: '4'
doi: https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124
issue: '1'
keyword:
- Interreligiöses Lernen
- Lehr-Lernprozesse
- Religionspädagogik
- Hochschuldidaktik
- empirische Forschung
language:
- iso: ger
page: 251 - 266
publication: Theo-Web
publication_identifier:
unknown:
- 1863-0502
publication_status: published
status: public
title: Potenziale und Limitationen empirischer Forschung zu interreligiösen Lehr-
und Lernprozessen in Schule und Hochschule
type: journal_article
user_id: '101413'
year: '2026'
...
---
_id: '66606'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, ob die Merkmale guter inklusiver
Schulen – verstanden als Schulentwicklungsinstrument – mit der Arbeitszufriedenheit
und den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften in inklusiven Gesamt-
und Sekundarschulen zusammenhängen. Dazu werden Daten aus dem BMBF-geförderten
Projekt BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven
Schulen) von N = 119 Lehrkräften analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Merkmale
guter inklusiver Schulen einen großen Teil der Varianz in der Arbeitszufriedenheit
aufklären. Die kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung korreliert stark mit den
Merk-malen guter inklusiver Schulen und der Arbeitszufriedenheit der Lehrkräfte.
Für die individuelle inklusionsbezogene Selbstwirksamkeitsüberzeugung zeigen sich
itemspezifische Befunde, die diskutiert werden. Implikationen für die schulische
Praxis werden abgeleitet.
article_type: original
author:
- first_name: Verena
full_name: Wohnhas, Verena
last_name: Wohnhas
- first_name: Oliver
full_name: Böhm-Kasper, Oliver
last_name: Böhm-Kasper
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
citation:
ama: Wohnhas V, Böhm-Kasper O, Neumann P. Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge
auf Lehrkraft-Ebene. PraxisForschungLehrer*innenBildung Zeitschrift für Schul-
und Professionsentwicklung. 2026;8(1):168–196. doi:10.11576/PFLB-8392
apa: Wohnhas, V., Böhm-Kasper, O., & Neumann, P. (2026). Merkmale guter inklusiver
Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene. PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 8(1), 168–196. https://doi.org/10.11576/PFLB-8392
bibtex: '@article{Wohnhas_Böhm-Kasper_Neumann_2026, title={Merkmale guter inklusiver
Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene}, volume={8}, DOI={10.11576/PFLB-8392},
number={1}, journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul-
und Professionsentwicklung}, author={Wohnhas, Verena and Böhm-Kasper, Oliver and
Neumann, Phillip}, year={2026}, pages={168–196} }'
chicago: 'Wohnhas, Verena, Oliver Böhm-Kasper, and Phillip Neumann. “Merkmale guter
inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene.” PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung 8, no. 1 (2026): 168–196.
https://doi.org/10.11576/PFLB-8392.'
ieee: 'V. Wohnhas, O. Böhm-Kasper, and P. Neumann, “Merkmale guter inklusiver Schulen
– Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene,” PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift
für Schul- und Professionsentwicklung, vol. 8, no. 1, pp. 168–196, 2026, doi:
10.11576/PFLB-8392.'
mla: Wohnhas, Verena, et al. “Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge
auf Lehrkraft-Ebene.” PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul-
und Professionsentwicklung, vol. 8, no. 1, 2026, pp. 168–196, doi:10.11576/PFLB-8392.
short: V. Wohnhas, O. Böhm-Kasper, P. Neumann, PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung 8 (2026) 168–196.
date_created: 2026-07-28T09:18:12Z
date_updated: 2026-08-20T18:04:16Z
department:
- _id: '479'
doi: 10.11576/PFLB-8392
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issue: '1'
keyword:
- Arbeitszufriedenheit
- Inklusion
- Merkmale guter inklusiver Schulen
- Selbstwirksamkeit
- kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.pflb-journal.de/index.php/pflb/article/view/8392
oa: '1'
page: 168–196
publication: PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung
publication_status: published
status: public
title: Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene
type: journal_article
user_id: '95559'
volume: 8
year: '2026'
...
---
_id: '66480'
abstract:
- lang: eng
text: Background – This study draws on data from a larger international project
exploring parents' perceptions of the education of their children with special
educational needs and/or disabilities (SEND). Using responses from 1, 309 parents
in Australia, England, Germany, and Norway it examines parental satisfaction with
mainstream and special schools, and parents' school placement preferences, including
willingness to change schools. Parental satisfaction is assessed as an overall
evaluation of how well the child's school placement meets their needs, without
distinguishing between specific aspects of the school experience. The study also
explores whether the child's level of support is associated with these perceptions.
Based on a human rights perspective, we highlight parents’ perspectives and their
role in the development of more inclusive education systems, without promoting
one model of schooling over another. Methods – Responses from 1, 309 parents across
four countries were analysed using descriptive and inferential statistics. Non-parametric
tests compared satisfaction across school types, chi-squared tests assessed associations
with willingness to change schools, and binary logistic regression examined whether
level of support was associated with parents' willingness to change school placement.
Results – Parents in England, Germany, and Norway reported higher satisfaction
with special schools than with mainstream schools. No statistically significant
difference was observed in Australia. Parents of children in special schools were
less likely to report considering changing schools, particularly in England and
Norway. Higher pupil support needs were significantly associated with parents’
willingness to change school across the combined sample. These findings suggest
that parental satisfaction with their child's education and their preferences
regarding school placement may be shaped by both school type and how well pupils'
support needs are perceived to be met. Discussion and conclusion – The role of
parents as key stakeholders in developing inclusive education systems, consistent
with the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) is emphasised.
While parents in special schools in three of the four countries reported higher
satisfaction, the reasons for this remain unclear. Understanding the factors shaping
parental satisfaction is essential for developing inclusive and responsive learning
environments. These findings offer a starting point for future research on how
education systems can better align policy commitments with families’ lived experiences.
article_number: '1710708'
article_type: original
author:
- first_name: Veslemøy Maria Fossum
full_name: Johansson, Veslemøy Maria Fossum
last_name: Johansson
- first_name: Suanne
full_name: Gibson, Suanne
last_name: Gibson
- first_name: Stuart
full_name: Woodcock, Stuart
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- first_name: Anders
full_name: Dechsling, Anders
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- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Marte Karoline
full_name: Herrebrøden, Marte Karoline
last_name: Herrebrøden
- first_name: Line Britt
full_name: Ulriksen, Line Britt
last_name: Ulriksen
- first_name: Anders
full_name: Nordahl-Hansen, Anders
last_name: Nordahl-Hansen
citation:
ama: 'Johansson VMF, Gibson S, Woodcock S, et al. Parental (dis)satisfaction with
school placement to achieve inclusion: a cross-country comparison. Frontiers
in Education. 2026;11. doi:10.3389/feduc.2026.1710708'
apa: 'Johansson, V. M. F., Gibson, S., Woodcock, S., Dechsling, A., Kullmann, H.,
Herrebrøden, M. K., Ulriksen, L. B., & Nordahl-Hansen, A. (2026). Parental
(dis)satisfaction with school placement to achieve inclusion: a cross-country
comparison. Frontiers in Education, 11, Article 1710708. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1710708'
bibtex: '@article{Johansson_Gibson_Woodcock_Dechsling_Kullmann_Herrebrøden_Ulriksen_Nordahl-Hansen_2026,
title={Parental (dis)satisfaction with school placement to achieve inclusion:
a cross-country comparison}, volume={11}, DOI={10.3389/feduc.2026.1710708},
number={1710708}, journal={Frontiers in Education}, publisher={Frontiers Media
SA}, author={Johansson, Veslemøy Maria Fossum and Gibson, Suanne and Woodcock,
Stuart and Dechsling, Anders and Kullmann, Harry and Herrebrøden, Marte Karoline
and Ulriksen, Line Britt and Nordahl-Hansen, Anders}, year={2026} }'
chicago: 'Johansson, Veslemøy Maria Fossum, Suanne Gibson, Stuart Woodcock, Anders
Dechsling, Harry Kullmann, Marte Karoline Herrebrøden, Line Britt Ulriksen, and
Anders Nordahl-Hansen. “Parental (Dis)Satisfaction with School Placement to Achieve
Inclusion: A Cross-Country Comparison.” Frontiers in Education 11 (2026).
https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1710708.'
ieee: 'V. M. F. Johansson et al., “Parental (dis)satisfaction with school
placement to achieve inclusion: a cross-country comparison,” Frontiers in Education,
vol. 11, Art. no. 1710708, 2026, doi: 10.3389/feduc.2026.1710708.'
mla: 'Johansson, Veslemøy Maria Fossum, et al. “Parental (Dis)Satisfaction with
School Placement to Achieve Inclusion: A Cross-Country Comparison.” Frontiers
in Education, vol. 11, 1710708, Frontiers Media SA, 2026, doi:10.3389/feduc.2026.1710708.'
short: V.M.F. Johansson, S. Gibson, S. Woodcock, A. Dechsling, H. Kullmann, M.K.
Herrebrøden, L.B. Ulriksen, A. Nordahl-Hansen, Frontiers in Education 11 (2026).
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- inclusion
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ama: Textor A, Kullmann H, van der Donk C, van Lanen B, eds. Praxisforschung
in Schule und Unterricht. Beltz Juventa; 2026.
apa: Textor, A., Kullmann, H., van der Donk, C., & van Lanen, B. (Eds.). (2026).
Praxisforschung in Schule und Unterricht. Beltz Juventa.
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in Schule und Unterricht}, publisher={Beltz Juventa}, year={2026} }'
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eds. Praxisforschung in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz Juventa,
2026.'
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in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz Juventa, 2026.'
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Beltz Juventa, 2026.
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in Schule und Unterricht, Beltz Juventa, Weinheim, 2026.
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von Arbeit, Bildung Und Beruf. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online;
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Sommer, C. (Eds.). (2026). bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht.
Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik
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Schmökel, Jana Schwede, and Christian Sommer, eds. Bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig
– Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung Und Beruf.
Bwp@ Spezial HT2025. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, 2026.'
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Sommer, Eds., bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien
von Arbeit, Bildung und Beruf. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online,
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Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung Und Beruf.
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ama: Hartwich K, Heisler D. Implementierung von Nachhaltigkeit in der Berufsvorbereitung
– Konzeptionelle und praxisbezogene Entwicklungen. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik
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– Konzeptionelle und praxisbezogene Entwicklungen,” bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik
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in der Berufsvorbereitung – Konzeptionelle und praxisbezogene Entwicklungen.”
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und praxisbezogene Entwicklungen
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abstract:
- lang: eng
text: In diesem Open-Access-Buch untersucht Tessa-Marie Menzel das Ideal und die
diskursive Hervorbringung der 'guten' Mutter in Sozialen Medien. Im Zentrum steht
die App Instagram als digitale Öffentlichkeit, in der sogenannte Momfluencerinnen
Mutterschaft öffentlich inszenieren und normativ rahmen. Vor dem Hintergrund widersprüchlicher
gesellschaftlicher Erwartungen zwischen intensiver Fürsorge und weiblicher Selbstverwirklichung
wird mit Hilfe einer Diskursanalyse untersucht, welches Bild der 'guten' Mutter
(re-)produziert und legitimiert wird. Anhand von sechs normativen Figuren ‚guter‘
Mutterschaft zeigen die Ergebnisse, dass konkurrierende Anforderungen zu einem
scheinbar mühelosen Ideal verschmelzen, bei dem Stress zum Statussymbol wird und
Mutterschaft an soziale und ökonomische Privilegien gebunden ist.
author:
- first_name: Tessa-Marie
full_name: Menzel, Tessa-Marie
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ama: Menzel T-M. Die “gute” Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung von
Mutterschaft in Sozialen Medien. Springer VS Wiesbaden; 2026. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-52388-6
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von Mutterschaft in Sozialen Medien. Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-52388-6
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title={Die “gute” Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung von Mutterschaft
in Sozialen Medien}, DOI={https://doi.org/10.1007/978-3-658-52388-6},
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chicago: Menzel, Tessa-Marie. Die “gute” Mutter - Eine diskursanalytische Untersuchung
von Mutterschaft in Sozialen Medien. Erziehungswissenschaftliche Familienforschung.
Springer VS Wiesbaden, 2026. https://doi.org/10.1007/978-3-658-52388-6.
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von Mutterschaft in Sozialen Medien. Springer VS Wiesbaden, 2026.
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Mutterschaft in Sozialen Medien, Springer VS Wiesbaden, 2026.
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- Mutterschaft
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ama: 'Herzig B. Bildungstechnologie in der schulischen Bildung. In: Brüggemann T,
Tuchscherer-Schad M, Wiepcke C, eds. The Age of EdTech: Bildungstechnologie
im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität . 1st ed. Springer VS; 2026:395-411.
doi:10.1007/9783658499556'
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M. Tuchscherer-Schad, & C. Wiepcke (Eds.), The Age of EdTech: Bildungstechnologie
im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität (1st ed., pp. 395–411).
Springer VS. https://doi.org/10.1007/9783658499556'
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in der schulischen Bildung}, DOI={10.1007/9783658499556},
booktitle={The Age of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation
und Qualität }, publisher={Springer VS}, author={Herzig, Bardo}, editor={Brüggemann,
Tim and Tuchscherer-Schad, Marie and Wiepcke, Claudia}, year={2026}, pages={395–411}
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chicago: 'Herzig, Bardo. “Bildungstechnologie in der schulischen Bildung.” In The
Age of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität
, edited by Tim Brüggemann, Marie Tuchscherer-Schad, and Claudia Wiepcke,
1st ed., 395–411. Wiesbaden: Springer VS, 2026. https://doi.org/10.1007/9783658499556.'
ieee: 'B. Herzig, “Bildungstechnologie in der schulischen Bildung,” in The Age
of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität
, 1st ed., T. Brüggemann, M. Tuchscherer-Schad, and C. Wiepcke, Eds. Wiesbaden:
Springer VS, 2026, pp. 395–411.'
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of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität
, edited by Tim Brüggemann et al., 1st ed., Springer VS, 2026, pp. 395–411,
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Age of EdTech: Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität
, 1st ed., Springer VS, Wiesbaden, 2026, pp. 395–411.'
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digital age. Computers and Education Open. 2026;11. doi:10.1016/j.caeo.2026.100404
apa: Cochrane, J., Tan, S. C., Phillips, M., Eickelmann, B., Kral, M., Chammon,
J., & Pangeni, S. K. (2026). Reframing school leadership for the digital age.
Computers and Education Open, 11, Article 100404. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2026.100404
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school leadership for the digital age}, volume={11}, DOI={10.1016/j.caeo.2026.100404},
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Birgit and Kral, Marijke and Chammon, Jacob and Pangeni, Shesha Kanta}, year={2026}
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chicago: Cochrane, Janet, Seng Chee Tan, Michael Phillips, Birgit Eickelmann, Marijke
Kral, Jacob Chammon, and Shesha Kanta Pangeni. “Reframing School Leadership for
the Digital Age.” Computers and Education Open 11 (2026). https://doi.org/10.1016/j.caeo.2026.100404.
ieee: 'J. Cochrane et al., “Reframing school leadership for the digital age,”
Computers and Education Open, vol. 11, Art. no. 100404, 2026, doi: 10.1016/j.caeo.2026.100404.'
mla: Cochrane, Janet, et al. “Reframing School Leadership for the Digital Age.”
Computers and Education Open, vol. 11, 100404, Elsevier BV, 2026, doi:10.1016/j.caeo.2026.100404.
short: J. Cochrane, S.C. Tan, M. Phillips, B. Eickelmann, M. Kral, J. Chammon, S.K.
Pangeni, Computers and Education Open 11 (2026).
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ama: 'Bobe A, Göddertz N, Karber A, et al. Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung
Sozialpädagogik und einer Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific
community im Werden. In: Hartwich K, Hesler D, Lippegaus P, Schmökel M, Schwede
J, Sommer C, eds. bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht.
Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf . bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik;
2026:1-21.'
apa: 'Bobe, A., Göddertz, N., Karber, A., Paesche, M., Schmökel, M. J., Schwertfeger,
A., & Seltrecht, A. (2026). Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung
Sozialpädagogik und einer Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific
community im Werden. In K. Hartwich, D. Hesler, P. Lippegaus, M. Schmökel, J.
Schwede, & C. Sommer (Eds.), bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital
– Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf (pp. 1–21).
bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik.'
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title={Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik und einer
Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific community im Werden},
booktitle={bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien
von Arbeit, Bildung und Beruf }, publisher={bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik},
author={Bobe, Anna and Göddertz, Nina and Karber, Anke and Paesche, Moritz and
Schmökel, Michelle Jaquelina and Schwertfeger, Anja and Seltrecht, Astrid}, editor={Hartwich,
Katharina and Hesler, Dietmar and Lippegaus, Petra and Schmökel, Michelle and
Schwede, Jana and Sommer, Christian}, year={2026}, pages={1–21} }'
chicago: 'Bobe, Anna, Nina Göddertz, Anke Karber, Moritz Paesche, Michelle Jaquelina
Schmökel, Anja Schwertfeger, and Astrid Seltrecht. “Entwicklungslinien der beruflichen
Fachrichtung Sozialpädagogik und einer Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven
einer scientific community im Werden.” In bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig –
Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf ,
edited by Katharina Hartwich, Dietmar Hesler, Petra Lippegaus, Michelle Schmökel,
Jana Schwede, and Christian Sommer, 1–21. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik,
2026.'
ieee: 'A. Bobe et al., “Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik
und einer Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific community
im Werden,” in bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht.
Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf , K. Hartwich, D. Hesler,
P. Lippegaus, M. Schmökel, J. Schwede, and C. Sommer, Eds. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik,
2026, pp. 1–21.'
mla: 'Bobe, Anna, et al. “Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik
und einer Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific community
im Werden.” bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien
von Arbeit, Bildung und Beruf , edited by Katharina Hartwich et al., bwp@
Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 2026, pp. 1–21.'
short: 'A. Bobe, N. Göddertz, A. Karber, M. Paesche, M.J. Schmökel, A. Schwertfeger,
A. Seltrecht, in: K. Hartwich, D. Hesler, P. Lippegaus, M. Schmökel, J. Schwede,
C. Sommer (Eds.), bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht.
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publication: 'bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien
von Arbeit, Bildung und Beruf '
publication_status: published
publisher: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik
status: public
title: 'Entwicklungslinien der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik und einer
Didaktik der Sozialpädagogik: Perspektiven einer scientific community im Werden'
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year: '2026'
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