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ama: 'Herzig B, Losch D. Informatische Literalität und Medienbildung im Handeln
von Lehrkräften. In: Gräf A, Helling S, Losch D, Polcik T, Rojahn P, Wendland
S, eds. Fragmentierung in der Lehrkräftebildung - Das Lehramtsstudium im Spannungsfeld
von Professionsorientierung, Bildungstheorie und (Fach-)Wissenschaft. Vol
1. 1st ed. Paideuometha. Schriften zur Theorie der Bildung und ihrer Kritik. Nomos
Verlagsgesellschaft mbH & Co.KG; 2024:289-316.'
apa: Herzig, B., & Losch, D. (2024). Informatische Literalität und Medienbildung
im Handeln von Lehrkräften. In A. Gräf, S. Helling, D. Losch, T. Polcik, P. Rojahn,
& S. Wendland (Eds.), Fragmentierung in der Lehrkräftebildung - Das Lehramtsstudium
im Spannungsfeld von Professionsorientierung, Bildungstheorie und (Fach-)Wissenschaft
(1st ed., Vol. 1, pp. 289–316). Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co.KG.
bibtex: '@inbook{Herzig_Losch_2024, place={Baden-Baden}, edition={1}, series={Paideuometha.
Schriften zur Theorie der Bildung und ihrer Kritik}, title={ Informatische Literalität
und Medienbildung im Handeln von Lehrkräften}, volume={1}, booktitle={Fragmentierung
in der Lehrkräftebildung - Das Lehramtsstudium im Spannungsfeld von Professionsorientierung,
Bildungstheorie und (Fach-)Wissenschaft}, publisher={Nomos Verlagsgesellschaft
mbH & Co.KG}, author={Herzig, Bardo and Losch, Daniel}, editor={Gräf, Anne
and Helling, Simon and Losch, Daniel and Polcik, Thassilo and Rojahn, Pia and
Wendland, Sebastian}, year={2024}, pages={289–316}, collection={Paideuometha.
Schriften zur Theorie der Bildung und ihrer Kritik} }'
chicago: 'Herzig, Bardo, and Daniel Losch. “ Informatische Literalität und Medienbildung
im Handeln von Lehrkräften.” In Fragmentierung in der Lehrkräftebildung - Das
Lehramtsstudium im Spannungsfeld von Professionsorientierung, Bildungstheorie
und (Fach-)Wissenschaft, edited by Anne Gräf, Simon Helling, Daniel Losch,
Thassilo Polcik, Pia Rojahn, and Sebastian Wendland, 1st ed., 1:289–316. Paideuometha.
Schriften zur Theorie der Bildung und ihrer Kritik. Baden-Baden: Nomos Verlagsgesellschaft
mbH & Co.KG, 2024.'
ieee: 'B. Herzig and D. Losch, “ Informatische Literalität und Medienbildung im
Handeln von Lehrkräften,” in Fragmentierung in der Lehrkräftebildung - Das
Lehramtsstudium im Spannungsfeld von Professionsorientierung, Bildungstheorie
und (Fach-)Wissenschaft, 1st ed., vol. 1, A. Gräf, S. Helling, D. Losch, T.
Polcik, P. Rojahn, and S. Wendland, Eds. Baden-Baden: Nomos Verlagsgesellschaft
mbH & Co.KG, 2024, pp. 289–316.'
mla: Herzig, Bardo, and Daniel Losch. “ Informatische Literalität und Medienbildung
im Handeln von Lehrkräften.” Fragmentierung in der Lehrkräftebildung - Das
Lehramtsstudium im Spannungsfeld von Professionsorientierung, Bildungstheorie
und (Fach-)Wissenschaft, edited by Anne Gräf et al., 1st ed., vol. 1, Nomos
Verlagsgesellschaft mbH & Co.KG, 2024, pp. 289–316.
short: 'B. Herzig, D. Losch, in: A. Gräf, S. Helling, D. Losch, T. Polcik, P. Rojahn,
S. Wendland (Eds.), Fragmentierung in der Lehrkräftebildung - Das Lehramtsstudium
im Spannungsfeld von Professionsorientierung, Bildungstheorie und (Fach-)Wissenschaft,
1st ed., Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co.KG, Baden-Baden, 2024, pp. 289–316.'
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ama: 'Schulze J, Herzig B, Lehberger R. Agile Gestaltung digitalisierungsbezogener
Schulentwicklung in der Lehrkräftebildung . In: Herzig B, Eickelmann B, Schwabl
F, Schulze J, Niemann J, eds. Lehrkräftebildung in der digitalen Welt. Zukunftsorientierte
Forschungs- und Praxisperspektiven . Vol 1. 1st ed. Paderborner Beiträge zur
Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Waxmann; 2024:75-83. doi:10.31244/9783830998372'
apa: Schulze, J., Herzig, B., & Lehberger, R. (2024). Agile Gestaltung digitalisierungsbezogener
Schulentwicklung in der Lehrkräftebildung . In B. Herzig, B. Eickelmann, F. Schwabl,
J. Schulze, & J. Niemann (Eds.), Lehrkräftebildung in der digitalen Welt.
Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven (1st ed., Vol. 1,
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Bardo and Lehberger, Regine}, editor={Herzig, Bardo and Eickelmann, Birgit and
Schwabl, Franziska and Schulze, Johanna and Niemann, Jan}, year={2024}, pages={75–83},
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chicago: 'Schulze, Johanna, Bardo Herzig, and Regine Lehberger. “Agile Gestaltung
digitalisierungsbezogener Schulentwicklung in der Lehrkräftebildung .” In Lehrkräftebildung
in der digitalen Welt. Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven
, edited by Bardo Herzig, Birgit Eickelmann, Franziska Schwabl, Johanna Schulze,
and Jan Niemann, 1st ed., 1:75–83. Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung
und Lehrkräftebildung. Münster: Waxmann, 2024. https://doi.org/10.31244/9783830998372.'
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Schulentwicklung in der Lehrkräftebildung ,” in Lehrkräftebildung in der digitalen
Welt. Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven , 1st ed., vol.
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in der Lehrkräftebildung .” Lehrkräftebildung in der digitalen Welt. Zukunftsorientierte
Forschungs- und Praxisperspektiven , edited by Bardo Herzig et al., 1st ed.,
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J. Schulze, J. Niemann (Eds.), Lehrkräftebildung in der digitalen Welt. Zukunftsorientierte
Forschungs- und Praxisperspektiven , 1st ed., Waxmann, Münster, 2024, pp. 75–83.'
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ama: Herzig B. KI-bezogene Kompetenzen von Lehrkräften . Plan BD Online-Magazin
für Schule in der Kultur der Digitalität. Published online 2024.
apa: Herzig, B. (2024). KI-bezogene Kompetenzen von Lehrkräften . Plan BD. Online-Magazin
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für Schule in der Kultur der Digitalität, 2024.
mla: Herzig, Bardo. “KI-bezogene Kompetenzen von Lehrkräften .” Plan BD. Online-Magazin
für Schule in der Kultur der Digitalität, https://magazin.forumbd.de/lehren-und-lernen/ki-bezogene-kompetenzen-von-lehrkraeften/,
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ama: 'Freitag C, Thiem A. Transformation durch Vermittlung. Das Heilige in der Geschichte
pädagogischen und literarischen Wirkens der Jesuiten in Lateinamerika . In: Egidi
M, Peters L, Schmidt J, eds. (Un)verfügbar - Kulturen des Heiligen. 1st
ed. University Press; 2024:253-272. doi:10.14361/9783839466117-012'
apa: Freitag, C., & Thiem, A. (2024). Transformation durch Vermittlung. Das
Heilige in der Geschichte pädagogischen und literarischen Wirkens der Jesuiten
in Lateinamerika . In M. Egidi, L. Peters, & J. Schmidt (Eds.), (Un)verfügbar
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Ludmila and Schmidt, Jochen}, year={2024}, pages={253–272} }'
chicago: 'Freitag, Christine, and Annegret Thiem. “Transformation durch Vermittlung.
Das Heilige in der Geschichte pädagogischen und literarischen Wirkens der Jesuiten
in Lateinamerika .” In (Un)verfügbar - Kulturen des Heiligen, edited by
Margreth Egidi, Ludmila Peters, and Jochen Schmidt, 1st ed., 253–72. Bielefeld:
University Press, 2024. https://doi.org/10.14361/9783839466117-012.'
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der Geschichte pädagogischen und literarischen Wirkens der Jesuiten in Lateinamerika
,” in (Un)verfügbar - Kulturen des Heiligen, 1st ed., M. Egidi, L. Peters,
and J. Schmidt, Eds. Bielefeld: University Press, 2024, pp. 253–272.'
mla: Freitag, Christine, and Annegret Thiem. “Transformation durch Vermittlung.
Das Heilige in der Geschichte pädagogischen und literarischen Wirkens der Jesuiten
in Lateinamerika .” (Un)verfügbar - Kulturen des Heiligen, edited by Margreth
Egidi et al., 1st ed., University Press, 2024, pp. 253–72, doi:10.14361/9783839466117-012.
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und literarischen Wirkens der Jesuiten in Lateinamerika '
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ama: Eickelmann B, Gerick J, Hauck-Thum U, Maaz K. Navigator Bildung Digitalisierung.
Konzeptionierung und Orientierung zum Stand der digitalen Transformation im schulischen
Bildungsbereich in Deutschland. Forum Bildung Digitalisierung e. V; 2024.
apa: Eickelmann, B., Gerick, J., Hauck-Thum, U., & Maaz, K. (2024). Navigator
Bildung Digitalisierung. Konzeptionierung und Orientierung zum Stand der digitalen
Transformation im schulischen Bildungsbereich in Deutschland. Forum Bildung
Digitalisierung e. V.
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Bildung Digitalisierung. Konzeptionierung und Orientierung zum Stand der digitalen
Transformation im schulischen Bildungsbereich in Deutschland}, publisher={Forum
Bildung Digitalisierung e. V}, author={Eickelmann, Birgit and Gerick, Julia and
Hauck-Thum, Uta and Maaz, Kai}, year={2024} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, Julia Gerick, Uta Hauck-Thum, and Kai Maaz. Navigator
Bildung Digitalisierung. Konzeptionierung und Orientierung zum Stand der digitalen
Transformation im schulischen Bildungsbereich in Deutschland. Berlin: Forum
Bildung Digitalisierung e. V, 2024.'
ieee: 'B. Eickelmann, J. Gerick, U. Hauck-Thum, and K. Maaz, Navigator Bildung
Digitalisierung. Konzeptionierung und Orientierung zum Stand der digitalen Transformation
im schulischen Bildungsbereich in Deutschland. Berlin: Forum Bildung Digitalisierung
e. V, 2024.'
mla: Eickelmann, Birgit, et al. Navigator Bildung Digitalisierung. Konzeptionierung
und Orientierung zum Stand der digitalen Transformation im schulischen Bildungsbereich
in Deutschland. Forum Bildung Digitalisierung e. V, 2024.
short: B. Eickelmann, J. Gerick, U. Hauck-Thum, K. Maaz, Navigator Bildung Digitalisierung.
Konzeptionierung und Orientierung zum Stand der digitalen Transformation im schulischen
Bildungsbereich in Deutschland, Forum Bildung Digitalisierung e. V, Berlin, 2024.
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der digitalen Transformation im schulischen Bildungsbereich in Deutschland
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ama: Mahs C, Langer A, Eremin O, Mattei A, eds. Un)Eingeschränkt entscheiden.
Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung. Vol 1. Barbara Budrich; 2024.
apa: Mahs, C., Langer, A., Eremin, O., & Mattei, A. (Eds.). (2024). Un)Eingeschränkt
entscheiden. Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung. (Vol. 1). Barbara
Budrich.
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für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft.}, title={Un)Eingeschränkt entscheiden.
Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung.}, volume={1}, publisher={Barbara
Budrich}, year={2024}, collection={Schwerpunkt in GENDER. Zeitschrift für Geschlecht,
Kultur und Gesellschaft.} }'
chicago: Mahs, Claudia, Antje Langer, Oxana Eremin, and Annalisa Mattei, eds. Un)Eingeschränkt
entscheiden. Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung. Vol. 1. Schwerpunkt
in GENDER. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft. Barbara Budrich,
2024.
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Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung., vol. 1. Barbara Budrich, 2024.
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und Selbstbestimmung. Barbara Budrich, 2024.
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Reproduktionspolitiken und Selbstbestimmung., Barbara Budrich, 2024.
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_id: '53207'
abstract:
- lang: ger
text: "Das schulische Wohlbefinden ist ein grundlegendes, sozio-emo-\r\ntionales
Bedürfnis aller Schüler*innen und daher ein zentraler Qualitätsindikator\r\ninklusiver
Schulen. Wenig ist bislang jedoch über die Entwicklung des schulischen\r\nWohlbefindens
in inklusiven Klassen der Sekundarstufe I bekannt. Im Rahmen ei-\r\nnes internen
Evaluationsprozesses an der Laborschule Bielefeld, der inklusiven Ver-\r\nsuchsschule
des Landes Nordrhein-Westfalen, hat ein interdisziplinäres Team im\r\nForschungs-
und Entwicklungsprojekt „Wohlbefinden und Inklusion an der Labor-\r\nschule –
eine Selbstreflexion“ die Selbsteinschätzungen der Schüler*innen hinsicht-\r\nlich
ihres schulischen Wohlbefindens untersucht. Hierzu wurden alle Schüler*innen\r\nder
Jahrgangstufen 6 bis 10 zwischen 2013 und 2018 jährlich zu einer Befragung\r\neingeladen.
Auf der Grundlage des zugehörigen, mit vielen Messzeitpunkten und\r\nhoher Beteiligungsquote
ausgestatteten längsschnittlichen Datensatzes, wurden fürden vorliegenden Beitrag
lineare und quadratische Verläufe des schulischen Wohl-\r\nbefindens von Schüler*innen
aus inklusiven Lerngruppen der Sekundarstufe I ver-\r\ngleichend analysiert.\r\nUnter
Berücksichtigung von insgesamt sechs Komponenten des schulischen\r\nWohlbefindens
zeigt sich für zwei Komponenten eine lineare Entwicklung: Die\r\nAffinität zur
Stammgruppe (bzw. zur eigenen Klasse) nimmt über die Sekundarstu-\r\nfe I leicht
ab, ebenso die wahrgenommenen sozialen Probleme in der Schule. Die\r\nVerläufe
der drei Komponenten Einstellungen und Emotionen gegenüber der Schule,\r\nschulischer
Selbstwert und Sorgen wegen der Schule werden hingegen signifikant\r\nbesser durch
eine quadratische Modellierung abgebildet. Für diese zeigt sich mit\r\nzunehmender
Jahrgangsstufe eine weniger ausgeprägte Abnahme (Einstellungen\r\nund Emotionen
gegenüber der Schule, Abwesenheit von Sorgen wegen der Schule),\r\nder teilweise
eine Zunahme in höheren Jahrgangsstufen folgt (schulischer Selbstwert). Das Ausmaß
körperlicher Beschwerden verändert sich nicht signifikant in\r\nAbhängigkeit von
der Jahrgangsstufe. Schulpädagogische Implikationen werden im\r\nBeitrag ebenso
diskutiert wie die Perspektiven für künftige Forschung."
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author:
- first_name: Rabea
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- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Marker R, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Schulisches Wohlbefinden
von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum
Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. Unterrichtswissenschaft.
2024;52:417-446. doi:10.1007/s42010-024-00199-0
apa: Marker, R., Kullmann, H., Zentarra, D., Geist, S., & Lütje-Klose, B. (2024).
Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen
– Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. Unterrichtswissenschaft,
52, 417–446. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00199-0
bibtex: '@article{Marker_Kullmann_Zentarra_Geist_Lütje-Klose_2024, title={Schulisches
Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen –
Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld}, volume={52}, DOI={10.1007/s42010-024-00199-0},
journal={Unterrichtswissenschaft}, author={Marker, Rabea and Kullmann, Harry and
Zentarra, Dominik and Geist, Sabine and Lütje-Klose, Birgit}, year={2024}, pages={417–446}
}'
chicago: 'Marker, Rabea, Harry Kullmann, Dominik Zentarra, Sabine Geist, and Birgit
Lütje-Klose. “Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in
inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld.”
Unterrichtswissenschaft 52 (2024): 417–46. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00199-0.'
ieee: 'R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, and B. Lütje-Klose, “Schulisches
Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen –
Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld,” Unterrichtswissenschaft,
vol. 52, pp. 417–446, 2024, doi: 10.1007/s42010-024-00199-0.'
mla: Marker, Rabea, et al. “Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe
I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule
Bielefeld.” Unterrichtswissenschaft, vol. 52, 2024, pp. 417–46, doi:10.1007/s42010-024-00199-0.
short: R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, Unterrichtswissenschaft
52 (2024) 417–446.
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- I24
keyword:
- Schulisches Wohlbefinden
- Sekundarstufe I
- Inklusion
- Längsschnittstudie · Laborschule Bielefeld
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- iso: ger
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publication: Unterrichtswissenschaft
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title: Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven
Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld
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volume: 52
year: '2024'
...
---
_id: '53661'
abstract:
- lang: eng
text: "Inclusive education is a key goal of modern educational reforms, yet its\r\nimplementation
is complex. This study examines the roles of teacher\r\nattitudes and self-efficacy
in predicting their intentions to use inclusive\r\npractices across five western
countries: Canada, Germany, Greece, Italy,\r\nand Switzerland. The study identified
both significant differences and\r\ncommonalities in prediction patterns across
these countries. For instance,\r\nbeliefs about inclusion varied in their significance,
being the most\r\ninfluential predictor among Italian teachers, while managing
challenging behaviour was a key predictor for Swiss teachers only. For the other\r\npredictors,
no significant differences were found, and self-efficacy in\r\ncollaboration was
the strongest predictor nominally. The study suggests\r\nthat, while aspects such
as collaboration seem generally important across\r\ncountries, effective strategies
for promoting inclusive education may also\r\nneed to be tailored to each country’s
unique context, considering aspects of\r\nhistorical background of inclusive education,
teacher training, and support.\r\nIt also emphasizes the need to consider domain-specific
aspects of teacher\r\nself-efficacy, as different facets differently affect teachers’
intentions."
article_type: original
author:
- first_name: Caroline
full_name: Sahli Lozano, Caroline
last_name: Sahli Lozano
- first_name: Sergej
full_name: Wüthrich, Sergej
last_name: Wüthrich
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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- first_name: Margarita
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last_name: Knickenberg
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- first_name: Umesh
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- first_name: Tim
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- first_name: Alessandra
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- first_name: Elias
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last_name: Avramidis
- first_name: Stuart
full_name: Woodcock, Stuart
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- first_name: Pearl
full_name: Subban, Pearl
last_name: Subban
citation:
ama: Sahli Lozano C, Wüthrich S, Kullmann H, et al. How Do Attitudes and Self-Efficacy
Predict Teachers’Intentions to Use Inclusive Practices? A Cross-National Comparison
Between Canada, Germany, Greece, Italy, and Switzerland. Exceptionality Education
International. 2024;34(1):17-41. doi:10.5206/eei.v34i1.16803
apa: Sahli Lozano, C., Wüthrich, S., Kullmann, H., Knickenberg, M., Sharma, U.,
Loreman, T., Romano, A., Avramidis, E., Woodcock, S., & Subban, P. (2024).
How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict Teachers’Intentions to Use Inclusive
Practices? A Cross-National Comparison Between Canada, Germany, Greece, Italy,
and Switzerland. Exceptionality Education International, 34(1),
17–41. https://doi.org/10.5206/eei.v34i1.16803
bibtex: '@article{Sahli Lozano_Wüthrich_Kullmann_Knickenberg_Sharma_Loreman_Romano_Avramidis_Woodcock_Subban_2024,
title={How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict Teachers’Intentions to Use Inclusive
Practices? A Cross-National Comparison Between Canada, Germany, Greece, Italy,
and Switzerland}, volume={34}, DOI={10.5206/eei.v34i1.16803},
number={1}, journal={Exceptionality Education International}, author={Sahli Lozano,
Caroline and Wüthrich, Sergej and Kullmann, Harry and Knickenberg, Margarita and
Sharma, Umesh and Loreman, Tim and Romano, Alessandra and Avramidis, Elias and
Woodcock, Stuart and Subban, Pearl}, year={2024}, pages={17–41} }'
chicago: 'Sahli Lozano, Caroline, Sergej Wüthrich, Harry Kullmann, Margarita Knickenberg,
Umesh Sharma, Tim Loreman, Alessandra Romano, Elias Avramidis, Stuart Woodcock,
and Pearl Subban. “How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict Teachers’Intentions
to Use Inclusive Practices? A Cross-National Comparison Between Canada, Germany,
Greece, Italy, and Switzerland.” Exceptionality Education International
34, no. 1 (2024): 17–41. https://doi.org/10.5206/eei.v34i1.16803.'
ieee: 'C. Sahli Lozano et al., “How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict
Teachers’Intentions to Use Inclusive Practices? A Cross-National Comparison Between
Canada, Germany, Greece, Italy, and Switzerland,” Exceptionality Education
International, vol. 34, no. 1, pp. 17–41, 2024, doi: 10.5206/eei.v34i1.16803.'
mla: Sahli Lozano, Caroline, et al. “How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict
Teachers’Intentions to Use Inclusive Practices? A Cross-National Comparison Between
Canada, Germany, Greece, Italy, and Switzerland.” Exceptionality Education
International, vol. 34, no. 1, 2024, pp. 17–41, doi:10.5206/eei.v34i1.16803.
short: C. Sahli Lozano, S. Wüthrich, H. Kullmann, M. Knickenberg, U. Sharma, T.
Loreman, A. Romano, E. Avramidis, S. Woodcock, P. Subban, Exceptionality Education
International 34 (2024) 17–41.
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- I24
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- iso: eng
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page: 17-41
publication: Exceptionality Education International
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- 1918-5227
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status: public
title: How Do Attitudes and Self-Efficacy Predict Teachers’Intentions to Use Inclusive
Practices? A Cross-National Comparison Between Canada, Germany, Greece, Italy,
and Switzerland
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 34
year: '2024'
...
---
_id: '53660'
abstract:
- lang: eng
text: "In this paper, a group of nine international scholars reflect on the\r\ncollective
responsibilities of stakeholders within inclusive educa-\r\ntional settings. This
reflection was prompted by the need to identify\r\nspecific elements which would
support intentional, collective\r\nresponsibility to support authentic inclusion
for all students. In\r\norder to engender this collectivist mindset, mirroring
the metaphor\r\nof the nurturing village, the group conducted a qualitative study\r\nbased
on structured and semi-structured dialogue, written reflec-\r\ntions and previously
constructed research to inform a framework to\r\nsupport inclusivity more collectively.
Results suggest that nurturing\r\nspaces, empathetic relationships, supportive
networks and targeted\r\nteaching, all contribute to bona fide inclusion, especially
if this\r\nresponsibility is shared and cohesive. Data further revealed that\r\ninclusivity
is a values-driven process which flourishes when all\r\nstakeholders subscribe
to common values and tenets regarding\r\nsocially just educational provision.
The authors inculcate the vil-\r\nlage-mindset, a now popularly received notion,
reinforcing the\r\nneed for active and deliberate dialogue focusing on shared
respon-\r\nsibilities and vision. In this paper, we intend to reiterate the need
for\r\neducational systems which foster more collective, compassionate\r\nand
nurturing inclusive practice in educational settings."
article_type: original
author:
- first_name: Pearl
full_name: Subban, Pearl
last_name: Subban
- first_name: 'Stuart '
full_name: 'Woodcock, Stuart '
last_name: Woodcock
- first_name: 'Brent '
full_name: 'Bradford, Brent '
last_name: Bradford
- first_name: Allesandra
full_name: Romano, Allesandra
last_name: Romano
- first_name: 'Caroline '
full_name: 'Sahli Lozano, Caroline '
last_name: Sahli Lozano
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
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- first_name: 'Umesh '
full_name: 'Sharma, Umesh '
last_name: Sharma
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full_name: 'Loreman, Tim '
last_name: Loreman
- first_name: Elias
full_name: Avramidis, Elias
last_name: Avramidis
citation:
ama: Subban P, Woodcock S, Bradford B, et al. What does the village need to raise
a child with additional needs? Thoughts on creating a framework to support collective
inclusion. Teachers and Teaching. 2024;30(5):668-683. doi:10.1080/13540602.2024.2338398
apa: Subban, P., Woodcock, S., Bradford, B., Romano, A., Sahli Lozano, C., Kullmann,
H., Sharma, U., Loreman, T., & Avramidis, E. (2024). What does the village
need to raise a child with additional needs? Thoughts on creating a framework
to support collective inclusion. Teachers and Teaching, 30(5), 668–683.
https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2338398
bibtex: '@article{Subban_Woodcock_Bradford_Romano_Sahli Lozano_Kullmann_Sharma_Loreman_Avramidis_2024,
title={What does the village need to raise a child with additional needs? Thoughts
on creating a framework to support collective inclusion}, volume={30}, DOI={10.1080/13540602.2024.2338398},
number={5}, journal={Teachers and Teaching}, author={Subban, Pearl and Woodcock,
Stuart and Bradford, Brent and Romano, Allesandra and Sahli Lozano, Caroline and
Kullmann, Harry and Sharma, Umesh and Loreman, Tim and Avramidis, Elias}, year={2024},
pages={668–683} }'
chicago: 'Subban, Pearl, Stuart Woodcock, Brent Bradford, Allesandra Romano, Caroline Sahli
Lozano, Harry Kullmann, Umesh Sharma, Tim Loreman, and Elias Avramidis. “What
Does the Village Need to Raise a Child with Additional Needs? Thoughts on Creating
a Framework to Support Collective Inclusion.” Teachers and Teaching 30,
no. 5 (2024): 668–83. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2338398.'
ieee: 'P. Subban et al., “What does the village need to raise a child with
additional needs? Thoughts on creating a framework to support collective inclusion,”
Teachers and Teaching, vol. 30, no. 5, pp. 668–683, 2024, doi: 10.1080/13540602.2024.2338398.'
mla: Subban, Pearl, et al. “What Does the Village Need to Raise a Child with Additional
Needs? Thoughts on Creating a Framework to Support Collective Inclusion.” Teachers
and Teaching, vol. 30, no. 5, 2024, pp. 668–83, doi:10.1080/13540602.2024.2338398.
short: P. Subban, S. Woodcock, B. Bradford, A. Romano, C. Sahli Lozano, H. Kullmann,
U. Sharma, T. Loreman, E. Avramidis, Teachers and Teaching 30 (2024) 668–683.
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doi: 10.1080/13540602.2024.2338398
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- I24
keyword:
- Inclusive education
- inclusive schools
- collective responsibility
- school community
- village mindset
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- iso: eng
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- open_access: '1'
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page: 668-683
publication: Teachers and Teaching
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status: public
title: What does the village need to raise a child with additional needs? Thoughts
on creating a framework to support collective inclusion
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 30
year: '2024'
...
---
_id: '43135'
abstract:
- lang: eng
text: "Previous research has identified the importance of teacher attitudes and
self-efficacy in supporting inclusive education. This study involved a multi-national
exploration of a further dimension of\r\ninclusive education, collective efficacy,
through the testing of a new tool, the Teacher Efficacy for Inclusive Practice-Collective
(TEIP-C) Scale. The study also aimed to investigate whether teacher\r\nattitudes,
self-efficacy, collective efficacy and intention to teach in inclusive classrooms
differ across countries. Participants included 1,523 teachers from Canada, Greece,
Italy and Switzerland. Results\r\nsuggested a two-factor structure for the TEIP-C,
Engagement, and Inclusive Pedagogies, with strong internal consistency for the
scale. Several differences across countries were identified, with teachers\r\nfrom
Italy reporting more positive attitudes towards inclusion and a greater intention
to teach in inclusive classrooms. Implications of the study in terms of further
strengthening inclusive practice are\r\ndiscussed."
article_type: original
author:
- first_name: ' Umesh '
full_name: 'Sharma , Umesh '
last_name: 'Sharma '
- first_name: ' Tim '
full_name: 'Loreman , Tim '
last_name: 'Loreman '
- first_name: ' Fiona '
full_name: 'May , Fiona '
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- first_name: ' Alessandra '
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- first_name: Caroline Sahli
full_name: Lozano , Caroline Sahli
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- first_name: ' Elias '
full_name: 'Avramidis , Elias '
last_name: 'Avramidis '
- first_name: ' Stuart '
full_name: 'Woodcock , Stuart '
last_name: 'Woodcock '
- first_name: ' Pearl '
full_name: 'Subban , Pearl '
last_name: 'Subban '
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
citation:
ama: Sharma Umesh , Loreman Tim , May Fiona , et al. Measuring collective
efficacy for inclusion in a global context. European Journal of Special Needs
Education. 2024;39(2):167–184. doi:10.1080/08856257.2023.2195075
apa: Sharma , Umesh , Loreman , Tim , May , Fiona , Romano , Alessandra , Lozano
, C. S., Avramidis , Elias , Woodcock , Stuart , Subban , Pearl , & Kullmann,
H. (2024). Measuring collective efficacy for inclusion in a global context. European
Journal of Special Needs Education, 39(2), 167–184. https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2195075
bibtex: '@article{Sharma _Loreman _May _Romano _Lozano _Avramidis _Woodcock _Subban
_Kullmann_2024, title={Measuring collective efficacy for inclusion in a global
context}, volume={39}, DOI={10.1080/08856257.2023.2195075},
number={2}, journal={European Journal of Special Needs Education}, author={Sharma
, Umesh and Loreman , Tim and May , Fiona and Romano , Alessandra and
Lozano , Caroline Sahli and Avramidis , Elias and Woodcock , Stuart and Subban
, Pearl and Kullmann, Harry}, year={2024}, pages={167–184} }'
chicago: 'Sharma , Umesh , Tim Loreman , Fiona May , Alessandra Romano ,
Caroline Sahli Lozano , Elias Avramidis , Stuart Woodcock , Pearl Subban
, and Harry Kullmann. “Measuring Collective Efficacy for Inclusion in a Global
Context.” European Journal of Special Needs Education 39, no. 2 (2024):
167–184. https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2195075.'
ieee: 'Umesh Sharma et al., “Measuring collective efficacy for inclusion
in a global context,” European Journal of Special Needs Education, vol.
39, no. 2, pp. 167–184, 2024, doi: 10.1080/08856257.2023.2195075.'
mla: Sharma , Umesh , et al. “Measuring Collective Efficacy for Inclusion in a
Global Context.” European Journal of Special Needs Education, vol. 39,
no. 2, 2024, pp. 167–184, doi:10.1080/08856257.2023.2195075.
short: Umesh Sharma , Tim Loreman , Fiona May , Alessandra Romano , C.S.
Lozano , Elias Avramidis , Stuart Woodcock , Pearl Subban , H. Kullmann,
European Journal of Special Needs Education 39 (2024) 167–184.
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keyword:
- Inclusive education
- teacher attitudes
- teacher self- efficacy
- collective efficacy
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- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.tandfonline.com/doi/epdf/10.1080/08856257.2023.2195075?needAccess=true
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page: 167–184
publication: European Journal of Special Needs Education
publication_status: published
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status: public
title: Measuring collective efficacy for inclusion in a global context
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 39
year: '2024'
...
---
_id: '48475'
author:
- first_name: Gamze
full_name: Görel, Gamze
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last_name: Görel
- first_name: Pauline
full_name: Finke, Pauline
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last_name: Finke
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Görel G, Finke P, Hellmich F. Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden
– das Projekt iDEAL. Vortrag auf der Herbsttagung 2023 der Arbeitsgruppe Empirische
Sonderpädagogische Forschung (AESF). In: Universität Münster; 2023.'
apa: Görel, G., Finke, P., & Hellmich, F. (2023). Professionelle Unterrichtswahrnehmung
von Lehramtsstudierenden – das Projekt iDEAL. Vortrag auf der Herbsttagung 2023
der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF).
bibtex: '@inproceedings{Görel_Finke_Hellmich_2023, place={Münster}, title={Professionelle
Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden – das Projekt iDEAL. Vortrag auf
der Herbsttagung 2023 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung
(AESF)}, publisher={Universität Münster}, author={Görel, Gamze and Finke, Pauline
and Hellmich, Frank}, year={2023} }'
chicago: 'Görel, Gamze, Pauline Finke, and Frank Hellmich. “Professionelle Unterrichtswahrnehmung
von Lehramtsstudierenden – Das Projekt IDEAL. Vortrag Auf Der Herbsttagung 2023
Der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF).” Münster: Universität
Münster, 2023.'
ieee: G. Görel, P. Finke, and F. Hellmich, “Professionelle Unterrichtswahrnehmung
von Lehramtsstudierenden – das Projekt iDEAL. Vortrag auf der Herbsttagung 2023
der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF),” Münster, 2023.
mla: Görel, Gamze, et al. Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden
– Das Projekt IDEAL. Vortrag Auf Der Herbsttagung 2023 Der Arbeitsgruppe Empirische
Sonderpädagogische Forschung (AESF). Universität Münster, 2023.
short: 'G. Görel, P. Finke, F. Hellmich, in: Universität Münster, Münster, 2023.'
conference:
location: Münster
date_created: 2023-10-25T13:23:38Z
date_updated: 2023-10-25T13:29:45Z
department:
- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Münster
publisher: Universität Münster
status: public
title: Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden – das Projekt
iDEAL. Vortrag auf der Herbsttagung 2023 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische
Forschung (AESF)
type: conference
user_id: '57672'
year: '2023'
...
---
_id: '48598'
article_type: letter_note
author:
- first_name: Brigitte
full_name: Kottmann, Brigitte
id: '82466'
last_name: Kottmann
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
citation:
ama: Kottmann B, Lütje-Klose B, Neumann P. Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion?
Zeitschrift für Heilpädagogik. 2023;74(11):554-556.
apa: Kottmann, B., Lütje-Klose, B., & Neumann, P. (2023). Wer übernimmt Verantwortung
für Inklusion? Zeitschrift für Heilpädagogik, 74(11), 554–556.
bibtex: '@article{Kottmann_Lütje-Klose_Neumann_2023, title={Wer übernimmt Verantwortung
für Inklusion?}, volume={74}, number={11}, journal={Zeitschrift für Heilpädagogik},
author={Kottmann, Brigitte and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip}, year={2023},
pages={554–556} }'
chicago: 'Kottmann, Brigitte, Birgit Lütje-Klose, and Phillip Neumann. “Wer übernimmt
Verantwortung für Inklusion?” Zeitschrift für Heilpädagogik 74, no. 11
(2023): 554–56.'
ieee: B. Kottmann, B. Lütje-Klose, and P. Neumann, “Wer übernimmt Verantwortung
für Inklusion?,” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 74, no. 11, pp. 554–556,
2023.
mla: Kottmann, Brigitte, et al. “Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion?” Zeitschrift
für Heilpädagogik, vol. 74, no. 11, 2023, pp. 554–56.
short: B. Kottmann, B. Lütje-Klose, P. Neumann, Zeitschrift für Heilpädagogik 74
(2023) 554–556.
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date_updated: 2023-11-03T09:43:31Z
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- _id: '479'
intvolume: ' 74'
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keyword:
- Inklusion
- Bildungspolitik
- Schulentwicklung
- Sonderpädagogik
language:
- iso: ger
page: 554-556
publication: Zeitschrift für Heilpädagogik
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- 0513-9066
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title: Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion?
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volume: 74
year: '2023'
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- first_name: Dietmar
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- first_name: Daniela
full_name: Lüttke, Daniela
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last_name: Lüttke
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ama: Heisler D, Lüttke D. Ursachen vorzeitiger Vertragslösungen im Spannungsfeld
von statistischer Beschreibung und Praxis. Berufsbildung. 2023;77:47-49.
doi:10.3278/bb2303w014
apa: Heisler, D., & Lüttke, D. (2023). Ursachen vorzeitiger Vertragslösungen
im Spannungsfeld von statistischer Beschreibung und Praxis. Berufsbildung,
77, 47–49. https://doi.org/10.3278/bb2303w014
bibtex: '@article{Heisler_Lüttke_2023, title={Ursachen vorzeitiger Vertragslösungen
im Spannungsfeld von statistischer Beschreibung und Praxis}, volume={77}, DOI={10.3278/bb2303w014}, journal={Berufsbildung},
publisher={wbv Publikation}, author={Heisler, Dietmar and Lüttke, Daniela}, year={2023},
pages={47–49} }'
chicago: 'Heisler, Dietmar, and Daniela Lüttke. “Ursachen vorzeitiger Vertragslösungen
im Spannungsfeld von statistischer Beschreibung und Praxis.” Berufsbildung
77 (2023): 47–49. https://doi.org/10.3278/bb2303w014.'
ieee: 'D. Heisler and D. Lüttke, “Ursachen vorzeitiger Vertragslösungen im Spannungsfeld
von statistischer Beschreibung und Praxis,” Berufsbildung, vol. 77, pp.
47–49, 2023, doi: 10.3278/bb2303w014.'
mla: Heisler, Dietmar, and Daniela Lüttke. “Ursachen vorzeitiger Vertragslösungen
im Spannungsfeld von statistischer Beschreibung und Praxis.” Berufsbildung,
vol. 77, wbv Publikation, 2023, pp. 47–49, doi:10.3278/bb2303w014.
short: D. Heisler, D. Lüttke, Berufsbildung 77 (2023) 47–49.
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publication: Berufsbildung
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- 0005-9536
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publisher: wbv Publikation
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title: Ursachen vorzeitiger Vertragslösungen im Spannungsfeld von statistischer Beschreibung
und Praxis
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volume: 77
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ama: 'Knickenberg M, Kullmann H, Wüthrich S, Sahli Lozano C, Loreman T, Sharma U.
Teachers‘ collective efficacy with regard to inclusive practices – Characterising
a new scale and international results from Canada, Germany, & Switzerland.
In: ; 2023.'
apa: Knickenberg, M., Kullmann, H., Wüthrich, S., Sahli Lozano, C., Loreman, T.,
& Sharma, U. (2023). Teachers‘ collective efficacy with regard to inclusive
practices – Characterising a new scale and international results from Canada,
Germany, & Switzerland. ECER (European Conference on Educational Research).
“The value of diversity in education and educational research,” University of
Glasgow, UK.
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_Kullmann_Wüthrich_Sahli Lozano_Loreman_Sharma_2023,
title={Teachers‘ collective efficacy with regard to inclusive practices – Characterising
a new scale and international results from Canada, Germany, & Switzerland},
author={Knickenberg, Margarita and Kullmann, Harry and Wüthrich, Sergej and Sahli
Lozano, Caroline and Loreman, Tim and Sharma, Umesh}, year={2023} }'
chicago: Knickenberg, Margarita, Harry Kullmann, Sergej Wüthrich, Caroline Sahli
Lozano, Tim Loreman, and Umesh Sharma. “Teachers‘ Collective Efficacy with Regard
to Inclusive Practices – Characterising a New Scale and International Results
from Canada, Germany, & Switzerland,” 2023.
ieee: M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, C. Sahli Lozano, T. Loreman, and
U. Sharma, “Teachers‘ collective efficacy with regard to inclusive practices –
Characterising a new scale and international results from Canada, Germany, &
Switzerland,” presented at the ECER (European Conference on Educational Research).
“The value of diversity in education and educational research,” University of
Glasgow, UK, 2023.
mla: Knickenberg, Margarita, et al. Teachers‘ Collective Efficacy with Regard
to Inclusive Practices – Characterising a New Scale and International Results
from Canada, Germany, & Switzerland. 2023.
short: 'M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, C. Sahli Lozano, T. Loreman, U.
Sharma, in: 2023.'
conference:
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location: University of Glasgow, UK
name: ECER (European Conference on Educational Research). “The value of diversity
in education and educational research”
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title: Teachers‘ collective efficacy with regard to inclusive practices – Characterising
a new scale and international results from Canada, Germany, & Switzerland
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year: '2023'
...
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- first_name: Margarita
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last_name: Knickenberg
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ama: 'Knickenberg M. Emotional-motivationales Erleben im Zusammenhang mit selbstbestimmtem
Lernen im inklusiven naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht. In: ; 2023.'
apa: Knickenberg, M. (2023). Emotional-motivationales Erleben im Zusammenhang
mit selbstbestimmtem Lernen im inklusiven naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht.
Herbsttagung der Arbeitsgruppe für empirische sonderpädagogische Forschung (AESF),
Universität Münster.
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_2023, title={Emotional-motivationales Erleben
im Zusammenhang mit selbstbestimmtem Lernen im inklusiven naturwissenschaftlichen
Grundschulunterricht}, author={Knickenberg, Margarita}, year={2023} }'
chicago: Knickenberg, Margarita. “Emotional-Motivationales Erleben Im Zusammenhang
Mit Selbstbestimmtem Lernen Im Inklusiven Naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht,”
2023.
ieee: M. Knickenberg, “Emotional-motivationales Erleben im Zusammenhang mit selbstbestimmtem
Lernen im inklusiven naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht,” presented
at the Herbsttagung der Arbeitsgruppe für empirische sonderpädagogische Forschung
(AESF), Universität Münster, 2023.
mla: Knickenberg, Margarita. Emotional-Motivationales Erleben Im Zusammenhang
Mit Selbstbestimmtem Lernen Im Inklusiven Naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht.
2023.
short: 'M. Knickenberg, in: 2023.'
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location: Universität Münster
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(AESF)
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title: Emotional-motivationales Erleben im Zusammenhang mit selbstbestimmtem Lernen
im inklusiven naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht
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- first_name: Petra
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- first_name: Franziska
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- first_name: Mona
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last_name: Stets
citation:
ama: 'Büker P, Kamin A-M, Becker V, et al. Fallarbeit im OER-Format: Die Lehr-/
Lernumgebung inklud.nrw zur Entwicklung inklusions- und digitalisierungsbezogener
Kompetenzen in der Grundschullehrkräftebildung. In: Haider M, Böhme R, Gebauer
S, Gößinger C, Munser-Kiefer M, Rank A, eds. Nachhaltige Bildung in der Grundschule.
Vol 27. Verlag Julius Klinkhardt; 2023:331-334. doi:10.25656/01:27767'
apa: 'Büker, P., Kamin, A.-M., Becker, V., Glawe, K., Herding, J., Schaper, F.,
& Stets, M. (2023). Fallarbeit im OER-Format: Die Lehr-/ Lernumgebung inklud.nrw
zur Entwicklung inklusions- und digitalisierungsbezogener Kompetenzen in der Grundschullehrkräftebildung.
In M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer, & A. Rank
(Eds.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (Vol. 27, pp. 331–334).
Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:27767'
bibtex: '@inbook{Büker_Kamin_Becker_Glawe_Herding_Schaper_Stets_2023, place={Bad
Heilbrunn}, title={Fallarbeit im OER-Format: Die Lehr-/ Lernumgebung inklud.nrw
zur Entwicklung inklusions- und digitalisierungsbezogener Kompetenzen in der Grundschullehrkräftebildung},
volume={27}, DOI={10.25656/01:27767},
booktitle={Nachhaltige Bildung in der Grundschule}, publisher={Verlag Julius Klinkhardt},
author={Büker, Petra and Kamin, Anna-Maria and Becker, Veronika and Glawe, Katrin
and Herding, Jana and Schaper, Franziska and Stets, Mona}, editor={Haider, Michael
and Böhme, Richard and Gebauer, Susanne and Gößinger, Christian and Munser-Kiefer,
Meike and Rank, Astrid}, year={2023}, pages={331–334} }'
chicago: 'Büker, Petra, Anna-Maria Kamin, Veronika Becker, Katrin Glawe, Jana Herding,
Franziska Schaper, and Mona Stets. “Fallarbeit im OER-Format: Die Lehr-/ Lernumgebung
inklud.nrw zur Entwicklung inklusions- und digitalisierungsbezogener Kompetenzen
in der Grundschullehrkräftebildung.” In Nachhaltige Bildung in der Grundschule,
edited by Michael Haider, Richard Böhme, Susanne Gebauer, Christian Gößinger,
Meike Munser-Kiefer, and Astrid Rank, 27:331–34. Bad Heilbrunn: Verlag Julius
Klinkhardt, 2023. https://doi.org/10.25656/01:27767.'
ieee: 'P. Büker et al., “Fallarbeit im OER-Format: Die Lehr-/ Lernumgebung
inklud.nrw zur Entwicklung inklusions- und digitalisierungsbezogener Kompetenzen
in der Grundschullehrkräftebildung,” in Nachhaltige Bildung in der Grundschule,
vol. 27, M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer, and A.
Rank, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2023, pp. 331–334.'
mla: 'Büker, Petra, et al. “Fallarbeit im OER-Format: Die Lehr-/ Lernumgebung inklud.nrw
zur Entwicklung inklusions- und digitalisierungsbezogener Kompetenzen in der Grundschullehrkräftebildung.”
Nachhaltige Bildung in der Grundschule, edited by Michael Haider et al.,
vol. 27, Verlag Julius Klinkhardt, 2023, pp. 331–34, doi:10.25656/01:27767.'
short: 'P. Büker, A.-M. Kamin, V. Becker, K. Glawe, J. Herding, F. Schaper, M. Stets,
in: M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer, A. Rank (Eds.),
Nachhaltige Bildung in der Grundschule, Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn,
2023, pp. 331–334.'
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- first_name: Michael
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place: Bad Heilbrunn
publication: Nachhaltige Bildung in der Grundschule
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- 978-3-7815-6035-2
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- 978-3-7815-2592-4
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publisher: Verlag Julius Klinkhardt
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title: 'Fallarbeit im OER-Format: Die Lehr-/ Lernumgebung inklud.nrw zur Entwicklung
inklusions- und digitalisierungsbezogener Kompetenzen in der Grundschullehrkräftebildung'
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volume: 27
year: '2023'
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- first_name: Anna-Maria
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- first_name: Insa
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- first_name: Franziska
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last_name: Schaper
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ama: 'Kamin A-M, Büker P, Glawe K, Herding J, Menke I, Schaper F. Inklusions- und
digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium erwerben – Konzeption,
Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw. In: Ferencik-Lehmkuhl
D, Huynh I, Laubmeister C, et al., eds. Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen
inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung. Verlag Julius Klinkhardt;
2023:228-246.'
apa: Kamin, A.-M., Büker, P., Glawe, K., Herding, J., Menke, I., & Schaper,
F. (2023). Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium
erwerben – Konzeption, Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw.
In D. Ferencik-Lehmkuhl, I. Huynh, C. Laubmeister, C. Lee, C. Melzer, I. Schwank,
H. Weck, & K. Ziemen (Eds.), Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen
inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung (pp. 228–246). Verlag Julius
Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Kamin_Büker_Glawe_Herding_Menke_Schaper_2023, place={Bad Heilbrunn},
title={Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium
erwerben – Konzeption, Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw},
booktitle={Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung
im Kontext von Digitalisierung}, publisher={Verlag Julius Klinkhardt}, author={Kamin,
Anna-Maria and Büker, Petra and Glawe, Katrin and Herding, Jana and Menke, Insa
and Schaper, Franziska}, editor={Ferencik-Lehmkuhl, Daria and Huynh, Ilham and
Laubmeister, Clara and Lee, Curie and Melzer, Conny and Schwank, Inge and Weck,
Hannah and Ziemen, Kerstin}, year={2023}, pages={228–246} }'
chicago: 'Kamin, Anna-Maria, Petra Büker, Katrin Glawe, Jana Herding, Insa Menke,
and Franziska Schaper. “Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen im
Lehramtsstudium erwerben – Konzeption, Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung
inklud.nrw.” In Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver
Bildung im Kontext von Digitalisierung, edited by Daria Ferencik-Lehmkuhl,
Ilham Huynh, Clara Laubmeister, Curie Lee, Conny Melzer, Inge Schwank, Hannah
Weck, and Kerstin Ziemen, 228–46. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2023.'
ieee: 'A.-M. Kamin, P. Büker, K. Glawe, J. Herding, I. Menke, and F. Schaper, “Inklusions-
und digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium erwerben – Konzeption,
Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw,” in Inklusion digital!
Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung,
D. Ferencik-Lehmkuhl, I. Huynh, C. Laubmeister, C. Lee, C. Melzer, I. Schwank,
H. Weck, and K. Ziemen, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2023, pp.
228–246.'
mla: Kamin, Anna-Maria, et al. “Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen
im Lehramtsstudium erwerben – Konzeption, Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung
inklud.nrw.” Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung
im Kontext von Digitalisierung, edited by Daria Ferencik-Lehmkuhl et al.,
Verlag Julius Klinkhardt, 2023, pp. 228–46.
short: 'A.-M. Kamin, P. Büker, K. Glawe, J. Herding, I. Menke, F. Schaper, in: D.
Ferencik-Lehmkuhl, I. Huynh, C. Laubmeister, C. Lee, C. Melzer, I. Schwank, H.
Weck, K. Ziemen (Eds.), Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver
Bildung im Kontext von Digitalisierung, Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn,
2023, pp. 228–246.'
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- first_name: Daria
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publication: Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im
Kontext von Digitalisierung
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- 978-3-7815-5990-5
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- 978-3-7815-2548-1
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publisher: Verlag Julius Klinkhardt
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title: Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium erwerben
– Konzeption, Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw
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last_name: Martschinke
citation:
ama: Rank A, Büker P, Miller S, Martschinke S. Grundschullehramt zwischen Professionalität
und De-Professionalisierung. Herausforderungen der Lehrkräftequalifizierung für
eine hochwertige grundlegende Bildung in der Grundschule. Erziehungswissenschaft.
2023;34(2):11-21. doi:10.3224/ezw.v34i2.02
apa: Rank, A., Büker, P., Miller, S., & Martschinke, S. (2023). Grundschullehramt
zwischen Professionalität und De-Professionalisierung. Herausforderungen der Lehrkräftequalifizierung
für eine hochwertige grundlegende Bildung in der Grundschule. Erziehungswissenschaft,
34(2), 11–21. https://doi.org/10.3224/ezw.v34i2.02
bibtex: '@article{Rank_Büker_Miller_Martschinke_2023, title={Grundschullehramt zwischen
Professionalität und De-Professionalisierung. Herausforderungen der Lehrkräftequalifizierung
für eine hochwertige grundlegende Bildung in der Grundschule}, volume={34}, DOI={10.3224/ezw.v34i2.02}, number={2},
journal={Erziehungswissenschaft}, publisher={Verlag Barbara Budrich GmbH}, author={Rank,
Astrid and Büker, Petra and Miller, Susanne and Martschinke, Sabine}, year={2023},
pages={11–21} }'
chicago: 'Rank, Astrid, Petra Büker, Susanne Miller, and Sabine Martschinke. “Grundschullehramt
zwischen Professionalität und De-Professionalisierung. Herausforderungen der Lehrkräftequalifizierung
für eine hochwertige grundlegende Bildung in der Grundschule.” Erziehungswissenschaft
34, no. 2 (2023): 11–21. https://doi.org/10.3224/ezw.v34i2.02.'
ieee: 'A. Rank, P. Büker, S. Miller, and S. Martschinke, “Grundschullehramt zwischen
Professionalität und De-Professionalisierung. Herausforderungen der Lehrkräftequalifizierung
für eine hochwertige grundlegende Bildung in der Grundschule,” Erziehungswissenschaft,
vol. 34, no. 2, pp. 11–21, 2023, doi: 10.3224/ezw.v34i2.02.'
mla: Rank, Astrid, et al. “Grundschullehramt zwischen Professionalität und De-Professionalisierung.
Herausforderungen der Lehrkräftequalifizierung für eine hochwertige grundlegende
Bildung in der Grundschule.” Erziehungswissenschaft, vol. 34, no. 2, Verlag
Barbara Budrich GmbH, 2023, pp. 11–21, doi:10.3224/ezw.v34i2.02.
short: A. Rank, P. Büker, S. Miller, S. Martschinke, Erziehungswissenschaft 34 (2023)
11–21.
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doi: 10.3224/ezw.v34i2.02
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issue: '2'
keyword:
- General Medicine
language:
- iso: ger
page: 11-21
publication: Erziehungswissenschaft
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issn:
- 0938-5363
- 1862-5231
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich GmbH
status: public
title: Grundschullehramt zwischen Professionalität und De-Professionalisierung. Herausforderungen
der Lehrkräftequalifizierung für eine hochwertige grundlegende Bildung in der Grundschule
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volume: 34
year: '2023'
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- lang: ger
text: Dezember 2023
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- first_name: Petra
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last_name: Büker
- first_name: Jana
full_name: Herding, Jana
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last_name: Herding
citation:
ama: 'Büker P, Herding J. Diagnostische Fallarbeit anhand des Vielfaltstableaus.
Vermittlung eines zeitgemäßen Umgangs mit Heterogenität durch synergetische Verknüpfung
der Querschnittsaufgaben Inklusion und Digitalisierung. Impulsbeitrag an der Tagung:
Kinder und Jugendliche in ihrer Vielfalt fördern der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur
– Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW) in Dortmund. In: ; 2023.'
apa: 'Büker, P., & Herding, J. (2023). Diagnostische Fallarbeit anhand des
Vielfaltstableaus. Vermittlung eines zeitgemäßen Umgangs mit Heterogenität durch
synergetische Verknüpfung der Querschnittsaufgaben Inklusion und Digitalisierung.
Impulsbeitrag an der Tagung: Kinder und Jugendliche in ihrer Vielfalt fördern
der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut für Schule (QUA-LiS
NRW) in Dortmund.'
bibtex: '@inproceedings{Büker_Herding_2023, title={Diagnostische Fallarbeit anhand
des Vielfaltstableaus. Vermittlung eines zeitgemäßen Umgangs mit Heterogenität
durch synergetische Verknüpfung der Querschnittsaufgaben Inklusion und Digitalisierung.
Impulsbeitrag an der Tagung: Kinder und Jugendliche in ihrer Vielfalt fördern
der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut für Schule (QUA-LiS
NRW) in Dortmund.}, author={Büker, Petra and Herding, Jana}, year={2023} }'
chicago: 'Büker, Petra, and Jana Herding. “Diagnostische Fallarbeit anhand des Vielfaltstableaus.
Vermittlung eines zeitgemäßen Umgangs mit Heterogenität durch synergetische Verknüpfung
der Querschnittsaufgaben Inklusion und Digitalisierung. Impulsbeitrag an der Tagung:
Kinder und Jugendliche in ihrer Vielfalt fördern der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur
– Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW) in Dortmund.,” 2023.'
ieee: 'P. Büker and J. Herding, “Diagnostische Fallarbeit anhand des Vielfaltstableaus.
Vermittlung eines zeitgemäßen Umgangs mit Heterogenität durch synergetische Verknüpfung
der Querschnittsaufgaben Inklusion und Digitalisierung. Impulsbeitrag an der Tagung:
Kinder und Jugendliche in ihrer Vielfalt fördern der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur
– Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW) in Dortmund.,” 2023.'
mla: 'Büker, Petra, and Jana Herding. Diagnostische Fallarbeit anhand des Vielfaltstableaus.
Vermittlung eines zeitgemäßen Umgangs mit Heterogenität durch synergetische Verknüpfung
der Querschnittsaufgaben Inklusion und Digitalisierung. Impulsbeitrag an der Tagung:
Kinder und Jugendliche in ihrer Vielfalt fördern der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur
– Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW) in Dortmund. 2023.'
short: 'P. Büker, J. Herding, in: 2023.'
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title: 'Diagnostische Fallarbeit anhand des Vielfaltstableaus. Vermittlung eines zeitgemäßen
Umgangs mit Heterogenität durch synergetische Verknüpfung der Querschnittsaufgaben
Inklusion und Digitalisierung. Impulsbeitrag an der Tagung: Kinder und Jugendliche
in ihrer Vielfalt fördern der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut
für Schule (QUA-LiS NRW) in Dortmund.'
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ama: 'Büker P, Höke J, Isele P, Kottmann B, Ellersiek A, Glawe K. Hochschullernwerkstätten
als Möglichkeitsräume für forschendes Lernen – Gemeinsame Reflexion von aktuellen
Erfahrungen und Befunden aus drei Lernwerkstätten in Paderborn. Symposium auf
der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe
an der Universität Siegen. In: ; 2023.'
apa: Büker, P., Höke, J., Isele, P., Kottmann, B., Ellersiek, A., & Glawe, K.
(2023). Hochschullernwerkstätten als Möglichkeitsräume für forschendes Lernen
– Gemeinsame Reflexion von aktuellen Erfahrungen und Befunden aus drei Lernwerkstätten
in Paderborn. Symposium auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung
und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Siegen.
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als Möglichkeitsräume für forschendes Lernen – Gemeinsame Reflexion von aktuellen
Erfahrungen und Befunden aus drei Lernwerkstätten in Paderborn. Symposium auf
der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe
an der Universität Siegen}, author={Büker, Petra and Höke, Julia and Isele, Patrick
and Kottmann, Brigitte and Ellersiek, Annchristin and Glawe, Katrin}, year={2023}
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chicago: Büker, Petra, Julia Höke, Patrick Isele, Brigitte Kottmann, Annchristin
Ellersiek, and Katrin Glawe. “Hochschullernwerkstätten als Möglichkeitsräume für
forschendes Lernen – Gemeinsame Reflexion von aktuellen Erfahrungen und Befunden
aus drei Lernwerkstätten in Paderborn. Symposium auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission
Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Siegen,”
2023.
ieee: P. Büker, J. Höke, P. Isele, B. Kottmann, A. Ellersiek, and K. Glawe, “Hochschullernwerkstätten
als Möglichkeitsräume für forschendes Lernen – Gemeinsame Reflexion von aktuellen
Erfahrungen und Befunden aus drei Lernwerkstätten in Paderborn. Symposium auf
der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe
an der Universität Siegen,” 2023.
mla: Büker, Petra, et al. Hochschullernwerkstätten als Möglichkeitsräume für
forschendes Lernen – Gemeinsame Reflexion von aktuellen Erfahrungen und Befunden
aus drei Lernwerkstätten in Paderborn. Symposium auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission
Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Siegen.
2023.
short: 'P. Büker, J. Höke, P. Isele, B. Kottmann, A. Ellersiek, K. Glawe, in: 2023.'
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title: Hochschullernwerkstätten als Möglichkeitsräume für forschendes Lernen – Gemeinsame
Reflexion von aktuellen Erfahrungen und Befunden aus drei Lernwerkstätten in Paderborn.
Symposium auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik
der Primarstufe an der Universität Siegen
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